第一篇：黑龍江省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果申報(bào)材料之四

黑龍江省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果申報(bào)材料之四

成 果 總 結(jié)

成果名稱：中醫(yī)藥院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

與教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐

完 成 人：于鶴丹 王 賀 謝國梁

王冬梅 陳婷婷 推薦學(xué)校：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)

推薦日期：2009年3月15日

黑龍江省優(yōu)秀教學(xué)成果總結(jié)

中醫(yī)藥院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐是黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，于2006年12月申報(bào)，于2007年6月開題進(jìn)行研究，至2008年11月該項(xiàng)目已進(jìn)行了近2年的研究工作，目前已完成了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教材、教學(xué)大綱、教學(xué)課件的編制工作。并于2008年12月通過黑龍江省教育廳結(jié)題?，F(xiàn)做為教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。1.項(xiàng)目研究的意義及方法 1.1項(xiàng)目研究的意義

高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。因而，提高學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校教學(xué)研究永恒的課題。

數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生的必不可少的重要基礎(chǔ)課程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及社會(huì)需求，我校先后設(shè)立了藥物制劑、制藥工程、藥學(xué)及公共管理等學(xué)科專業(yè)，這些專業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求更高。開設(shè)哪些課程內(nèi)容、選取何種教學(xué)模式，都直接或間接的影響培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在我校開設(shè)的數(shù)學(xué)課程包括：高等數(shù)學(xué)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)。其中高等數(shù)學(xué)作為高等中醫(yī)藥院校一門重要的基礎(chǔ)課程，一種多學(xué)科共同使用的精確的科學(xué)語言，對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。它的基礎(chǔ)性地位，決定了它在自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域尤其在中醫(yī)藥研究中發(fā)揮著愈來愈重要的作用，日益成為各學(xué)科在實(shí)踐中解決實(shí)際問題的有力工具。但由于教學(xué)內(nèi)容及模式?jīng)]有根本性的改變，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的 2

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教學(xué)方式根本無法滿足各學(xué)科發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的要求。

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是以概率論為原理，通過設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)、整理分析再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷，是一門在中醫(yī)藥研究領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的學(xué)科，它包含基本統(tǒng)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多元統(tǒng)計(jì)分析等內(nèi)容。以往的教學(xué)模式由教師一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生只是單一的掌握了一些統(tǒng)計(jì)方法及使用計(jì)算器進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，面對(duì)計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的今天，及醫(yī)藥研究中實(shí)際問題的大量數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)感到束手無策。

線性代數(shù)作為數(shù)學(xué)課程中的基礎(chǔ)性課程，具有抽象性、繁瑣等特點(diǎn)，是形式化數(shù)學(xué)的典型代表，并且其中有些理論和方法沒有直接的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，學(xué)生不能直接感受到學(xué)習(xí)它的意義，在學(xué)習(xí)中很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系上要求面面俱到，理論上追求嚴(yán)謹(jǐn)。造成數(shù)學(xué)類課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。隨著我校教育改革的推進(jìn)，各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步加劇了內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾，使得教師為了完成教學(xué)任務(wù)而疲于趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)精講細(xì)講的內(nèi)容在教學(xué)過程中難以展開，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。而理論上嚴(yán)密，邏輯上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟾菄?yán)重束縛了教師的手腳，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而不可避免地使一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏難情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣。

另外，從事高等中醫(yī)藥院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教師對(duì)高等數(shù)學(xué)在中醫(yī)藥研究領(lǐng)域的應(yīng)用了解不多，在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容以書本內(nèi)容為主，枯燥地講授數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，從概念講解到定理證明再到例題習(xí)題一味灌輸，盡管使用了多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)方式，但對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的特殊學(xué)科并沒有明顯的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)，3

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這種“注入式”或“填鴨式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

“數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)的教學(xué)不能完全和外部世界隔離開來。”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會(huì)秘書長、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授姜啟源說，“關(guān)起門來在數(shù)學(xué)的概念、方法和理論中打圈子，處于自我封閉狀態(tài)，以致學(xué)生在學(xué)了許多據(jù)說是非常重要、十分有用的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，卻不怎么會(huì)應(yīng)用或無法應(yīng)用。高等教育要在高度信息化的時(shí)代培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高科技人才，將數(shù)學(xué)建模引入教育過程已是大勢(shì)所趨。”

在這種背景下，高等中醫(yī)藥院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革的研究和實(shí)踐顯得十分緊迫和必要。根據(jù)我校正在進(jìn)行的教育教學(xué)改革工作，對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)類課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容合理精簡、借助計(jì)算機(jī)改進(jìn)教學(xué)模式、增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模課程促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。1.2采取的研究方法

理論教學(xué)內(nèi)容要精選，重點(diǎn)突出，要敢于簡化或舍棄對(duì)后續(xù)課程的教學(xué)影響不太大的內(nèi)容。此外還要針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，多結(jié)合醫(yī)藥科學(xué)中的例子進(jìn)行教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。在教學(xué)中必須打破以往數(shù)學(xué)命題的嚴(yán)格證明和各部分內(nèi)容的過于系統(tǒng)、緊密性銜接等舊的教學(xué)模式，著重直觀敘述概念或演示示范，以便于醫(yī)學(xué)生的理解和記憶。對(duì)命題及公式力求避免繁瑣的推導(dǎo)證明，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用其解決實(shí)際問題。采取精講與略講相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、主講與自學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與校園網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合。

開設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”選修課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，以問

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題為載體，以計(jì)算機(jī)為工具，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，證明結(jié)論，并進(jìn)行作圖或模擬檢驗(yàn)，使學(xué)生能借助直觀加深對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解。教師的工作主要是介紹必要的數(shù)學(xué)軟件（如Mathematica, Matlab, SAS，SPSS, DPS等）和數(shù)學(xué)方法、幫助選題、組織討論和評(píng)改作業(yè)。

作為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的延伸，我們結(jié)合其他數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，在對(duì)數(shù)學(xué)有特殊愛好和興趣的部分學(xué)生中嘗試開設(shè)“數(shù)學(xué)建模課程”，該課程在學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)軟件和有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。并推薦優(yōu)秀的學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

對(duì)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)內(nèi)容在精煉原有的三門課程基礎(chǔ)之上，應(yīng)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)軟件Mathcad或Mathematic和統(tǒng)計(jì)處理軟件SAS、SPSS或DPS系統(tǒng)，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模課程，以其真正達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)。

2、項(xiàng)目研究情況及成果

我們配合學(xué)院教改工作，對(duì)在藥學(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的7個(gè)本科專業(yè)的課程原有的教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行修訂。完成了部分?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課件制作。加大行業(yè)規(guī)劃教材使用的覆蓋面，《高等數(shù)學(xué)》已在全校使用，《中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)》已在臨床醫(yī)學(xué)院、針灸推拿學(xué)院使用?！毒€性代數(shù)》、《SAS統(tǒng)計(jì)軟件》兩本教材陸續(xù)在即將準(zhǔn)備的選修課中使用。在高等數(shù)學(xué)的分層教學(xué)在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革獲得一等獎(jiǎng)；主要完成人于鶴丹在2008年黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教師教學(xué)方法大獎(jiǎng)賽獲得二等獎(jiǎng)；王賀獲得2007年度黑龍江省優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)；于鶴丹在《中醫(yī)藥高教研究》發(fā)表題為《醫(yī)藥院校高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式初探》的論文；謝國梁在《黑龍江醫(yī)藥》2008.5

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發(fā)表題為《組合因素在藥物制劑試驗(yàn)中的具體應(yīng)用》。2.1教材編寫

項(xiàng)目主持人于鶴丹參加了在國家中醫(yī)藥管理局的規(guī)劃指導(dǎo)下，有全國中醫(yī)藥高等教育學(xué)會(huì)、全國高等中醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)組織，中國中醫(yī)藥出版社出版的高等中醫(yī)藥院校本科系列行業(yè)規(guī)劃教材的編寫工作。其中《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》承擔(dān)副主編工作，《中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《SAS統(tǒng)計(jì)軟件》承擔(dān)編委工作。在4本這本教材中均將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容列為教材的一部分，凸顯了針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生使用本教材開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的靈活性。

《高等數(shù)學(xué)》中介紹了以Mathcad為代表的計(jì)算機(jī)軟件，以期在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象力的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。共編寫了10個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可根據(jù)高等數(shù)學(xué)開設(shè)學(xué)時(shí)數(shù)的不同選擇部分或全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

《中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)》編入了DPS(Data Processing System,數(shù)據(jù)處理系統(tǒng))統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，具有中文界面、操作方便的特點(diǎn)。選入了計(jì)量資料、分類資料分析實(shí)驗(yàn)，非參數(shù)檢驗(yàn)和回歸方程實(shí)驗(yàn)，分專業(yè)試驗(yàn)，綜合性試驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可選擇開設(shè)，也可全部開設(shè)。

《線性代數(shù)》具有理論與實(shí)際、動(dòng)腦與動(dòng)手、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)。使用Mathcad 2000 Professional(Mathcad2000專業(yè)版)完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。涵蓋了線性代數(shù)中基本的矩陣、行列式、向量、線性方程組的運(yùn)算及綜合性應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

SAS(Statistical Analysis System統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng))是最權(quán)威的統(tǒng)計(jì)軟件。它強(qiáng)大的編程功能可以讓用戶實(shí)施最完整、最細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析；它強(qiáng)大的糾錯(cuò)功能，6

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可以讓用戶對(duì)其運(yùn)算結(jié)果與其他統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，尋找出最正確和最簡潔的分析方法；它強(qiáng)大的語法功能，可以讓用戶體會(huì)成學(xué)設(shè)計(jì)的樂趣，得出最合理最實(shí)用的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。是中醫(yī)藥科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最得力的工具。《SAS統(tǒng)計(jì)軟件》充分體現(xiàn)中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法與統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。既可以提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的選擇能力，又可以提高學(xué)生學(xué)生使用軟件進(jìn)行分析的能力。

2.2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)定

開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想和方法。從實(shí)際問題出發(fā)，借助計(jì)算機(jī)，通過學(xué)生親自設(shè)計(jì)和動(dòng)手，體驗(yàn)解決問題的全過程，從實(shí)驗(yàn)中去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，使用計(jì)算機(jī)并利用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力的目的。既不是由老師教理論,也不是由老師去教計(jì)算機(jī)技術(shù)或教算法。不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。而著眼于激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手和探索的興趣。

從問題出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容。雖然有意識(shí)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)一些基本的方法, 但是并不以這些方法為線索組織課程內(nèi)容。而是設(shè)計(jì)了一些能夠引起學(xué)生興趣的問題, 這些問題的引入不需很深的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于入門，但這些問題具有深刻的內(nèi)涵，包括科學(xué)發(fā)展歷史上經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，以及具有應(yīng)用價(jià)值的問題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)圍繞解決一個(gè)或幾個(gè)問題來展開, 教學(xué)生使用若干種方法來解決所給的問題, 在解決問題中學(xué)習(xí)和熟悉這些方法, 自己觀察結(jié)果, 得出結(jié)論。并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。2.3教學(xué)方法和教學(xué)手段

黑龍江省優(yōu)秀教學(xué)成果總結(jié)

教學(xué)方法：以學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)為主。每兩周作一個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師只講解2學(xué)時(shí)，提出問題，介紹必要的背景知識(shí)，提出怎樣做實(shí)驗(yàn)的建議。其余時(shí)間由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己操作，自己觀察現(xiàn)象,總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過這個(gè)過程體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。教師和助教到機(jī)房指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生克服所遇到的困難。

考試方式：評(píng)定成績的依據(jù)是平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分的最基本標(biāo)準(zhǔn)是要自己動(dòng)手, 要寫上自己觀察到的現(xiàn)象并進(jìn)行分析。實(shí)話實(shí)說, 不能造假, 這是實(shí)驗(yàn)課最基本的標(biāo)準(zhǔn)。哪怕觀察到的現(xiàn)象與預(yù)計(jì)不一致,或者與理論推導(dǎo)的結(jié)果不一致, 也不能在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中說假話, 而應(yīng)當(dāng)分析其原因,找出改進(jìn)的辦法, 重做實(shí)驗(yàn), 重新得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的更高的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)造性。對(duì)于有創(chuàng)造性的報(bào)告, 要給以高分作為鼓勵(lì)。教師批改了實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后, 要在下一次實(shí)驗(yàn)開始時(shí), 對(duì)以前的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講, 包括讓學(xué)生參加討論和演示。

教學(xué)手段：課堂上采用多媒體教學(xué),利用電子教案（PowerPoint文件）顯示“板書內(nèi)容”，并穿插演示（包括讓學(xué)生演示）Mathematica等軟件運(yùn)行結(jié)果。

3、結(jié)束語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的節(jié)奏也越來越快，教學(xué)內(nèi)容要不斷地充實(shí)與更新，教學(xué)方法也要不斷地改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。我們要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加上社會(huì)、學(xué)校的合理引導(dǎo)與管理，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)再上新臺(tái)階。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要使數(shù)學(xué)教學(xué)改革有突破性的進(jìn)展，8

黑龍江省優(yōu)秀教學(xué)成果總結(jié)

必須做多方面的改進(jìn)，它是幾方面綜合作用的產(chǎn)物。只有處理好教學(xué)手段與課堂教學(xué)形式等問題，理論與應(yīng)用的問題，經(jīng)典與現(xiàn)代的問題等，能讓大多數(shù)同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)有趣、有用，那末我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革就可以說成功了。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門新興課程，通過“引例→知識(shí)→軟件→范例→實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）”的教學(xué)過程，以實(shí)際問題為載體，把數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)資料、用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)軟件，分析、解決一些經(jīng)過簡化的實(shí)際問題，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，經(jīng)受全方位的鍛煉。在這個(gè)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，還需繼續(xù)探討。只有千千萬萬第一線的數(shù)學(xué)任課教師廣泛參與，才會(huì)走出數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成功之路。

開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)只是我們進(jìn)行教育教學(xué)改革的初步實(shí)踐工作，由于購買正版軟件和多機(jī)聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)費(fèi)問題、上機(jī)場所的問題還有待遇我們與計(jì)算機(jī)中心進(jìn)一步協(xié)商，到正式開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還需我們繼續(xù)努力，還有很多艱巨的任務(wù)有待進(jìn)行。

我們將要開展嘗試建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室的工作，若能實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果、在網(wǎng)上交作業(yè)、在網(wǎng)上向主講教師和助教提問、討論；主講教師和助教可在網(wǎng)上發(fā)布消息、答疑、與學(xué)生討論、取學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改。必將使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革更進(jìn)一步。

第二篇：黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目和教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)管理辦法

黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目和教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)管理辦法

一、目的和宗旨

黑龍江高等教育教學(xué)改革工程<以下簡稱“工程項(xiàng)目”和教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)是為了貫徹落實(shí)第三次全國教育工作會(huì)議精神及<<而向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃〉〉，進(jìn)一步深化我省高等教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)救育和創(chuàng)新而進(jìn)行的教育改革工程和構(gòu)建的教育管理平臺(tái)。這項(xiàng)工程是高等教育面向 21 世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的繼續(xù)和深入。也是國家和省級(jí)教育成果獎(jiǎng)的配套管理工程。教改工程立項(xiàng)工作是我省高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審的前期工作，本管理辦法的制定是使立項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)工作管理科學(xué)化，制度化、規(guī)范化的重要保證。為使黑龍江省教改工程得到順利實(shí)施，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，規(guī)范工程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程，特制定本辦法。

二、選項(xiàng)與立項(xiàng)、為了指導(dǎo)黑龍江省教學(xué)改革工程的選題，省教育廳擬定了《黑龍江省高等教育教學(xué)工程項(xiàng)目參考目錄》，供各高校及有關(guān)人員選題時(shí)參考，各申報(bào)者首先要根據(jù)目錄和代目選擇合適的項(xiàng)目。、各高校還可根據(jù)本校教育教學(xué)改革的實(shí)際情況，選擇具有本校優(yōu)勢(shì)和特色的教改工程項(xiàng)目。教改工程項(xiàng)目和教學(xué)成果獎(jiǎng)要區(qū)別于科研立項(xiàng)與評(píng)獎(jiǎng)，它有相對(duì)獨(dú)立的重要特征，主要體現(xiàn)在通過對(duì)教學(xué)理論研究在教育理論上有重大突破，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)改革具有重要意義，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效益具有實(shí)際作用。教改工程項(xiàng)目原則上可分為教學(xué)理論研究項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)踐性項(xiàng)目。理論研究項(xiàng)目是通過調(diào)查研究，討教育改革有重大指導(dǎo)意義，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革能夠提出新思路，新方法，新舉措的頂目，教學(xué)實(shí)踐性項(xiàng)目是教改工程項(xiàng)目的重要組成部分，它是在如何提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效益，教育發(fā)展戰(zhàn)略的研究與實(shí)踐上下功夫。在教改中要有教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，要有教學(xué)效果和效益的比照。這是評(píng)價(jià)教改立頂?shù)闹匾卣骱土㈨?xiàng)依據(jù)。、教改工程項(xiàng)目立項(xiàng)采取集體或個(gè)人申報(bào)，省教育廳組織專家評(píng)審．審核批準(zhǔn)的程序進(jìn)行。4、被批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目分為重點(diǎn)支持項(xiàng)目（省教育廳有較大經(jīng)費(fèi)投入），一般支持項(xiàng)目（省教育廳有少量經(jīng)費(fèi)投入或?qū)W校，個(gè)人自籌經(jīng)費(fèi)）和學(xué)校自選項(xiàng)目（主要靠校內(nèi)自籌經(jīng)費(fèi)）三種．這三種項(xiàng)目都納入黑龍江省教改工程頂目管理，稱為“省級(jí)立項(xiàng)頂目”。、各學(xué)校還可以根據(jù)本校教育教學(xué)改革的需要，確定本校的教改工程項(xiàng)目，這此項(xiàng)目由本組織實(shí)施和管理，稱為“校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目”。校級(jí)立項(xiàng)的項(xiàng)目也要把項(xiàng)目名稱，主待人及課題組成員等情況報(bào)省教育廳高教處備案。各校在申報(bào)立項(xiàng)要成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校組成專家小組進(jìn)行初審，按評(píng)審結(jié)果排序上報(bào)。、各校每年省級(jí)立項(xiàng)的名額原則上保持在學(xué)校當(dāng)年專任教師的 1.5%。教改工程立項(xiàng)每年進(jìn)行 l 次。申報(bào)時(shí)間為每年的 11 月 25 日。申報(bào)的名額按應(yīng)立項(xiàng)數(shù) 120% 上報(bào)。經(jīng)省教育廳聘請(qǐng)專家綜合評(píng)審后，12 月公布第二年立項(xiàng)結(jié)果。每個(gè)項(xiàng)月完成的年限原則上不得超過 2 年。、省教育廳積極鼓勵(lì)和支持各高?；騻€(gè)人在教育部的教改工程項(xiàng)目中立項(xiàng)，稱為“國家級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目”。各學(xué)校也要把在國家或有關(guān)主管部門立項(xiàng)的教改工程項(xiàng)目報(bào)到省教育廳高教處備案。、今年將建立和完善國家級(jí)，省級(jí)校級(jí)三級(jí)立項(xiàng)制度，并將把這三級(jí)立項(xiàng)情況作為今后申報(bào)各段教學(xué)成果講評(píng)選時(shí)申報(bào)資格的必備條件進(jìn)行考核。

三、組織和實(shí)施、黑龍省教改工程項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目主持人負(fù)責(zé)制。項(xiàng)目主持人在省教育廳及學(xué)校教務(wù)或相關(guān)部門的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)項(xiàng)日的實(shí)施。項(xiàng)目主待人是項(xiàng)目的代表人，是項(xiàng)目的申請(qǐng)人。、黑龍江省教改工程項(xiàng)目以項(xiàng)目主持人所在學(xué)校或單位進(jìn)行申報(bào)和管理。所在學(xué)校或單位代表省教育廳對(duì)項(xiàng)目的日常工作進(jìn)行管理和指導(dǎo)。省教育廳定期對(duì)學(xué)校的項(xiàng)目執(zhí)行整體情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。、項(xiàng)目主持人要定期對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，跨的項(xiàng)目要在寫出報(bào)告或中期報(bào)告，報(bào)告要對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行情況，存在的問問采取的措施，經(jīng)費(fèi)到位及使用情況等寫出書面材料并要提供項(xiàng)日的階段成果。12、項(xiàng)目主持人的執(zhí)行項(xiàng)目過程中如發(fā)生變故（調(diào)出，出國等其他原因），如果保留項(xiàng)目或更換主持人，需由學(xué)校提出書面申請(qǐng)，經(jīng)省教育廳研究同意后方可更改繼續(xù)完成項(xiàng)目的研究．否則項(xiàng)目即將即時(shí)撤消。、同一項(xiàng)目的教改頂目不得同時(shí)兼報(bào)，凡是已經(jīng)立項(xiàng)的項(xiàng)目，包括己在國家，部或直屬部門等不同級(jí)別的立項(xiàng)，不得申報(bào)省級(jí)立項(xiàng)。必須在本項(xiàng)目完成并結(jié)題后，方可進(jìn)行下個(gè)項(xiàng)目的中報(bào)。、項(xiàng)目所在單位對(duì)“報(bào)告”或“中期報(bào)告”及項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，核實(shí)，并對(duì)檢查情況分別作出“執(zhí)行情況良”，“執(zhí)行情況一辦”，“執(zhí)行情況較差”等結(jié)論，省教育廳將根據(jù)學(xué)校的檢查結(jié)論進(jìn)一步作出“加大投入力度”，“維續(xù)執(zhí)行計(jì)劃”，“撤消原來立項(xiàng)”，等決定。

四、經(jīng)費(fèi)與管理、省教育廳每年撥?？钣靡灾С纸谈墓こ添?xiàng)目。凡列入省重點(diǎn)支特的項(xiàng)目，省教育廳將根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)和執(zhí)行情況，給以數(shù)額不等的經(jīng)費(fèi)支持（非省屬高校的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校自行安排和管理），同時(shí)也要求學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)給出相應(yīng)的配套盜金，原則上學(xué)校應(yīng)按 1 ： 1 的經(jīng)費(fèi)配套。這兩項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要求本單位財(cái)務(wù)部門或有關(guān)管理部門在項(xiàng)目主持人名下列專戶，由項(xiàng)目主持人按項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算在學(xué)主管部門的監(jiān)督下使用。、由學(xué)校自籌資金的省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目，其項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)也要與第十七條相同的辦法管理和使用。、省教育廳對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用的原則是：“先配套，后實(shí)施，不到位．不實(shí)施”。即，學(xué)校經(jīng)費(fèi)到位并經(jīng)項(xiàng)目主待人簽字認(rèn)可，報(bào)省教育廳高教處確認(rèn)后，省教育廳再下?lián)芟嚓P(guān)的省管理項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。否則，該項(xiàng)目將暫緩啟動(dòng)或撤消該項(xiàng)目。、項(xiàng)目主持人要嚴(yán)格按照項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)容使用經(jīng)費(fèi)，并按有關(guān)財(cái)務(wù)制度報(bào)銷經(jīng)費(fèi)。凡購入設(shè)備和物資的，也要按學(xué)校設(shè)備及物資管理制度管理，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)在 1 萬元（含 1 萬元）以上的項(xiàng)目，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，項(xiàng)目主持人要提交經(jīng)費(fèi)預(yù)算，決算報(bào)告，并要由本單位財(cái)務(wù)及審計(jì)部門簽署意見。、省教育廳要組織專家對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。對(duì)經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格管理，支出合理的單位和主持人將給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)經(jīng)費(fèi)管理混亂 , 使用不當(dāng)，甚至挪用經(jīng)費(fèi)的單位和個(gè)人，視其情節(jié)，將停止撥款或撤消項(xiàng)目情節(jié)嚴(yán)重者，將取消單位 l 年申報(bào)項(xiàng)目的資格，取消個(gè)人 3 年申報(bào)項(xiàng)目的資格，同時(shí)還要按有關(guān)規(guī)定追究有關(guān)人員的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

五、驗(yàn)收與鑒定、項(xiàng)目要按規(guī)定的時(shí)間結(jié)題，并要及時(shí)組織驗(yàn)收。省重點(diǎn)支持的項(xiàng)目由省教育廳派人住址驗(yàn)收，其它項(xiàng)目由所在單位代表省教育廳組織驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)要由項(xiàng)目主持人提出申請(qǐng)并提交驗(yàn)收結(jié)題報(bào)告（總結(jié)），要對(duì)項(xiàng)目的完成情況，取得的成果，經(jīng)費(fèi)決算等提出書面材料及成果材料。、項(xiàng)目驗(yàn)收人員由領(lǐng)導(dǎo)及管理人員，有關(guān)專家，財(cái)務(wù)及審計(jì)人員組成。驗(yàn)收時(shí)不但要聽取主持人的報(bào)告，查閱有關(guān)材科，對(duì)申報(bào)計(jì)劃的完成情況進(jìn)行審核，必要時(shí)還要進(jìn)行現(xiàn)場考察或測試。驗(yàn)收時(shí)只對(duì)項(xiàng)目完成情況做出結(jié)論，一般不對(duì)成果水平進(jìn)行平議、、對(duì)于通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，認(rèn)為有必要對(duì)其項(xiàng)目取得成果的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可對(duì)其進(jìn)行鑒定。省重點(diǎn)支持的項(xiàng)目需要鑒定時(shí)，由省教育廳組織或派人主持鑒定。、項(xiàng)目鑒定不同于驗(yàn)收。鑒定主要是通過組織同行專家對(duì)項(xiàng)目成果達(dá)到的水平以及成果的應(yīng)用價(jià)值，推廣價(jià)值，示范作用等作出評(píng)價(jià)。、驗(yàn)收和鑒定都要堅(jiān)持科學(xué)性和實(shí)事求是的原則。申請(qǐng)驗(yàn)收和鑒定的單位和個(gè)人，都要真實(shí)地提供有關(guān)地材料，不得弄虛作假。驗(yàn)收和鑒定人員要嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)于驗(yàn)收和簽定用語要科學(xué)，準(zhǔn)確，特別是在鑒定時(shí)要慎用“獨(dú)創(chuàng)”，“領(lǐng)先”，“一流”等用語，確需使用時(shí)，要有充分可靠地根據(jù)。、省教育廳對(duì)項(xiàng)目的結(jié)題與驗(yàn)收時(shí)間為每年的 11 月 10 日。

六、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、在項(xiàng)目的驗(yàn)收與鑒定的基礎(chǔ)上，省教育廳對(duì)項(xiàng)目研究與建設(shè)工作建立獎(jiǎng)勵(lì)與處罰制度，獎(jiǎng)勵(lì)工作和評(píng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)相結(jié)合，每兩年進(jìn)行一次，時(shí)間安排在每次省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選前進(jìn)行，省教育廳每年在教改工程項(xiàng)目專項(xiàng)撥款中拿出 30 萬元用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀項(xiàng)目和學(xué)技。處罰工作在年初項(xiàng)目（中期）報(bào)告審核結(jié)束后進(jìn)行。、教改工程設(shè)以下獎(jiǎng)勵(lì)（1）組織優(yōu)秀獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)那些在工程項(xiàng)目中認(rèn)真組織實(shí)施并取得顯著成效的學(xué)校和單位

（2）項(xiàng)目優(yōu)秀獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)那些在工程項(xiàng)日目中對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生顯著效果；或?qū)暧^決策產(chǎn)生重要作用并達(dá)到較高水平；具有應(yīng)用價(jià)值，推廣價(jià)值并起到示范作用的項(xiàng)目。

對(duì)于受到上述獎(jiǎng)勵(lì)的單位和個(gè)人，在以后的教改工程立項(xiàng)中予以優(yōu)先立項(xiàng)和優(yōu)先取得經(jīng)費(fèi)支特，對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目優(yōu)先推薦參加省級(jí)和國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選。、對(duì)于發(fā)生下列情況的單位和個(gè)人，將給以適當(dāng)?shù)奶幜P（1）不按時(shí)完成項(xiàng)目的；

（2）配套經(jīng)費(fèi)不到位或經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)?shù)模唬?）沒有完成項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)的；

（4）跨的項(xiàng)目無中期報(bào)告和階段性成果；結(jié)題時(shí)無成果材料的。（5）無故更換項(xiàng)目主持人及在項(xiàng)目執(zhí)行中任意更改項(xiàng)目內(nèi)容和研究方向的。

對(duì)于發(fā)生上述情況的單位或個(gè)人給以如下處罰；（1）撤消或中止立項(xiàng)：（2）撤消或停止撥款：（3）單位一年內(nèi)不予立項(xiàng)：（4）主持人三年內(nèi)不予立項(xiàng)；（5）項(xiàng)目不予 '''' 驗(yàn)收；

七、教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)、教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)每兩年評(píng)選一次。國家教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)每四年評(píng)選一次。申報(bào)國家及教學(xué)成果獎(jiǎng)是在兩次省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)中選拔。．省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)名額按學(xué)校當(dāng)年教師數(shù)的 1.5% 或?qū)W生數(shù)的 0.15 ％上報(bào)．評(píng)獎(jiǎng)名額以當(dāng)年下發(fā)的文件為準(zhǔn)。各校要建立良好的申報(bào)和管理機(jī)制，要在主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，組成學(xué)校專家組，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審 , 經(jīng)學(xué)校公示后上報(bào)省教育廳。

31、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)原則必須是在各級(jí)立項(xiàng)基礎(chǔ)上完成了立項(xiàng)多所規(guī)定的目標(biāo)，在教育部門采納理論研究成果或在教學(xué)中廣泛運(yùn)用并被教學(xué)主管部門認(rèn)可的情況下方可申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)．對(duì)于準(zhǔn)備申報(bào)國家一級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選的頂目，還要按照國家評(píng)選教學(xué)成果獎(jiǎng)的要求，由省內(nèi)外專家進(jìn)行鑒定。

32、凡是在教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)中一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假，剽竊他人成里等現(xiàn)象將取消參評(píng)資格。對(duì)己獲獎(jiǎng)的將追回獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)項(xiàng)并向全省通報(bào)批評(píng)，四年內(nèi)不得參加省級(jí)立項(xiàng)和評(píng)獎(jiǎng)。

八、其他

黑龍江省教改工程項(xiàng)目從 2001 年開始將分期分批組織實(shí)施，今后將根據(jù)全省教改工程項(xiàng)目的深入進(jìn)行，陸續(xù)公布新的工程項(xiàng)目目錄，各學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校發(fā)展過程中需要，按教育廳當(dāng)年公布新的目錄或?qū)W校實(shí)際情況申請(qǐng)立項(xiàng)。本規(guī)定為省級(jí)教改立項(xiàng)和教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)管理辦法，校級(jí)教改立項(xiàng)和教學(xué)成果評(píng)價(jià)可參照?qǐng)?zhí)行。本辦法由省教育廳高教處組織實(shí)施并負(fù)責(zé)解釋

第三篇：申報(bào)教學(xué)成果申報(bào)書

教學(xué)成果申報(bào)書

名稱：“數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用”教學(xué)環(huán)節(jié)

完成人：楊培國、蔣志明、李樹煒、呂珊清、史麗君 成果完成單位：數(shù)學(xué)教研室、教務(wù)處、督導(dǎo)處.申報(bào)等級(jí)：市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) 申報(bào)學(xué)校：上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 申請(qǐng)時(shí)間：2012 年

成果科類：大類：理學(xué)

小類：數(shù)學(xué) 代碼：074112 序號(hào)： 編號(hào)： 一.成果簡介 獲獎(jiǎng)情況

成果起止日期：起始：2009年9月

完成：2011年12月 主題詞：高職

教育

教學(xué)

成果

評(píng)獎(jiǎng)

申請(qǐng) 1.成果主要內(nèi)容

自2009年9月起在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)管理系、應(yīng)用技術(shù)系09、10、11級(jí)部分專業(yè)的十二個(gè)班級(jí)，正式實(shí)施了《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié).即在常規(guī)的教師講課、學(xué)生聽課、平時(shí)測驗(yàn)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等正常的教學(xué)過程中插入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)：《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié).一般從第九周～第十五周，規(guī)定學(xué)生以班級(jí)為單位，每個(gè)同學(xué)必須參加，三個(gè)人一組合作完成《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》課 題任務(wù).就是這樣一個(gè)小小的創(chuàng)新之舉，正合了 “秤砣雖小壓千斤”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的道理，取得了出乎意料的、令人驚喜的教學(xué)效果，基本扭轉(zhuǎn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面?！稊?shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容 1)作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

在管理系、應(yīng)用技術(shù)系一年級(jí)新生的高等數(shù)學(xué)課程正常的教學(xué)過程中，插入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié).一般從第九周～第十五周，規(guī)定學(xué)生以班級(jí)為單位，每個(gè)同學(xué)必須參加，三個(gè)人一組合作完成《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》課題任務(wù).2)建立并不斷充實(shí)《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》題庫

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，結(jié)合專業(yè)的情況，我們收集并編寫了一些起點(diǎn)比較低、與各個(gè)專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)際問題，形成了近百道題的《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》題庫.題目內(nèi)容比較廣泛，涉及微積分、微分方程、統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論、線性規(guī)劃、決策論、庫存論等不同的學(xué)科。各個(gè)課題組可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，從中自主進(jìn)行選擇（各組完成不同的課題）。3)各課題組完成《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》課題任務(wù)

完成《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》課題任務(wù)不占用正常課堂教學(xué)時(shí)間，同學(xué)們?cè)谡n外時(shí)間，充分利用學(xué)校能夠提供的各種方便條件（圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等）、運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)或是找參考書、翻閱資料、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在一定的切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地建立數(shù)學(xué)模型、尋求解決問題的方法，通過小組成員集體的 努力，在一個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真努力地完成課題任務(wù)。最后，按照課題的具體要求，把解決問題的思路、方法、數(shù)學(xué)模型、分析解題的詳細(xì)過程、結(jié)論、聯(lián)想、拓展、體會(huì)等匯總成一篇數(shù)學(xué)應(yīng)用文章。4)總結(jié)、考評(píng)。

各課題組的組長負(fù)責(zé)填寫《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》總結(jié)報(bào)告和《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》考核表，與數(shù)學(xué)應(yīng)用文章一起裝訂好提交給老師作為考核的依據(jù)。教師按照完成情況、科學(xué)性與系統(tǒng)性、廣度與深度、創(chuàng)新與思考、工作態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)分并給出評(píng)語。最后以30%的比例計(jì)入高等數(shù)學(xué)課程總評(píng)分。5)各班召開《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》報(bào)告會(huì)

各班級(jí)挑選3～5個(gè)組進(jìn)行課題專題報(bào)告。在報(bào)告會(huì)上各課題組的同學(xué)把他們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、辛勤勞動(dòng)所獲得的知識(shí)、課題的成果以及深刻的體會(huì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)做了充分的展示。在此同時(shí)，其他同學(xué)也分享了他們的成果和喜悅。更為重要的是它營造了一片學(xué)習(xí)、討論、研究的良好的學(xué)習(xí)氛圍，這將為同學(xué)們的成長帶來更加深刻的影響。

6)對(duì)數(shù)學(xué)課程考核方法進(jìn)行了相應(yīng)的改革

數(shù)學(xué)考核方法改革的具體做法是將對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)分為常規(guī)、測試和應(yīng)用三大模塊。

常規(guī)模塊（占20%）包括上課出勤、質(zhì)疑問答、作業(yè)完成等，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)教研室貫徹“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為尺度”的原則，按照教學(xué)內(nèi)容的順序，同步配套編寫了高等數(shù)學(xué)習(xí)題冊(cè).另外又編寫了三套單元綜合檢測題，分別安插在相應(yīng)的章、節(jié)段落后面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練和階段學(xué)習(xí)情況的檢測.我們?cè)诿刻琢?xí)題的前面都特意安排了【目的】和【解題指導(dǎo)】，對(duì)較難的題目都給出了【提示】，以便于學(xué)生明確方向，盡快地聚焦解題思路，少走一點(diǎn)彎路.幾年來的使用情況表明這本習(xí)題冊(cè)是非常適合高職高專學(xué)生使用的。

測試模塊（占50%）包括期中考試（占10%）和期末考試（占40%），主要考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的掌握情況，按傳統(tǒng)的筆試方式進(jìn)行?？荚噧?nèi)容主要是平時(shí)學(xué)習(xí)中常見的基礎(chǔ)題、能力題和應(yīng)用題，難度中等。為了保證測試的質(zhì)量，我們專門編制了高等數(shù)學(xué)試卷庫，已經(jīng)使用了三年，取得了很好的效果。

應(yīng)用模塊（占30%）是改革后的創(chuàng)新形式，即《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)課題、小組討論研究的方式進(jìn)行。這部分主要考核學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，考核學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

改革后的考核方法既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注了學(xué)生在求知過程中所表現(xiàn)出來的勤于應(yīng)用、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的形成和發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用。2.創(chuàng)新點(diǎn)

常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程由：教師講課、學(xué)生聽課、完成作業(yè)、平時(shí) 測驗(yàn)、復(fù)習(xí)、期末考試組成。長期以來，這已經(jīng)成為了一個(gè)教學(xué)的規(guī)律，從來沒有對(duì)它產(chǎn)生過絲毫的懷疑，更談不上有什么突破、改變和創(chuàng)新。這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)過程模式，在“應(yīng)試”教育理念下，是完全有效的，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授；但是，在現(xiàn)代“素質(zhì)”教育理念下，它的局限性就暴露無遺了，依靠它是不可能完成“能力、素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的。問題的癥結(jié)就在于它缺少了一個(gè)根本的環(huán)節(jié)：“做”。

經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)、分析、研討，我們決定突破傳統(tǒng)的框框，在常規(guī)的正常的教學(xué)過程中插入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)：《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)。就是這樣一個(gè)小小的創(chuàng)新之舉，取得了出乎意料的、令人驚喜的教學(xué)效果，基本扭轉(zhuǎn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面。這個(gè)創(chuàng)新的內(nèi)涵歸納起來有如下五個(gè)方面： 1）2）3）4）5）教育理念的創(chuàng)新：從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育轉(zhuǎn)變 教學(xué)模式的創(chuàng)新：從“知識(shí)教育”向“能說會(huì)做”轉(zhuǎn)變 教學(xué)方法的創(chuàng)新：從“灌輸式”向“討論研究式”轉(zhuǎn)變 考核理念的創(chuàng)新：從“分?jǐn)?shù)”向“綜合能力考核”轉(zhuǎn)變 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新：從“被動(dòng)的聽”向“主動(dòng)的做”轉(zhuǎn)變

3.應(yīng)用情況

從2009年9月起在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，選擇了管理系、應(yīng)用技術(shù)系09級(jí)、10級(jí)、11級(jí)部分專業(yè)的一年級(jí)新生累計(jì)十二個(gè)班級(jí)，正式實(shí)施了《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié).正是這樣一個(gè)小小的創(chuàng)新之舉，給我們帶來了可喜的效果。主要的收獲如下： 1）教學(xué)環(huán)節(jié)的安排更為科學(xué)合理 《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置更加符合高職教育的客觀規(guī)律；更加符合上海市教育規(guī)劃綱要中“教學(xué)做一體”的職業(yè)教育思想；更加有利于貫徹“以做定教、做學(xué)結(jié)合和以做為主”的職業(yè)教育原則；更加有利于培養(yǎng)了解行業(yè)發(fā)展、熟悉生產(chǎn)過程和有知識(shí)、發(fā)展型的能說會(huì)做的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2）推進(jìn)了數(shù)學(xué)考核理念的轉(zhuǎn)變和考核方法的改革

《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置連帶引起了考核理念的改變。數(shù)學(xué)考核方法改革的具體做法是將對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)分為常規(guī)、測試和應(yīng)用三大模塊。改革后的考核方法既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注了學(xué)生在求知過程中所表現(xiàn)出來的勤于應(yīng)用、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的形成和發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用。

3）增強(qiáng)了學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的動(dòng)力.培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，增長了才干。

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)．”《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué).它不僅僅是給學(xué)生擴(kuò)充數(shù)學(xué)課外知識(shí)，也不僅僅為了解決一些具體問題，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)或繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力.4）提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力.“學(xué)以致用”是教育的最重要原則之一.著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這不僅包括計(jì)算、推理、空間想象，還包括辨明關(guān)系、形式轉(zhuǎn)化、駕馭計(jì)算工具、查閱文獻(xiàn)、能進(jìn)行口頭和書面的分析和交流等等.而《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)恰恰包含了合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神和探究性學(xué)習(xí)等諸多因素和作用.數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不完全是教出來的，而是自己做出來的.通過小組同學(xué)共同努力、解決問題的過程，正好是一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)和用的統(tǒng)一。

5）

《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》報(bào)告會(huì)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)?！稊?shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》報(bào)告會(huì)是一種非常好的學(xué)習(xí)形式，它營造了一片非常好的學(xué)習(xí)氛圍。在報(bào)告會(huì)上各課題組的同學(xué)把他們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、辛勤勞動(dòng)所獲得的知識(shí)、課題的成果以及深刻的體會(huì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)做了充分的展示。在此同時(shí)，其他同學(xué)也分享了他們的成果和喜悅。更為重要的是它營造了一片學(xué)習(xí)、討論、研究的良好的學(xué)習(xí)氛圍，這將為同學(xué)們的成長帶來更加深刻的影響。6）基本扭轉(zhuǎn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面，課程不及格率大幅度降低。

經(jīng)過幾年來的不懈努力，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面得到了扭轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在：

①學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性有了很大的提高

越來越多的學(xué)生從害怕、恐懼、抵觸數(shù)學(xué)逐步轉(zhuǎn)變到開始產(chǎn)生一 定的興趣，部分學(xué)生組建了“數(shù)學(xué)建?！迸d趣小組，開展第二課堂的學(xué)習(xí)，有50多個(gè)學(xué)生參加了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班。

②學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。以前上課時(shí)睡覺、玩手機(jī)、聽音樂、聊天、遲到、早退、曠課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；現(xiàn)在課堂教學(xué)的秩序有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)風(fēng)正在不斷地好轉(zhuǎn)。

③學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

高等數(shù)學(xué)課程的不及格率有了明顯的下降，“紅燈一大片”的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在。從全院來看：以前高等數(shù)學(xué)課程不及格率經(jīng)常在50%左右，這兩年來不及格率大大降低保持在33%左右。從對(duì)比的角度來看：未實(shí)施《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的班級(jí)，平均不及格率為36.99%；而實(shí)施《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的班級(jí)，平均不及格率為23.56%。二.主要完成人情況

第一完成人：楊培國；

男；

出生年月：1945年2月； 學(xué)歷：大學(xué)本科； 參加工作：1966年9月； 高校教齡：45年； 技術(shù)職稱：副教授；

現(xiàn)任職務(wù)：基礎(chǔ)部副主任； 工作單位：中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

聯(lián)系電話：***；現(xiàn)從事工作：高等數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)； 電子信箱：yangpeiguo@tom.com.;通訊地址：長寧路1277弄11號(hào)1801室 郵政編碼：200051 獎(jiǎng)勵(lì)：2010年被評(píng)為優(yōu)秀教師

主要貢獻(xiàn)：長期從事高等院校基礎(chǔ)課教學(xué)工作，直接參加了《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的方案設(shè)計(jì)、論證、研究和實(shí)施的全過程，并作出了突出的貢獻(xiàn)。

第二完成人：蔣志明；

男；

出生年月：

；學(xué)歷：； 參加工作：

；高校教齡： 年；

技術(shù)職稱： 現(xiàn)任職務(wù)：

；工作單位：中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 聯(lián)系電話：；現(xiàn)從事工作：； 電子信箱：;通訊地址： 郵政編碼： 獎(jiǎng)勵(lì)： 主要貢獻(xiàn)：

第三完成人：李樹煒；

男；

出生年月：

；學(xué)歷：；參加工作：

；高校教齡： 年；

技術(shù)職稱： 現(xiàn)任職務(wù)：

；工作單位：中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 聯(lián)系電話：；現(xiàn)從事工作：； 電子信箱：;通訊地址： 郵政編碼： 獎(jiǎng)勵(lì)： 主要貢獻(xiàn)：

第四完成人：呂珊清；

女；

出生年月：

；學(xué)歷：； 參加工作：

；高校教齡： 年；

技術(shù)職稱： 現(xiàn)任職務(wù)：

；工作單位：中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 聯(lián)系電話：；現(xiàn)從事工作：； 電子信箱：;通訊地址： 郵政編碼： 獎(jiǎng)勵(lì)： 主要貢獻(xiàn)：

第五完成人：史麗君；

女；

出生年月：

；學(xué)歷：；參加工作：

；高校教齡： 年；

技術(shù)職稱： 現(xiàn)任職務(wù)：

；工作單位：中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 聯(lián)系電話：；現(xiàn)從事工作：； 電子信箱：;通訊地址： 郵政編碼： 獎(jiǎng)勵(lì)： 主要貢獻(xiàn)：

第四篇：成果申報(bào)要求

成果申報(bào)要求

各位老師：成果申報(bào)、課題立項(xiàng)注意事項(xiàng)已發(fā)放到教研室公共郵箱，請(qǐng)大家查閱后再申報(bào)。申報(bào)成果的請(qǐng)注意：一律A4紙打印，按順序放好，不裝訂，教研室統(tǒng)一裝訂，要有一定的厚度（能構(gòu)成一本書）。統(tǒng)一使用復(fù)印件，材料原則上不再退回。

武陟縣基礎(chǔ)教研室

2013.4.16

第五篇：長春理工大學(xué) 申報(bào)第六屆吉林省高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)成果總結(jié)

申報(bào)第六屆吉林省高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)

成 果 總 結(jié)

成果名

稱

（仿宋小三號(hào)字）（仿宋小三號(hào)字）

長春理工大學(xué) 成果完成人

成果完成單位

2009年2月

格式要求：

1.一級(jí)標(biāo)題：小3號(hào)字、仿宋、加粗；

2.二級(jí)標(biāo)題：小4號(hào)字、仿宋、加粗、縮進(jìn)二字符； 3.正文：小4號(hào)字、仿宋、首行縮進(jìn)二字符；

4.頁邊距設(shè)置：上：2.54厘米，下：2.54厘米，左：右：3.17厘米；

5.表格中字：小4號(hào)字、仿宋、居中； 6.行間距：1.25倍行距

3.17厘米，