第一篇：小學(xué)語文教師課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

沐浴著課改的春風(fēng)，一路前行

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今天我有機(jī)會在這里發(fā)言，覺得很榮幸。我加入教師這個隊(duì)伍已經(jīng)有十五六年了，在這十多年里，我大多是在中學(xué)段進(jìn)行教學(xué)，靜下心來仔細(xì)回味這些年來的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。特別是上一學(xué)年我擔(dān)任了一年級語文教學(xué)工作后，更是深有體會。小學(xué)低學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展，取得積極的教學(xué)效果的教法，都是值得我學(xué)習(xí)和研究的。我交流的題目是《沐浴著課改的春風(fēng)，一路前行》。今天我就自己在平時教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸，從以下四個方面與老師們進(jìn)行探討和交流吧。有不足之處，歡迎大家能給我批評、指正，給予幫助。

一、與孩子們一起共學(xué)習(xí)，促成長。

走上講臺十五年來，第一次擔(dān)任一年級的班主任。一學(xué)年下來，我深深地感受到這其中的艱辛，因?yàn)樾枰矣酶嗟臅r間、愛心、耐心和細(xì)心去對待他們，看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點(diǎn)，我感到了身上那份沉甸甸的責(zé)任。他們年齡小，剛稱為小學(xué)生不適應(yīng)，愛哭鬧、不愿意離開家長，而且性格活潑好動。但同時他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗。針對孩子們的這些特點(diǎn)，我對教學(xué)工作絲毫不敢怠慢，1 認(rèn)真準(zhǔn)備著。我決心利用他們從幼兒園到小學(xué)過渡的一年級這一關(guān)鍵時期，提高他們的關(guān)注度、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。將一（2）班作為我的“責(zé)任田”進(jìn)行細(xì)心耕耘，希望孩子們能盡快的愛上學(xué)習(xí)，愛上我的語文課。

怎樣讓一年級的孩子學(xué)會學(xué)習(xí)到自己會學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)呢？我覺得至關(guān)重要的是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。語文課相對于其他學(xué)科，更具有廣泛的應(yīng)用性，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容豐富多彩，富有情趣，只要教師運(yùn)用一些引導(dǎo)得當(dāng)?shù)姆椒ǎ湍艹浞终{(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會有所提高的。在平常教書育人的過程中，我比較注意從以下幾點(diǎn)去做： ㈠、重訓(xùn)練，促進(jìn)師生的交流與合作。

接手一（2）班之后，等到班級秩序逐漸穩(wěn)定，我就開始對學(xué)生進(jìn)行讀書、說話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為??我感覺??我想??”進(jìn)行語句的說話訓(xùn)練，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；訓(xùn)練學(xué)生小組合作怎樣學(xué)，怎樣討論、匯報(bào)，怎樣評價，并且注重每一個細(xì)節(jié)。同時還加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)期中，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用寫字課、書畫課對學(xué)生進(jìn)行筆畫、結(jié)構(gòu)的寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫漢字的習(xí)慣。㈡、重積累，豐富學(xué)生的語言。

豐富的語言來自于積累，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣和收獲。第二步，使學(xué)生能用課本中教給的識字方法來識記生字，例如把簡單的熟字，也就是已經(jīng)認(rèn)識的字加一加，減一減，變一變變成另外一個字，或是熟字加偏旁減偏旁，來幫助學(xué)生鞏固積累字詞。第三步，圍繞“日積月累”這個主題，我組織學(xué)生開展一系列的語文實(shí)踐活動，如“比比誰認(rèn)識的字多”、“摘蘋果”、“登山”等游戲，通過這些游戲來讓學(xué)生認(rèn)識字詞，不但調(diào)動學(xué)生積極性，而且表現(xiàn)好的學(xué)生或是小組，都及時的在學(xué)習(xí)園地上的“小組評比展示欄”和“紅花欄”上，給學(xué)生畫紅旗、貼紅花的獎勵，讓他們感覺到學(xué)習(xí)中的快樂。㈢、重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。一年級的課文是富有時代氣息、人文色彩和情感因素，而且文章篇幅不長。用來鍛煉朗讀是很好的材料，加上課件教學(xué)，讓學(xué)生先模仿錄音跟讀課文，在了解了課文后再試著自己朗讀，一些重點(diǎn)的句子和段落還可以幾個學(xué)生來比賽讀，讀完評價然后再讀，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而愛上閱讀。記得我對學(xué)生進(jìn)行過這樣一次語 感訓(xùn)練，出示一句非常簡單的話“這是我的”要求學(xué)生讀出不同感情來。學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味。一句簡單的話被學(xué)生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的?？吹轿业膶W(xué)生在朗讀方面有所收獲，我非常高興。所以在平時的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

㈣、重引導(dǎo)，努力體現(xiàn)課改新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。一學(xué)年來，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上適宜的貫徹一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主獲取知識，提高學(xué)習(xí)的能力。此外，特別注重鼓勵學(xué)困生，提供更多的展示機(jī)會，使他們也能取得 4 進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在學(xué)生們都喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

㈤、重評價，樹立學(xué)生的自信心。

課堂上，對學(xué)生的發(fā)言，盡量避免用“不對、不行、錯了”這樣簡單、否定的詞語來評價學(xué)生。對學(xué)生的上課表現(xiàn)盡量多用一些貼近他們的語言來評價激勵。如：謝謝你，給老師帶來了驚喜；你真棒，你是從哪知道的；看來我得多向你學(xué)習(xí)呀；你的想像好奇特；你的朗讀很動聽；你真會觀察；你的小腦瓜真會想問題等等。如果學(xué)生答問有偏差時，不要立刻否定他，可以委婉的說，你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想你一定會找到答案的。學(xué)生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)得更加踴躍，個個都爭著表現(xiàn)自己的所見所聞所思所想，會變得更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

㈥、重轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

有人說，師愛像陽光一樣，要灑向每一個孩子，要以師愛來感化每一位學(xué)生。當(dāng)然不可否認(rèn)，一個班級40多個孩子，就有40多個不一樣、接受能力也有不同的學(xué)生，面對孩子們的個別差異時，我努力抓好培優(yōu)幫困工作。堅(jiān)持不放棄每一位學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)心和 5 愛護(hù)，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我采用“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)等生的特長，同時，在班中成立“互幫互助”小組，利用“一對一”結(jié)對子形式，以優(yōu)等生來帶動學(xué)困生，安排他們成為同桌，只要學(xué)困生有所進(jìn)步，同桌倆都得到相應(yīng)的獎勵。（有時貼紅花獎勵，有時采用物質(zhì)獎勵。）我相信只要有付出，就會有回報(bào)。付出了多一份關(guān)愛，多一份鼓勵，多一份耐心與細(xì)致，就會促使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

二、我與課改一路同行，茁壯成長

曾記得分配工作時，讓一個從來沒有教過語文的美術(shù)老師的我被分到小學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)及班主任時，我如五雷轟頂、不知所措，眼前一片迷惘，更不知如何開展工作。回到家里我情緒低落，想打退堂鼓。這時媽媽對我說，人一生不可能一帆風(fēng)順，總會會碰到一些溝溝坎坎的。當(dāng)你遇到困難時，就要學(xué)會解決困難，而不是一味的回避、退縮，這樣你永遠(yuǎn)將停滯不前。媽媽的一番話讓我當(dāng)頭棒喝、如夢初醒。而就在我彷徨、無助之時，醞釀已久的課程改革“忽如一夜春風(fēng)來”，我懷著憧憬，滿懷期待，開始了一輪又一輪的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐。我如獲知音，我把自己當(dāng)成學(xué)生，不懂就問，除了上課外，我積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論；積極參加校內(nèi)外、教研組組織的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動中去，不放過一切學(xué)習(xí)的機(jī)會。拜有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師為師，向同齡人求教。用先進(jìn)的教育理念來改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。把新課 6 標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中以注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課上充分利用各種教學(xué)手段，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

十幾年過去了，在“新課改”陪伴下，我在成長，成為孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，成為課堂上一個小小的導(dǎo)航；在“新課改” 陪伴下，我的孩子們在成長，成為學(xué)習(xí)的主人，帶著夢想，放飛希望；在“新課改” 陪伴下，我與學(xué)生共同成長，成長在那激情燃燒的課堂里，一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋。

三、有付出就有收獲。

沐浴著教育改革的春風(fēng)，在這十幾年的摸索、學(xué)習(xí)中，我經(jīng)歷過“摸石頭過河”的迷惘與焦慮，也感受到到達(dá)光明彼岸的幸福與喜悅。正是課改，讓我從不知語文課應(yīng)該怎樣上到讓孩子們愿意上并且喜歡上我的語文課；正是課改，讓我從不知如何撰寫教案、教學(xué)反思、論文到現(xiàn)在不懼怕甚至自己所撰寫的案例、論文、指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作多次獲國家、省地市處級各項(xiàng)表彰；正是課改，讓我從不知如何上好一節(jié)語文課到我講的語文課得到了市處校級的表彰及校內(nèi)外老師的一致好評。

四、自身存在的問題及不足

然而作為一名青年教師，我也知道自己雖然取得了一些成績，那是離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的栽培、老師們的幫助，但仍存在著許多不足，有待今后改正。

1、雖然課堂上注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

2、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

3、課上應(yīng)變能力有待提高，面對課堂上突發(fā)情況、不同問題，要求自己在備課時，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。

總之，我要感謝課改，它讓我學(xué)會思考，使我變得成熟；我要感謝課改，它撥動我心中那根夢想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，讓我平凡的工作變得精彩紛呈，讓我年輕的心不斷追求，讓我青春的日子因課改而精彩！老師們，課改道路“路漫漫兮其修遠(yuǎn)”，讓我們攜手共進(jìn)，在不斷嘗試中創(chuàng)新、飛躍，與課改一同成長，共同擁抱美好的明天！最后，祝老師們工作順利，生活愉快！謝謝大家！

第二篇：語文教師課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

語文教師課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

范家學(xué)校孟秀梅

本文結(jié)合自己三年語文課改實(shí)踐，立足農(nóng)村中學(xué)，淺談我校推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課改一些做法和體驗(yàn)。

一、抓好早讀帶讀，豐富語文積累。

讀是感受語言文字，理解語言文化的重要途徑，一篇文章的學(xué)案能做到什么程度，也取決于孩子們讀的程度——讀的是否通透、讀的是否明白。所以自主學(xué)習(xí)之前，我教育學(xué)生要反復(fù)閱讀文章；小組交流前，組長要帶著組員齊讀課文、一個一個地糾正字音；展示匯報(bào)時，重點(diǎn)段落的講解，也不能脫離讀。這樣，每一次的讀都會給學(xué)生帶來不同的感受，不同的體驗(yàn)。從而每一次的深入研究也就有了不同的見解，問題的答案也變得百花齊放。并且學(xué)生們的朗讀水平在一次次的反復(fù)訓(xùn)練中，得到了提升，得到了鍛煉。

學(xué)習(xí)文章，不能脫離課本，但也不能全局限在課本上，我還要求學(xué)生廣泛的去讀，讀文章之外、文章背后。有的文章只是節(jié)選，那么我就要求學(xué)生去讀全書。在時間緊，任務(wù)重的情況下，就可以選擇在網(wǎng)上瀏覽，讀梗概，這樣圍點(diǎn)畫圓，眼界會更寬一些。

農(nóng)村中學(xué)生源差是課改的困惑之一。不少農(nóng)村中學(xué)生不能讀完一段課文，不會拼音、咬字不準(zhǔn)，已是司空見怪的。讀好書,多讀書,好讀書是全面提高農(nóng)村中學(xué)生的有效辦法和途徑。幾年來，一直堅(jiān)持早讀帶讀每周2—3次，帶讀不少于30分鐘。制訂晨讀方案、計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)開展早讀帶讀工作。俗話說：“一日之計(jì)在于早”，早晨是讀

書的最佳時光。堅(jiān)持抓好教師早讀帶讀，實(shí)際就是給農(nóng)村中學(xué)生補(bǔ)好小學(xué)語文。長期抓好早讀帶讀，可以使他們讀準(zhǔn)了字詞，讀好了語文，實(shí)現(xiàn)美文熏陶人文精神的目標(biāo)。懶讀書是農(nóng)村中學(xué)生的通病，早讀帶讀可以讓他們開口讀書。每周讀書1—2小時，三年時間學(xué)生讀好至少30萬字的課文?！氨痴b唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。晨讀本來就是一件很美麗很快樂的事情,好讀書是我們早讀帶讀的目標(biāo)，從逼讀、跟讀到好讀是他們語文自主學(xué)習(xí)方式的最大轉(zhuǎn)變，我們培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣就是先從他們開口讀書開始，豐富語文積累，是堅(jiān)持從師生晨讀

一、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)的容器，一味地傳授科學(xué)知識，在新課程理念下師生共同參與，共同完成。

二、訓(xùn)練學(xué)生有方向性地去說

說是學(xué)生良好思維水平與口頭表達(dá)完美結(jié)合的體現(xiàn)。說的前提，必須是會傾聽。匯報(bào)課上，我盡量把所有的時間還給學(xué)生，把課堂還給他們，讓他們從頭講到尾。有分歧的地方，我再加以指導(dǎo)。孩子們越來越喜歡這樣的課堂。有了躍躍欲試的心，就要給他們機(jī)會，讓他們自由表達(dá)。

三、感染學(xué)生真情表白

寫不是獨(dú)立的，要以說與讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開訓(xùn)練，寫是在讀---思---辯過程中的升華，也是語文學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。寫要適時，寫眼前，寫當(dāng)下。所以，隨心地寫不等于隨便地寫，要看課堂上的指導(dǎo)方向到了什么程度，課堂把學(xué)生的心帶到了什么領(lǐng)域。只有在這種情況下的及時練筆，才是最有效、最激發(fā)學(xué)生寫作興趣、激起學(xué)生寫

作靈感的訓(xùn)練。如果留為家庭作業(yè)，反而就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，事倍功半。每一次的口語訓(xùn)練，我都會讓學(xué)生用我筆記我思，用我筆寫我感，用我筆創(chuàng)我情。

鼓勵學(xué)生真情地寫，感染學(xué)生真情表白。這是我多年來作文教學(xué)的主題思路。而經(jīng)過一年的有步驟，有計(jì)劃、循序漸進(jìn)，持之以恒的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生們在各個方面進(jìn)步都很大，成績也不斷攀升。這一切的一切，使我看到了希望，看到了”高效課堂“下自主學(xué)習(xí)的精彩綻放。

四、加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，倡導(dǎo)生活中學(xué)語文，豐富語文課程。

農(nóng)村中學(xué)生本性好玩、好動，枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生最反感的。走出書本教語文，倡導(dǎo)生活中學(xué)語文是我們的理念。三年來，我校、班經(jīng)常舉辦各種語文競賽活動。例如：書法比賽、朗誦、演講、作文等比賽，每年舉辦1—2次；地方課程我校常常組織師生以“蛋家文化”為主題實(shí)踐，走出校門，走近鄉(xiāng)村，走向農(nóng)村生活，放眼農(nóng)村，豐富語文課程，他們慢慢喜歡學(xué)語文了

五、落實(shí)后的新變化。

“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“的課堂教學(xué)，已經(jīng)完全是一個變化多端的智慧磁場，讓學(xué)生在課堂上如魚得水，人人參與，個個展示；如雄鷹展翅，體驗(yàn)成功，享受快樂，放飛理想的翅膀。

①、身心的自由當(dāng)學(xué)生將心打開時，課堂就成了他們的人生舞臺。喜怒哀樂盡情展示。其實(shí)學(xué)生的真情流露是發(fā)自內(nèi)心的，他們也有著對人和事的不同評價和認(rèn)知。（例子：自信掌聲找到自我）

②、暢快的表達(dá)課堂上，學(xué)生可以盡情的表達(dá)自己的心聲，即使匯報(bào)課上沒有機(jī)會述說，他們也要在小組內(nèi)，講個痛快，希望匯報(bào)時能用上。所以，小組討論時經(jīng)常會產(chǎn)生矛盾。

③、思想的碰撞過去的模式一問一答，老師提出一個問題，學(xué)生答一個問題，不對再猜，像謎語。有一個說出答案的，其他的就不用動腦了。反應(yīng)稍慢的學(xué)生沒有機(jī)會，也就不猜了，對錯都與他無關(guān)。教師成了問題的終結(jié)者。而我們忽略了，問題有時不止一個答案。充分的交流，還會碰撞出許多思想的火花。

④、學(xué)習(xí)的快樂一次次的匯報(bào)課，讓他們體會到了成功的喜悅，勝利的果實(shí)，也為下一次的課堂加滿了油。跟著要學(xué)案，自己做學(xué)案，小組的交流，都不再是我的事。每一個小組都在訓(xùn)練組員，討論問題。你怎么說，不要說什么，注意手勢，面帶笑容等等。還有的學(xué)生對著鏡子一遍一遍的重復(fù)著。此時，我知道，他們已經(jīng)愛上了語文課堂，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

教育改革，本身就是一座圍城，里面的人想突破，外面的人想進(jìn)來，在這進(jìn)進(jìn)出出之間，成就了多少英雄，又糾結(jié)了多少無奈。但只要我們的改革，適合學(xué)生的個性發(fā)展，即便有一天我們被再一次的教育改革拍到沙灘上，我依然面帶笑容，站在岸邊，聽著未來的弄潮兒的歡聲笑語，無怨無悔。

總而言之，農(nóng)村是廣闊的天地，只要大家孜孜追求，不懈努力，農(nóng)村中學(xué)語文課改必將走出萬里晴空。

第三篇：小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力 全面提高課堂教學(xué)效率

———城內(nèi)小學(xué)課改>經(jīng)驗(yàn)交流材料

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實(shí)施，課堂中面臨的新問題也越來越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，全面提高課堂教學(xué)效率”作為主要工作來抓，以教研為主導(dǎo)，以“說、講、評”活動和讀書活動的開展為途徑，全面推進(jìn)課改進(jìn)程，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５木唧w做法，與各位同仁交流切磋。

一、從抓教研入手，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展樹起航標(biāo)

幾年來，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓，教研活動的開展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級交流、匯報(bào)展示、經(jīng)驗(yàn)傳授、課例分析等形式，及時為老師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展注入活力。

開學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)>工作計(jì)劃，共同研究商榷，制定出我校的語數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細(xì)的小課題，每周一按計(jì)劃進(jìn)行教研。各老師針對每周教研課題充分準(zhǔn)備，在教研時把自己的好方法、好思路以及困惑進(jìn)行交流討論，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力”為教研主題，依據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、怎樣提高小組合作的實(shí)效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過幾周的研討，各老師真正從思想上認(rèn)識到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。

另外，教研為我校教師的專業(yè)成長搭建了平臺。只要有機(jī)會，我校經(jīng)常派老師外出聽課、學(xué)習(xí)，回來后利用教研時間進(jìn)行匯報(bào)交流，在這一點(diǎn)上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態(tài)，而是認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)驗(yàn)帶回來，在教研時與全體老師共同分享，也帶動著全校教師不斷進(jìn)步，迅速成長。每個人外出學(xué)習(xí)，都會有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國培半年回來，她本人的內(nèi)在素質(zhì)提高了很多，并且把讀書的好經(jīng)驗(yàn)帶回來，在全校很快推廣開來，她引導(dǎo)孩子們在誦讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認(rèn)真誦讀的好習(xí)慣，說的興趣高了，說的話題廣了，語言豐富了，內(nèi)容充實(shí)了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅(jiān)持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動起好多年輕教師與書為伴，走進(jìn)詩歌、走進(jìn)童話、走進(jìn)每個孩子的心田。如今，每天晨誦時間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語老師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來，把用英語進(jìn)行口語表達(dá)的習(xí)慣傳播下來，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生的英語水平迅速提高。

教研興校，的確如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不論是辦公時間，還是課間休息，經(jīng)常會看到同級幾個教師在為一個問題爭論不休。這些爭論，真正反映出教研的境界：問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長。

二、以“說、講、評”活動為途徑，使教師在實(shí)踐中得到錘煉。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說講評”活動的開展對老師的成長都是一次促進(jìn)。每一位名師就是在一次次講評活動中得到鍛煉，不斷成長，不斷成熟起來的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長起來，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說講評”活動，要求任課教師人人參與講評。在講評活動中，會發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。也能從其他教師的點(diǎn)評中受到啟發(fā)，得到點(diǎn)撥，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。

新一輪“說講評”活動是新模式實(shí)施以來第五次講評活動，也是課堂教學(xué)新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動。從這次活動中，我們真的可以說看到了希望，看到了成效。從說課中，聽出教師的設(shè)計(jì)理念變了，注重了讀、說的訓(xùn)練；從聽課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評課中，再也聽不到哪位教師會說：“誰的課講得真生動，把課文分析的真透徹”之類的評價，而是評價哪個班的學(xué)生說的好，提的問題精彩，教師引導(dǎo)到位。細(xì)細(xì)回憶一下，每位老師都有其獨(dú)特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進(jìn)二年級趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會聽到細(xì)膩溫和的語言如潺潺溪水流進(jìn)孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會把你帶入激烈的討論中，一個個尖銳的問題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路清晰，教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，善于化難為易，深入淺出，是六年級陰玲娟、馮江懷等老師的教學(xué)風(fēng)采。李娜老師一節(jié)別開生面的英語課，將師生互動，生生互動帶到了高潮，使人從中得到享受。

盡管還有個別老師沒有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分老師還缺乏教學(xué)機(jī)智，有些自主合作與探究活動還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒有邁起來，相信通過這次講評活動，對他們會是一次幫助，一次鍛煉。

三、把讀書活動開展起來，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展語言。

要讓學(xué)生有話可說，就必須鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，為學(xué)生會說做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生讀書廣泛，要積累多方面的知識。古人云：“腹有詩書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。廣博的知識是表達(dá)者妙語連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。要求學(xué)生在讀書過程中認(rèn)真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識，不斷豐富自己的語言積累。

自從特色學(xué)校創(chuàng)建以來，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。并在時間上提供保障，資源配備上提供支持。從去年開始，我校陸續(xù)在各年級教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，二是為讀書活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件。為了使學(xué)生有充足的讀書時間，學(xué)校安排每周早讀為誦讀時間，師生共讀，在優(yōu)美的音樂中，師生共同走進(jìn)詩歌、走進(jìn)童話，盡情享受語言文字帶來的美感，每學(xué)期定期開展讀書交流活動，通過讀書活動，激發(fā)了師生讀書的欲望，提高了師生讀書的品味，充實(shí)了師生的文化底蘊(yùn)，使師生在課堂上的語言豐富了，思路開闊了，教學(xué)效率提高了。

總之，語言是思維的工具，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全面推進(jìn)>素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。但“字無百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生語言表達(dá)能力不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個方向不斷努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，讓學(xué)生真正說起來，讓課堂真正成為開發(fā)學(xué)生智力的場所，那么，我們的課堂就會充滿活力，呈現(xiàn)精彩。

>小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料》

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第四篇：小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

崇陽縣沙坪小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

7月10日至7月18日，我們學(xué)校六名教師作為第二批次參加了湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程。在為期10天的時間里，通過聽專家教授的報(bào)告，實(shí)地考察，小組交流，班級討論等形式，進(jìn)一步更新了教育的理念，增長了新知識，獲取了新信息，學(xué)到了新經(jīng)驗(yàn)，清醒了頭腦，相信這十天的學(xué)習(xí)，必將對自身今后從事課堂教學(xué)起到巨大的指導(dǎo)作用。自新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我們崇陽縣沙坪鎮(zhèn)中心小學(xué)作為一所具有一定規(guī)模的農(nóng)村中心完小，迅速行動，積極研究新課標(biāo)理念，認(rèn)真組織實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，同時也產(chǎn)生了些許困惑?，F(xiàn)在一并提出，請與會的各位專家、老師批評指正。

一、從新課改實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)

第一、課程改革的關(guān)鍵是實(shí)施。如何將新課程所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施者自己的信念或行動哲學(xué)，是課改工作中的重中之重，而這種由“理念”向“轉(zhuǎn)化”的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個系統(tǒng)工程，不可能一朝一夕，一年兩年就完成的，人的思想認(rèn)識，人的思維習(xí)慣，人的整體素養(yǎng)及社會外部的大環(huán)境都可以制約理念的實(shí)施和理想的實(shí)現(xiàn)。從目前實(shí)驗(yàn)區(qū)的“成果”來看，有些是急功近利的產(chǎn)物，有些流于形式，有些僅供“展示”“匯報(bào)”，不能真正落實(shí)于課堂，有些課是“大雜燴”，“大拼盤”，在實(shí)驗(yàn)區(qū)流傳著一句“內(nèi)容如不夠，小組活動湊”的順口溜，不能不說是新課改帶來的一種“流行病”。因此，我們要走出誤區(qū)，反對任何形式主義的東西，要腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)教育理念的真正落實(shí)。

第二、教師要有課程意識。過去，我們的教師是在教教科書即教教材，而今天應(yīng)變?yōu)榻滩慕?，是把教材做為素材，過去認(rèn)為課程是由教科書、學(xué)習(xí)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情況和教學(xué)環(huán)境組成，而今天研究認(rèn)為：知識不僅僅是寫在書本上，還應(yīng)包括師生互動及在互動中產(chǎn)生的問題和對問題的解決上。過去，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上的各種目標(biāo)，都是預(yù)設(shè)目標(biāo)，而生成目標(biāo)沒有被重視，生成目標(biāo)是在師生互動的過程中及出現(xiàn)了問題的解決中生成的，它在未來的工作中越來越重要。因此，我們應(yīng)把重視預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)為重視生成目標(biāo)。

第三、要改變教學(xué)模式。過去我們的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)舊知識，講授新知識，鞏固、練習(xí)和提高。如果今天我們依然用過去的教學(xué)模式來教學(xué)，顯然不能適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，所以要改變教學(xué)模式，不局限于固定的模式，應(yīng)是高度個性化的，多姿多彩的，教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師要有對教材取舍、調(diào)整的能力，備課時要知道教材的內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，要知道學(xué)生是帶著一定的生活經(jīng)驗(yàn)到學(xué)校參與學(xué)習(xí)的，教學(xué)過程中要給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生的聰明才智得以展示，當(dāng)把過程還給孩子的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)就不是被動的了。學(xué)生有發(fā)言權(quán)，教師不是無所不知的傳授者，教學(xué)過程要沿著學(xué)生的思維路徑進(jìn)行，有些是不可預(yù)測的，為了學(xué)生的發(fā)展，要調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使富有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，教師應(yīng)關(guān)注的不是不折不扣的執(zhí)行教案，而應(yīng)注意學(xué)生的狀態(tài)，抓住有利時機(jī)，因事利導(dǎo)。課堂中學(xué)生的回答往往在不經(jīng)意間出現(xiàn)許多亮點(diǎn)，這是孩子學(xué)習(xí)的頓悟，靈感的蒙發(fā)，瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，要及時捕捉，讓智慧閃耀光芒；要點(diǎn)撥偏差，讓失誤得以校正；要引發(fā)爭論，讓思維擦出火花；要剝枝除葉，讓質(zhì)疑抓住主干；要撥動琴弦，讓情感得以熏陶；要尊重選擇，讓個性自主張揚(yáng)；要滿足表現(xiàn)欲望，讓生命釋放活力。新課程的過程不應(yīng)是一個不變的程式，更不應(yīng)該成為一個僵化的模式，而應(yīng)該是一個隨機(jī)應(yīng)變的模塊，應(yīng)尋著學(xué)生認(rèn)知的曲線，思維的張弛，情感的波瀾，隨時調(diào)整，三步五環(huán)七程序已變得不那么重要，重要的是課堂里有沒有學(xué)生成長的氣息。

第四、幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的信息進(jìn)行編碼。原有經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的加入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)并不是簡單信息量的積累，它同時包含由于新舊經(jīng)驗(yàn)的突出而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變，結(jié)構(gòu)重組，新舊知識間的這種過程，誰也不能代替，教師要給學(xué)生知識重組，知識建構(gòu)的時間，而不是像過去一樣，認(rèn)為給學(xué)生講的越多，越細(xì)，越透就越好。

2、要承認(rèn)學(xué)生的個別差異性，在課堂上允許學(xué)生插話，反駁，提問，補(bǔ)充。而不是怕出“意外”，怕影響進(jìn)度，丟面子，就對學(xué)生的反駁，提問等不理和訓(xùn)斥。

3、在課堂上少問“為什么”，過去我們常常喜歡問學(xué)生“為什么”，都是教師想追問結(jié)果和答案來證實(shí)自己講的是對的。在課堂上應(yīng)該多問問學(xué)生“你是怎么想的？”，讓他們展示他們的思維過程，每個學(xué)生都是帶著他自己的經(jīng)驗(yàn)知識來與教師交流的，教師要尊重孩子，少問沒有什么深層思考價值的問題，不說“我講這么透了，你還不懂？”“聽都沒聽懂，還想看懂？”之類的話語，真正幫助學(xué)生理解明白了才行。

4、要培養(yǎng)孩子的問題意識，這是當(dāng)前課改特別強(qiáng)調(diào)的。過去我們都是簡單的一問一答。教師問，學(xué)生答，教師是主動的，學(xué)生是被動的?，F(xiàn)在，我們要讓學(xué)生提問題，給學(xué)生寬松的環(huán)境，鼓勵他們提出他們自己的問題。

5、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索性學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。探索性學(xué)習(xí)重視的是過程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能培養(yǎng)出有研究性的人才，教師可以布置一些長期作業(yè)，讓學(xué)生分組完成，親自動手，去研究、調(diào)查、匯報(bào)來培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和合作的能力。

6、改變師生關(guān)系。新文化的重建包括課堂文化、教研文化和學(xué)生文化。而師生關(guān)系是課堂文化的重要方面。過去，教師常常說“注意聽”，“看黑板”，“有溜號的了”等，學(xué)生害怕老師，這樣的師生關(guān)系制約孩子的發(fā)展。在課堂上，我們應(yīng)該經(jīng)常有驚喜，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常被學(xué)生問住，多說“你們還有問題嗎？”“還想知道什么？”“你比老師想的好”，老師應(yīng)該多走下去，彎下腰，蹲下來和學(xué)生交流，不要顧面子，不要不允許學(xué)生不一樣，真正改變過去的師道尊嚴(yán)。

7、教師要創(chuàng)造性地使用教材。過去一套教材包打天下，現(xiàn)在教材多種多樣，在實(shí)驗(yàn)區(qū)有49種教材，教材的難度普遍降低，知識面拓寬，教師要能創(chuàng)造性地去使用教材，教材內(nèi)容離學(xué)生遠(yuǎn)的可改為和生活近的，內(nèi)容難的可降低，在安排學(xué)時時，也可以調(diào)整進(jìn)度，充分利用學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

8、教師要不斷更新知識。以數(shù)學(xué)為例，原來教師在課堂上只是教給學(xué)生知識，學(xué)生解題能力強(qiáng)?，F(xiàn)在卻要求教師做到：首先要知道課堂中的數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)是什么關(guān)系，睜開眼睛看看課堂之外的數(shù)學(xué)風(fēng)景；其次數(shù)學(xué)教師要懂得兒童心理，從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解決生活問題；再次新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化，把生活問題數(shù)學(xué)化。而語文教師，首先要將自己融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，看到文化的走向；其次要積累、感悟、熏陶，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，最重要的是人生的體驗(yàn)，是閱讀中的感悟和對生活、生命的體驗(yàn)。在英語教學(xué)中，英語教師要增加任務(wù)型學(xué)習(xí)，用所學(xué)的語言在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成交際任務(wù)。

9、校本課程。目前的課程包括國家、地方和校本三級課程。校本課程要在課外活動的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個性，通過不同的校本課程，提高和發(fā)展學(xué)生在科技、藝術(shù)、人文、生活技能、體育等各方面的素養(yǎng)。校本課程首先要根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)來開設(shè)，要體現(xiàn)高尚、高雅和高明；其次要根據(jù)學(xué)生的需求來開設(shè)；再次要根據(jù)教師資源，就地取材，從實(shí)際出發(fā)，利用家長、社會等資源來開設(shè)。

二、關(guān)于新課改的一些困惑

1、課堂要活起來，但教師在營造了活躍的課堂時，明顯感覺學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的效率降低了，這兩者的矛盾如何解決。

在這個問題上，主要表現(xiàn)為教師對新的課堂教學(xué)模式不適應(yīng)，駕馭能力不足。學(xué)生對新的課堂教學(xué)模式感到新奇，往往一節(jié)課就是玩。

2、積極的評價體系是否意味著對學(xué)生的表揚(yáng)越多越好。

3、小組學(xué)習(xí)是否就是合作學(xué)習(xí)。

在我們學(xué)校，這是一個爭議頗大的問題，焦點(diǎn)在于合作學(xué)習(xí)是否就只能是分小組學(xué)習(xí)。

以上就是我校在新課改實(shí)施中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生的困惑。不論如何，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)掀起了一場聲勢浩大的教學(xué)改革，我們每一位教師都有責(zé)任做探索者，讓新課標(biāo)的理念閃光在山區(qū)平原、鄉(xiāng)村城市的每一間教室里。

第五篇：小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力 全面提高課堂教學(xué)效率

———城內(nèi)小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實(shí)施，課堂中面臨的新問題也越來越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，全面提高課堂教學(xué)效率”作為主要工作來抓，以教研為主導(dǎo)，以“說、講、評”活動和讀書活動的開展為途徑，全面推進(jìn)課改進(jìn)程，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５木唧w做法，與各位同仁交流切磋。

一、從抓教研入手，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展樹起航標(biāo)

幾年來，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓，教研活動的開展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級交流、匯報(bào)展示、經(jīng)驗(yàn)傳授、課例分析等形式，及時為老師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展注入活力。

開學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)工作計(jì)劃，共同研究商榷，制定出我校的語數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細(xì)的小課題，每周一按計(jì)劃進(jìn)行教研。各老師針對每周教研課題充分準(zhǔn)備，在教研時把自己的好方法、好思路以及困惑進(jìn)行交流討論，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力”為教研主題，依據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、怎樣提高小組合作的實(shí)效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過幾周的研討，各老師真正從思想上認(rèn)識到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。

另外，教研為我校教師的專業(yè)成長搭建了平臺。只要有機(jī)會，我校經(jīng)常派老師外出聽課、學(xué)習(xí)，回來后利用教研時間進(jìn)行匯報(bào)交流，在這一點(diǎn)上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態(tài)，而是認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)驗(yàn)帶回來，在教研時與全體老師共同分享，也帶動著全校教師不斷進(jìn)步，迅速成長。每個人外出學(xué)習(xí)，都會有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國培半年回來，她本人的內(nèi)在素質(zhì)提高了很多，并且把讀書的好經(jīng)驗(yàn)帶回來，在全校很快推廣開來，她引導(dǎo)孩子們在誦讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認(rèn)真誦讀的好習(xí)慣，說的興趣高了，說的話題廣了，語言豐富了，內(nèi)容充實(shí)了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅(jiān)持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動起好多年輕教師與書為伴，走進(jìn)詩歌、走進(jìn)童話、走進(jìn)每個孩子的心田。如今，每天晨誦時間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語老師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來，把用英語進(jìn)行口語表達(dá)的習(xí)慣傳播下來，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生的英語水平迅速提高。

教研興校，的確如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不論是辦公時間，還是課間休息，經(jīng)常會看到同級幾個教師在為一個問題爭論不休。這些爭論，真正反映出教研的境界：問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長。

二、以“說、講、評”活動為途徑，使教師在實(shí)踐中得到錘煉。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說講評”活動的開展對老師的成長都是一次促進(jìn)。每一位名師就是在一次次講評活動中得到鍛煉，不斷成長，不斷成熟起來的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長起來，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說講評”活動，要求任課教師人人參與講評。在講評活動中，會發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。也能從其他教師的點(diǎn)評中受到啟發(fā)，得到點(diǎn)撥，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。

新一輪“說講評”活動是新模式實(shí)施以來第五次講評活動，也是課堂教學(xué)新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動。從這次活動中，我們真的可以說看到了希望，看到了成效。從說課中，聽出教師的設(shè)計(jì)理念變了，注重了讀、說的訓(xùn)練；從聽課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評課中，再也聽不到哪位教師會說：“誰的課講得真生動，把課文分析的真透徹”之類的評價，而是評價哪個班的學(xué)生說的好，提的問題精彩，教師引導(dǎo)到位。細(xì)細(xì)回憶一下，每位老師都有其獨(dú)特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進(jìn)二年級趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會聽到細(xì)膩溫和的語言如潺潺溪水流進(jìn)孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會把你帶入激烈的討論中，一個個尖銳的問題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路清晰，教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，善于化難為易，深入淺出，是六年級陰玲娟、馮江懷等老師的教學(xué)風(fēng)采。李娜老師一節(jié)別開生面的英語課，將師生互動，生生互動帶到了高潮，使人從中得到享受。

盡管還有個別老師沒有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分老師還缺乏教學(xué)機(jī)智，有些自主合作與探究活動還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒有邁起來，相信通過這次講評活動，對他們會是一次幫助，一次鍛煉。

三、把讀書活動開展起來，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展語言。

要讓學(xué)生有話可說，就必須鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，為學(xué)生會說做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生讀書廣泛，要積累多方面的知識。古人云：“腹有詩書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。廣博的知識是表達(dá)者妙語連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。要求學(xué)生在讀書過程中認(rèn)真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識，不斷豐富自己的語言積累。

自從特色學(xué)校創(chuàng)建以來，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。并在時間上提供保障，資源配備上提供支持。從去年開始，我校陸續(xù)在各年級教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，二是為讀書活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件。為了使學(xué)生有充足的讀書時間，學(xué)校安排每周早讀為誦讀時間，師生共讀，在優(yōu)美的音樂中，師生共同走進(jìn)詩歌、走進(jìn)童話，盡情享受語言文字帶來的美感，每學(xué)期定期開展讀書交流活動，通過讀書活動，激發(fā)了師生讀書的欲望，提高了師生讀書的品味，充實(shí)了師生的文化底蘊(yùn)，使師生在課堂上的語言豐富了，思路開闊了，教學(xué)效率提高了。

總之，語言是思維的工具，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。但“字無百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生語言表達(dá)能力不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個方向不斷努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，讓學(xué)生真正說起來，讓課堂真正成為開發(fā)學(xué)生智力的場所，那么，我們的課堂就會充滿活力，呈現(xiàn)精彩。