第一篇：加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化、人才市場(chǎng)化的今天，我國高等職業(yè)技術(shù)教育面臨著一個(gè)前所未有的發(fā)展時(shí)期，各院校之間綜合實(shí)力的競(jìng)爭日趨激烈，而處于高職教育鏈條不同位置的各個(gè)院校要在競(jìng)爭中站穩(wěn)腳跟，求得發(fā)展空間，主動(dòng)應(yīng)對(duì)高職教育的快速發(fā)展，保持良好的競(jìng)爭態(tài)勢(shì)，就必須在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的前提下，確定符合本校實(shí)際的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，培育和提升學(xué)校的核心競(jìng)爭力。對(duì)于高職院校而言，核心競(jìng)爭力是指學(xué)校參與競(jìng)爭所具備的支撐其競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)所特有的可持續(xù)生存和發(fā)展的能力。高職院校參與競(jìng)爭是圍繞核心競(jìng)爭力在多層面展開的，要取得主動(dòng)性，就要獲取和整合教育資源，尤其是人才這個(gè)第一資源。所以，建設(shè)和造就一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實(shí)戰(zhàn)能力的高水平師資隊(duì)伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。

一、離職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

幾年來，各高職院校為了加快發(fā)展，適應(yīng)高職擴(kuò)招的要求，普遍重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，取得了一些進(jìn)展。但是，按照教育規(guī)律和合理的生師比衡量，教師隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，高水平的教師少，雙師型比例小等問題仍突出存在，嚴(yán)重制約和影響師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(一)數(shù)量相對(duì)不足

過去我們高職教育的規(guī)模很小，近年來，隨著大家對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)的深化，高職教育飛速發(fā)展，無論是學(xué)校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)都已占到整個(gè)高等教育的“半壁江山”，我國現(xiàn)有高職院校1300多所，在校生500多萬人，年招生數(shù)量和在校生數(shù)量均成倍增長。但是，學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)是有一個(gè)過程的，需要循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)大，這樣就造成了師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)的實(shí)際，全國高職院校的生師比普遍偏高，有的院校已達(dá)50：1以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部18：1的標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在超負(fù)荷的工作，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

(二)結(jié)構(gòu)不盡合理

由于高職院校數(shù)量和在校人數(shù)的快速增加(以陜西為例，98年在校學(xué)生僅15萬人，2005年已達(dá)到58萬人之多，7年間翻了近四番)，而師資隊(duì)伍合理結(jié)構(gòu)的形成，是有一定規(guī)律和過程的，本科畢業(yè)5年后才可能晉升中級(jí)職稱，再5年后才可晉升高級(jí)職稱。這樣致使高職院校教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，70％以上的教師屬于初中級(jí)職稱，高級(jí)職稱僅占1／4左右。另一方面，年齡結(jié)構(gòu)也存在較大問題，30歲以下的教師占到多數(shù)，中間斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，不能形成合理的梯隊(duì)，十分不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)教學(xué)水平急待提高

由于大規(guī)模本科畢業(yè)的年輕教師成為了高職院校教師的骨干力量，擴(kuò)招的現(xiàn)狀不容這些剛畢業(yè)的大學(xué)生有進(jìn)行任何“充電、喘氣”的機(jī)會(huì)，一報(bào)到就滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷帶課，有的周學(xué)時(shí)高達(dá)30學(xué)時(shí)以上。這樣的后果是：第一，輕視了教師的職前培訓(xùn)，從大學(xué)畢業(yè)到成為一名合格教師，必須對(duì)他們進(jìn)行一段時(shí)間教育學(xué)、心理學(xué)、師德概論、教學(xué)方法和技巧等方面的認(rèn)真培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其在心理上和業(yè)務(wù)上都有所緩沖和思想準(zhǔn)備，才會(huì)走好成為教師的第一步。第二，高等職業(yè)教育不等同于普通的高等教育，有著本層次的規(guī)律和特點(diǎn)，特別是有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，而這些又恰是剛畢業(yè)大學(xué)生的弱項(xiàng)。

(四)政策不配套

各院校的教師編制數(shù)基本上是上世紀(jì)八十年代確定的，已經(jīng)過去20多年了，學(xué)生的規(guī)模十幾倍地增長，仍用當(dāng)時(shí)的編制控制教師隊(duì)伍的建設(shè)，使學(xué)校在進(jìn)人計(jì)劃和編制、工資問題上受到限制，這已成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的“瓶頸”，致使許多學(xué)院為了滿足教學(xué)的需要，不得不超編制引進(jìn)教師，學(xué)院自己負(fù)擔(dān)這部分人的工資和各項(xiàng)福利待遇，不僅加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，而且造成了這部分教師思想上的不穩(wěn)定。另外，人事部門限制從企業(yè)調(diào)入教師，而高職院校的教學(xué)特點(diǎn)最急需的是從企業(yè)調(diào)入的既有理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，極大地制約了學(xué)院加快教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。

二、加快離職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

(一)制定發(fā)展規(guī)劃

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本大計(jì)，是學(xué)校教學(xué)和科研的主力軍。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)院在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校較長一個(gè)時(shí)期學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展的需要，以及各專業(yè)的規(guī)模、人數(shù)和專業(yè)特點(diǎn)，做出學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)具體設(shè)想，這樣，經(jīng)過一時(shí)期的實(shí)施，就會(huì)使教師隊(duì)伍在規(guī)模上、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上逐步趨于合理，形成良性循環(huán)，為學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(二)優(yōu)化個(gè)體結(jié)構(gòu)

高職教育對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求，使我們?cè)诮處熍囵B(yǎng)上必須從優(yōu)化結(jié)構(gòu)人手。高職院校的教師大多都有本科以上的學(xué)歷，一定的理論知識(shí)是具備的，個(gè)體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。第一，要提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。利用崗前培訓(xùn)和必要的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別，深化對(duì)“雙師型”教師的理解，主動(dòng)地、自覺地完善自己。第二，強(qiáng)化技能培訓(xùn)。專業(yè)教師一定要做到要求學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、操作的內(nèi)容，自己要先掌握，甚至比較熟練。一方面要鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作技能。另一方面，通過“項(xiàng)目開發(fā)”等活動(dòng)，促使理論教師到實(shí)踐中鍛煉，進(jìn)行開發(fā)服務(wù)，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師從單一教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

(三)調(diào)整整體結(jié)構(gòu)

根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)從以下幾方面去探索：

建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍。一方面兼職隊(duì)伍的范圍廣，選擇余地大，學(xué)校可根據(jù)每學(xué)年任課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱比例去聘任，能有效地彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)不合理的缺陷。另一方面，兼職隊(duì)伍管理比較靈活，能較好地適應(yīng)學(xué)校每年根據(jù)就業(yè)情況及時(shí)調(diào)整各專業(yè)招生人數(shù)后對(duì)教師的需求，不會(huì)給學(xué)院造成人事管理的負(fù)擔(dān)。

從企業(yè)調(diào)用。面對(duì)高職院校教師職稱低、年輕人多、實(shí)踐技能弱的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)調(diào)入一批年齡在40歲以下、有高級(jí)職稱、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的適合本校專業(yè)需要的教師，是有效緩解當(dāng)前尖銳矛盾的途徑。

有目的的培養(yǎng)。從學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，有目的地選拔適合有關(guān)專業(yè)需要的現(xiàn)任教師或去教育部定點(diǎn)的高職院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或去與本校專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)踐提高，回來后更好地從事某方面的教學(xué)工作。

(四)建立新型體系

高職師資隊(duì)伍的建設(shè)，除了

從以上幾方面努力盡快適應(yīng)目前教學(xué)需要外，還應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，建立新型的、創(chuàng)新的、開放靈活的高職教師教育體系。第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學(xué)要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個(gè)人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學(xué)碩士，以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科為主，或選拔其中一部分人進(jìn)入第二學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)，主要為教育學(xué)中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院?，F(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本人理論水平及實(shí)踐能力的實(shí)際，有目的的讓他們或進(jìn)行面向高職教師教育的專業(yè)學(xué)位碩士在職學(xué)習(xí)，或進(jìn)行短期的高職教師教育在職培訓(xùn)。通過這些方案的實(shí)施，逐步解決當(dāng)前從事高職教育教師存在的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識(shí)老化、與實(shí)際脫節(jié)、整體職業(yè)經(jīng)歷缺乏的不足，從而提升所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐能力，深化他們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，奠定高職教育的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握其課程設(shè)計(jì)方法和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

(五)明確職稱導(dǎo)向

高職院校教師職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，一直是沿用普通高校的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的，這樣做既不科學(xué)也不合理。高職院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作特點(diǎn)都與普通高校教師有明顯的區(qū)別，如不區(qū)別對(duì)待，制定合理的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)將高職教師引入為評(píng)職稱而評(píng)職稱的歧途，起不到對(duì)其能力和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，額外增加很多負(fù)擔(dān)，影響其工作的積極性和進(jìn)取心，勢(shì)必造成高職師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定。應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重教師教學(xué)水平的考核，并將技能水平作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，充分體現(xiàn)“雙師型”教師的特征，真正將教師的注意力和工作重心引導(dǎo)到教學(xué)和技能上來。

(六)啟動(dòng)“名師工程”

普通高校的特點(diǎn)使其在教師的管理中有院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)，全國、省級(jí)各類學(xué)科帶頭人，使廣大教師有方向、有目標(biāo)、有榜樣，使教師形成了多種層次和梯隊(duì)，大大促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)科研工作和教師水平的提高。而高職院校大多以?？平逃秊橹?，應(yīng)根據(jù)其教育特點(diǎn)和教師工作的實(shí)踐的實(shí)際，啟動(dòng)“名師工程”，制定名師標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，從高職教師的師德水準(zhǔn)、學(xué)歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、實(shí)踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時(shí)，經(jīng)過科學(xué)、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的學(xué)科帶頭人，讓高職院校教師學(xué)有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

三、營造離職院校教師安居樂教的氛圍

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育正在發(fā)展中，目前仍以大專層次的教育為主，人們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入，理解還不夠全面，從事高職教育的教師往往覺得自己低人一等，事業(yè)沒有前途，工作的積極性和自覺性受到影響。這就要求我們學(xué)校要下大力氣營造一種積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、安居樂教的環(huán)境和氛圍。

第一，用一流的事業(yè)鼓舞人?！白晕覍?shí)現(xiàn)”是人生需求的最高境界，是每一位教師的職業(yè)理想。學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校在一個(gè)時(shí)期的基本定位和發(fā)展目標(biāo)，勾畫出本校的發(fā)展藍(lán)圖，為廣大教師搭建教學(xué)科研和工作的平臺(tái)，創(chuàng)造各種提高、進(jìn)修、交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)才華、施展技能的空間。讓每個(gè)教師的理想能在此實(shí)現(xiàn)，事業(yè)能在此成就。

第二，用真摯的感情留住人。教師在任何……個(gè)高校工作，都希望有一種真摯的感情交流，都希望被領(lǐng)導(dǎo)和同事信任、理解和尊重。學(xué)校要實(shí)實(shí)在在地為教師辦實(shí)事、辦好事，想教師所想，急教師所急，切實(shí)解決廣大教師特別是中青年教師的實(shí)際困難，關(guān)心他們疾苦，讓他們困難有處求助，痛苦有處訴說，感情有處交流，有一種心情舒暢的工作氛圍。

第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。和諧就是要以人為本，激發(fā)人的活力，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，化解各種矛盾。要維護(hù)健康、高雅、文明、上進(jìn)的校園文化，實(shí)現(xiàn)不同思想、觀點(diǎn)、文化的和諧；要提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭鳴，使不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)都能在追求真理的旗幟下樂享其土，要有利于不同群體的利益之間、師生之間、學(xué)生之間、職工之間的和諧，要?jiǎng)?chuàng)建生態(tài)好、人居環(huán)境佳的校園，使其樂居其中。

第四，用科學(xué)的體制穩(wěn)定人。學(xué)院深化內(nèi)部管理體制改革，完善各種規(guī)章制度，確定人才競(jìng)爭的機(jī)制，為各類人才發(fā)揮作用創(chuàng)造機(jī)制平臺(tái)，通過競(jìng)聘，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，通過崗位量化標(biāo)準(zhǔn)，緊緊抓住考核環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和工作績效的有效監(jiān)督。切實(shí)增強(qiáng)教師的憂患意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。要任人為賢，獎(jiǎng)罰分明，不論資排輩。

第五，用優(yōu)厚的待遇吸引人。要深化分配人事制度改革，徹底解除平均主義的分配方式，拉開多層次人員的收入檔次，不斷提高教職工的生活福利待遇，處處體現(xiàn)多勞多得，尤其要以能力大小、貢獻(xiàn)多少為主要分配依據(jù)，要切實(shí)為學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師在住房；職稱晉升、實(shí)驗(yàn)條件、進(jìn)修提高等方面提供優(yōu)惠政策?？傊?，營造教師安居樂教的良好氛圍，是我們教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，必須引起重視。

作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[責(zé)任編輯：張彥慶]

第二篇：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)漫談

高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)漫談

近幾年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，我國原來的很多中專技校紛紛升格為高職院校，大多數(shù)成人教育學(xué)院也轉(zhuǎn)制為高職院校，在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)型人才和促進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。升格或轉(zhuǎn)制院校的師資隊(duì)伍建設(shè)的不合理影響了學(xué)校的發(fā)展，建設(shè)一支什么樣的師資隊(duì)伍和怎樣去建成為此類院校工作的重中之重。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，即高職院校的教育是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育，這是因?yàn)閼?yīng)用技術(shù)可以學(xué)習(xí)，技能、技藝要培養(yǎng)，技能、技藝是在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)技術(shù)深入實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用技術(shù)的專門能力，它需要一個(gè)實(shí)踐化過程，甚至較長時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。高職院校僅是為學(xué)生進(jìn)一步成長為技能型、技藝型的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)技能型、技藝型發(fā)展的平臺(tái)。這也決定了教師隊(duì)伍必須適應(yīng)這一目標(biāo)，也就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。根據(jù)2002年教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見，高職院校必須建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍?！半p師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。

“雙師型”教師是我國職教教師專業(yè)化的本真體現(xiàn)，是職教教師專業(yè)化發(fā)展的基本目標(biāo)?！半p師型”教師是我國職業(yè)教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國職教教師專業(yè)化發(fā)展追求的理想目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高職業(yè)教育辦學(xué)水平的需要，是推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的需要。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍是推動(dòng)我國職業(yè)教育改革、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育大發(fā)展的根本保證。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)的核心目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)。

下面從以下幾個(gè)途徑探討師資隊(duì)伍的建設(shè)：

一、優(yōu)化及整合現(xiàn)有教師隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院按照各系專業(yè)設(shè)置的情況，調(diào)整教師隊(duì)伍梯次，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行提高培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，陸續(xù)選派骨干教師去中國石油大學(xué)、天津科大學(xué)等大學(xué)培訓(xùn)進(jìn)修，與兄弟院校

師資交流合作培養(yǎng)。為了使教師在實(shí)際教學(xué)過程中注重應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)技術(shù)，對(duì)所有教師進(jìn)行了現(xiàn)代職業(yè)教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使他們?cè)缛者_(dá)到高職教育教學(xué)的要求。

為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，把企業(yè)技師、專家等請(qǐng)進(jìn)校園，來我院開展培訓(xùn)工作，手把手教，面對(duì)面學(xué)，改善教師動(dòng)手能力差的問題，從而提高教師的積極性和教學(xué)自信心。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師必須能夠?qū)⒁恍?shí)用的新技術(shù)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生跟上所學(xué)專業(yè)的發(fā)展步伐。進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。另外，學(xué)院圍繞營造大學(xué)氛圍，全面提升教師的教學(xué)及科研水平，采取多種措施推動(dòng)教育、教學(xué)及科研活動(dòng)的開展。

二、積極引進(jìn)專業(yè)人才，提高教師整體素質(zhì)

面向社會(huì)選聘教師，加大學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干的引進(jìn)力度，把高層次人才的引進(jìn)作為重點(diǎn)。作為學(xué)校發(fā)展的骨干力量，讓他們來挑起學(xué)校專業(yè)教學(xué)的和指導(dǎo)教師的重任，顯著增強(qiáng)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)力量，改善了學(xué)院整體教學(xué)水平。

引進(jìn)年輕教師，注重專業(yè)水平和實(shí)踐能力的考核，建立導(dǎo)師制，形成老帶新、一幫一的機(jī)制，積極給新進(jìn)教師營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，并對(duì)引進(jìn)的專業(yè)人才進(jìn)行精心培養(yǎng)，形成教師隊(duì)伍的合理梯度。

三、校企合作，大力發(fā)展專兼職教師隊(duì)伍

通過合作，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

加強(qiáng)校企合作主要體現(xiàn)在下幾個(gè)方面：

（1）建立實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)基地。教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)院選派教師（以年輕教師為主）輪訓(xùn)，合格后返回教學(xué)一線，充實(shí)學(xué)院的教師隊(duì)伍，加快培養(yǎng)“雙師型”教師的進(jìn)度。

（2）招聘兼職教師，形成專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（3）充分利用企業(yè)學(xué)校的科研力量，合作研發(fā)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。積極組織學(xué)院相關(guān)教師參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究，提高學(xué)院教師科研創(chuàng)新能力。

（4）鼓勵(lì)教師到企業(yè)去兼職，根據(jù)專業(yè)的不同可擔(dān)任經(jīng)理、營銷人員、技術(shù)員、技術(shù)助理等職務(wù)，在企業(yè)可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，通過自身實(shí)踐反哺教學(xué)工作，提高實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)一步成為理論水平高實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。

四、以人為本，科學(xué)管理

隨著管理科學(xué)的發(fā)展，學(xué)院的師資管理必須注重運(yùn)用現(xiàn)代管理的基本理論和方法，使高職教育師資管理呈現(xiàn)新的局面。教師管理模式、機(jī)制和方法的改革要有利于優(yōu)秀人才的引進(jìn)，有利于教師潛能的充分發(fā)揮，有利于教師資源的優(yōu)化配置，有利于教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)。

我們知道，辦學(xué)需要人才，并且需要各類優(yōu)秀人才。但是，引進(jìn)優(yōu)秀人才必然受到主、客觀條件的限制，因此，要科學(xué)定位，實(shí)事求是地選錄人才；要營造“尊重知識(shí)、尊重人才”的良好氛圍；要客觀合理地組合、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體優(yōu)勢(shì)。

激勵(lì)機(jī)制在教師隊(duì)伍建設(shè)方面具有重要的作用，有助于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制包括對(duì)教師個(gè)人和集體發(fā)揮潛能和特長、承認(rèn)事業(yè)成就、提高地位、擴(kuò)大影響、提高待遇等方面的措施和政策。約束機(jī)制包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)院對(duì)教師思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及行為的規(guī)范約束；二是教師對(duì)學(xué)院行使對(duì)教師合法權(quán)益保護(hù)監(jiān)督權(quán)力的約束。約束機(jī)制要求學(xué)校建立對(duì)教師為人師表、教書育人、教學(xué)質(zhì)量等方面考核評(píng)價(jià)的規(guī)章制度，使對(duì)教師的素質(zhì)要求有章可循。對(duì)教師，尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)的教師要加強(qiáng)契約管理，維護(hù)學(xué)院和教師雙方的權(quán)益。

綜上所述，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍是一個(gè)長期復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就，要常抓不懈，循序漸進(jìn)。放眼未來，“雙師型”教師還不是理想的高職教育教師，未來理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的“雙”。我們有理由相信在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的大好形勢(shì)下，“雙師型”教師最終將整合為一，職業(yè)教育的明天將會(huì)更加美好。

第三篇：高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

【摘要】高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校繼續(xù)教育最基本的建設(shè)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能人才的重要保證。本文將從研究高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性、現(xiàn)狀與問題分析、存在問題的成因分析等幾個(gè)方面分析，并提出高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高職院校，繼續(xù)教育，師資隊(duì)伍建設(shè) 1.前言

高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍是高職繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于加強(qiáng)高職院校建設(shè),培養(yǎng)社會(huì)需要人才,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,有著不可低估的價(jià)值和意義。但目前存在著很多制約繼續(xù)教育發(fā)展的重要因素,其中師資隊(duì)伍建設(shè)就是主要因素之一。因此，對(duì)如何建成一支高素質(zhì)、有特色、高技能的師資隊(duì)伍,是值得我們思考的問題。2.研究的必要性

“百年大計(jì)教育為本;教育大計(jì)教師為本”,建成一支高素質(zhì)、有特色、高技能的“雙師型”教師隊(duì)伍,是高職院校保證培養(yǎng)質(zhì)量的根本,也是高職院校得以持續(xù)健康發(fā)展的保證。當(dāng)前,要以提高教師實(shí)踐技能水平和師德建設(shè)為重點(diǎn),加快職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)”。高職教育在我國起步較晚,其人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色仍與社會(huì)需求存在不小的差距,高職師資隊(duì)伍還不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展要求,要順利進(jìn)行高職院校的各項(xiàng)改革,解決教育教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的新問題,就必須探索符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),以培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能,又有較高知識(shí)水平的應(yīng)用型人才,而解決這些問題的關(guān)鍵是要建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、適應(yīng)高職教育發(fā)展的師資隊(duì)伍。

3.現(xiàn)狀與問題分析 3.1現(xiàn)狀

高職院校沒有網(wǎng)絡(luò)教育、自考助學(xué)等本科院校繼續(xù)教育項(xiàng)目，更多的是成人?？茖W(xué)歷項(xiàng)目，與本科院校合作的專接本、專升本等成人本科學(xué)歷項(xiàng)目，技能培訓(xùn)、考證培訓(xùn)、國培省培等非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目，有些高職院校也把出國留學(xué)、科技合作等項(xiàng)目放在繼續(xù)教育學(xué)院。根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)院所承擔(dān)的工作內(nèi)容，繼教工作人員少則5–6人，多則20–30人。其人員構(gòu)成中，一般有院長、書記、副院長等部門負(fù)責(zé)人，其余皆為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模大小，配備若干名教學(xué)管理人員。幾乎所有的繼續(xù)教育學(xué)院都不配備繼續(xù)教育專職教學(xué)崗老師，小部分原來是專業(yè)院系教師調(diào)動(dòng)至繼教部門的老師會(huì)負(fù)責(zé)部分課程的授課，大多數(shù)情況下繼續(xù)教育課程由教學(xué)院系教師兼職承擔(dān)，或者外聘師資上課。

3.2存在的問題

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。在各院校專任教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例上,年輕教師比例過大,中級(jí)職稱偏多,高級(jí)職稱偏少,熱門專業(yè)較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人缺乏,新老交替面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。

（2）教學(xué)質(zhì)量不高。專任教師多數(shù)處于助教層次，且數(shù)量不足，他們中不少人出于經(jīng)濟(jì)收入原因教學(xué)工作都十分繁重，且周年甚至幾年當(dāng)中都是如此，他還沒有建立起相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)與相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。其次,在聘用兼職教師時(shí)不能按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求擇優(yōu)聘用,其管理、考核、培養(yǎng)工作難以到位,導(dǎo)致整體水平難以提高,質(zhì)量難以保障。

（3）人才引進(jìn)難，人才流失嚴(yán)重。絕大多數(shù)高水平的人才不會(huì)選擇從事職業(yè)教育,這是與大多數(shù)中國人“求體面、求穩(wěn)定、求保障”的從業(yè)心理相符合的,尤其是高水平師資進(jìn)不來、留不住。

4.存在問題的成因分析 4.1師資來源單一的成因分析

長期以來傳統(tǒng)習(xí)慣與觀念根深蒂固,教育界形成重理論、輕實(shí)用,重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐的觀念,高等學(xué)府更是學(xué)術(shù)、理論的家園,教師幾乎青一色來自各大高校,師范類或非師范類,木科、碩士或博士。高職高專依樣下調(diào)幾個(gè)檔次,高校人力資源部將高校畢業(yè)生作為招聘的首選。然而,作為對(duì)實(shí)踐技能有著高要求的高等職業(yè)學(xué)院,至今仍然沒有嚴(yán)格教師具有實(shí)踐工作經(jīng)歷的準(zhǔn)入制度,從而導(dǎo)致高職師資來源單一。

4.2師資數(shù)量不足的成因分析

經(jīng)費(fèi)投入少是造成這一局面的主要原因。普通中專升格和合并的高職學(xué)院,財(cái)政撥款基數(shù)仍然是肚紀(jì)初期的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)院行業(yè)主管部門基本沒有撥款,而且融資難度大,學(xué)校月要依靠收取學(xué)雜費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)觀念學(xué)科本位觀過重也是制約高等職業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要因素。受傳統(tǒng)觀念的影響,全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí),缺乏從經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的高度來理解高等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用,鄙視職業(yè)教育的現(xiàn)象隨處可見。

4.3歷史原因和發(fā)展滯后

擴(kuò)招后,教師數(shù)量明顯不足。各高職學(xué)院對(duì)高職教育招生規(guī)模擴(kuò)大走向把握不準(zhǔn),在思想上和條件上準(zhǔn)備不足,匆忙擴(kuò)招。其次,由于高職師資來源單一,大多數(shù)高職院校的教師都是畢業(yè)后直接任教,缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后,高職院校上課門類多、穩(wěn)定課程少,嚴(yán)重影響了教師提高理論水平。高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程體系還處于探索之中,相對(duì)而言,還不成熟。甚至同一專業(yè),各校所設(shè)課程相差很大。

5.思考與對(duì)策

5.1要加強(qiáng)制度建設(shè),創(chuàng)建激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制

高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件分批次地把教師送到企業(yè)去參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),實(shí)施訪問工程師制度,有條件的高職院校還可以把部分教師直接送到國外參加短期的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),拓展他們的視野,更新他們的理念,學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。

5.2調(diào)整教師層次，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

（1）邀請(qǐng)知名院校的資深教授，到高職院校兼職任課。如還可聘請(qǐng)離退休教授到高職院校任職上課，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，可以提高院校的教學(xué)質(zhì)量。（2）邀請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人才和職業(yè)工程師等到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，可主要擔(dān)任實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程，同時(shí)還可參與到學(xué)校的教學(xué)及對(duì)本校教師的培訓(xùn)工作中來，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教師的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更新教師的思想理念。

（3）支持中青年教師學(xué)歷的提升，比如，有計(jì)劃地組織具備一定條件的中青年教師報(bào)考在職碩士學(xué)位，學(xué)校給予時(shí)間保證，取得碩士學(xué)位后的教師給予一定學(xué)費(fèi)的報(bào)銷。

（4）鼓勵(lì)教師本人或指導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽。老師本人或指導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，同時(shí)有利于推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革，切實(shí)提高職業(yè)技能訓(xùn)練水平和參加職業(yè)技能大賽的積極性，檢驗(yàn)職業(yè)院校教育教學(xué)成果和水平。

5.3借鑒先進(jìn)高等職業(yè)教育教師管理經(jīng)驗(yàn),做好教師引進(jìn)和管理

要建設(shè)好高等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍,必須做好教師的引進(jìn)工作。大學(xué)在引進(jìn)人才'之前首先應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)確定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和總體目標(biāo),然后在做好基于學(xué)校總體戰(zhàn)略的學(xué)科規(guī)劃基礎(chǔ)上進(jìn)行人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃。在學(xué)科規(guī)劃的基礎(chǔ)上,人才引進(jìn)工作應(yīng)堅(jiān)持有所為有所不為和科學(xué)、可行、相對(duì)穩(wěn)定的原則。人才引進(jìn)規(guī)劃要有計(jì)劃有重點(diǎn)地引進(jìn),要明確學(xué)校引進(jìn)的是教授、是學(xué)科帶頭人還是學(xué)術(shù)骨干,要引進(jìn)多少等等。這個(gè)規(guī)劃既要瞄準(zhǔn)眼前的目標(biāo),同時(shí)也要考慮中長期的規(guī)劃。

5.4加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),建立專兼職教師庫

“雙師”的實(shí)質(zhì)在于教師的技術(shù)能力及職業(yè)崗位經(jīng)歷,具體可以從以下方面著手進(jìn)行：一是高等職業(yè)院校積極創(chuàng)造條件,有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)和技術(shù)咨詢服務(wù),或在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地參加實(shí)踐,鼓勵(lì)專業(yè)教師向雙師型轉(zhuǎn)變,要求教師不僅要會(huì)講課,而且會(huì)操作。二是職業(yè)教育“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)可以通過完善制度來解決目前存在的問題。專業(yè)教師在中級(jí)職稱評(píng)定之前,必須有連續(xù)一年以上的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,是實(shí)現(xiàn)以過硬“雙師型”素質(zhì)師資隊(duì)伍為建設(shè)目標(biāo)的最佳途徑。三是高等職業(yè)院?！半p師型”教師數(shù)量不足,還可以通過聘用校外兼職教師來解決這一問題。

6.結(jié)束語

隨著我國高等職業(yè)繼續(xù)教育的迅猛發(fā)展,師資隊(duì)伍建設(shè)水平直接關(guān)系到繼續(xù)教育質(zhì)量能否得到保障，關(guān)系到繼續(xù)教育能否持續(xù)健康發(fā)展，因此，對(duì)尋求加強(qiáng)高職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑,越來越受到全社會(huì)的重視,關(guān)注這一問題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號(hào).[2]楊家福.我對(duì)高等教育發(fā)展中若干現(xiàn)象的迷惑[N].中國青年報(bào).2004-11-16.[3]蔡炎斌.高職教育技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究.長沙湖南師范大學(xué),2005.

第四篇：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與探索

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與探索

寇向英

（西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

陜西戶縣 710300）

【摘要】：人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資?；诟叩嚷殬I(yè)院校師資隊(duì)伍由于諸多歷史原因普遍存在教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、科研型教師隊(duì)伍不成熟、“雙師”型教師比例偏低以及新教師比例偏高等問題。本文就高職院校從教師制度改革、調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師技能培養(yǎng)以及師德師風(fēng)建設(shè)等方面進(jìn)行了初步探討，旨在打造一支優(yōu)良的高職院校師資隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】：高職院校

師資隊(duì)伍

建設(shè)

探索

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，用人市場(chǎng)對(duì)于人才的需求發(fā)生了巨大的變化。具有一技之長的技術(shù)工人成了市場(chǎng)急需的人才。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，對(duì)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求，技能型、實(shí)踐型、科研型的教師在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中顯的尤為重要。

由于很多高職院校是由以前中專等學(xué)校升格而來，加之近年來高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校師資隊(duì)伍的問題也日益凸顯出來。具體表現(xiàn)為教師數(shù)量不足、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)、科研意識(shí)和科研能力不足、骨干教師流失過多以及“雙師型”教師比例偏低等問題。如何解決上述問題，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本，一只高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教學(xué)和科研的重要保證。高職院校的相關(guān)教育行政部門要切實(shí)以教師為本，確立教師的主體地位，要把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措來抓，建立健全各項(xiàng)制度保障，讓教師參與到學(xué)校的管理和決策上來，切實(shí)提高教師的歸屬感和榮譽(yù)感。

改革教師的選拔和考核體制，為師資建設(shè)提供有力保障。高職院校在聘用教師時(shí)，要根據(jù)本學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展方向制定符合本單位的教師引進(jìn)計(jì)劃。在引進(jìn)高等學(xué)校學(xué)歷層次較高的優(yōu)秀畢業(yè)生同時(shí)，還要加大生產(chǎn)、教學(xué)一線中高級(jí)技術(shù)人員的聘用規(guī)模。要完善教師的考核和獎(jiǎng)懲體系。高職院校行政部門要制定出科學(xué)合理可量化的教師考核體系，在考核過程中不僅要關(guān)注教師的教學(xué)科研成果，還要結(jié)合對(duì)學(xué)生的調(diào)研，評(píng)價(jià)一名教師的教學(xué)效果和學(xué)生的認(rèn)可度，通過定量和定性的結(jié)果，完成對(duì)教師的考核。

完善教師的激勵(lì)機(jī)制。完善科學(xué)的激勵(lì)制度，是師資隊(duì)伍穩(wěn)定的重要保障。激勵(lì)制度可以促進(jìn)高職院校教師在工作崗位上扎實(shí)工作，多做貢獻(xiàn)。對(duì)于在教學(xué)崗位上有突出貢獻(xiàn)、在科研戰(zhàn)線上取得重大成果或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有巨大突破的教師，高職院校積極落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，在物質(zhì)保障、學(xué)習(xí)深造、職務(wù)晉升等方面給予政策傾斜。通過完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓高職院校教師充滿活力、充滿信心、充滿激情。

二、以德為先，切實(shí)加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀世界觀都還處在形成的關(guān)鍵階段，無論是專業(yè)素質(zhì)，還是思想道德素質(zhì)，教師的影響是巨大的。幾年來，國內(nèi)高校頻繁出現(xiàn)大學(xué)生輕生、投毒以及傷害同學(xué)等事件，這些事件都深刻地提醒著我們的高等學(xué)校，學(xué)生的思想道德教育應(yīng)成為教書育人的首要任務(wù)，而高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)就顯的更加至關(guān)重要了。

師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長期的歷史任務(wù)，不可一蹴而就。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)型人才的教學(xué)目標(biāo)，決定了高職院校

師德師風(fēng)建設(shè)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。一是甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀正逐漸發(fā)生著變化。對(duì)于物質(zhì)、金錢、名利的追求往往讓很多人迷失方向。作為一名高等學(xué)校的教師，就要有甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利的精神境界。一個(gè)師德高尚的教師應(yīng)當(dāng)具有春蠶和蠟燭的精神，甘做學(xué)生成才路上的鋪路石。只有這樣，才能給學(xué)生樹立良好的榜樣，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸材芨视诜瞰I(xiàn)，辛勤工作。二是要為人師表。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯虝耸墙處煹纳袷ヂ氊?zé)，關(guān)心學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，則是一名教師高尚品德的又一具體表現(xiàn)。高職院校教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用自己的真心和真誠去貼近學(xué)生，要有耐心去引導(dǎo)學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生具體的實(shí)踐操作能力，需要教師不斷根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，爭取良好的教學(xué)效果。三是要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。我國目前的高等教育體系依然注重知識(shí)的灌輸而忽略學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的不竭動(dòng)力，教師作為知識(shí)的傳播者與創(chuàng)造者，既要傳承人類的優(yōu)秀文化，又要不斷探索和創(chuàng)新。要想更好地傳播知識(shí)，教師必須不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解本領(lǐng)域內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)?！耙o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該是一條源源不斷的河”便是對(duì)教師不斷學(xué)習(xí)的最好詮釋。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高高職院校教師業(yè)務(wù)水平高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的技術(shù)人才，這就決定了高職院校教師不僅要具有豐富的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，還要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力?；诖?，加強(qiáng)實(shí)踐型教師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的長期工程，具體可以從以下幾個(gè)方面開展工作。

一是著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。本學(xué)科的學(xué)科帶頭人，是某一專業(yè)或某一學(xué)科教師隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物。高職院校的學(xué)科帶頭人，不僅要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校在對(duì)學(xué)科帶頭人加強(qiáng)理論培訓(xùn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人深入到學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐基地或者企業(yè)單位和行業(yè)管理一線參加實(shí)踐工作，支持他們深入到社會(huì)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，并將社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐成果及時(shí)和所在學(xué)科老師交流分享，爭取培養(yǎng)更多具有實(shí)踐精神的高職院校教師。

二是加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。在高職院校的師資隊(duì)伍中，骨干教師是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象，是高職院校教學(xué)任務(wù)的主力軍。所以，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍的必要途徑。高職院校在引進(jìn)教師時(shí)，可以對(duì)應(yīng)聘畢業(yè)生進(jìn)行詳細(xì)的考察，尤其關(guān)注其在本專業(yè)本領(lǐng)域所取得的實(shí)際成果。對(duì)于已經(jīng)在崗教師，高職院?？梢酝ㄟ^輪崗、進(jìn)修、培訓(xùn)、出國深造等方式，加大骨干教師的培養(yǎng)，進(jìn)而形成合理的師資梯隊(duì)。

三是要加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。年輕教師是高職院校師資隊(duì)伍的后背力量，年輕教師富有激情、富有創(chuàng)造力，是高職院校寶貴資源。高職院校必須嚴(yán)格按照高等學(xué)校教師任職資格的各項(xiàng)要求來培訓(xùn)新入職教師；對(duì)于從企業(yè)和行業(yè)中來的教師應(yīng)著力培訓(xùn)他們，使他們具有一定的職業(yè)教學(xué)理念。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)新教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，爭取盡快轉(zhuǎn)變角色，將教育教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 具備理論教學(xué)素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的教師，是高職院校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。高職院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)采取多種手段，加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校不僅要對(duì)本校專任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，還要拓寬渠道，廣泛從社會(huì)、企事業(yè)單位聘任專家、領(lǐng)導(dǎo)和客座教授，到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。對(duì)于實(shí)踐一線教學(xué)的指導(dǎo)教師，高職院校應(yīng)著重從生產(chǎn)企業(yè)一線招聘技術(shù)骨干、能工巧匠來擔(dān)任。與此同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)專任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專業(yè)實(shí)踐能力。

人員相對(duì)穩(wěn)定、實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，也是優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍的重要舉措。高素質(zhì)的兼職隊(duì)伍建設(shè)，首先要穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍的來源，要廣泛加強(qiáng)校企合作，建立完善學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制以及人才培養(yǎng)機(jī)制，把企業(yè)優(yōu)秀的一線工人和管理者吸納到兼職教師

隊(duì)伍中，把高職院校優(yōu)秀的教師放到企業(yè)進(jìn)行鍛煉；要建立和完善兼職教師資源庫，高職院校要對(duì)每一個(gè)兼職教師的教育背景、工作現(xiàn)狀以及教學(xué)成果有一個(gè)詳細(xì)的掌握和了解，對(duì)兼職教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以解決；還要完善兼職教師的考評(píng)機(jī)制，將兼職教師的考評(píng)納入到高職院校專任教師的考評(píng)體系中來，對(duì)于教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、管理能力較強(qiáng)的兼職教師，要給于適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)扶持，以促進(jìn)兼職教師在其崗位上安心工作，爭取更大成績。

百年大計(jì)，教育為本。我們國家正處在更加解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會(huì)的關(guān)建階段。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)人員的歷史使命沒有變，我國現(xiàn)階段技術(shù)工人短缺的現(xiàn)實(shí)沒有變，這都需要高職院校進(jìn)一步開拓思路，根據(jù)辦學(xué)特色，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，構(gòu)建一流的師資隊(duì)伍，提升高職院校辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成才的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

通訊地址：西安市戶縣濱河新區(qū)渼陂西路1號(hào) 郵編：710300 電子郵箱：lhy2008good@163.com 聯(lián)系電話：*** 029-89028000 寇向英（1973---），女，陜西蒲城人，碩士研究生，西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部教師，主要從事英語專業(yè)教學(xué)工作及教學(xué)管理工作。

第五篇：加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)以全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)以全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量

字?jǐn)?shù)：3172 來源：教育與職業(yè)·理論版 2009年4期

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［摘要］高職教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著高職院校的生存與發(fā)展，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。只有科學(xué)合理地調(diào)整和完善高職教師的學(xué)歷、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高職教師可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障體系，努力提升高職師資的整體素質(zhì)，激發(fā)高職師資的內(nèi)在潛能，建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，才能使高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

［關(guān)鍵詞］高職教育 師資隊(duì)伍 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策建議

［作者簡介］張?。?964-），男，重慶人，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦副主任，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理。（重慶408000）

［中圖分類號(hào)］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）06-0063-03

一、高職師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

我國高職院校按舉辦主體不同可以分為公辦、民辦和行業(yè)企業(yè)舉辦三大類型。目前，公辦高職院校教師基數(shù)龐大，師資整體水平較高，教師素質(zhì)發(fā)展比較全面，但也有一些因?yàn)榻處熯_(dá)標(biāo)率低而面臨摘牌警告的院校。從整體水平來看，目前政府舉辦的高職院校師資來源的渠道比較單一，專任教師的整體學(xué)歷層次偏低，缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷，外聘教師比例偏低，部分院校對(duì)兼職教師還存在重聘任、輕管理的現(xiàn)象。

民辦高職院校大多發(fā)展周期比較短，年輕教師的比例明顯偏高。在專任教師總數(shù)中，小于30歲的年輕教師比例明顯高于公辦院校的比例。兼職教師大多直接來自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負(fù)責(zé)一些普通基礎(chǔ)課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)教師實(shí)際比例并不高，可見兼職教師隊(duì)伍的來源結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。

行業(yè)企業(yè)舉辦的高職院校具有校企合作的天然優(yōu)勢(shì)和機(jī)制保障，其教師隊(duì)伍中的“雙師型”教師比例明顯高于其他類型的高職院校，是各類型高職院校中“雙師型”教師結(jié)構(gòu)建設(shè)較好的院校。此類院校與企業(yè)之間的人員流動(dòng)相對(duì)容易，為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師提供了極大的便利。

（二）高職院校師資隊(duì)伍存在的問題

1.師資隊(duì)伍尤其是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。盡管高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有了很大發(fā)展，但從總體上看，仍落后于高職教育的發(fā)展要求，與教育部門有關(guān)“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中‘雙師’素質(zhì)教師比例要達(dá)到50%”的合格要求對(duì)照，仍存在較大差距。從學(xué)歷和職稱情況看，公辦、民辦和行業(yè)企業(yè)舉辦的高職院校與普通本科院校相比也存在差距。2005年全國普通本科院校專任教師中，具有研究生學(xué)歷教師的比例達(dá)到37%，而在獨(dú)立設(shè)置的高職（?？疲┰盒Ｖ?，研究生學(xué)歷教師的比例僅為13.4%；2005年普通本科院校專任教師中高級(jí)職稱的比例為42.6%，而獨(dú)立設(shè)置的公辦、民辦和行業(yè)企業(yè)舉辦中的相應(yīng)比例不到30%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看也不合理。目前公辦、民辦和行業(yè)企業(yè)舉辦的高職院校中高學(xué)歷、專業(yè)化的教師數(shù)量偏少，與教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中，到2005年獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)基本達(dá)到專任教師總數(shù)的35%的要求有較大差距。

2.“理論型”教師較多，“雙師型”教師較少，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。無論是公辦、民辦或行業(yè)企業(yè)舉辦高職院校，由于傳統(tǒng)的“精英教育”注重于理論知識(shí)的傳授，大部分教師少有甚至沒有動(dòng)手實(shí)踐過，有職業(yè)資格證的寥寥無幾，教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，普遍缺乏熟練的操作技能。高職教師大多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致從書本到書本的“理論型”教師較多，而“雙師型”教師的比例偏小。據(jù)調(diào)查，我國高職院校中“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的27%，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)。

3.資金投入不足，知識(shí)更新不夠，教學(xué)積極性不高。由于高職院校資金緊缺，很大程度上無力承擔(dān)教師知識(shí)更新的任務(wù)，造成教師知識(shí)陳舊，思想僵化，教學(xué)方法保守，教學(xué)質(zhì)量也就不高，這已成為教學(xué)質(zhì)量提高的重大障礙。導(dǎo)致高職教師積極性不高的原因有主觀上的，也有客觀上的，但主要的是社會(huì)地位低、待遇不高等客觀上的原因。目前，國家對(duì)高職教育投入有限，主要靠高職院校自籌資金。由于社會(huì)還存在輕視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，家長不想把自己的獨(dú)生子女送到高職學(xué)校，學(xué)生也不愿就讀高職院校，結(jié)果是生源嚴(yán)重不足導(dǎo)致資金短缺，教師待遇也就上不去，進(jìn)而影響了教師從事教學(xué)工作的積極性。

4.培訓(xùn)投入不足，培訓(xùn)力度不夠，缺乏科學(xué)培養(yǎng)體系。高職教育雖然是高等教育的重要組成部分，但與普通高校教師必須達(dá)到研究生學(xué)歷的要求相距甚遠(yuǎn)，與《教師法》要求全部達(dá)到本科學(xué)歷的任職資格相比，也存在著較大差距。由于我國高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍是一支非專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，因此，其轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和在職培訓(xùn)就顯得十分重要與必要。但長期以來，政府、主管部門和各高等職業(yè)學(xué)校雖然為此做了不少努力，想了不少辦法，師資培訓(xùn)工作也在不斷加強(qiáng)。但從整體上看，其投入力度仍不夠，師資結(jié)構(gòu)與水平并未發(fā)生根本性的變化，師資隊(duì)伍的建設(shè)還無法適應(yīng)社會(huì)與高等職業(yè)教育事業(yè)飛速發(fā)展的要求。特別是對(duì)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)重視不夠，造成當(dāng)前高職高專骨干教師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會(huì)化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、“十一五”期間高職院校師資隊(duì)伍的發(fā)展趨勢(shì)

（一）教師培訓(xùn)需求顯著提升，培訓(xùn)內(nèi)容與形式更加多樣化

“十五”期間，高職教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)取得重大突破，師資培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“十五”期間參加培訓(xùn)的教師數(shù)超過教師總數(shù)的2/3，參加教育理論和教育技能培訓(xùn)的教師占到46.2%，參加專業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐能力培訓(xùn)的教師合計(jì)約占已培訓(xùn)教師的50%。據(jù)調(diào)研預(yù)測(cè)，“十一五”期間，全國高職院校任課教師的培訓(xùn)量比“十五”期間約增加9.2%。除任課教師培訓(xùn)量增加外，教學(xué)管理人員培訓(xùn)數(shù)量也增長40%左右。教師培訓(xùn)在內(nèi)容和形式上也將更加多樣化，任課教師培訓(xùn)的方式選擇將主要集中在實(shí)訓(xùn)演練培訓(xùn)和理論培訓(xùn)上；從培訓(xùn)的時(shí)間看，大部分高職院校都將選擇中、短期培訓(xùn)來提高教師的水平；從培訓(xùn)的地點(diǎn)看，除了以往的高校和教育部培訓(xùn)基地外，到企業(yè)去培訓(xùn)也將成為教師的一個(gè)主要選擇。

（二）示范性高職院校的建設(shè)將促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平的提高

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，“高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度”；“‘十一五’期間，國家將加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，表彰一批在高職教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和骨干教師，提高教師隊(duì)伍整體水平”?！督逃?、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中，特別將“制定‘雙師型’教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持政策與辦法，聘請(qǐng)一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠兼職，促進(jìn)高水平‘雙師’素質(zhì)與‘雙師’結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)”列為示范性院校建設(shè)的一個(gè)主要內(nèi)容，還把“在示范院校開展教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘改革試點(diǎn)，加強(qiáng)專兼結(jié)合專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)”作為支持示范院校的改革試點(diǎn)工作而采取的一項(xiàng)重要政策措施，以達(dá)到在“建設(shè)高水平專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”方面“取得明顯進(jìn)展”的目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化培養(yǎng)，增加兼職，促使“雙師型”教師結(jié)構(gòu)的明顯調(diào)整和優(yōu)化

首先，國家示范性高職院校計(jì)劃將“培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)‘雙師型’專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效”作為建設(shè)的具體任務(wù)之一。教育部還明確要求“逐步建立‘雙師型’教師資格認(rèn)證體系，研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度”。這一切都將極大地促進(jìn)高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)。其次，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才作為兼職教師，將顯著提高“雙師型”教師的比例。隨著高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)的逐步深入，高職院校從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師成為加深與企業(yè)交往的最常用的方式。再次，高職院校將加大從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)專任教師隊(duì)伍的力度。隨著高職教育社會(huì)影響力的加強(qiáng)，高職院校教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇也會(huì)得到較大提高，這將成為吸引企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠加入高職師資隊(duì)伍的有利條件。最后，高職教育師資職務(wù)評(píng)審制度的改革，也將成為吸引企業(yè)人才成為高職院校專職教師的一個(gè)有利條件。

三、“十一五”期間高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

（一）科學(xué)、合理地提高或調(diào)整高職教師學(xué)歷、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)

1.提高教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。高職教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平是反映高職師資隊(duì)伍質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。高職院校要盡可能地通過外聘、進(jìn)修、內(nèi)培等途徑和措施，大力提高專任教師特別是骨干教師和學(xué)科帶頭人的學(xué)歷層次。但是在努力提高用人標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也不能盲目地追求高學(xué)歷，聘用一些重理論、輕實(shí)踐的高學(xué)歷者。應(yīng)盡可能地聘用那些既有高學(xué)歷又在第一線工作過的有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人員。對(duì)于專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與業(yè)績、職稱與能力等各方面都很優(yōu)秀，而學(xué)歷尚達(dá)不到要求的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員或能工巧匠，可以聘為兼職教師，從而加快推進(jìn)高職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。對(duì)于來自普通高校的教師或者是剛從高校畢業(yè)到高職院校任教的高學(xué)歷者，應(yīng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，給予他們實(shí)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使他們接受專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。通過這些措施，使高職教師不僅提高學(xué)歷或?qū)W位水平，同時(shí)也提高了他們的業(yè)務(wù)水平。

2.改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高職教師必須不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識(shí)寬廣、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)又具備一定的相關(guān)知識(shí)的“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求?；A(chǔ)文化知識(shí)主要包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分，是教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原動(dòng)力?；A(chǔ)文化知識(shí)越廣，越扎實(shí)，越豐富，教師就越能發(fā)揮出他們的潛力。專業(yè)知識(shí)主要包括專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，是教師在理論知識(shí)傳授和實(shí)際操作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)。專業(yè)實(shí)踐知識(shí)是教師實(shí)現(xiàn)從理論傳授到實(shí)際操作所要掌握的知識(shí)，其他知識(shí)是與教師專業(yè)密切相關(guān)的一些知識(shí)。上述三方面的知識(shí)不是并列的，其中，專業(yè)知識(shí)是核心層次，基礎(chǔ)文化知識(shí)是基礎(chǔ)層次，其他知識(shí)是外圍層次。高職教師需要構(gòu)建自己向縱深拓展的、多目次的、博與專相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一名由原來的單一“專型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安?專+新型”的合格高職教師。

3.培養(yǎng)與高職教育相適應(yīng)的能力。一是重組與更新現(xiàn)有知識(shí)的能力。我國加入世貿(mào)后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很大的調(diào)整，人才需求趨勢(shì)走向技術(shù)型、實(shí)用型和創(chuàng)新型。高職教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)也應(yīng)按照經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求作相應(yīng)的調(diào)整，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和國際競(jìng)爭能力。這就要求高職教師應(yīng)具備能及時(shí)地對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組與更新的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，以滿足技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的需要。二是強(qiáng)化實(shí)際專業(yè)操作能力。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專業(yè)操作和解決實(shí)際專業(yè)問題，是高職教師最主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)操作與學(xué)習(xí)理論不同，學(xué)習(xí)操作首先表現(xiàn)為動(dòng)作模仿，而學(xué)生模仿的好壞主要取決于指導(dǎo)教師的操作動(dòng)作示范，教師要想高質(zhì)量地完成這項(xiàng)工作，必須具備能非常熟練地進(jìn)行實(shí)際操作和指導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力。三是合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。近年來，我國的教育技術(shù)得到了飛速發(fā)展，高職院校要發(fā)展與普及現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一支具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教師隊(duì)伍。如果高職教師具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，就能從傳遞信息的煩瑣任務(wù)中解脫出來，有更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)造新的問題，還能更迅速、準(zhǔn)確地捕捉和獲取科學(xué)前沿知識(shí)和信息，有利于教學(xué)和科研，有利于我國高職教育的發(fā)展。四是增強(qiáng)心理調(diào)控能力。由于職務(wù)晉升、考核評(píng)優(yōu)、住房分配、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、教師與學(xué)生的關(guān)系等一系列直接或間接因素的影響，給教師的工作和生活造成了較大的壓力，教師的心理健康問題比其他職業(yè)群體更為嚴(yán)重。因此，高職教師必須具備良好的心理素質(zhì)和心理調(diào)控能力，才能以健康的心態(tài)和飽滿的熱情進(jìn)入工作狀態(tài)，從而提高工作效率。五是自身可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃能力。首先要加強(qiáng)教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng)，這樣有助于教師探索教育教學(xué)規(guī)律，突破傳統(tǒng)觀念，尋找新方法，創(chuàng)造性地解決問題；其次要善于總結(jié)自己的工作和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，為自己規(guī)劃出“最近發(fā)展區(qū)”，避免隨波逐流和盲目發(fā)展；再次要注重終身學(xué)習(xí)。我們目前處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷推陳出新，知識(shí)與技能的貶值速度加快。這就要求高職教師能夠利用各種渠道，不斷地學(xué)習(xí)、充電，以教給學(xué)生更新、更實(shí)用的知識(shí)和技能。

（二）構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高職教師可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障體系

1.引進(jìn)競(jìng)爭激勵(lì)機(jī)制，建立和完善教師管理制度。在高職教師隊(duì)伍中樹立起競(jìng)爭意識(shí)，關(guān)鍵在于高職院校要引進(jìn)一系列競(jìng)爭機(jī)制，建立和完善一套科學(xué)、規(guī)范的管理方法和規(guī)章制度，使教師既有壓力又有動(dòng)力，以便充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。一是全面真正實(shí)施“能進(jìn)能出”的教師聘用制。改變以往“鐵交椅”“鐵飯碗”的傳統(tǒng)觀念，調(diào)動(dòng)高職教師的積極性。二是完善教師工作考核制度和獎(jiǎng)懲制度。高職教師考核的內(nèi)容除思想政治考核外，主要是業(yè)務(wù)工作的考核，包括教書育人、教學(xué)科研等各個(gè)方面。其中，教學(xué)包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)高職教育的特殊性，實(shí)踐教學(xué)必須成為衡量高職教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)硬指標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)和科研方面應(yīng)該確立一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。三是實(shí)行人才合理流動(dòng)機(jī)制。改進(jìn)傳統(tǒng)的人事管理模式，避免“人才單位所有”“學(xué)術(shù)近親繁殖”等現(xiàn)象的發(fā)生。為有效構(gòu)建教育人才高地，高職院校要制定“面向社會(huì)要人才，深入市場(chǎng)挖人才，不拘一格聘人才，事業(yè)福利留人才”的“四才”方針。通過實(shí)行人才雙向流動(dòng)制度和依法合理的流動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專、兼職相結(jié)合和優(yōu)勢(shì)資源共享的目的，逐步實(shí)現(xiàn)高職教師由“單位人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

2.大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。進(jìn)一步完善“名師工程”，重視學(xué)科（專業(yè)）帶頭人培養(yǎng)，要加大政策扶持力度，為中青年教師提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)不能只停留在口頭上，而要形成制度并在政策上加以扶持，從上而下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打破“論資排輩”“拉幫結(jié)派”等不良現(xiàn)象的束縛。要讓中青年教師唱主角，用“一幫一”的辦法，在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師大膽地承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)。選拔一批政治思想好、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、科研能力較強(qiáng)、在學(xué)術(shù)上已嶄露頭角的優(yōu)秀中青年教師，作為骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要建立健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，在職稱評(píng)定、競(jìng)聘上崗等方面給予激勵(lì)性的政策，在“雙師型”教師的培養(yǎng)中，既要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，又要安排專業(yè)教師到企業(yè)去積累實(shí)際工作經(jīng)歷以提高實(shí)踐教學(xué)能力，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地對(duì)其進(jìn)行鍛煉和培訓(xùn)，尤其應(yīng)側(cè)重高技能型教師的培養(yǎng)，不斷激發(fā)教師自我培訓(xùn)、自我提高的積極性。

（三）改革職稱評(píng)聘制度，建立和完善教師繼續(xù)教育制度

1.改革高職院校教師的職稱評(píng)聘制度，在職稱評(píng)審中突出高職教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的專業(yè)教學(xué)水平。人事部門和教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職稱評(píng)聘工作的分類指導(dǎo)，單獨(dú)成立高職院校教師職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)，根據(jù)高職教育的實(shí)際制定高職院校教師職務(wù)任職資格評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。一是對(duì)于既有較高學(xué)歷又有突出技能的教師，在職稱評(píng)審時(shí)給予一定的政策優(yōu)惠；二是對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)教師按規(guī)定申請(qǐng)?jiān)u定第二個(gè)專業(yè)技術(shù)資格，或申請(qǐng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書要大力支持；三是通過建立柔性流動(dòng)機(jī)制激活教師資源，實(shí)現(xiàn)同類專業(yè)師資共享，如在職稱評(píng)聘中對(duì)于在不同院校間互相兼課的教學(xué)任務(wù).以及為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)等其他成果予以承認(rèn)；四是放寬企事業(yè)單位之間的流通與不同系列職稱的復(fù)合，鼓勵(lì)普通基礎(chǔ)課教師通過專業(yè)進(jìn)修改行轉(zhuǎn)任專業(yè)課教師。

2.進(jìn)一步建立和完善教師繼續(xù)教育制度。一方面有計(jì)劃地安排中青年專業(yè)課教師到對(duì)口的企業(yè)單位頂崗實(shí)踐，進(jìn)行真刀真槍的專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)與技能的更新和提高；另一方面有計(jì)劃地安排專任教師到有關(guān)師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，或支持專業(yè)課教師通過行業(yè)特許資格證書考試，取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，或通過其他渠道和途徑的培訓(xùn)考核，取得所教授專業(yè)的技能等級(jí)證書。

3.加大資金投入力度，加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。目前，我國從事高等職業(yè)教育的廣大教學(xué)人員絕大多數(shù)是由普通高校教師轉(zhuǎn)崗而來，他們從事傳統(tǒng)的理論教學(xué)很有經(jīng)驗(yàn)，但與現(xiàn)代化要求較高的高等職業(yè)技術(shù)教育的要求還存在一定的差距。因此，做好這些人員的轉(zhuǎn)崗與在崗培訓(xùn)十分必要，可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、進(jìn)修、寒暑假集訓(xùn)、到企業(yè)掛職等多種形式，以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教師自身高等職業(yè)化、專業(yè)化的基本要求。

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