第一篇：黨員評價激勵機制

環(huán)江作業(yè)區(qū)聯(lián)合機關(guān)黨支部黨員評價激勵機制

第一條 根據(jù)《中國共產(chǎn)黨章程》和保持共產(chǎn)黨員先進性具體要求，結(jié)合《中共第七采油廠委員會基層黨組織建設考核辦法》，特制定本辦法。

第二條 評價的基本原則

（一）客觀公正、實事求是；

（二）全面考評、突出實績；

（三）民主公開、群眾公認；

（四）定性與定量相結(jié)合。第三條 評價對象

本辦法適用于黨組織關(guān)系在油田公司第七采油廠范圍內(nèi)的在崗黨員。第四條 評價內(nèi)容包括黨員在理想信念等10個方面的表現(xiàn)情況。詳見附表“黨員考核標準”。

第五條 評價程序和方法

（一）自我總結(jié)：對照黨員標準，總結(jié)個人一年來在思想、工作學習等方面的情況，肯定成績，找出差距，明確努力方向。

（二）述職評議：黨員圍繞考評內(nèi)容撰寫述職報告，述職報告應客觀公正，簡明扼要，并要是實事求是地查擺自己的不足。黨員述職應與黨員民主評議結(jié)合進行。

（三）支部考評：支部考評必須建立在認真進行民主評議基礎之上，主要采取民主測評的辦法，測評的范圍是黨員所在支部，并邀請部分群眾代表參加，（具體考評標準和考評匯總表見附表）。

（四）考評等級和考評結(jié)果的確定

1、考評等級的確定

考評結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等級。得分>=90分者原則上可定為優(yōu)秀，得分在89-70分者原則上可定為合格，得分在69-60分者原則上可定為基本合格，得分<=59分者原則上定為不合格。

被考評黨員當年凡有下列情形之一者，定為基本合格：（1）受到留黨察看及以下處分的；

（2）因失職或責任事故給單位聲譽和利益造成不良影響或嚴重損失的；

（3）具有其他不稱職行為或無故不參加年度考評的；（4）所帶員工中有違法亂紀或受過處分和其他處理的；

（5）負責的黨員責任區(qū)當年生產(chǎn)任務和其他指標任務沒有完成的。

2、考評結(jié)果的確定

黨員年度考評結(jié)果，由基層黨支部結(jié)合本人實際情況，在全面衡量的基礎上，通過

集體研究確定每個人的考評結(jié)果，并報上級黨組織審定。

（五）反饋

考評結(jié)果經(jīng)上級黨組織審核確定后，由黨支部書記負責向黨員本人進行反饋。

第六條 考評結(jié)果的使用

（一）考評結(jié)果作為晉級、晉職的重要依據(jù)。

1、考評結(jié)果為優(yōu)秀的，在管理人員聘任、職務晉升、職稱評定等方面應優(yōu)先推薦，或給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵與精神獎勵。2、3、4、考評結(jié)果為基本合格的，由支部對其進行批評教育?？荚u結(jié)果連續(xù)兩年為基本合格的，由支部對其誡勉談話?？荚u結(jié)果為不合格的，應予以勸退或除名。

（二）考評結(jié)果與單位業(yè)績考核直接掛鉤。掛鉤的比例以綜合得分60分為起點，每降低1個百分點，扣減被考評黨員單位相應業(yè)績考核項目的1%。第七條 考評工作紀律

考評由基層黨支部負責，行政部門參與，考評人員要認真履行考評職責，按照規(guī)定的程序?qū)嵤┛荚u，全面、準確、細致地了解和客觀公正地反映考評對象的情況?？荚u工作人員和考評對象違反有關(guān)紀律和規(guī)定的，一經(jīng)查實，嚴肅處理。第八條 有關(guān)問題的說明

（一）由單位派出脫產(chǎn)學習在考評年度內(nèi)超過半年的黨員只做工作總結(jié)，并定為合格等次。

（二）在考評年度內(nèi)轉(zhuǎn)崗的黨員由現(xiàn)所在支部考評，轉(zhuǎn)崗前的有關(guān)情況，由現(xiàn)支部負責征求原支部的意見。

（三）實行年度考評制。

第九條 本辦法由廠黨委組織科負責解釋。第十條 本辦法自發(fā)布之日起試行。

機關(guān)聯(lián)合黨支部黨員學習機制

1、黨員的學習由黨支部根據(jù)上級黨組織的指示精神確定學習內(nèi)容，制定學習計劃。

2、黨員學習以自學為主，每年參加所在黨組織集體學習活動時間累計不少于12天。

3、黨支部要建立黨員自學檢查督促制度，支部書記定期檢查督促，確保黨員自學落到實處。

4、集體學習要堅持考勤制度，執(zhí)行簽到制，要有專門的學習記錄，與黨員筆記相符合。黨員要做到學習不遲到、不早退、不無故缺席，因病因故不能參加支部學習的要提前請假。凡一年內(nèi)無故三次不參加學習者，年終取消評比優(yōu)秀黨員資格。

5、黨支部要堅持理論聯(lián)系實際，引導黨員努力把學習的成果轉(zhuǎn)化為促進發(fā)展的正確思路、推動工作的有效辦法、解決問題的實際能力，要把提高黨員的政治水平、思想水平和業(yè)務水平，努力解決本部門和本職工作中的實際問題作為重點。既要掌握中央重要指示精神，又要著眼于實際，要與學習業(yè)務指示和單位當前重點工作結(jié)合起來；既要著眼于提升黨員政治素養(yǎng)，又要重視黨員業(yè)務技能的提升。

6、學習方法要靈活多樣。對于邊遠井站、離退休、內(nèi)部退養(yǎng)黨員，要充分借鑒先進性教育活動各基層單位創(chuàng)造的“十二學”經(jīng)驗，確保學習教育效果。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡、電視等現(xiàn)代媒體手段，活化學習內(nèi)容，使學習教育更加生動活潑。

7、加強學習交流活動。利用集體學習等平臺，開展學習筆記評選、讀書心得交流、重點問題研討等活動。

機關(guān)聯(lián)合黨支部黨群干部的培養(yǎng)、選拔和管理機制

黨群干部是指黨群職能部門專（兼）職從事黨群業(yè)務工作的人員以及基層黨群組織的負責人，加強黨群干部的培養(yǎng)、選拔和管理，對于促進企業(yè)黨的建設具有十分重要的作用。

（一）黨群工作是企業(yè)管理工作的有機組成部分，黨群干部是企業(yè)的管理干部。要在職稱評定、選拔任用、獎懲兌現(xiàn)、福利待遇等方面與同級行政管理人員同等對待。

（二）加強黨群干部崗位培訓。黨群工作的特殊性要求黨群干部必須具有較為深厚的政治理論基礎、較好的政策水平及良好的工作方法與技巧，還要熟悉生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務。因此，必須重視加強黨群干部的培訓工作，切實解決好在部分黨群干部中存在的“想干不會干，、干不好”的問題。

（三）積極推進黨群干部與行政領(lǐng)導干部“交叉任職，轉(zhuǎn)崗交流”的做法。促進行政與黨群、經(jīng)營與黨群、技術(shù)與黨群干部之間的相互交流和滲透，既有利于各類人員的換位思維，形成共識，又有利于企業(yè)復合型人才的培養(yǎng)。、（四）合理科學的設置企業(yè)黨群干部崗位。

1、在進行勞動崗位編制時從勞動定員上明確黨群工作人員在企業(yè)中的崗位。

2、專職黨務工作和思想政治工作人員的數(shù)量，原則上按員工總數(shù)的1%左右進行配備，特殊行業(yè)的可以略高于這個比例。

3、工會、共青團的專（兼）職干部配備比例，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

機關(guān)聯(lián)合黨支部區(qū)務公開管理辦法

第一條為了加強民主監(jiān)督，促進廉政建設，推進我區(qū)持續(xù)、快速、和諧發(fā)展，制定本管理機制。

第二條區(qū)務公開在區(qū)黨委領(lǐng)導下進行，由區(qū)黨支部、行政負責人組成區(qū)務公開領(lǐng)導小組，負責區(qū)務公開的組織領(lǐng)導，指導協(xié)調(diào)、方案制定及工作總結(jié)、考核等工作。

1、區(qū)務公開領(lǐng)導小組辦公室設在綜合組，負責收集員工提案、組織協(xié)調(diào)，檢查工作，反饋情況。

2、區(qū)務公開監(jiān)督檢查小組由紀檢監(jiān)察、工會干部和員工代表組成。負責監(jiān)督公開內(nèi)容是否真實、全面。公開時間是否及時，程序是否合適，員工反映的問題是否得到解決等。同時將員工對區(qū)務公開的內(nèi)容的意見反饋給承辦部門，督促落實。

第三條基層單位的區(qū)務公開由基層工作小組負責落實，區(qū)支部書記為第一責任人。第四條區(qū)務公開違規(guī)行為1、2、3、4、5、公開內(nèi)容不符合要求、不真實； 公開程序不規(guī)范； 公開渠道不暢通； 無故拖延公開時間；

不能及時、耐心的解答員工反映的熱點、焦點性問題，造成員工上訪。

第五條區(qū)務公開實行責任制考核

1、區(qū)務公開違規(guī)行為的單位和個人。視情節(jié)給予批評、警告、經(jīng)濟處罰，發(fā)生員工群體性上訪等較為嚴重問題的。給予相應的行政處罰。

第六條未及時、保質(zhì)保量完成上級部門安排的區(qū)務公開的資料上報、信息反饋、協(xié)作配合等工作任務。并造成一定負面影響的，對第一責任人除進行一定的經(jīng)濟處罰外，是情節(jié)給予批評、警告、誡勉談話、調(diào)離崗位處理。

第七條本機制適用于全區(qū)各單位和部門，由廠企業(yè)文化科負責解釋。第八條本機制子發(fā)文之日起執(zhí)行。

環(huán)江作業(yè)區(qū)機關(guān)聯(lián)合黨支部黨員定期考核、分析機制

定期考核、分析黨員是加強黨員管理的一種基本形式，是以黨支部為單位，根據(jù)《黨章》規(guī)定的黨員權(quán)利、義務，結(jié)合本單位實際，按照黨員的職業(yè)、崗位、專業(yè)技能情況，確定黨員在一定時期內(nèi)的工作目標，責任制的形式進行考核，并進行綜合分析。

（一）考核、分析的主要內(nèi)容

1、參加黨內(nèi)生活方面。黨員參加“三會一課”、“民主評議會”、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和《黨章》的學習及其它黨內(nèi)生活情況。

2、完成工作任務方面。黨員的本職工作任務完成情況、工作質(zhì)量和工作水平，安全、技術(shù)和工作效益等。同時，包括“黨員責任崗“ 所要求的各項工作內(nèi)容。

3、社會活動方面。黨員在思想政治工作、聯(lián)系群眾、遵紀守法、計劃生育和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德建設及參與社會公益活動等方面的表現(xiàn)，以及“黨員責任區(qū)”的表現(xiàn)和所起的作用。

（二）綜合考核

1、制定考核標準。各班站根據(jù)本單位黨員所在工作崗位的實際，按照考核的主要內(nèi)容，組織制定簡要的、易于考核的若干標準。

2、考核形式及辦法?？己诵〗M一般由黨支部委員和黨小組長組成?？己酥饕扇÷牎⒖?、查、訪等方法。即：聽取黨員在黨小組會上的自我評價和相互評價；實地查看各項工作的完成情況；檢查各項指標完成的統(tǒng)計材料；走訪黨外群眾，聽取他們對黨

員的反映。在此基礎上油考核小組對每名黨員作出評價。

3、綜合分析。對考核結(jié)果，黨支部要認真進行分析，總結(jié)成績，尋找差距，抓住帶有傾向性的問題，及時召開黨員大會進行講評，并有針對性地開展黨員教育。對考核存在問題的黨員，采取個別談話等方式予以指出，幫助改進。全年考核的綜合情況作為評選優(yōu)秀黨員的重要依據(jù)。

（三）考核、分析一般每年進行1次。黨員隊伍和員工隊伍分析同時進行，分析結(jié)果向上級黨組織書面匯報。

機關(guān)聯(lián)合黨支部黨組織定期匯報機制

（一）基層黨委每半年以書面形式向公司黨委報告一次工作?；鶎狱h總支（直屬支部）每季度以書面形式向基層黨委報告一次工作；基層單位黨支部沒季度以書面形式向基層黨總支報告一次工作。

（二）黨委（總支、支部）書記每半年向本單位黨委（總支、支部）報告一次工作，并做好記錄。

（三）黨員每月以書面或口頭形式向黨小組或黨支部匯報自己的思想、工作、學習情況。

（四）單位黨組織的書面匯報由黨委辦公室（黨群工作部）負責整理，黨委書記審簽后報送。

機關(guān)聯(lián)合黨支部黨中心組學習機制

黨委中心組學習是為了加強黨員領(lǐng)導干部政治理論學習，營造學習風氣，改進思想作風，提高政治理論水平和領(lǐng)導能力二建立的一項十分重要的制度。

（一）黨委中心組一般每2個月組織學習一次，每次不少于2個小時，全年不少于6次，必要時可以增加會議次數(shù)。中心組學習由黨委書記主持，班子成員參加，黨委（行政）辦公室、組織人事部門、企業(yè)文化部門負責人列席，其他需參加會議的人員由黨委書記根據(jù)學習內(nèi)容要求確定。

（二）黨委中心組學習要求年初有學習計劃安排，年終有總結(jié)匯報。

（三）學習內(nèi)容：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要思想；黨和國家的大政方針、政策；上級黨組織的指示、規(guī)定；廉政建設有關(guān)規(guī)定要求；從事生產(chǎn)經(jīng)營所必備的經(jīng)營、管理、法律知識。

（四）學習形式：采取會議宣讀、收看錄像、專題講座、專題討論和個人自學相結(jié)合。

（五）黨委（行政）辦公室做好中心組學習記錄，班子成員要做好個人學習筆記，撰寫個人學習心得體會。

（六）黨委中心組學習由企業(yè)文化部(科)負責策劃、組織。

第二篇：教師工作考核評價激勵機制

教師工作考核評價激勵機制

在我校三年發(fā)展規(guī)劃中有一條是改變現(xiàn)有評價機制，靈活運用激勵機制，激發(fā)教師教科研工作的積極性。首先，要改變教師的績效考評方式，從僅僅重視對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價，重點考察教師的日常行為表現(xiàn)，除課堂教學表現(xiàn)之外，特別增加對教師在開展學生養(yǎng)成教育、參加學校研修活動、擴學科的教育教學活動等實踐過程中的表現(xiàn)，同時要結(jié)合學生、家長、其他教師以及中心組長、教研組長和學校領(lǐng)導等多方主體的意見形成一個綜合性的評價結(jié)果。在以學生成績評價考核教師時，突出評價的相對性，以班級內(nèi)所有學生成績的進步程度為主要標準，從而保證評價的公平和公正性。

教師評價采用“導向、激勵、管理”型評價模式 l、導向——目標導向

（1）引導教師樹立正確的教育觀念，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。關(guān)心愛護每一個學生，使“優(yōu)”者更優(yōu)，“差”者達到合格以上，人人有特長，適應素質(zhì)教育的需要。在“工作效績”的“教學成績”評價中提出了“合格率”、“優(yōu)秀率．”兩項指標，目的在于引導教師面向全體，把面向每一個學生的教育思想，從觀念上、從實踐中、從效果的顯現(xiàn)上都納入了評價。

（2）、引導促使教師規(guī)范自身的教育教學行為。一方面是對教師基本素質(zhì)、履行職責、工作效績的全面綜述，教師的全部教育教學行為都能在目標體系中體現(xiàn)。如工作量不是單純的教學任務，還包括兼職工作量、綜合工作量。另一方面，從評價的實施者來看、不再只是領(lǐng)導，而是在教師自評的基礎上，實行領(lǐng)導、同組教師、學生的綜合評價，并確定相應的權(quán)重，既體現(xiàn)了評價的客觀公正，同時也為教師“身正為范”給予了更大的制約。中小學教師綜合評價充分考慮到教師的工作特點，在一般性普遍要求的基礎上，給教師發(fā)揮、展示“才能”的空間，設立了成績、突出貢獻的加分和重大事故的一票否決項目。

(3)引導學校對教師隊伍管理更加科學化、規(guī)范化。

2、激勵——構(gòu)建激勵機制

激勵機制以激發(fā)教師潛在的積極性和創(chuàng)造性，提高教育教學工作效績水平為目的，在強調(diào)目標導向的基礎上，運用激勵的手段，根據(jù)人的合理需要，激發(fā)人的積極性，把人的心理和行為狀態(tài)導向新的境界，推進到新的高度。

(1)目標激勵。通過評價目標的設置激發(fā)教師的動機，指導教師的行動，使教師的需要與評價的目標緊密聯(lián)系，以激勵教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在目標設置和標準制定上，依據(jù)管理的“期望理論”，從教師隊伍的實際狀況出發(fā)，使高低難易程度適宜，并針對存在的差異留有充分的余地，與此同時，引導教師在實現(xiàn)了一個具體目標之后，向新的目標努力。體現(xiàn)絕對評價和相對評價相結(jié)合。在考核評價中，每項指標均制定了優(yōu)、良、中、差四個等級，引導教師不斷超越自我；要求學校將總體目標和學校近期具體目標結(jié)合，使教師感受到個人與目標的直接聯(lián)系，這樣既有利于激勵教師的積極性，又不會導致失掉總目的。(2)過程調(diào)控激勵。中小學教師評價在實際操作中，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重教育改進功能的發(fā)揮，把自我評價和他人評價相結(jié)合，強調(diào)教師結(jié)合日常工作進行自我評價，及時反饋評價信息，不斷調(diào)控、改進和完善自己的工作。在調(diào)控中激發(fā)教師的“直接性工作動機”激勵因素。使教師立足本崗、追求成功、發(fā)揮能力、從事創(chuàng)造取得成效。

(3)效果獎懲激勵。獎懲是一種強化激勵。中小學教師評價在結(jié)果的運用上與獎勵、晉升、選拔掛鉤，在獎懲激勵中突出正強化激勵，即表揚、獎勵，引動“間接性工作動機”的刺激，以負強化激勵為輔，即以表揚、獎勵為主，以批評懲罰為輔。精神獎勵與物質(zhì)獎勵結(jié)合，做到合理、及時、適度。學校在實行獎懲激勵中，既敢于定論，又講究方法，做好耐心、細致的思想工作。將評價結(jié)果與績效考核掛鉤，對能定量評價的評價內(nèi)容，如教學成績、獲獎情況、考勤工作量等定量評分，對不能直接量化的項目如質(zhì)量檢測、活動指導、家長工作等實行二次量化，體現(xiàn)干與不干、干多干少，干好干壞不一樣，從而激勵教師不斷提高自身素質(zhì)和工作水平。評價結(jié)果與聘任掛鉤，使教師工作中有責任感、緊迫感和危機感，認真做好本職工作。此外，在對教師的評價過程中還要做到領(lǐng)導激勵、榜樣激勵等。

3、管理——強化教師隊伍的管理

(1)深化學校內(nèi)部管理體制改革。學校內(nèi)部管理體制改革及其深化，要解決的核心問題是改革建立起激勵教師積極性的內(nèi)部運行機制，提高辦學質(zhì)量和效益。教師綜合評價的實施，推動了學校內(nèi)部管理體制的改革，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變。評價工作與教師個人利益掛鉤，增強了競爭意識、質(zhì)量意識，使管理工作順利開展，形成良性循環(huán)。

(2)促進學校管理科學化。教師綜合評價的開展，對學校管理工作提出了更高更新的要求。公正、公平、科學、客觀、準確地評價教師，增加了工作的強度、管理的力度和信度。教師隊伍的管理是學校管理工作的重要內(nèi)容，也是決定學校工作質(zhì)量的重要因素?？陀^評價教師是領(lǐng)導管理教師隊伍的一個重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了一種導向、激勵改進、提高的外驅(qū)動功能，有效地提高了學校管理的科學化水平。

總之，教師的評價要知識教學評價與師德行為評價并重，科學文化知識評價與個性心理評價并重，教學能力評價與育人能力評價并重，結(jié)果評價與過程評價并重，按照方向性、一致性、完備性的原則，使小學教師綜合評價既有統(tǒng)一標準，又有獎勵個性創(chuàng)造的發(fā)展空間，在評價標準中留有余地，既有他人評價，又注重教師自我評價，啟動教師的自我改進、提高的內(nèi)驅(qū)動力；既有終結(jié)性評價，又突出了教師履行工作職責的過程性評價，同時將突出貢獻、嚴重違反師德規(guī)范和重大事故納入指標體系，并增設了“加分”和“一票否決”項目。

賀 蘭 三 中

2014年2月

第三篇：小學高效課堂評價激勵機制

XX小學高效課堂評價激勵機制

為進一步加快教師專業(yè)化成長，構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)新課堂教學模式，打破傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的教學方式、被動接受的學習方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，真正落實學生的主體地位，強化教師的科學引領(lǐng)作用，使課堂教學處于教師精講、善導、巧評，學生樂學、會學、優(yōu)學，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。我校特制訂如下激勵機制：

(一)加強隊伍建設，提高師資素質(zhì)：

一、創(chuàng)造良好環(huán)境，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。鼓勵教師在職學習，開展崗位練兵、崗位技能培訓。

二、加大教師培訓力度，創(chuàng)新教師培訓方式。接受專家培訓，集體備課、研究課、觀摩課參加教學比武。

三、鼓勵教師參與課題研究，促進教師業(yè)務水平的提高。注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師典型，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，促進教師隊伍素質(zhì)整體提高。

四、教師要加強教學反思，教學前反思是指教師在進行教學活動之前，結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，對教學目標、教學過程設計、學生認知水平自覺地進行審視，進行教學預測和分析，再次查漏補缺。教學中反思是指教師對教學活動中的某些教學現(xiàn)象，環(huán)節(jié)以及突出事件進行及時、有效地調(diào)控和機智地應變。要求教師有較強的駕馭課堂能力，及時地反思自己的教學行為，善于捕捉教學中的靈感及時地調(diào)整教學策

略，達到最佳的教學效果。教學后反思是指教師對整個教學過程進行總體地回顧、分析、反思，寫下自己執(zhí)教的體會或失誤，記下學生學習過程中體現(xiàn)出來的閃光點和困惑，它是教師對課堂教學自我反饋的重要途徑，具有即時性和批判性。

（二）鞏固課堂教學改革成果，促進教學效率提高：

一、開展優(yōu)質(zhì)課評選活動，對在學校教學比武中以創(chuàng)新見長的教師、在區(qū)級或區(qū)級以上進行教學比賽獲得名次的教師，視級別不同給予獎勵。

二、注重反思養(yǎng)成，推廣教研成果，對教育教學研究成果進行表彰獎勵。教師關(guān)于創(chuàng)建新課堂的教學理論在市級以上的教育教學雜志上發(fā)表的，視級別給予物質(zhì)獎勵，并作為教師科研成果記入教師業(yè)務檔案，作為教師考核、晉級、評優(yōu)的重要條件。

三、鼓勵教師進行進行課堂創(chuàng)新，互相聽課、評課，取長補短，確實有助于學生學習知識，并形成風格的教師給予獎勵。

總之，通過強力提師能創(chuàng)建高效課堂活動的展開，以確立新理念、提升新能力、創(chuàng)建高效課堂、形成新模式，促進我校教育教學質(zhì)量的 快速提升。

2013年9月

第四篇：黨員評價

黨員自我評價

——郭慧剛

民主評議黨員工作是新形勢下加強黨員隊伍建設的一項重要制度，是嚴格黨內(nèi)生活，全面提高黨員思想政治素質(zhì)，堅持“黨要管黨”、“從嚴治黨”的方針，積極疏通黨員隊伍“出口”,純潔黨員隊伍，保持黨員先進性的重要措施和有效途徑；同時也是對每一個共產(chǎn)黨員一年來工作的一次大檢閱，在檢閱中發(fā)現(xiàn)在理想信念、根本宗旨、組織紀律、發(fā)揮作用等方面存在的突出問題，從而使每個黨員通過評議達到思想上有觸動、行動上有改進、工作上有提高、作風上有轉(zhuǎn)變、紀律上有增強。

回顧自己一年以來的工作，現(xiàn)對照黨員標準和評議標準要求作如下自我評價

回顧一年，感觸良多，一年的鍛煉使自己的思想更加成熟了，工作也有所成績，但這些成績的取得是與上級主管的正確領(lǐng)導分不開的，與公司干部、職工的支持、幫助和共同努力分不開的，在此向大家給予的支持和幫助致以衷心的感謝！下面我就這一年的工作、學習情況，談談自己的感受，再剖析一下自身的不足之處，希望各位領(lǐng)導、各位同志給予中懇的批評：

通過對對黨的理論知識的學習，結(jié)合“十八大”會議精神，將其應用到實際的工作當中去。作為一名副經(jīng)理，感恩的心、敬業(yè)精神是開展工作的關(guān)鍵和基礎。我感受到一種的責任和壓力。這壓力一方面來自領(lǐng)導對我的信任，另一方面來自我自身經(jīng)驗不足。首先我要增強

自身的責任意識、學會感恩，這是做好本職工作的首要前提。感恩領(lǐng)導、感恩同事、感恩客戶，與團隊一起榮辱與共、甘苦與共。以身作則，以高度的責任心、敬業(yè)的工作態(tài)度面對工作。幾年來的工作證明，領(lǐng)導對我的悉心教導和鼎力幫助，同事們對我工作的支持，使我在崗位上能發(fā)揮自己的作用。這樣的支持和幫助使我在緊張的工作中找到了自我，讓我時刻鼓勵自己不能放棄，哪怕加班加點也要把工作做好，把全局的利益放在第一位，自覺地做到個人利益服從黨和人民的利益。在關(guān)鍵時刻和急難險重任務面前，分管工作、重要活動和重要任務中勇于擔當，顧全大局，經(jīng)受住考驗，做到個人利益服從黨和人民的利益，吃苦在前，享受在后，不計較個人得失，任勞任怨，克己奉公，無私貢獻。

不足之處：

一、學習上，缺少對馬列主義理論的系統(tǒng)學習。

二、工作上，沒有與一線崗位的同事深層接觸，不能及時、全面地了解一線的情況；年輕氣盛，好勝心強，還不能完全克服

三、實踐中，存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，有些事情做起來心有余而力不足。今后的努力方向：

1、能夠認真執(zhí)行黨的組織制度和紀律，強化黨性黨紀觀念，嚴守黨紀、政紀、國法，嚴格執(zhí)行廉潔自律的各項規(guī)定,做到令行禁止，依法管理，嚴格把關(guān)，秉公盡責，廉潔自律，不斷轉(zhuǎn)變工作作風，提高工作效率。

2、改進工作作風。要從日常事務中超脫出來，經(jīng)常深人一線了解一線工作，切實幫助基層解決實際問題。

3、認真履行崗位職責、竭盡全力做好本職工作，遵紀守法，不能做的事情堅決不做，時時處處以法律法規(guī)約束自己，牢記自己肩上的責任。

綜上所述，盡管自己還存在這樣或那樣的缺點和不足，但我認為，自己的思想本質(zhì)是好的，缺點和不足通過自己的努力也是一定能夠克服和改正的。因此，根據(jù)“四對照四看”的評議要求，我認為自己基本屬于合格黨員。認清差距，才能明確努力方向；克服不足，才能完善自己。上述問題的存在，雖說不是主流，但它確實有一定的影響，必須在今后的工作、學習、生活中加以克服、改正。

真誠希望得到大家的幫助和指導！

二〇一三年六月

第五篇：教師雙語教學評價激勵機制

亞曼蘇柯族學校雙語教學評價激勵機制

為了更好地落實有關(guān)教師隊伍建設會議精神，全面推進學校教師隊伍提升水平為重點以 “辦人民滿意的教育，創(chuàng)家長滿意的學校

教 師隊伍建設，強化教師素質(zhì)，建設一支能夠擔當起教書育人重任的人民滿意的高素質(zhì)的教師隊伍。特制定教師考核評價激勵制度。教師考核評價激勵制度包含：教師考核評價辦法和教師激勵辦法。

教師考核評價辦法

一、考核評價目的和原則(一)目的

用新的教育觀念評價，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的雙語教學質(zhì)量。

（二）原則

1、全面性原則，既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。

2、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動。終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領(lǐng)導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目標的共同性要求，又考慮到環(huán)境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、考核內(nèi)容和標準：

（一）對雙語教師的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成和諧的師生關(guān)系，贏得學生信任和尊敬。能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。教學能依據(jù)先進教學理念、課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創(chuàng)新與實踐。能積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。勤：是指勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。績：是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。指 教 師

擔 任 的 工 作 任 務，教

學 質(zhì) 量，教 學 教 研 情 況，輔 導 學 生 獲 獎 情

況；備課、作業(yè)等業(yè)務材料檢查情況。

（二）考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質(zhì)量、工作任務等方面的要求為基本依據(jù)。

（三）考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。各等次的基本標準是：優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務，工作積極，能夠完成工作任務。基本合格：政治、業(yè)務素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。不合格：政治業(yè)務素質(zhì)較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

三、評價方式和途徑

1、教師自評 應用自評量表、教學反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。

2、同事互評 應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行。

要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。

3、領(lǐng)導評價

應 用

面

談、座

談 會、評 課 或

教

師 述

職

等 交 流 方 式，日 常

觀 察、常 規(guī) 檢 查記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

4、學生評價應用問卷調(diào)查、學生作業(yè)、學生周記或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以

教師評價激勵制度 為了更好地落實有關(guān)教師隊伍建設會議精神，全面推進學校教師隊

伍 素 質(zhì)的提

高

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教

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行為、提升水平為重點，以“辦人民滿意的教育，創(chuàng)家長滿意的學校，做

學

生

滿

意 的 教 師”為 目 標，以“愛與責任”為核心，進一步深化教師隊伍建設，強化教師素質(zhì)，建設一支能夠擔當起教書育人重任的讓人民滿意的高素質(zhì)的教師隊伍。特制定教師考核評價激勵制度。教師考核評價激勵制度包含：教師考核評價辦法和教師激勵辦法。教師考核評價辦法

一、考核評價目的和原則(一)目的 用新的教育觀念評價，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學質(zhì)量。

（二）原則

1、全面性原則，既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。

2、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、3 終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領(lǐng)導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、考核內(nèi)容和標準：

（一）對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成和諧的師生關(guān)系，贏得學生信任和尊敬。能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。教學能依據(jù)先進教學理念、課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創(chuàng)新與實踐。能積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。勤：是指勤奮敬業(yè)及出缺勤情況?？儯菏侵腹ぷ鞯臄?shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。指

教 師

擔 任的 工 作 任 務，教

學

質(zhì)

量，教

學

教

研

情 況，輔 導

學 生

獲

獎

情

況；備課、作業(yè)等業(yè)務材料檢查情況。

（二）考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質(zhì)量、工作任務等方面的要求為基本依據(jù)。

（三）考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。各等次的基本標準是： 優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務，工作積極，能夠完成工作任務?；竞细瘢赫?、業(yè)務素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。不合格：政治業(yè)務素質(zhì)較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，5 不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

三、評價方式和途徑

1、教師自評 應用自評量表、教學反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。

2、同事互評 應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。

3、領(lǐng)導評價 應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

4、學生評價 應用問卷調(diào)查、學生作業(yè)、學生周記或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和任課教師的不同接納程度。

亞曼蘇柯族學校雙語教學評價激勵機制

亞曼蘇柯族學校 2015年 2月