第一篇：故事寫法

一、什么是故事？

1、故事的概念：所謂故事簡單地說，就是用語言藝術(shù)地反映生活，表達(dá)思想感情的一種敘事類文體。故事講求寓意深刻、人物典型、情節(jié)感人、以小見大。故事比較忌諱情節(jié)平淡，無可讀性。

既然故事具有文學(xué)性，是語言藝術(shù)，所以，需要在駕馭文字上下工夫，通過生動的描寫、細(xì)致的刻畫，才能寫出感人的故事。

2、故事的構(gòu)成：故事是由標(biāo)題、開頭、事件過程、結(jié)尾構(gòu)成。

3、故事與事跡的最大區(qū)別：一是寫作語言不同。故事有故事語言，新聞有新聞?wù)Z言，事跡有事跡語言。事跡語言要求平、白、直，不能濫用修飾性語言，包括形容詞。故事則很靈活，可以含蓄、可以運(yùn)用比喻、夸張等一些文學(xué)修辭。二是表現(xiàn)內(nèi)容不同。故事內(nèi)容要求不能多，是按照主題的需要，對一個(gè)或幾個(gè)片段集中進(jìn)行描述；而事跡則是把一段時(shí)間的所有優(yōu)點(diǎn)全面表達(dá)出來。

二、故事的寫法

故事的寫法不拘一格，靈活多樣。布局講求“緊湊、統(tǒng)一、完整”、謀篇講求“層次清楚、前后照應(yīng)”、角度講求“新、奇、巧”。因此，寫故事就不能象寫總結(jié)寫事跡那樣，只要是好事就往上寫，或者寫出幾個(gè)方面來。比如：寫某人檢查認(rèn)真，避免事故，然后又寫該人認(rèn)真打掃衛(wèi)生，后來又寫該人怎么助人為樂。這不是寫故事，這是在寫一本“豆腐帳”。

下面，我結(jié)合自己寫作經(jīng)驗(yàn)，按照通常寫作步驟，談一下寫故事的最基本方法。第一步，首先要找一個(gè)要寫的對象。然后收集一下該人感人的事跡，在收集的事跡中，選擇一個(gè)側(cè)面或同類型的二件事（但最好別超過三件）集中寫。最好集中寫一件事。

第二步，起一個(gè)有個(gè)性的標(biāo)題。比如：試驗(yàn)“大碗”、維護(hù)“老班長”等，再比如：《寒夜排險(xiǎn)》、《不知疲倦的狀元郎》等。

第三步，寫故事開頭。俗話說，萬事開頭難。頭開得好，故事就完成了一半，往下就好寫了。那么，怎么開頭呢？

1、找一個(gè)下筆的“點(diǎn)”。動腦筋一定要找到。

2、養(yǎng)成開門見山的寫作習(xí)慣。因篇幅短，入題要簡潔明快，必須從一開始就緊緊抓住讀者的眼珠子。

第四步，寫事件過程（就是寫故事情節(jié)）。一是把事件發(fā)生的背景和現(xiàn)狀交代清楚。二是抓住人物特點(diǎn)和人物的亮點(diǎn)細(xì)致刻畫。三是搞好主人公的心理活動描寫和環(huán)境描寫。第五步，寫結(jié)尾。結(jié)尾要精彩，要升華拔高。

第二篇：故事的寫法

故事的寫法(秀全外國語學(xué)校

彭德)適用于（怎樣寫好一件事，材料作文如何下手）

故事簡構(gòu)：

誰

干什么

怎么樣 故事完整：

（背景、起因）+誰（三個(gè)，分主次）+干什么（抓重點(diǎn)，扣中心）+怎么樣（結(jié)果，議論、抒情）

略

詳

較詳

師：請同學(xué)們觀看一段視頻錄像，老師分步提出要求，同學(xué)們按要求寫作，每一步寫作完成后，請兩位同學(xué)展示，再請其他同學(xué)點(diǎn)評?！痉庞骋曨l錄像《黑洞》（美國微電影），同學(xué)們觀看?！?/p>

第一步寫作要求：同學(xué)們看到了一個(gè)怎樣的故事？事件回放，要求客觀準(zhǔn)確地?cái)⑹觥?/p>

【同學(xué)們寫作，然后請了兩位同學(xué)朗讀自己寫作的片段，又請了兩位同學(xué)點(diǎn)評。老師適時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)們明確：敘述故事情節(jié)要完整，有詳有略，適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，使故事生動。不能顛倒順序，不能寫得太籠統(tǒng)】（板書具體）

第二步寫作要求:請同學(xué)們站在故事中這個(gè)男人的角度，抓住一個(gè)情節(jié)，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。寫自己設(shè)計(jì)的，要求合乎情理。

【同學(xué)們寫作，然后請了三位同學(xué)朗讀自己寫作的片段，又請了兩位同學(xué)點(diǎn)評。老師適時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)們明確：人物內(nèi)心獨(dú)白，要交代是在哪一個(gè)情節(jié)之后，內(nèi)心獨(dú)白既要合乎事件本身的邏輯，也要合乎人物性格特點(diǎn)。前兩位同學(xué)都寫到“哎呀，煩死了！”這是初中女生的心獨(dú)白，而不是一個(gè)美國職場男子的內(nèi)心獨(dú)白?！浚ò鍟鷦樱?/p>

第三步寫作要求：同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)男人結(jié)果怎么樣？就事點(diǎn)評，寫自己主觀認(rèn)為的，道理要說明白。

【同學(xué)們寫作，然后請了兩位同學(xué)朗讀自己寫作的片段，又請了兩位同學(xué)點(diǎn)評。老師適時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)們明確：分析闡發(fā)，一定要言而有據(jù)，擺事實(shí)，講道理】 第四步寫作要求：拓展聯(lián)想，寫自己因這件事想到了什么?！就瑢W(xué)們寫作，請同學(xué)朗讀自己寫作的片段，又請了兩位同學(xué)點(diǎn)評?！?/p>

（板書感人）

老師點(diǎn)撥：拓展聯(lián)想，不是續(xù)寫；是由這件事拓展開，想得更遠(yuǎn)。前面五位同學(xué)都是續(xù)寫，最后一位同學(xué)說：人生中面臨許多誘惑，要把握好自己，索要有度，超過底線，就會被黑洞吞沒。說得好！人類索要無度的例子太多，如對大自然的索要無度，亂砍亂伐，致使水土流失，生態(tài)環(huán)境破壞，災(zāi)難不斷。人類的貪得無厭，就是把自己置于黑洞的邊緣，如果執(zhí)迷不悟，總有一天會被吞沒的。

今天的作業(yè)：整理課堂上四個(gè)寫作片段內(nèi)容，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和合理的詳略安排，寫成一篇大作文。

好的故事：

具體

設(shè)置情景

抓住細(xì)節(jié)

（緊扣中心）

生動

發(fā)揮想象

運(yùn)用描寫方法

（見所未見

想所未想）

感人

巧設(shè)結(jié)局

就事點(diǎn)評、抒情

（點(diǎn)出中心，就事議論）

第三篇：故事的特點(diǎn)及寫法

故事的特點(diǎn)及寫法 第一講 故事的特點(diǎn)及寫法

有人說：“小說是寫的，故事是編的”，的確，故事是靠編出來的，動筆寫之前，首先必須編好一個(gè)故事。

那什么是故事呢？拿我們故事家通俗的語言來說，“故事就是事故”、“故事是故意弄點(diǎn)事出來”、故事是“一件事、三二個(gè)人、轉(zhuǎn)幾個(gè)彎”。

故事寫作講究要有個(gè)好的故事核，也許還會有人問“什么故事核呢？”故事核是故事中的核心情節(jié)或細(xì)節(jié)，是整個(gè)故事的閃光所在。舉例來說：前些年，河南文友金一在《故事會》發(fā)了篇小故事，叫做《太陽從西面升起》，故事講一個(gè)十一二歲的小姑娘畫了一幅畫，參加全省少兒美術(shù)比賽，那畫畫得很好，但最終卻因犯了個(gè)常識上的錯(cuò)誤，小姑娘因把初升的太陽畫到了西邊而落選。老師不解地去問小姑娘，你怎么會將太陽畫到西邊的呢？小姑娘哭著說：我就是要讓太陽從西邊升起??，原來，她爸爸和媽媽吵架了，爸爸出走了，臨走時(shí)說，要我重回這個(gè)家，除非讓太陽從西邊升起。所以小姑娘就天天盼望西天出太陽了??。在這個(gè)故事中，太陽畫到了西邊的細(xì)節(jié)便是整個(gè)故事的故事核。沒這個(gè)故事核，整個(gè)故事也就不成立了。

寫故事對語言的要求與其它文學(xué)樣式不同。故事要用敘述的語言，比較接近口語的通俗性文字。初學(xué)者可嘗試用“講”的辦法來適應(yīng)故事的語言。比如說：形容早晨天剛亮，文學(xué)作者會寫成“東方剛剛露出一絲晨曦”，可你想一下，誰平時(shí)說話時(shí)會這么說？要用平時(shí)說話的語氣，那馬上就會變成“天剛剛有了點(diǎn)亮光”或“天剛亮”了。這便是故事語言了。還有，不少初學(xué)者寫故事時(shí)對話極多，這是故事的大忌。這時(shí)也該想想你平時(shí)和別人講故事時(shí)是怎么講的？你如果老是“張三說”“李四說”的，有人聽你講才怪。只要你懂得和掌握了用講述的語氣來寫故事，那么你寫出來的東西起碼在敘述方式上過關(guān)了。

故事的標(biāo)題也是十分重要的，它講究有故事性，有一種吸引力和沖擊力。比如上面舉例的《太陽從西面升起》，人們一聽題目，便迫切希望知道內(nèi)容。而一些平庸的標(biāo)題往往會使人不屑一顧。

在故事的題材上，講究的是一個(gè)“新”字，要寫新鮮的東西，“人多的地方不要去”，與眾不同的東西往往容易成功。

第二講 我寫故事的一點(diǎn)體會

故事是“編”出來的。當(dāng)然，這個(gè)“編”，不是憑空瞎編，而是在積累了大量的生活素材后，加以提煉。故事的寫法，可以簡要地概括為這樣幾句話：三兩個(gè)人物，在兩三個(gè)不同的場合，圍繞一個(gè)中心情節(jié)（故事核），展開兩三次的矛盾沖突，最后使矛盾得到解決?！短枏奈鬟吷稹返膶懛ǎ褪沁@個(gè)套路。還有，故事是講出來的，既然是“講”，那就必須使用口語，要方便講述，力忌小說語言、散文語言。按《故事會》的要求，故事必須是“講得出，聽得進(jìn)，記得住，傳得開”，達(dá)到這個(gè)要求，就是一篇好故事。

第三講寫故事應(yīng)把握的十個(gè)問題

陳宇

故事是老百姓的口傳文學(xué)，小說是個(gè)人閱讀的文字文學(xué)。當(dāng)前，純文學(xué)的高雅，處于“你理解我”的地位，讓人看得很累。而融于老百姓天地間的故事，在目前則沒有尋找不到讀者之憂慮，可喜可賀。

故事與小說的源頭不一樣。小說是“從上向下長”，故事是“從下向上長”。小說個(gè)性化強(qiáng)，故事則比較多地偏重于老百姓的集體創(chuàng)作，依賴于民間這塊肥沃的土地，在其上采花釀蜜。

生活中故事的傳播，是老百姓對古今中外生活的提煉，是廣種薄收。所以說，情趣向上，眼睛向下；從群眾中來，到群眾中去，正是當(dāng)今社會故事興隆的秘密所在。

刊物的發(fā)行量大小，實(shí)質(zhì)上不是經(jīng)營和廣告問題，根本上是文章質(zhì)量問題。擴(kuò)大發(fā)行量的關(guān)鍵是抓作者，出精晶，對讀者產(chǎn)生吸引力。事實(shí)證明，在一期雜志中很難有百分之百的精品，但力求能有五分之—的上乘之作，就能吸引讀者。

故事創(chuàng)作也要“講政治”，作者要有社會責(zé)任感。講老百姓的心里話，但絕不能無視社會效果。一篇好的故事作品，應(yīng)該是作者用心，編輯盡心，讀者稱心，家長放心。

題材的選擇要獨(dú)特，大家都在寫、也不難寫的題材，其實(shí)并不好寫，更不好刊用。“人多的地方不要去”，那里容易撞車，卻不容易出成果。因?yàn)楸娝苤倪x題，很難再寫出新意，如果非要超越，那你必須有多于別人的生活素材積累，然后再付出多倍的創(chuàng)作思維。

讀者看中的首先是情節(jié)，而不是主題。如好的武俠小說，并不以打斗為始終，而以情節(jié)作主線。故事也如此，應(yīng)以情節(jié)取勝。故事編輯部的擇稿，具體操作中實(shí)際上也是首先看中情節(jié)，然后再論主題。

利用對比的手法，在同一個(gè)故事中安排反差極大的一對人物，互相襯托。正面文章反面做，反面文章正面寫。利用細(xì)節(jié)塑造人物，把人物的形象樹立起來。要讓故事中的人物少張口說話，多干點(diǎn)實(shí)事。

故事語言講究通俗化，盡量避免用書面化過強(qiáng)的語言。忌諱用生僻字詞。修飾語不能太長，長句子可一分為二。

故事開頭要精，盡快“入戲”。對話、心理活動、意識流等靜止的敘述描寫要少，動作強(qiáng)的東西要多。中心線索鮮明突出，準(zhǔn)確把握簡繁疏密，著力塑造好人物形象。結(jié)尾不要拖泥帶水，該收手時(shí)就收手，戛然而止。

故事寫作方法

“出人意料”和“情理之中”

誰都想把故事寫得好看，使讀者一拿起就不舍得放下，作者為此煞費(fèi)苦心，千方百計(jì)，調(diào)動一切藝術(shù)手段。而“出人意料”則是新故事創(chuàng)作中比較常用的一種手法。這有點(diǎn)像相聲中的“包袱”，說出一件事情，大出人們的意料，大家急需了解究竟是怎么回事，待到“包袱”一層層解開，人們才恍然大悟，于是，不知不覺中接受了作品的思想內(nèi)容，而作者也完成了他的使命，實(shí)現(xiàn)了他的本意。

但在我們的一些新故事作品中，“出入意料”的手法用得不怎么成功。雖然作品的情節(jié)很是奇特，很不一般，令人大出意外，但當(dāng)讀者看到后面時(shí)，就有一種被欺騙的感覺，覺得不合情理，是作者在胡編亂造。由于讀者對作品的內(nèi)容采取了不信任的態(tài)度，根本不予接受，那么，這部作品對讀者的教益也就無從談起了。

所謂的不合情理，一般不外乎兩種情況。一種是不符合邏輯推理，違背常識。你說某某人不怕冷，下冰窟窿救人，三個(gè)小時(shí)救起了十來個(gè)人。人家會信?這個(gè)人怎么有那么大氣力，怎么沒被凍死?另一種情況則是不符合人物性格。前面還在說這人怎么軟弱，怎么逆來順受，后來卻說這人很剛強(qiáng)。讀者不能不莫名其妙：這人到底怎么回事?

所以問題不在于“出人意料”，而在于“為什么”，在于怎么會這樣。三個(gè)小時(shí)在冰窟窿救人可以，但你得寫出這人為什么有這般能耐，能做到一般人做不到的事。同樣，那個(gè)原本逆來順受的女人怎么變成了一個(gè)剛強(qiáng)的、寧死不屈的烈性女子，你得寫出這個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程來，這樣，讀者才能信服。我們不能光寫他(她)做了什么，更要寫他(她)為什么這樣做以及怎么做。

造成“不合情理”的原因，大多是作者在構(gòu)思故事時(shí)不是從人物出發(fā)，而是隨心所欲地編造情節(jié)，為情節(jié)而情節(jié)，以為情節(jié)越奇特越出乎人們的意料，就越能吸引讀者，殊不知一旦情節(jié)成了無源之水、無本之木，讀者不相信，那你的一切辛苦全白費(fèi)了。

運(yùn)用“出入意料”手法成功的新故事作品不少，而在民間故事作品中，這類的成功之作比比皆是。如《山海經(jīng)》1998年第五期中的《窮漢打官司》就是不錯(cuò)的故事。窮漢丁同三給張老財(cái)砍柴，回來的路上馬尾給樹卡斷了，張老財(cái)便拉他去打官司。去縣衙路上宿夜王老財(cái)家，窮漢又不小心壓死了王老財(cái)?shù)哪掏?，于是兩個(gè)財(cái)主一起押窮漢去打官司。窮漢自知不遭殺頭也得坐牢，于是跳崖想自殺。不料跳下來正好壓死了崖下正路過的板車上的病人。于是，拉車人及兩財(cái)主三人要他賠命、打官司。這樣的官司還能贏!偏偏，窮漢贏了!縣官昏了頭?沒有，他精明著呢!故事一環(huán)扣一環(huán)，一波接一波，一個(gè)意外連一個(gè)意外，卻叫人心服口服，因?yàn)槎己锨楹侠怼?/p>

細(xì)節(jié)的運(yùn)用

一個(gè)故事生動不生動，讀后能不能給人留下難忘的印象，這往往與細(xì)節(jié)的運(yùn)用有著很大的關(guān)系。有出色的細(xì)節(jié)描寫，故事讀來就生動有趣，就覺真實(shí)可信；反之，故事情節(jié)再曲折，思想主題再深刻，這故事也只能是干巴巴的，讓人覺得沒味道，缺少感染力。

綜觀我們的新故事作品，各式各樣的都有。有的試圖用曲折離奇的情節(jié)來吸引讀者，有的想以巧妙的構(gòu)思贏得讀者，有的則著意表達(dá)一個(gè)深刻的主題而想與眾不同。作者是好心，但往往好心得不到好報(bào)，讀者不買賬，說你虛假，說你胡編亂造，說你思想大于形象公式化概念化。

怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢?

如果我們仔細(xì)地讀一讀這些作品，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：作品中很少有生動的細(xì)節(jié)描寫，有的甚至通篇沒有一個(gè)!

細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物必不可少的手段。細(xì)節(jié)真實(shí)、生動，人物形象才能栩栩如生，才能有肉有血、令人可信，才能產(chǎn)生藝術(shù)效果。

《山海經(jīng)》1999年第4期上的《牡丹鱉傳奇》一文中，就有不少精彩的細(xì)節(jié)描寫，尤其是圍繞梁劍龍及他的前妻李莉及妻子林桂秋三人之間的微妙關(guān)系，有幾處生動的細(xì)節(jié)描寫：當(dāng)妻子告訴丈夫李莉出了車禍，丈夫提出明天去看看她時(shí)，“林桂秋把頭一側(cè)，好像沒有聽見，只管挾菜吃飯”；而當(dāng)梁劍龍釣到了6只牡丹鱉后，“若在往日，他準(zhǔn)向老婆林桂秋先報(bào)上個(gè)喜訊，再拿到鎮(zhèn)上賣個(gè)俏價(jià)。今天則不聲不響，管自匆匆蹬車出村，到了趙市鎮(zhèn)，不去農(nóng)貿(mào)市場交易，而是徑直朝衛(wèi)生院騎去??”；當(dāng)林桂秋來到李莉病房前，知丈夫梁劍龍一人早已在她之前到達(dá)，便“一臉怒色闖了進(jìn)來，氣憤地嗔怪梁劍龍說：'你真好!今天一聲不響就到這里來了。你把我當(dāng)成什么人了?難道我是個(gè)不近情理的吃醋的女人嗎?'說著，將帶來的一袋物品放下，俯近枕邊，不無委屈地垂淚說：'阿姐??”'

就因?yàn)檫@些描寫，把人物的微妙心理，把他們的純樸、善良刻畫得淋漓盡致。這里，他們不是作者手中的道具、木偶，而是有思想有品性的活生生的人，故讀者看了感到可信、可親，從而在感情上產(chǎn)生共鳴。

只要誰一提起《紅樓夢》，我們就會想到賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙風(fēng)??只要誰一說《水滸傳》，大家眼前就會出現(xiàn)武松、林沖、宋江、魯智深??一個(gè)個(gè)人物鮮蹦活跳，哪一個(gè)不是靠作者運(yùn)用生動的細(xì)節(jié)描寫而塑造成功的?

若把情節(jié)比作一棵樹的主干，那么，細(xì)節(jié)則是樹上的枝葉，是這些枝葉，才使得樹挺拔飽滿，生機(jī)勃勃。

要善于發(fā)現(xiàn)

常常聽到有些新故事作者在抱怨：沒什么東西好寫!按說，我們的新故事作者絕大多數(shù)生活在基層，或農(nóng)村，或廠礦，或機(jī)關(guān)，或?qū)W校，天天與人接觸，天天與社會接觸，不存在脫離生活的問題。但為什么覺得沒啥好寫呢?問題在于：不善于發(fā)現(xiàn)。

有個(gè)報(bào)社要招聘若干名記者。報(bào)社經(jīng)過篩選，將一批文字能力較好的應(yīng)聘者帶到一大型企業(yè)參觀，大家跑了同樣的地方，聽取了同樣的介紹，采訪了同樣的人物，結(jié)果，有的馬上就寫出了有分量的報(bào)道或通訊，有的則覺得沒內(nèi)容好寫，交了白卷。報(bào)社這樣做，目的是考應(yīng)聘者的“眼光”。那些有“眼光”的人，當(dāng)然成了報(bào)社記者。

同樣，我們寫新故事，也需要這樣的眼光：即善于從千姿百態(tài)、紛繁復(fù)雜的生活中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，并在我們的作品中體現(xiàn)出來。這發(fā)現(xiàn)，首先要求我們對人對事物有較強(qiáng)的感受能力。如果一個(gè)人對生活是冷漠的，持旁觀者的態(tài)度，他就不會有強(qiáng)烈的愛憎，那么對再轟轟烈烈的事象也會無動于衷。其次，要求我們勤于思考，善于從自己的感受中，從那些看似平凡的事件中，挖出某些社會本質(zhì)的東西來。有人說，作家首先是個(gè)思想家，這話很對?？梢赃@么說，一個(gè)新故事構(gòu)思的形成，是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的產(chǎn)物，作者寫新故事，即是透過生活的一個(gè)片斷來揭示生活的底蘊(yùn)。所以，新故事作者要易感，要敏銳，要多思考，只有這樣，才能多多發(fā)現(xiàn)，才能有寫不完的故事。

許文培是近幾年冒出的新故事作者，發(fā)表的作品雖還不是很多，但可以看出他是一個(gè)比較善于發(fā)現(xiàn)的作者。如果說《戴假面具的人》(載《山海經(jīng)》1997年第5期)編造痕跡還較深，有些脫離生活的話，那他后來創(chuàng)作的《趕時(shí)髦》、《阿龍見鄉(xiāng)長》等作品，則是他細(xì)心觀察生活，用心體驗(yàn)生活的結(jié)果。前者通過農(nóng)民阿強(qiáng)買BP機(jī)以致闖禍鬧出事情的故事，反映了當(dāng)前社會上一些人愛虛榮趕時(shí)髦的不良心態(tài)；后者則通過老實(shí)本分的農(nóng)民阿龍誠惶誠恐去見鄉(xiāng)長一事，揭露了一些干部隨心所欲、愚弄百姓的不良習(xí)氣，故事耐人尋味。當(dāng)然，這一類故事還有不少，如近幾年《山海經(jīng)》刊發(fā)的陳志榮的《人狗大戰(zhàn)》、楊德安的《孝順兒子氣死爹》、葉林生的《劉老漢遇上的怪事》、牛正春的《耿老漢買燒雞》等，都是作者從生活中發(fā)現(xiàn)得來的。

生活中蘊(yùn)藏著各種各樣的具體而又有普遍意義的思想主題，有待作者去發(fā)現(xiàn)。但愿我們的新故事作者都具有這種善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。

引而不發(fā)

有些新故事作者，尤其是那些剛學(xué)寫新故事的作者，往往有一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，或者有一個(gè)非常好的故事核，卻苦于不能把故事寫生動，寫得好看。一般的情況是，先說了一個(gè)現(xiàn)象，提出了一個(gè)問題，然后就是作者在揭謎底了，原來是怎么怎么的。不要說讀者看了興味索然，就是作者自己看了也覺得沒勁。--

而會寫故事的作者卻不然，他們把一個(gè)哪怕是小小的故事都會寫得有聲有色，峰回路轉(zhuǎn)。有一個(gè)不足千字的微型故事：在一個(gè)飯店里，吃飯的，喝酒的，猜拳的，很是熱鬧。突然，一個(gè)青年女子問大家，有沒有人丟了東西。大家一陣摸索，沒人說丟。那青年女子沒罷休，亮出一個(gè)再普通不過的清涼油盒子，再次問是誰丟的。這下，有說這女子做事太認(rèn)真的，有吹怪哨的，更有幾個(gè)喝得醉醺醺的男人諷刺挖苦的??青年女子卻視而不見，聽而不聞，手里捏著那小盒子默默地坐在那兒。一會兒，從外面跑進(jìn)一對神色慌張的母女，一進(jìn)門就四下地尋找起來。青年女子問她們找什么，母女兩個(gè)說找一個(gè)什么什么樣子的清涼油盒子。青年女子將手中的小盒子遞給了她們。母女二人轉(zhuǎn)悲為喜，打開盒子，里面是一條光閃閃的金項(xiàng)鏈??短短幾百字，作者卻從容不迫，娓娓道來，把氣氛造得足足的，令人讀了叫好。

這些特點(diǎn)在民間故事中比較多見。本刊1998年第3期的<嚴(yán)州比武)就是一例。作者先是說了主人公賣草藥的義烏人“面黃肌瘦，形若病夫”，只因無意中議論了走江湖賣藝的一句話，就讓街坊浪子挑撥，引來那些江湖漢子，逼他比武。義烏人想息事寧人，無奈江湖漢子不依不饒；鬧到府衙，府太爺排解也無用，逼得義烏人只好應(yīng)戰(zhàn)。義烏人似乎作好了死的準(zhǔn)備，臨上陣要求回家與親人見上一面，并要求寬限些時(shí)日，讓他稍作些準(zhǔn)??故事一層又一層，將義烏人的仁厚、精細(xì)、誠懇刻畫得入木三分，而江湖賣藝人的逞強(qiáng)、驕橫、不可一世的形象也躍然紙上。

戲講究個(gè)起、承、轉(zhuǎn)、合，有經(jīng)驗(yàn)的劇作家往往把主人公的遭遇推向絕境，使人物的性格得到充分的展現(xiàn)新故事創(chuàng)作也一樣，我們不僅僅要告訴讀者主人公做了什么，而且是怎么做的。我們只有將故事寫得有聲有色路轉(zhuǎn)峰回，才能感染讀者。如果一覽無余，一見開頭便知結(jié)尾，那就會削弱藝術(shù)感染力。所謂“引而不發(fā)”，就是要把情節(jié)充分地“引”出來，而不輕易地揭“謎”。這好比射箭，一定要把弓拉得滿滿的?！安话l(fā)”，就是“不到火候不揭鍋”，這就要講求藝術(shù)上矛盾的“蓄勢”，通過絲絲入扣的鋪墊，環(huán)環(huán)相生的矛盾積聚，把沖突引向頂點(diǎn)，然后，使沖突得到完滿的瓜熟蒂落般的解決。

主題思想的提煉

新故事和所有其他的文學(xué)樣式一樣，每部作品都有它的主題思想。對某一問題提出看法或主張，給讀者什么教育，作者有他的愛憎，有他的創(chuàng)作意圖，這就是主題思想。

然而，在我們的新故事來稿中，有的顯得主題膚淺，有的立意低俗，有的干脆就“沒意思”，換句話說，這則故事根本就不值得寫。

只有作者自己深信而且一定要使所有的人也都相信的東西，才值得成為他的創(chuàng)作的基礎(chǔ)。我們優(yōu)秀的藝術(shù)作品的力量，正在于藝術(shù)家們有一種不可遏止的強(qiáng)烈愿望，力圖明確地向大家表達(dá)他們自己的思想。沒有思想就沒有藝術(shù)。可見，主題思想是作品的靈魂。

有個(gè)故事：某女吃不起廠里的“三班倒”之苦，又嫌工資收入太低，毅然只身去了南方某城市。一到那里才知道掙錢并沒想象中那么容易，只得干起“三陪女”之類的事。而其丈夫是個(gè)拈花惹草之徒，乘在南方出差之機(jī)在外嫖娼玩樂。于是，一對夫婦在昏暗的燈光里碰到了一起??這樣的故事，除了碰巧之外，有什么意思呢?

主題思想的深刻來自作者對生活的深刻感受。如果我們只抓住了生活的表面現(xiàn)象，對生活缺乏深刻的體驗(yàn)和思索，那么，寫出的新故事的主題也往往是表面的，沒有值得回味深思的東西。所以，一部作品精巧的構(gòu)思是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的產(chǎn)物，是要經(jīng)過作家艱苦的精神勞動的。

1998年第九期《山海經(jīng)》中的新故事《譚天祿進(jìn)監(jiān)》，就是經(jīng)過反復(fù)提煉而成的作品。作者在寫第一稿時(shí)，主題較散：有寫河灣村人天大災(zāi)、人大干的；有寫河灣村黨支部怎樣起戰(zhàn)斗堡壘作用的；有寫縣長等人花天酒地過糜爛生活的；有寫譚天祿忍無可忍去搶縣長不義之財(cái)?shù)??現(xiàn)在刊登的這一稿，將筆墨集中在譚政策父子身上，加強(qiáng)了父子兩代人的性格沖突：父親安分守已按部就班，即使氣炸了肚子也只是聽天由命無可奈何；兒子則年輕氣盛無所顧忌，情愿自己坐牢也要不擇手段搞到錢修大壩。同樣是為了集體，為了鄉(xiāng)親們，最終，是充滿矛盾心理的父親親手把兒子送進(jìn)了監(jiān)獄??主題思想集中了，鮮明了，也深刻了，讀后令人回味無窮。

當(dāng)然，我們所說的立意要高，主題思想要深刻，不是指脫離實(shí)際的任意拔高，而是對自己所表現(xiàn)的題材進(jìn)行嚴(yán)格的開掘，對主題進(jìn)行反復(fù)的提煉。一部作品的主題思想深刻不深刻，不決定于作者頭腦中的抽象概念，而決定于他對生活的感受和認(rèn)識的深度。作品的主題思想，不是作者勉強(qiáng)從外部加進(jìn)去的，而是他對于某種特定的生活題材深入地和概括地認(rèn)識的結(jié)果。

切勿為情節(jié)而情節(jié)

我們的新故事作者，往往在動筆之前，首先考慮的是故事的奇、巧，怎樣別出心裁，怎樣才能吸引人。這本也沒錯(cuò)，調(diào)動一切藝術(shù)手段，抓住讀者的注意力，是新故事作者及一切藝術(shù)家應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。但是，為奇而奇，為巧而巧，為懸念而懸念，為情節(jié)而情節(jié)，忘記了新故事創(chuàng)作的根本任務(wù)，則是不可取的。

何為情節(jié)?情節(jié)就是人物關(guān)系的全部發(fā)展的總合。每個(gè)人物都有自己的意趣，自己的志向，都有自己的性格(這性格，并非指加上去的外部特征，諸如活潑的或沉靜內(nèi)向的，不善言談的或夸夸其談的之類，而是集中表現(xiàn)人物本質(zhì)的東西)，當(dāng)不同性格的人物碰到一起，就會發(fā)生沖突，人物的關(guān)系、性格和命運(yùn)就會發(fā)生變化，這變化的過程就是情節(jié)。一個(gè)事件或是一串事件本身絕不能導(dǎo)致一定情節(jié)的形成。著名劇作家博馬舍曾這樣解釋說：“鐘情的老人預(yù)備明天娶自己的養(yǎng)女。養(yǎng)女的年輕傾慕者更為機(jī)警，在老人之先，當(dāng)天就在監(jiān)護(hù)人的面前，在監(jiān)護(hù)人的家中和養(yǎng)女結(jié)成合法夫婦——這樣描寫事件，決不是情節(jié)，而類似這樣的事件，只有當(dāng)它和一定的性格有關(guān)的時(shí)候才能列入情節(jié)，包括這一事件的情節(jié)是可笑的，或者相反是抑郁的，均取決于性格。”

而在我們的一些新故事作品中，要么見事件不見人物，故事離奇曲折，人物卻只是個(gè)符號而已，這在那些偵破故事中表現(xiàn)尤甚，似乎一篇故事，除了尋找一個(gè)“真相終于大白”外就沒別的什么了；要么主人公或左或右，人物思想脈絡(luò)不清，性格前后不統(tǒng)一；要么來個(gè)誤會法，諸如丈夫懷疑妻子不貞，卻原來??主人懷疑小保姆偷盜，卻原來??先設(shè)個(gè)假象引人錯(cuò)判，然后來個(gè)合理解釋，如此等等。故事雖奇，雖巧，雖曲折，但就是看不到為什么會這樣，人物的行為缺乏內(nèi)在依據(jù)，故事的情節(jié)不是由人支配，而是由作者隨意編排，人物跟著情節(jié)走。由于看不到人物的內(nèi)心世界，所以讀者看了覺得是胡編亂造，不可信，或者無動于衷，也就談不上感人。托爾斯泰曾說過：“在作家面前，是赤裸的人，是心靈的世界，是大自然中一種最高級的現(xiàn)象?！彼?，應(yīng)該表現(xiàn)的不是事件本身，而是這事件對人物的意義。我們不能滿足于僅僅從事件的過程本身來發(fā)掘它的意義，而渴望表現(xiàn)那創(chuàng)造這種事件的人物的性格所展示出來的時(shí)代風(fēng)貌和道德力量，以及性格與性格之間的關(guān)系所顯示的豐滿的社會內(nèi)容。我們的創(chuàng)作應(yīng)遵循“由人生情，由情生事”的方法，唯有如此，才能寫出真切動人、有分量的新故事來。

如何體現(xiàn)“新”

新故事，就要反映現(xiàn)實(shí)生活，就要觸及時(shí)弊，就要有時(shí)代感，一句話，就要“新”，這一點(diǎn)，已為眾多新故事作者所認(rèn)同。然而，如何體現(xiàn)時(shí)代感，如何體現(xiàn)新，有些作者在認(rèn)識上、實(shí)踐上還是有差異的。

在黨的十五大召開不久，我收到一則新故事稿。作者在附信中說，這則故事是反映股份制的，目前還未見人家寫過，是比較新的。我很高興。

可一看故事，不由得失望了。原來故事講某某企業(yè)要實(shí)行股份制了，工人們都要參股。某工人回家與妻子一說，妻子說這是新事物，我們現(xiàn)在真正當(dāng)家作主人了，拿錢!可一找錢，錢沒了!原來妻子藏錢的破棉襖剛好給丈夫當(dāng)破爛賣掉了。于是，趕忙“追錢”。經(jīng)過一番周折，終于找回了錢。于是，夫妻倆高高興興拿了錢去入股。這里，不去說這故事寫得如何，單單說這樣的故事究竟新不新。在這個(gè)故事里，主人公只是在為錢的事忙碌，我們看不到在試行股份制這個(gè)特定環(huán)境下人們的精神面貌，看不到他們在這個(gè)環(huán)境下的思想性格，所以時(shí)代感也就無從談起。錢沒了當(dāng)然得找啊，不為股份制，為買彩電，為孩子上學(xué)，都得找啊。所以這故事里沒有股份制的事，故事照樣存在，而且一點(diǎn)也不傷皮毛，股份制無非是貼上去的東西，就如披在人身上的一件衣服而已，沒有成為故事的靈魂和血肉。因此，單單只是背景的“新”，而不是故事情節(jié)的“新”，是人物的“新”，也就不是真正意義上的“新”。

在已發(fā)的《山海經(jīng)》新故事作品中，這方面比較好的作品還是不少的。如范大宇的《中國人生的“老外”》（刊于1998年第7期），善意諷刺了一些崇洋媚外的人；如彭建君的《釣出一個(gè)大活人》（刊于1998年第8期），水產(chǎn)養(yǎng)殖場專業(yè)戶陳大貴記恩于幫助過他的銀行行長周立明，送禮送錢被拒，便想出了在他來釣魚時(shí)偷偷地往他魚鉤上掛魚的絕招，終鬧出一場**；又如楊德安的《鄉(xiāng)下女婿》(刊于1998年第10期)，上海王家姆媽因女兒招了個(gè)鄉(xiāng)下對象而心生煩惱，她的傳統(tǒng)觀念受到了挑戰(zhàn)??從這些故事里，從這些故事里的人物身上，我們可以清楚地看到時(shí)代的影子，能看到時(shí)代在人身上留下的特有的印記。換個(gè)時(shí)代，換個(gè)特定的環(huán)境，就不可能出現(xiàn)《中國人生的“老外”》里面的那娜夫婦，就不可能出現(xiàn)《釣出一個(gè)大活人》里面的周立明、陳大貴，上海王家姆媽也不可能陡生煩惱了，因?yàn)榘匆郧暗娜兆硬豢赡苋ゼ藿o一個(gè)鄉(xiāng)下人??可以說，這些人物，是時(shí)代的產(chǎn)物，所以我們會感到這些故事有較強(qiáng)的時(shí)代感，是比較“新”的。

我們千萬不要將“新”理解成僅僅是時(shí)代背景的“新”，而要使人物，使故事情節(jié)成為這個(gè)時(shí)代所特有的。

第四篇：教育故事的寫法

博白縣中學(xué)關(guān)于撰寫“我的教育故事”相關(guān)要求及參考材料

科研處

2012.10.11 溫馨提示：各位老師，“我的教育故事”撰寫及繳交工作已布置一段時(shí)間，至今已交作品五十余篇。閱后，深為各位教師的教育故事所感動。教育故事是一位老師的成長經(jīng)歷，教育感悟，心路歷程，既是教師個(gè)人的教育旅途的一份記憶，又是教師個(gè)人教育思想的一次總結(jié)、升華，是教師職業(yè)生涯、教育生命的一份厚重財(cái)富，同時(shí)又給閱讀者以教益、啟迪。教育故事也是學(xué)校發(fā)展的一份重要記憶。請各科組長繼續(xù)組織老師撰寫并于10月15日繳交完畢，不得再延誤，學(xué)校將及時(shí)組織評比工作。愿我們的老師都能成為一個(gè)有故事，會講故事的人?。ㄐ炝粒?/p>

一、教育故事的寫法

（一）教育故事含義以及特點(diǎn)

簡單地說，教育故事就是以教育教學(xué)過程中一個(gè)中心人物和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文。具有如下特點(diǎn)： 1.具有教師的親歷性

親歷性是指教師針對某一時(shí)間段的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達(dá)對教育教學(xué)的理解和感受。2.具有故事的生動性

生動性是指所敘之事生動具體，具有一定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。3.具有案例的典型性

在教育敘事中，不可能只敘一件事，有可能是幾個(gè)方面的事例的并列呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證明，而不是簡單的疊加，更不是事例的堆砌。

4.具有意義的啟發(fā)性

所敘事例具有一定的意義，一方面是述者通過個(gè)人對自身教育教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學(xué)的成長之路，使自身從理論層面到實(shí)踐層面都有所提升；另一方面使其他人看后，從中受到教益，得到啟發(fā)。5.具有評價(jià)的科學(xué)性

教師通過自身的“教育敘事”,能夠比較客觀地展示自己的教育業(yè)績及成果。他人能夠借助教師的“教育故事”，對該教師做出科學(xué)而正確的評價(jià)。

（二）撰寫教育故事的意義 1.具有示范價(jià)值和導(dǎo)向功能

2.是進(jìn)行反思提升教師素質(zhì)的有效途徑 3.是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手 4.是展示教師教育成果的有效方式 5.是教育科研方法的新取向

（三）教育故事的結(jié)構(gòu)、分類、特征

1.故事的結(jié)構(gòu)故事主要由三個(gè)部分組成，即題目、情節(jié)、人物。

2.故事的分類。故事可以從四個(gè)角度去分：

第一，從故事的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結(jié)合的。

第二、從故事的內(nèi)容分：一是從教育、教學(xué)、管理上分（有教育案例、教學(xué)案例、管理案例等）；二是從教師專業(yè)精神、專業(yè)思想、專業(yè)藝術(shù)、專業(yè)能力上分。

第三、從故事的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法。

第四、從故事的性質(zhì)分：一是矯正性案例，二是發(fā)展式案例。3.特征。一般來說，有三個(gè)特征。即真實(shí)性、典范性、情境性。

（四）如何寫教育故事？

1.選擇典型材料

處理一件事的過程

教育一個(gè)孩子的整個(gè)過程

轉(zhuǎn)變一個(gè)班級的整個(gè)過程

一次班級活動

家校協(xié)作的一件事

2.故事內(nèi)容

一件事：事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果

教育一個(gè)孩子的整個(gè)過程：基礎(chǔ)、形成原因、措施、效果

轉(zhuǎn)變一個(gè)班級的整個(gè)過程：基礎(chǔ)、措施、效果

一次班級活動：目的、準(zhǔn)備工作、過程、效果

（五）撰寫教育故事應(yīng)注意的事項(xiàng).故事中要體現(xiàn)老師的教育思想

2.內(nèi)容描述要具體（背景）

3.干預(yù)措施要有層次，要具體

4.教育觀點(diǎn)要明確

5.教育方法要科學(xué)

6.教育觀念有新意（時(shí)代感）

7.不出現(xiàn)孩子的真實(shí)姓名

二、“我的教育故事”參考文章

寫在筆記本上的記憶（英語科

龍連梅）

幾天前整理書柜時(shí)，無意翻開了一本擱置了幾年的筆記本，筆記本上或清秀或蒼勁有力或龍飛鳳舞的文字，把我的思緒帶回了十年前我剛為人師的青蔥歲月。

“老師，風(fēng)雨中緣分讓我們相聚在同一片天空，因而我們彼此之間在盼望更美好的明天?！蠋?我衷心地謝謝你。如果某天我們說了或做了對不起你的事，請你一定要原諒我們?？吹侥悴婚_心，我們也會不開心。因?yàn)橥黄煜缕鹆擞辏覀兌枷Ｍ袀?，可是你卻被雨淋了，這是我們的不對??。”這是課代表的留言。

“老師，你的笑容很美，愿你每天都有一片不落的燦爛?！边@是一位女同學(xué)的留言?！袄蠋煟芨吲d能成為你的學(xué)生，也很高興在你的熏陶下，我逐漸愛上英語。真心祝福你，祝你開心每一天。”類似的留言寫了十幾頁，但也有個(gè)別留言讓我現(xiàn)在讀來還如雷貫耳，臉上發(fā)燙：“老師，你一定要懂得做老師的原則，不是說發(fā)脾氣就可以發(fā)的。這樣表現(xiàn)出的是你素質(zhì)的高低！”圍繞著這個(gè)筆記本，發(fā)生的是怎樣的故事呢？記憶的大門，隨著書頁的翻動，慢慢地打開了。

剛從學(xué)校畢業(yè)出來走上講臺的我，是帶著三分的激動和七分的忐忑。同時(shí)，我又是很敏感的，不自信，甚至可以說是自卑的?？谡Z不好，字不漂亮，人不漂亮，不時(shí)尚，不幽默。。?？傊约憾加X得自己一無是處。這樣的一個(gè)老師，怎么會讓學(xué)生喜歡呢？每一天的課，都讓我如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。剛開始的時(shí)候，我只是擔(dān)任兩個(gè)班的課。由于都是自己從頭帶起的班，還沒覺得壓力那么大。過了國慶后，一個(gè)原來帶三個(gè)班的老師由于懷孕的緣故，就只帶兩個(gè)班了，于是學(xué)校安排我接手她的另外一個(gè)班。從一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)又漂亮的老師手中接班，這是多大的壓力啊。我心里一點(diǎn)底也沒有，甚至擔(dān)心學(xué)生會不會鬧罷課，會不會把我趕出去。

帶著這樣繃緊的心情，我開始了這個(gè)班教學(xué)。一天，兩天。。。一周，兩周，時(shí)間就那么緩慢而又飛快地流逝，事情似乎并沒有我預(yù)想的那么糟糕。每天，我用笑容掩飾內(nèi)心的不安，但我內(nèi)心的壓力并沒有得到減輕，而是在心里一點(diǎn)點(diǎn)的沉積，似乎在等著一個(gè)缺口去釋放。

這樣的缺口在第三周出現(xiàn)了。也許班主任為了給我樹立威信，向班上的學(xué)生說我的英語怎么的厲害，是通過了英語八級考試的了。于是，在我第二天走上講臺的時(shí)候，就聽到底下有聲音在說，“八級的哦！”“好厲害的哦！”之如此類話。由于自己的過渡敏感和極度的不自信，我把學(xué)生的這種也許是真心的佩服和贊嘆當(dāng)成了一種

諷刺，這段時(shí)間以來積攢下來的壓力瞬間擊垮了所有的偽裝的堅(jiān)強(qiáng)，眼淚迅速涌出眼眶，喉嚨也被堵住了。為了不致于在學(xué)生太失態(tài)，在艱難地?cái)D出一句“你們先自己看書”的話之后，我沖到了不遠(yuǎn)處的廁所，在水龍頭的流水聲中嚎啕大哭。過了幾分鐘，我才能讓自己努力平靜下來，用水沖去臉上的淚痕，努力讓自己平靜地走

進(jìn)教室，努力讓自己像往常一樣開展課堂的活動，可卻沒辦法讓自己帶著往常一樣

的笑容。

第二天，甚至是第三天，我仍然沒能讓自己恢復(fù)常態(tài)。第四天，這一本厚厚的筆

記本就送到了我的手上，還有一瓶漂亮的千紙鶴。翻閱著本子上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話

語，我明白了是自己誤會了學(xué)生，也明白了其實(shí)自己并沒有那么的不堪，明白了燦

爛的笑容也是一種美，明白了缺乏溝通會產(chǎn)生極大的誤解。第二天，我在課堂上為

自己的失態(tài)向?qū)W生道歉，并坦誠地向他們談了自己初為人師的緊張與不安。這一次

溝通，讓我終于放下包袱，開始享受作教師帶給自己的快樂。

如今，十年過去了。那群可愛善良的學(xué)生，早已走上了不同的工作崗位。他們的記憶中，不一定還有著當(dāng)初那位青澀的老師的影子，但他們一定想不到，他們依然

存留在這個(gè)老師的記憶里。感謝他們，讓我一點(diǎn)點(diǎn)地找到自信，堅(jiān)持在這條路走了

下去；感謝他們讓我學(xué)會往好的方面去看待事情，相信人性的美好；也感謝他們讓

我知道，作為老師，是要學(xué)會控制好自己的情緒，時(shí)刻不要忘記把笑容灑向教室的每個(gè)角落，因?yàn)?，更多的人期望看到的是燦爛的晴天。

第五篇：“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課程故事”寫法推薦

“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課程故事”寫法推薦

各位老師：

現(xiàn)把郭玲老師寫的“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課程故事”案例推薦傳到每個(gè)參與課改研究的老師，學(xué)習(xí)借鑒她的寫法和格式，將原來每人寫的這兩種案例進(jìn)行細(xì)致的加工修改（一定寫出自己真實(shí)感慨的案例來，便與他人學(xué)習(xí)借鑒），達(dá)到主題鮮明、中心突出、語言流暢、標(biāo)點(diǎn)正確等要求，字體字號和行間距據(jù)等也都符合要求，嚴(yán)謹(jǐn)從網(wǎng)上抄襲。修改好后（“教學(xué)設(shè)計(jì)”不能超過2000字，點(diǎn)評或設(shè)計(jì)意圖用小4號楷體，且點(diǎn)評要評到點(diǎn)子上?！罢n改故事”一定要寫出課堂教學(xué)改革中自身或?qū)W生所發(fā)生的感人生動的故事），以級部為單位打包將電子稿于下周一（2月20日）9：00前發(fā)給我，以確保我們的課改成果順利結(jié)集出版。謝謝合作！

科研部 宿仲瑞

2012.2.14

·教學(xué)設(shè)計(jì)·

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭玲

設(shè)計(jì)理念

語文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動與文本展開自由對話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒,才能在語文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,真正提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的6個(gè)生字，并能正確運(yùn)用

2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

教學(xué)過程(一)檢查預(yù)習(xí)

1、課文出現(xiàn)了幾個(gè)生字詞？你是用什么辦法記住他們的？

2、這篇文主要講了誰的一件什么事？

（自評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。）

（二）問題預(yù)設(shè)

1、烏塔一個(gè)人旅游了這么多國家，她父母不擔(dān)心嗎？

2、我為什么不能和烏塔一樣，父母為什么對我不敢放手？(三)展示歐洲風(fēng)光，了解烏塔

師：有這么一位小姑娘一人游歷了這些美麗的地方，大家一想認(rèn)識她嗎？這節(jié)課我們就來認(rèn)識這位了不起的小姑娘———烏塔（齊讀課題）

（自評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了激發(fā)學(xué)生接近文本，與文中的人物進(jìn)行心靈的對話。）

（四）合作學(xué)習(xí)，走近烏塔

1、烏塔游歷了哪些地方？畫出有關(guān)語句，談?wù)勀銖闹懈惺艿搅耸裁矗?/p>

2、一個(gè)14歲小姑娘，獨(dú)自瀏覽了這么多地方，你認(rèn)為這一做法好不好？請先在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己的觀點(diǎn),再讀課文，在文中找出能證明自己觀點(diǎn)的句子讀一讀，準(zhǔn)備小組辯論會。

（自評：將自己的觀點(diǎn)和課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不脫離課本，注重學(xué)生與文本的交流。）

3、由烏塔一人獨(dú)游歐洲這么多國家這件事，你一定有很多話要說，從中你想到了什么？思考后先在小組內(nèi)交流。

（自評：個(gè)性自讀，充分尊重孩子，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)確定了方向。從而給他們提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。)

4、交流匯報(bào)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入辯論。

師：同意烏塔做法的請舉手？不同意的請舉手？（根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)隨機(jī)把學(xué)生分成兩大組，再根據(jù)學(xué)生的辯論的深入，老師要隨機(jī)引導(dǎo)、啟發(fā)是辯論步步深入。）

（自評：通過此環(huán)節(jié)，讓孩子們正確看待中外兒童的做法，有什么想法就大膽地表述，不必受別人思想的影響。這對現(xiàn)代孩子的發(fā)展很重要。）

5、辯論總結(jié)

師：同學(xué)們，通過辯論，我們知道由于烏塔用了三年時(shí)間充分準(zhǔn)備，所以他的歐洲之路非常愜意，同時(shí)身臨其境的游歷也是她感受到了歐洲更真實(shí)的美。

（五）走進(jìn)烏塔，贊美烏塔

1、通過辯論你認(rèn)為烏塔是個(gè)怎樣的孩子？ 預(yù)設(shè)1: 她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,再給家里撥個(gè)電話或記張名片。（烏塔多么膽大細(xì)心!）

預(yù)設(shè)2: 自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這個(gè)國家的有關(guān)書籍。（烏塔多么堅(jiān)定智慧!）

預(yù)設(shè)3: 烏塔了掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。（烏塔多么獨(dú)立自主!）

師;烏塔是一個(gè)多么讓人佩服的孩子，當(dāng)然由烏塔一人獨(dú)游歐洲這么多國家這件事，你一定有很多話要說，從中你想到了什么？（小組合作討論并交流。）

（自評：這是這一單元的作文訓(xùn)練話題之一，以烏塔這篇課文為引子，以烏塔這個(gè)外國小姑娘一人獨(dú)游歐洲這么多國家這件事為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生心里的不平衡，此時(shí)的學(xué)生有了一吐為快的欲望，于是我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。）

2、交流匯報(bào)自己的想法

烏塔是獨(dú)立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上。

教師引導(dǎo)學(xué)生想開來??

預(yù)設(shè)(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門 提煉出:我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。

預(yù)設(shè)(2):光從電視和書本中認(rèn)識世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動了我。

提煉出:我們中國的孩子缺少烏塔思想。

3、引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細(xì),會待人接物??從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

（自評：說是寫的基礎(chǔ)，有了說的欲望才能產(chǎn)生寫的源泉。我們就是抓住了中國教育與外國教育的不同點(diǎn)展開討論，于是學(xué)生把自己與烏塔從不同角度進(jìn)行對比，進(jìn)一步有理有據(jù)的闡述自己的觀點(diǎn)。）

師：這篇課文給我們留下了深刻的印象，但是每個(gè)國家都有自己的國情，我想如果大家有了本領(lǐng)，等到羽毛豐滿的那一天，一定會像烏塔一樣實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

由《烏塔》想到了??（寫完后讀給家長聽聽，讓爸爸、媽媽也談?wù)勛约旱目捶?。?/p>

總評析：這節(jié)課，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)給足學(xué)生讀書、斯卡、交流的時(shí)間，并激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，在生與生、師與生的合作交流中，潛移默化地使學(xué)生的思想認(rèn)識得到感染與提高。并將語文教學(xué)置身于廣闊的社會生活中，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了小小的辯論會，這一設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生“閱讀有自己的主見“同時(shí)對學(xué)生獨(dú)立自主的精神以及思辨能力等品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

·課改故事·

蟬變后的快樂

高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭玲

回首教學(xué)改革，幾多感慨幾多快樂。初期的興奮和熱情，繼而的迷惘和困惑，如今的堅(jiān)定和自信，痛楚和歡欣。在此期間，我的心靈也接受著一次又一次的洗禮和磨練，盡情體驗(yàn)著新課改帶給我的種種希望與激動，帶給我的感悟和反思。

新的課堂改革并不是形式主義和花架子，它要求我們教師真正從傳統(tǒng)角色中徹底解脫出來，充分相信學(xué)生的能力，為學(xué)生提供有效的課程資源，努力使自己成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，注重運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)童年的快樂和幸福。

故事1：由平淡到興奮。這是一節(jié)內(nèi)容比較簡單的課。以前我總是和學(xué)生一起把要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容梳理到黑板上，讓學(xué)生看看讀讀背背，然后我再進(jìn)行檢測。上午第四節(jié)課,看到同學(xué)們無精打采的樣子,我靈機(jī)一動,打算把課堂交給學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)我們上復(fù)習(xí)課。我想由你們自己來上。學(xué)習(xí)班長組織學(xué)習(xí),給你們五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,老師想看一下你們自己是怎樣上好這節(jié)課的！”

教室里頓時(shí)活躍起來。各個(gè)小組長迅速商量了一下,這時(shí)學(xué)習(xí)班長就像老師一樣去講臺上安排了: “同學(xué)們,今天我們復(fù)習(xí)第二單元的內(nèi)容,下面請大家在小組內(nèi)復(fù)習(xí),相互檢查,然后由我來檢查你們的合作學(xué)習(xí)情況。優(yōu)勝小組每人得到兩枚獎(jiǎng)牌。”頓時(shí)我心里一動,為學(xué)生思路的開闊感到自愧不如。平時(shí)縮手縮腳慣了,不敢放開學(xué)生,生怕他們搞亂了課堂,這節(jié)課學(xué)生上的興趣盎然，從字詞——句子——課文——名言等有條不紊地進(jìn)行交流匯報(bào)。他們卻給我上了一節(jié)教育課:相信學(xué)生的能力，學(xué)生的潛力是無窮的。一節(jié)課很快上完了，但是他留給我的反思并沒有結(jié)束。

故事2：她改變了我。早上來到學(xué)校，第一件事情就是檢查、批改前一天晚上的作業(yè)。每天晚上，我布置的作業(yè)都是一些開放式的作業(yè)，比如：閱讀課外書，寫一下讀后感或做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)寫一篇實(shí)驗(yàn)日記等，這樣的作業(yè)，一則避免抄襲，再則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

昨天學(xué)了《烏塔》讓學(xué)生寫讀后感悟：由《烏塔》想到了??其中有一篇感悟引起了我的注意，這篇感悟不但對文章做了簡潔的概括，更讓我吃驚的是她把烏塔的自由與對父母及老師對自己的約束有理有據(jù)的闡明了自己的觀點(diǎn)，且書寫很工整。這一定是位學(xué)習(xí)好的學(xué)生的作業(yè)。翻到頁面一看，原來是閆欣的，這位曾經(jīng)因?qū)W習(xí)態(tài)度常常讓老師說著的同學(xué)竟做出這樣的作業(yè)？我的第一反應(yīng)，就是抄的。下課我找了她，結(jié)果她拿出了自己的草稿本，上面有自己和媽媽的修改，這一份是她改后重抄的。我用信任的眼神鼓勵(lì)她：你的進(jìn)步真大！她笑笑說，我再不進(jìn)步就拖我們組的后腿了。聽后，我更堅(jiān)定了參與改革的決心。

在課改下與學(xué)生共舞，讓今天超越昨天，讓明天超越今天，看到自己與學(xué)生的蟬變，我像孩子一樣歡跳！