第一篇：教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究課題項(xiàng)目之

《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》課題項(xiàng)目之 《良好信息素養(yǎng)對(duì)教師成長的影響》中期研究報(bào)告

內(nèi)容提要：

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師經(jīng)常要面對(duì)大量的信息，如何有效地從中獲取有用信息，對(duì)突發(fā)事件作出準(zhǔn)確的判斷并及時(shí)妥當(dāng)?shù)靥幚?，這要求教師必需具備良好的信息素養(yǎng)。良好的信息素養(yǎng)，不僅是指教師會(huì)使用信息技術(shù)，更重要的是指教師利用信息的意識(shí)和能力，以及面對(duì)信息的心理狀態(tài)，也可以說面對(duì)信息的修養(yǎng)，良好的信息素養(yǎng)對(duì)教師成長有著深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)

教師成長

教育的發(fā)展離不開教師，教育改革的成敗也關(guān)鍵在于教師。近年來，世界各國教育界都非常關(guān)注教師成長問題，教師成長也成為現(xiàn)在理論研究的焦點(diǎn)。影響教師成長的因素有很多，隨著信息時(shí)代的到來，良好的信息素養(yǎng)對(duì)教師成長起到了不可忽視的作用。

臺(tái)江區(qū)非常重視教育信息化建設(shè)，從2000年起加大資金的投入，各校陸續(xù)建成專用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子備課室和校園網(wǎng)系統(tǒng)。2001年建成臺(tái)江教育辦公網(wǎng)，區(qū)教育局、進(jìn)修校和部分學(xué)校以10M光纖接入，其它學(xué)校以不同的方式接入互聯(lián)網(wǎng)，全區(qū)實(shí)現(xiàn)了“校校通”，全區(qū)中小學(xué)100%開設(shè)了信息技術(shù)課。經(jīng)過幾年的努力，臺(tái)江教育信息化建設(shè)已初具規(guī)模，在這基礎(chǔ)上，我們通過對(duì)臺(tái)江教育現(xiàn)狀調(diào)研分析后提出申報(bào)《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》這個(gè)課題。本人在課題中承擔(dān)《良好信息素養(yǎng)對(duì)教師成長的影響》這個(gè)項(xiàng)目的研究，本項(xiàng)目研究目標(biāo)是：

（1）良好信息素養(yǎng)對(duì)教師成長影響有多大；（2）探討如何培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)。課題實(shí)施兩年多以來，圍繞著《良好信息素養(yǎng)對(duì)教師成長的影響》這個(gè)項(xiàng)目，本人查閱了大量資料，通過下校聽課、調(diào)研，和廣大師生交流互動(dòng)，逐步形成了對(duì)本項(xiàng)目研究的思路，并與課題實(shí)驗(yàn)校配合，組織開展了相關(guān)活動(dòng)。兩年多來，本項(xiàng)目研究所采用的主要方法與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)有：

（1）通過學(xué)習(xí)提高理論水平。利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，查閱了大量國內(nèi)外有關(guān)資料，通過學(xué)習(xí)提高了理論水平，對(duì)信息和教師信息素養(yǎng)有了比較深入的理解。隨著新課改理念的普及，推動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科整合，良好信息素養(yǎng)對(duì)教師成長的產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（2）下校調(diào)研為本項(xiàng)目的實(shí)施提供了豐富的資料。我區(qū)有四所課題實(shí)驗(yàn)校，圍繞本課題，各校每學(xué)期期初上報(bào)本學(xué)期課題研究計(jì)劃，匯總后制定本學(xué)期區(qū)級(jí)課題活動(dòng)計(jì)劃，開展課題聯(lián)片研究，采用同課異構(gòu)等多種方式，進(jìn)行教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究，探討如何培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。

（3）通過對(duì)案例的研究提煉，深化和總結(jié)項(xiàng)目成果。理論能指引前進(jìn)的方向，但只有與具體的實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到“知行合一”。教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，通過具體案例的剖析，就比較容易理解信息素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的影響，并總結(jié)出培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的途徑和方法。

如果把教師成長分為適應(yīng)階段、熟練階段和成熟階段，那么，良好的信息素養(yǎng)將伴隨著教師成長發(fā)揮積極的作用。兩年多來，課題組每學(xué)期有計(jì)劃地在課題實(shí)驗(yàn)校開展的課題研究觀摩課，老師們?yōu)榇蠹曳瞰I(xiàn)了許多精彩的研討課。

案例

（一）瀛江小學(xué)張偉老師《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》研討課。本節(jié)課是北師大版第十冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。張偉老師在新課導(dǎo)入部分用的是視頻2001年7月13日這一天申辦2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)投票的場景，中國在全部105張選票中獲得56票，占總票數(shù)的53.3%，以過半數(shù)的優(yōu)勢(shì)獲得了2008年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)，教師由此引出百分?jǐn)?shù)。原先想學(xué)生看到申奧這個(gè)場景會(huì)感到興奮，但是課堂上學(xué)生的反映不是很強(qiáng)烈。只有幾個(gè)學(xué)生在小聲議論，這與教師事先設(shè)想形成較大的反差，利用這段視頻導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果不理想。在課后研討中，張偉老師反思出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：①環(huán)境陌生不適應(yīng)，比較拘束②有老師聽課不敢輕易舉手③視頻效果差④教師的語言不夠激昂。

案例

（二）瀛江小學(xué)潘平偉老師《賣火柴的小女孩》研討課。潘平偉老師利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。課堂上在第五自然段教學(xué)中有一個(gè)學(xué)生抓住三個(gè)感嘆號(hào)談了自己的體會(huì)，對(duì)于這一課堂上生成的信息，潘平偉老師當(dāng)時(shí)只是肯定了她的感受，沒能及時(shí)地捕捉這個(gè)信息加以深入挖掘。在課后研討中，潘平偉老師對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思：要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感就像天上的流星，稍縱即逝。如果當(dāng)時(shí)我能抓住這一課堂上生成的信息，告訴孩子們文章的每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，每一個(gè)符號(hào)也能傳遞著作者的思想感情，這樣既能重視孩子在知識(shí)上的掌握情況，又關(guān)注了孩子在課堂上能力的發(fā)展。

從以上案例可以看出，良好的信息素養(yǎng)，不僅是指教師會(huì)使用信息技術(shù)，更重要的是指教師利用信息的意識(shí)和能力，以及面對(duì)信息的心理狀態(tài)，也可以說面對(duì)信息的修養(yǎng)。一般來說，信息素養(yǎng)主要包含五個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷地查找、探究新信息。

（2）具有基本的科學(xué)和文化常識(shí)，能夠較為自如地對(duì)獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評(píng)估。

（3）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息和拒絕信息的技能。（4）能夠有效地利用信息、表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或資訊。

（5）無論面對(duì)何種情境，能夠充滿自信地運(yùn)用各類信息解決問題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。

雖然信息素養(yǎng)在不同層次的人們身上體現(xiàn)的側(cè)重面不一樣，但概括起來，它主要具有五大特征：捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評(píng)估信息的準(zhǔn)確性、交流信息的自如性和應(yīng)用信息的獨(dú)創(chuàng)性。良好的信息素養(yǎng)在教師成長的各個(gè)階段都會(huì)產(chǎn)生重要的正面影響，它引導(dǎo)著教師從適應(yīng)階段向熟練階段和成熟階段迅速成長。兩年多來，我區(qū)四所課題實(shí)驗(yàn)校的老師通過一次次課題組活動(dòng)，自身的信息素養(yǎng)都有不同程度的提高，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步上升。在教學(xué)實(shí)踐中，我們逐漸探索出一套培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)有效途徑和方法：

（1）通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)和提高教師信息意識(shí)。每學(xué)期課題組通過各實(shí)驗(yàn)校上報(bào)的課題學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，有選擇地組織課題組成員和實(shí)驗(yàn)校教師參加課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。這兩年來，教師們逐漸從被動(dòng)接收外界信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取信息，通過對(duì)課題的探究和研討，培養(yǎng)提高了教師獲取信息的意識(shí)，使他們更有效地從大量信息中甄別有用信息進(jìn)行加工整理和應(yīng)用。

（2）通過講座、培訓(xùn)等形式提高教師獲取信息和整理加工信息的能力。我區(qū)教師2005年底95%以上已完成NIT培訓(xùn)，電腦操作技能已基本達(dá)到要求，但部分教師要想從互聯(lián)網(wǎng)上獲取有用的信息顯得力不從心。針對(duì)這種情況，我們通過講座和培訓(xùn)等多種方式，讓教師們掌握GOOGLE、百度等搜索引擎的使用技巧，使他們能在最短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息，并學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行整理和加工。

（3）通過教學(xué)反思培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)。瀛江小學(xué)的張偉老師在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》研討課中用申辦2008奧運(yùn)主辦權(quán)投票的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)實(shí)踐中未達(dá)到預(yù)期的效果。通過教學(xué)反思，張偉老師認(rèn)識(shí)到：媒體在課堂教學(xué)中運(yùn)用是否成功不僅取決于教師信息技術(shù)水平，還與教學(xué)時(shí)的環(huán)境和學(xué)生學(xué)情等因素有關(guān)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不可能預(yù)知課堂上會(huì)生成什么信息，學(xué)生在課堂上生成的信息是否是有探究價(jià)值需要教師馬上作出判斷處理，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)把握機(jī)會(huì)就消失了。由此我們認(rèn)識(shí)到：教師認(rèn)真的教學(xué)反思對(duì)培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)起著多么重要作用。

經(jīng)過兩年多的探索，我們感受到課題有效的實(shí)施對(duì)我們區(qū)教育教學(xué)工作的促進(jìn)作用，四所課題實(shí)驗(yàn)校教師信息素養(yǎng)不斷提高，學(xué)校教學(xué)成績穩(wěn)步增長，教師們參加課題活動(dòng)從原來的被動(dòng)勉強(qiáng)到現(xiàn)在積極主動(dòng)。各校每學(xué)期初都會(huì)主動(dòng)按時(shí)上傳本學(xué)期課題活動(dòng)計(jì)劃到我區(qū)課題網(wǎng)站，每次課題活動(dòng)后都能認(rèn)真總結(jié)并上傳活動(dòng)過程材料，這使得我區(qū)課題管理規(guī)范有序。但從項(xiàng)目研究中我們也認(rèn)識(shí)到課題實(shí)施中存在的不足：（1）參加課題實(shí)驗(yàn)的四所學(xué)校只占我區(qū)學(xué)?？倲?shù)的13.3%，學(xué)校數(shù)偏少；（2）課題實(shí)驗(yàn)校的老師平時(shí)工作忙，很難完全靜下心來進(jìn)行課題研究。以上這些因素制約了課題的深入研究。今后我們計(jì)劃：（1）深入課題研究，盡量將課題研究與學(xué)校平常教學(xué)工作結(jié)合，減輕老師們負(fù)擔(dān)；（2）計(jì)劃外聘專家進(jìn)行課題技術(shù)指導(dǎo)和骨干教師培訓(xùn)；（3）引導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫課題研究論文，不斷提高教師自身信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>解讀》

2、《解讀中小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)》

苗逢春

3、《信息素養(yǎng)》——新時(shí)代對(duì)人類的新要求

許世紅

4、《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例

張偉

5、《賣火柴的小女孩》教學(xué)案例

潘平偉

第二篇：教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究2

《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》課題實(shí)施方案

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值

1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢(shì)，受到許多國家的重視，也是我國教師教育改革的一個(gè)重要取向。

進(jìn)入到21世紀(jì)，國際上出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化現(xiàn)象，許多國家將教育信息化作為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、推進(jìn)教育改革的催化劑。信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)化的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。

近年來，我國逐步關(guān)注“教師的信息素養(yǎng)”問題，將教師的“專業(yè)發(fā)展”和“信息素養(yǎng)”緊密結(jié)合起來，立足于教育信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方法，反思教學(xué)行為，自我監(jiān)控，自我調(diào)適，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)行為，從而提高教學(xué)能力和水平。

2、本課題選題意義和研究價(jià)值

信息科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)校教育重新煥發(fā)了生機(jī)和活力，特別是知識(shí)管理工具的運(yùn)用，使教師的工作學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)管理發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，變混沌為條理，變無序?yàn)橛行颍裙?jié)約了時(shí)間，又提高了效率。網(wǎng)絡(luò)變革了教師們的學(xué)習(xí)方式，從行動(dòng)反思開始，借助教育網(wǎng)站探討、溝通、交流。使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓教師們開始踏上自我更新和學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展之路。教師的教育科研與全球化、數(shù)字化的交流環(huán)境完美的融合在一起，使得學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1、研究目標(biāo)

⑴ 以校本培訓(xùn)作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高信息素養(yǎng)。⑵ 撰寫教育隨筆，進(jìn)行教育敘事研究，探索教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之路。⑶ 搭建信息化平臺(tái)，變革學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化知識(shí)管理，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、研究內(nèi)容

⑴ 教師專業(yè)化發(fā)展和教師信息素養(yǎng)的提高。⑵ 教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素及其關(guān)系 ⑶ 教師信息素養(yǎng)形成與提高的一般途徑和方法 ⑷ 教師的信息素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的典型案例

3、主要觀點(diǎn)

⑴、信息時(shí)代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)過程中的主體，由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和信息資源的提供者。隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科課程教學(xué)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養(yǎng)也就變得更加重要。

⑵、創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，新世紀(jì)人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的基本精神。學(xué)生信息素養(yǎng)的提高是素質(zhì)教育目標(biāo)的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)。因此，教師必須首先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，全面實(shí)施和推動(dòng)素質(zhì)教育。

⑶ 強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、交流信息，發(fā)揮教師潛在的知識(shí)能力，形成一個(gè)高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)，有利于改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、創(chuàng)新之處

⑴ 課題研究信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教師作為知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的促進(jìn)者的信息素養(yǎng)及其行為。

⑵ 教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行反思、培訓(xùn)和研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 研究思路 三以現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教師信息素養(yǎng)的課題，以校本研修為主要方式，旨在通過較為規(guī)范的、科學(xué)的、系統(tǒng)的研究，構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教與學(xué)模式，以提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，加速信息化建設(shè)工程。研究方法

課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法和行為研究法相結(jié)合，結(jié)合采用調(diào)查法（問卷、訪問、調(diào)查等）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法進(jìn)行。具體研究和措施如下： 1.深入調(diào)查，收集資料

以個(gè)案研究法、調(diào)查、問卷法，座談等形式獲取較為完整的資料。2.組織培訓(xùn)，更新觀念

構(gòu)建集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的校本培訓(xùn)模式，組織研究對(duì)象進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)，如組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。提供學(xué)習(xí)資料，舉行專題理論講座，寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，引導(dǎo)相互交流探討，使教師的觀念得到更新。

3.進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)探索

引導(dǎo)研究對(duì)象充分利用學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子備課系統(tǒng)和多媒體教師室，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，在學(xué)科教學(xué)中開展研究性的學(xué)習(xí)；開辟課題研究陣地，方便教師了解課題進(jìn)展情況以及進(jìn)行教育技術(shù)的個(gè)人研修；引導(dǎo)研究對(duì)象制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，加強(qiáng)自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮，提高教育教學(xué)效益。

4.定期總結(jié)，相互促進(jìn)

定期組織研究對(duì)象，研究新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，開展交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摚寡芯繉?duì)象樹立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念。技術(shù)路線

1、以“講座——培訓(xùn)——實(shí)踐——考核” 為模式，多種學(xué)習(xí)方法滲透的培訓(xùn)方式進(jìn)行教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、引進(jìn)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)促使教師探討、溝通、交流，進(jìn)行行動(dòng)反思，努力將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，以使高教與學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

實(shí)施步驟

研究時(shí)間從2006年1月—2009年12月，分三個(gè)階段。第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（2006.1——2006.7）

1． 以現(xiàn)代教育技術(shù)為主題，由教科室組織全校教師采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校發(fā)展教育技術(shù)的主要問題，確定研究課題。

2． 成立課題組，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研和現(xiàn)代信息技術(shù)的有關(guān)理論。3． 組織調(diào)研，分析教師現(xiàn)有的信息技能和對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)的建議，在這個(gè)基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實(shí)施方案。4． 課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報(bào)。第二階段：實(shí)施研究階段（2006.9－2008,12）1．以教研組和辦公室為單位，明確分組和負(fù)責(zé)情況。2．確定學(xué)期研究重點(diǎn)，并組織實(shí)施。

3．培訓(xùn)組撰寫學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃和教案，并組織培訓(xùn)。5． 教研組把教師培訓(xùn)和研究課納入學(xué)期計(jì)劃，并組織實(shí)施。第三階段：全面總結(jié)階段(2009.1－2009.12)。

完善各種資料，對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接有關(guān)專家的驗(yàn)收。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，確定后續(xù)研究方案。

一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn) 省級(jí)課題《智慧型教師的研究》已結(jié)題 市級(jí)課題《利用多媒體輔助應(yīng)用題教學(xué)》已結(jié)題 市級(jí)課題《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》已結(jié)題 參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)方法研究》現(xiàn)代教育技術(shù)組

冷國華

《教師信息素養(yǎng)評(píng)估的定量化研究》陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 高 麗 《創(chuàng)新推廣理論與信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)》華南師范大學(xué)未來教育研究中心宮淑紅、桑新民

二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人施勤，年齡40歲，本科學(xué)歷，現(xiàn)任學(xué)校校長，長期擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有豐富的教學(xué)和教育管理經(jīng)驗(yàn)，在長期的教學(xué)與管理研究中,積累了大量研究成果，2005年3月又參加了北京師范大學(xué)組織的為期一個(gè)多月的校長培訓(xùn)班，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了課題的研究和教師的培訓(xùn)。

課題組其它成員學(xué)歷均在專科以上,其中 位是小學(xué)高級(jí)教師, 位是現(xiàn)任教研組長，位是現(xiàn)任教育行政干部,都是教學(xué)一線教師,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是學(xué)校教學(xué)、科研的骨干，有較高的專業(yè)理論素質(zhì)和教育教學(xué)科研能力，積累了相當(dāng)?shù)慕逃蒲谐晒?，?duì)國家基礎(chǔ)教育改革的形勢(shì)、政策法規(guī)有較全面的了解，一貫是教育教學(xué)改革的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。

三、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）

我校是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校，2003年又被評(píng)為鎮(zhèn)江市教育信息化先進(jìn)學(xué)校，是鎮(zhèn)江市京口區(qū)信息技術(shù)硬件設(shè)備配備最先進(jìn)，最齊全的學(xué)校之一，校園網(wǎng)功能完備，教師人機(jī)比接近2：1，正積極籌備每位專職教師都配置筆記本電腦，有勝任信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師四位。

學(xué)校圖書館有3萬冊(cè)藏書，其中有幾百冊(cè)是有關(guān)基礎(chǔ)教育理論和現(xiàn)行課程改革的書籍，有上百冊(cè)關(guān)于信息技術(shù)教育和教育技術(shù)現(xiàn)代化方面的書籍。另外，電子閱覽室能提供五萬多冊(cè)的電子閱讀文本，相當(dāng)另一個(gè)大型的圖書館。

課題組有完善的管理組織，成員分工明確，完成課題研究工作有足夠的時(shí)間，課題過程各階段任務(wù)目標(biāo)清楚，實(shí)際可行。整個(gè)課題研究計(jì)劃投入60萬元經(jīng)費(fèi)，第一期20000元課題經(jīng)費(fèi)學(xué)校已經(jīng)同意批發(fā)。

第三篇：《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》中期研究工作總結(jié)

《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》課題

中期研究工作總結(jié)

2011年3月，由湖南省資興市連坪完小提交申報(bào)的湖南省“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》于2012年3月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。課 題 批 準(zhǔn) 號(hào)： HNETR1037。20123月年，課題組根據(jù)課題實(shí)施方案及研究工作計(jì)劃，開展了深入細(xì)致的研究工作?，F(xiàn)將2011年來課題研究進(jìn)展情況作一簡要報(bào)告：

一、課題的基本情況 1．課題的提出

湖南省資興市連坪完在課題研究初期進(jìn)行了“信息化進(jìn)程中的學(xué)科整合”研究。在研究的過程中，我們積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也較好地提升了理論素養(yǎng)。

近年來，學(xué)校辦學(xué)條件日益提高，硬件設(shè)施日趨到位。如何更加有效地提高現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的利用率，最大限度地發(fā)揮媒體資源在教育教學(xué)中的作用，使廣大教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，不斷提高自身的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而全面提升師資整體素質(zhì)，是我們面臨和正在思索的問題。

為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，把握好信息時(shí)代帶給教師的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要教師積極投身于本課題的研究。立足已有的研究基礎(chǔ)，我們?cè)诂F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究方面取得了一定的成績，開展本課題的研究，有助于進(jìn)一步豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉研究成果。

2．理論依據(jù)

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說理論；多元智能理論；建構(gòu)主義理論；教師專業(yè)化發(fā)展理論。

3．概念界定 信息素養(yǎng)：“信息素養(yǎng)就是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能?！睆耐庠诒憩F(xiàn)來看，信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識(shí)和能力。從內(nèi)在特征來看，信息素養(yǎng)反映了人們面對(duì)信息的心理狀態(tài)或修養(yǎng)。

教師專業(yè)化：指教師職業(yè)具有自己獨(dú)持的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個(gè)不斷深化的過程。

4．研究目標(biāo)

（1）促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高，使教師有獲取新信息的意識(shí)、愿望和技能。

（2）促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，通過不斷學(xué)習(xí)，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（3）建立教育案例、多媒體課件。在研究的過程中積累的優(yōu)秀案例和課件，可以豐富教育資源，供相關(guān)教師學(xué)習(xí)和借鑒。

（4）構(gòu)建信息素養(yǎng)與教育教學(xué)的和諧發(fā)展。通過研究教師專業(yè)化發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的聯(lián)系，求證教師信息素養(yǎng)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中的作用。確定提高教師信息素養(yǎng)的必要性，求得教育教學(xué)的和諧發(fā)展。

5．研究內(nèi)容

（1）研究如何提高教師信息素養(yǎng)。教師應(yīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)資源的獲取者與傳輸者，對(duì)信息具有敏感性，能較好地掌握獲取信息的技能，并能對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析和評(píng)估。

（2）研究如何通過教師信息素養(yǎng)的提高促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)功底，具有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。要與時(shí)俱進(jìn)，在專業(yè)化發(fā)展的過程中，提高課堂教學(xué)水平。

（3）研究如何通過提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的提升。教師應(yīng)該具備設(shè)計(jì)和制作多媒體課件的能力，對(duì)適合用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。

（4）研究如何通過提高教師的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的信息化管理。6．研究方法

根據(jù)研究目標(biāo)及內(nèi)容，確定本課題的研究為一項(xiàng)探索性、應(yīng)用性研究。因此，本課題的研究方法主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

（1）行動(dòng)研究法：采用邊實(shí)踐邊研究的方法，先擬定階段目標(biāo)，然后分步實(shí)施。在實(shí)施過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)方案進(jìn)行修正，使研究方案更具有可操作性與實(shí)踐性。

（2）文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究理論，借鑒成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，為我所用。

（3）案例研究法：收集教師在實(shí)際教學(xué)中的具體表現(xiàn)，以某些個(gè)案為研究藍(lán)本，從實(shí)踐中提煉出有價(jià)值的理念、規(guī)律或模式。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。每學(xué)年安排階段總結(jié)與展示，對(duì)有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)宣傳推廣。

二、開展的工作

1．加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)（1）培養(yǎng)教師的信息意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。首先得從改變傳統(tǒng)的思想觀念出發(fā)，培養(yǎng)教師的信息意識(shí)，培養(yǎng)教師對(duì)信息的敏感度，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的前提條件。

我們通過宣傳教育，理論學(xué)習(xí)等各種途徑，強(qiáng)化教師的現(xiàn)代化信息意識(shí)，樹立現(xiàn)代化教育觀。使教師認(rèn)識(shí)到：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，教師必須具備一定的信息知識(shí)，掌握一定的信息能力，能夠使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）豐富教師的信息知識(shí)

教師應(yīng)具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點(diǎn)、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識(shí)。為了幫助教師充實(shí)信息知識(shí)，我們做了以下工作：組織課題組成員專題培訓(xùn)，內(nèi)容主要是吸收新技術(shù)，掌握新方法，研究新動(dòng)向；課題組定期為教師提供現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)信息，組織教師學(xué)習(xí)各種理論；電教組為全體教師培訓(xùn)如何高效使用投影儀，投影儀與電腦的日常保養(yǎng)與維護(hù)知識(shí)等。

（3）提高教師的信息能力

培養(yǎng)教師的信息能力，我們做了以下工作：首先，創(chuàng)造一個(gè)良好的信息技術(shù)環(huán)境，加大硬件設(shè)備的投入。學(xué)?，F(xiàn)在做到了網(wǎng)絡(luò)班班通，多媒體設(shè)備每個(gè)班一套，教師人人一臺(tái)工作電腦，平均每班一臺(tái)教學(xué)筆記本。其次，加強(qiáng)全體教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是對(duì)日常教學(xué)及其辦公管理的一般技術(shù)的應(yīng)用操作。對(duì)于年齡大的教師，接受起來比較慢，且易遺忘，可由一位年輕教師“一對(duì)一”輔導(dǎo)。此外鼓勵(lì)學(xué)有余力的老師自學(xué)、相互探討，務(wù)必使各位老師能從不同的角度得到技術(shù)的幫助。第三，集中開展了兩次專題培訓(xùn)。第一次是進(jìn)行了課件動(dòng)畫制作培訓(xùn)，對(duì)于ppt、flash的基礎(chǔ)知識(shí)與課件的制作進(jìn)行了培訓(xùn)。第二次是開展了教師獲取網(wǎng)絡(luò)資源的培訓(xùn)。分別利用校會(huì)時(shí)間進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練，全體教師都參加了培訓(xùn)，有的老年教師也能利用時(shí)間來學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好。

2．課堂應(yīng)用，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合（1）更新信息化觀念

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是中中學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，它要求教師必須要掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，熟悉新課程的標(biāo)準(zhǔn)，了解信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)、原則以及基于整合思想的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)策略和模式方法等。通過理論學(xué)習(xí)掌握和了解以上知識(shí)是教師從理論層次上發(fā)展自身整合能力的有效途徑。我們先從觀念上下手，使教師有使用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意識(shí)，然后再付之行動(dòng)，多研究，多上網(wǎng)查找資料，多動(dòng)手去做，從中有所收獲。（2）培養(yǎng)骨干教師

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在我校已得到了教師的認(rèn)可。但是信息技術(shù)與課程的整合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)教學(xué)，對(duì)廣大教師而言，是一個(gè)全新的課題，雖然對(duì)“整合”這個(gè)名詞已不陌生，但真正去實(shí)施對(duì)大部分教師來說，還是第一次。課題組內(nèi)多數(shù)教師對(duì)如何實(shí)施課程整合還是一片茫然，再加上技術(shù)、設(shè)備等方面的限制，要大面積地實(shí)施課程整合有一定的難度。

為此，我們?cè)谡n題組及其他學(xué)科中挑選了4名信息技術(shù)素養(yǎng)較好的教師，組建了一個(gè)課件制作小組，著力進(jìn)行資源的開發(fā)及課程整合的實(shí)驗(yàn)。我們先選派了1名教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，回到學(xué)校后對(duì)其余幾名教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。在不斷的摸索中，這幾名教師的課程整合能力有了較大的提高，他們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和整合課的案例。

（3）開展教學(xué)實(shí)踐

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的形成，要靠在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，探索和創(chuàng)造更科學(xué)、更有效的課程整合模式。

首先，組織觀摩交流活動(dòng)。成長之路往往是從觀察和模仿開始的，我們外派教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，外出教師帶著任務(wù)，觀摩回校后要向全體教師傳達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、上模仿課，這樣做的好處既使外出教師成為直接受益者，也使沒有機(jī)會(huì)外出的教師也從中有所收獲，成為間接受益者。我們還組織全體教師收看名師的錄像課，認(rèn)真觀摩優(yōu)秀的整合課，揣磨每一個(gè)設(shè)計(jì)的意圖，分析設(shè)計(jì)的方法及技巧，尋找適合借鑒和引用的閃光點(diǎn)。

其次，開展專題研討活動(dòng)。我們鼓勵(lì)廣大教師將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，提倡多媒體課件輔助教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)課、研討課作為“點(diǎn)”，積累信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)，為日常教學(xué)普及提供范例，帶動(dòng)日常教學(xué)課堂的“面”，真正讓信息技術(shù)走入課堂。近年來，我們組織開展了各種校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，學(xué)校要求教師盡可

能利用現(xiàn)有資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師自己收集資源，豐富學(xué)校信息技術(shù)資源庫，為以后教學(xué)提供方便。

3．建立機(jī)制，形成信息化學(xué)校管理

為了提高教育信息化程度，學(xué)校逐步形成了信息化管理新體制：

教師辦公自動(dòng)化：教師人手一臺(tái)電腦，為實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化創(chuàng)造了條件。目前，我校教師人人會(huì)運(yùn)用文字處理軟件編寫教案、撰寫論文；能熟練運(yùn)用電子表格軟件收集、分析學(xué)生的成績。學(xué)校內(nèi)部文件全部逐步使用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)傳輸，既節(jié)省了辦公成本，又縮短了文件傳遞的時(shí)間，提高了辦公效率，真正做到了方便、快捷。

家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化：創(chuàng)建校園網(wǎng)，利用信息技術(shù)的高速傳遞功能與互動(dòng)功能，將學(xué)校的教育活動(dòng)延伸到家庭。通過校園網(wǎng)和校訊通，教師可以即時(shí)向?qū)W生家長傳遞教育信息、通告，將對(duì)家長的教育建議、孩子在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及行為規(guī)范及時(shí)通報(bào)家長，家長與教師可通過網(wǎng)絡(luò)互相了解孩子在學(xué)校和家庭的情況，交流意見，學(xué)校與學(xué)生、家長的溝通真正實(shí)現(xiàn)了“零距離”。

教育資源共享化：學(xué)校建立了教學(xué)資源庫，做到每月更新與充實(shí)。我們及時(shí)將本校老師優(yōu)秀的教案、論文、課件等教育資源進(jìn)行搜集、公布，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與各地老師進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)和研究成果，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、初步的成效

1．教師的信息素養(yǎng)得到提升

目前，全校教師的現(xiàn)代信息意識(shí)明顯增強(qiáng)，運(yùn)用教育技術(shù)的能力也有了不斷的提高。教師們不論年齡大小，不論教齡長短，人人會(huì)熟練使用現(xiàn)代教育設(shè)施和設(shè)備，電腦已成為教師工作中不可缺少的得力助手，多媒體設(shè)備的運(yùn)用在課堂中隨處可見。部分青年教師人人建有BLOG，個(gè)個(gè)能夠自制課件，PowerPoint、flash、等軟件運(yùn)用自如，教師自制的近十個(gè)課件在市級(jí)以上課件競賽中獲獎(jiǎng)，教師在各級(jí)各類報(bào)刊雜志發(fā)表專題論文、獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇。

2．信息技術(shù)帶來了課堂方式的變革

在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我們構(gòu)建了運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的教學(xué)模式。在全市優(yōu)質(zhì)課、錄像課比賽中，我校6人次獲獎(jiǎng)，2人獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課10余人。

四、存在問題及下一步計(jì)劃 1．反思存在問題

技術(shù)力量的不足：教科隊(duì)伍發(fā)展的不平衡是一個(gè)最大的難點(diǎn)。目前，學(xué)校的信息技術(shù)骨干力量人數(shù)不足，大部分教師只能進(jìn)行基本的運(yùn)作。要深層次進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用研究，還賴于專職人才的培訓(xùn)，如何以點(diǎn)帶面，充實(shí)骨干力量，是我們一下步應(yīng)該思考的的問題。

時(shí)間上的不足：不可否認(rèn)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益有著不可替代的作用，學(xué)生從中獲益頗多。但是，我們不得不看到，要上一節(jié)好的多媒體輔助課或現(xiàn)代教育技術(shù)的整合課，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。每一節(jié)課，都要教師花幾倍于一節(jié)課的時(shí)間作準(zhǔn)備。而事實(shí)上，現(xiàn)在教師的工作強(qiáng)度大，工作節(jié)奏快，要完全沉下心來進(jìn)行課題研究，是一個(gè)難點(diǎn)。

2．下一步的計(jì)劃

培訓(xùn)：我們準(zhǔn)備進(jìn)一步外請(qǐng)專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，以幫助全體教師更新觀念。加大骨干力量的培訓(xùn)，著手進(jìn)行面上的普及提高。

實(shí)踐：我們?cè)O(shè)想選擇其中操作性強(qiáng)、對(duì)提高教師專業(yè)水平，能夠教學(xué)質(zhì)量提高作用大的子課題進(jìn)行研究，以更好地發(fā)揮出課題研究的服務(wù)功能。

總結(jié)：引導(dǎo)教師認(rèn)真反思，撰寫課題研究論文，教科室每學(xué)期做好論文、隨筆、案例的評(píng)比、編輯工作。

湖南省資興市連坪完小課題組

2013年4月

第四篇：教師專業(yè)化發(fā)展

一：

1、材料中的現(xiàn)象表明的是教師何種職業(yè)生涯階段的特征？這個(gè)階段教師的專業(yè)成長需求有哪些？

答：材料中的現(xiàn)象表明的是教師教育教學(xué)“危機(jī)期”階段的特征。這個(gè)階段教師的專業(yè)成長需求有（1）社會(huì)的認(rèn)知與肯定。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與認(rèn)可。（3）獲取公正的報(bào)酬與待遇。（4）教育主管部門的關(guān)心與支持。（5）有民主參與管理的權(quán)利。（6）進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利。

2、結(jié)合自身實(shí)際，試談?wù)勗斐山處熉殬I(yè)倦怠的原因有哪些？

答：造成教師職業(yè)倦怠的原因肯能有如下方面：（1）自身職業(yè)道德不搞，不能愛崗敬業(yè)。

（2）受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響。（3）社會(huì)和生活的壓力。（4）與其它行業(yè)相比，報(bào)酬待遇太低。（5）有感于教師社會(huì)地位太低等等。

3、結(jié)合材料，談?wù)勔龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，需要哪些鼓勵(lì)措施與支持系？

答：措施：（1）滿足當(dāng)前環(huán)境中安全需要的激勵(lì)措施和滿足組織環(huán)境中專業(yè)發(fā)展需要的激勵(lì)措施。如工作保障和個(gè)人人生安全、貸款優(yōu)惠，有吸引力的養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房保障等。

（2）適當(dāng)?shù)木窕貓?bào)。對(duì)工作績效能有積極的反饋和回報(bào)。（3）工作自主權(quán)與有效性。（4）創(chuàng)作和作共贏的機(jī)會(huì)。（5）重視表揚(yáng)與激勵(lì)。（6）實(shí)行教師職級(jí)制與績效制。

二、素質(zhì)教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了哪些新的要求？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談作為中學(xué)教師，如何在素質(zhì)教育深化的改革中的實(shí)踐中，不斷實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

答：素質(zhì)教育對(duì)教師提出了新的要求：（1）素質(zhì)教育要求教師具有更高的師德境界。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、健康向上的高的行為和亮紅的心理素質(zhì)。這就要求教師在高起點(diǎn)上教書育人，不斷提升教師的職業(yè)角色形象，不斷加強(qiáng)提升教師的專業(yè)情意。（2）素質(zhì)教育要求教師擁有更加優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育要求學(xué)生具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理。教師應(yīng)具備廣博而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)；具備社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、地理、天文、師德規(guī)范等人文社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)；教師應(yīng)具備較深厚教育科學(xué)理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）素質(zhì)教育要求教師教師具有更加全美的專業(yè)能力。學(xué)習(xí)推行素質(zhì)教育，要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教育和個(gè)性教育，這就要求具備多元性，多層次性，交叉性的能力結(jié)構(gòu)。

在素質(zhì)教育深化的改革與實(shí)踐中，教師要不斷實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展做到：

1、教師要在素質(zhì)教育實(shí)踐中專業(yè)自我成長。

教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育內(nèi)容，只有這樣，在課堂教育中才能由單純的傳播終身轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥鞑ブR(shí)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高實(shí)習(xí)生的素質(zhì)，才能在更好地實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我成長。

2、教師在素質(zhì)教育實(shí)踐中踐行專業(yè)自主成長。

我們每一位教師在吸納教育思想，更新教育觀念的同時(shí)，將素質(zhì)教育理論轉(zhuǎn)化為我們的教育行為，在推行素質(zhì)教育實(shí)踐中實(shí)行教師的專業(yè)自主成長。

3、素質(zhì)教育要求我們教師不能滿足一名合格的“教書匠”，還要做一名教育實(shí)踐的研究者，教育模式的創(chuàng)新者，對(duì)于素質(zhì)教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，都不回避問題，而是自覺研究問題，通過研究既思考解決問題，又能在思考與發(fā)現(xiàn)中感受到教育工作的愉悅，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自覺成長。

第五篇：教師專業(yè)化發(fā)展

基礎(chǔ)課程改革促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

鐘潮標(biāo)2010年10月

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高教師素質(zhì)已成為我國目前教師隊(duì)伍建設(shè)的重心，而教師專業(yè)化發(fā)展是這個(gè)重心中的核心問題。然而，如何在當(dāng)前課程改革大形勢(shì)下把握教師專業(yè)發(fā)展方向和提高教師專業(yè)化水平呢？

一、課程改革下教師面臨新的挑戰(zhàn)

課程改革一直以來都備受國家、學(xué)校、教師的關(guān)注，尤其是在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，新課程改革是必要的、必然的，它將對(duì)我國教育的發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而教師，作為課程改革的實(shí)踐者，勢(shì)必將面臨新課程的挑戰(zhàn)，這必然促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。首先，新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改 革需要的新理念。具體而言，主要包括以下幾個(gè)方面：

(1)關(guān)注學(xué)生發(fā)展。新課程的教學(xué)要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念，即不僅在教學(xué)目標(biāo)上要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)目標(biāo)，而且還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這無疑要求教師由只重視知識(shí)的傳授與各種能力的單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，促使教師教育目標(biāo)觀的發(fā)展。

(2)強(qiáng)調(diào)教師成長。教師專業(yè)不僅包括傳統(tǒng)意義上的教師依其專業(yè)知識(shí)和技能從事教學(xué)工作，而且包括教師專業(yè)發(fā)展自主，即能夠獨(dú)立于外在的壓力制訂適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并有意愿和能力將所訂目標(biāo)、計(jì)劃付諸實(shí)施。依據(jù)新課程的要求，教學(xué)要沿著促進(jìn)教師成長的方向發(fā)展，這說明，教師專業(yè)要從根本上去求發(fā)展，今后鑒定教師的重點(diǎn)不在于教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師教學(xué)的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足自身發(fā)展需求。

(3)重視以學(xué)論教。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是教學(xué)過程的主體，而新課程教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想。從而使教師角色發(fā)生本質(zhì)的變化，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”；由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的研究者，通過教師素質(zhì)的提高促使教師專業(yè)發(fā)展。

其次，教師必須具備新課程實(shí)施所需要的新技能。

第一，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。探究性教學(xué)是教師能力的一個(gè)很大挑戰(zhàn)，它不但要求能讓學(xué)生掌握教學(xué)的知識(shí)，更主要的是能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題的習(xí)慣和能力。要完成這些任務(wù)，教師自身必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，用自己的探究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)不斷地提升自己的專業(yè)水平。

第二，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的能力。新課程倡導(dǎo)自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，從接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，在平等、民主的互動(dòng)中主動(dòng)參與，有助于教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生形成友好、和睦的關(guān)系，有助于教師在教學(xué)進(jìn)程中有效地對(duì)自己的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助教師專業(yè)不斷改進(jìn)和發(fā)展。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。隨著課程改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過程的滲透以及教學(xué)活動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求會(huì)更加強(qiáng)烈，因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的能力是必不可少的條件。

二、課程改革與教師專業(yè)發(fā)展相互依存

沒有教師就沒有課程改革，沒有課程改革也不會(huì)有教師專業(yè)的長期發(fā)展，就象課程研究上的一句名言“課程發(fā)展就是教師專業(yè)發(fā)展，沒有教師專業(yè)發(fā)展就沒有課程發(fā)展”。實(shí)際上，課程改革與教師專業(yè)發(fā)展是相互依存的，課程改革有兩個(gè)重要的因素，即人的因素和技術(shù)的因素。教師專業(yè)發(fā)展正是課程改革中“人的因素”，離開了教師專業(yè)發(fā)展，課程改革工作不可

能順利進(jìn)行，課程改革與教師專業(yè)發(fā)展是相互影響、相互制約與相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系。首先，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有課程改革的發(fā)展。課程的變革實(shí)際上是人的變革，沒有人自身的主動(dòng)適應(yīng)與變化發(fā)展，課程改革是不可能實(shí)施和成功的。目前，我國教師專業(yè)發(fā)展水平比較低，特別是缺乏課程改革所需要的課程研究與開發(fā)，加上現(xiàn)在教師工作壓力大、工作任務(wù)重，對(duì)課程改革的前景無法預(yù)料，勢(shì)必使教師難以舍棄舊習(xí)慣和舊觀念，缺少教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，從而使我們的課程改革速度減慢甚至停滯不前。因此，要想推動(dòng)新課程改革的順利發(fā)展，首先必須造成教師專業(yè)的發(fā)展。

其次，課程改革促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新課程的實(shí)施對(duì)教師無疑是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，教師必須進(jìn)行教育觀念的更新、教育能力的提高與教育行為的轉(zhuǎn)變，而這種更新、提高與轉(zhuǎn)變就是教師專業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)施課程改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了變化，致使教師專業(yè)必須得到改變與發(fā)展，教師由原先的“自主型”階段向“自我更新型”階段發(fā)展，教學(xué)生活與倫理觀念也發(fā)生了大大的改變，使自己的專業(yè)得到鍛煉與成長。同時(shí)教師的關(guān)注也得到升華，更加注重學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、持續(xù)性與自身專業(yè)發(fā)展的必要性，形成了以關(guān)注學(xué)生發(fā)展與自身發(fā)展相結(jié)合的教育倫理觀。

三、課程改革中應(yīng)樹立“教師即研究者”的專業(yè)發(fā)展理念

當(dāng)前，課程改革的發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的要求越來越高，隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，教師想要獲得持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)課程改革及其新要求，作為一名“學(xué)習(xí)者”是很不夠的，更需要教師有能力對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展加以省思、研究、改進(jìn)，成為一名“研究者”。

第一，從教師專業(yè)發(fā)展的外部條件來看。首先，新課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)隨著社會(huì)發(fā)展不斷提高，原來的方法、思想與教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，許多新的教育內(nèi)容又不斷地涌現(xiàn)，這就要求教師自覺跟上時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的新陳代謝，要求現(xiàn)代教師具有不斷更新自己教育技術(shù)的意識(shí)，不斷追求新知，并有意識(shí)地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)。所以，成為一名“研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求。其次，從新課程的要求來看，教師不再是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，在某種程度上教師已成為課程的生產(chǎn)者、設(shè)計(jì)者和研究者，要求教師運(yùn)用自己所擁有的知識(shí)對(duì)自己的教育世界進(jìn)行多層次、多角度、多學(xué)科的分析，以便對(duì)自己的實(shí)踐有一個(gè)理論上的解釋，并發(fā)現(xiàn)其中的長處與不足，為課程改革作好準(zhǔn)備。這說明教師即研究者是課程改革發(fā)展的需要。

第二，從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因分析，教師成為研究者是教師自身成長的必要。首先，教師的知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，而這種知識(shí)是教師本人的一種能力與技巧，因此要在課程改革中提高教師的專業(yè)水平，只能從教師自我實(shí)踐的反思和訓(xùn)練中得到與確認(rèn)，靠他人的給予是不可能的。從這個(gè)角度看，教師成為研究者是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。其次，課程改革需要大批的優(yōu)秀教師與教育專家，而要成為一名優(yōu)秀教師或者教育專家大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí)、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個(gè)階段。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)卻不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入研究，其真正價(jià)值只能是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)。要想成為優(yōu)秀教師或者教育專家，需要的是像科學(xué)家那樣的研究探索精神，主動(dòng)地、超前地意識(shí)到教育教學(xué)中的各種可能出現(xiàn)的問題，走在課程改革的最前沿，使自己成為一個(gè)學(xué)者型、專家型的教師。最后，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。教育信念是人們確證、認(rèn)定、堅(jiān)信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支配教育者教育行為的內(nèi)驅(qū)力。教師要形成自己成熟的教育信念，就必須對(duì)自己已有教育思想和教育實(shí)踐進(jìn)行審視、反思和辨析，經(jīng)過自己潛心的理論鉆研和探索，堅(jiān)持自己深思熟慮的教育觀念，并不懈地確信、恪守與實(shí)踐。

四、課程改革下的教師評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響

教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)以及成績效果的判斷。目的在于促進(jìn)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。在課程改革中，教師評(píng)價(jià)適當(dāng)與否，不但影響教師參與課改的熱情，而且與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。

首先，課程改革倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的，要求建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系。事實(shí)上，教師中大多數(shù)都有強(qiáng)烈的事業(yè)心，希望自己的工作做得更好，因而在大多數(shù)情況下幫助他們發(fā)展比判斷他們工作的等第更有意義。為此，在課程改革中，管理者應(yīng)注重學(xué)校發(fā)展的長期目標(biāo)，讓教師充分了解學(xué)校對(duì)他們的期望，培養(yǎng)他們的主人翁精神，同時(shí)根據(jù)教師的工作表現(xiàn)，確定教師的個(gè)人發(fā)展需求，制訂教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，向教師提供培訓(xùn)或自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，發(fā)揮全體教師的積極性，從而促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

其次，課程改革倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)要發(fā)揮展示、改進(jìn)、激勵(lì)的功能，把評(píng)價(jià)看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發(fā)展的過程。這種評(píng)價(jià)可以激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，自覺地發(fā)揮能量達(dá)到管理者的目標(biāo)，并不斷地促使自己向更好的方向發(fā)展，也使教師個(gè)人發(fā)展需要學(xué)校集體需要得到融合，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

再次，課程改革下的教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、全程的、較長時(shí)間的、循環(huán)往復(fù)的評(píng)價(jià)。教師從事教育活動(dòng)是一個(gè)長期負(fù)責(zé)的工廠，工作中的任何成績都是日積月累的結(jié)晶，缺少綜合評(píng)價(jià)，就無法全面了解教師的工作表現(xiàn)，無法把握教師的發(fā)展傾向和發(fā)展需求。

最后，課程改革要求教師評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，主張教師自我反思。由于教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的需求，具有多樣性，因此課程改革中對(duì)教師發(fā)展的質(zhì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。同時(shí)，教師專業(yè)發(fā)展過程中也要求教師自我反思，吸取前面一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，建立自我剖析的檔案，養(yǎng)成反思的習(xí)慣和形成良好的反思技能。這將幫助教師自身專業(yè)水平得到快速發(fā)展。

當(dāng)然，由于課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的、多方面的活動(dòng)，沒有任何一個(gè)人可以全面地去了解，也不可能靠幾個(gè)人的力量去推動(dòng)，因此，在課程改革下的教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，它不是一個(gè)運(yùn)動(dòng)，也不是通過一時(shí)的突擊可以奏效的，而是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程或者說一個(gè)專業(yè)發(fā)展的過程。理想的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為一種新的專業(yè)生活方式滲透于課程改革的方方面面，并伴隨著課程改革

走向成功。