第一篇：解決農(nóng)村留守兒童問題的幾點(diǎn)思考

解決農(nóng)村留守兒童問題的幾點(diǎn)思考

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個(gè)問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。而這個(gè)問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。

家庭努力

首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長(zhǎng)。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，從這個(gè)角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。

學(xué)校教育

學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

社會(huì)關(guān)心

留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

政府重視

徹底解決留守兒童的問題，需要各個(gè)部門和各級(jí)政府的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部委應(yīng)協(xié)調(diào)以盡本部門應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門，應(yīng)切實(shí)履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童的教育和保護(hù)責(zé)任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個(gè)問題，例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)特的教育功能。政府應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好準(zhǔn)備。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時(shí)，讓他們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)等群體中得到溫暖。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未完善，學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。

第二篇：如何解決留守兒童問題

如何解決留守兒童問題

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，越來越受到高度的重視。留守兒童一般都存在著一下的一些問題：

（1）學(xué)習(xí)狀況一般。調(diào)查顯示，留守兒童中成績(jī)優(yōu)秀的不足3%，80%

以上成績(jī)中等或偏下。

（2）道德行為差。

（3）心理發(fā)展不健全。

（4）安全意識(shí)差。

而導(dǎo)致以上問題的原因大致有：

（1）家庭教育氛圍較差，代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)注過少，導(dǎo)

致學(xué)習(xí)質(zhì)量滑坡。

（2）缺乏父母親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童心理偏差。

（3）學(xué)校的基礎(chǔ)教育投入不足而導(dǎo)致留守兒童管理教育難。

（4）代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)管理不到位，導(dǎo)致留守兒童違法違紀(jì)問題多。

（5）父母外出打工從事非法活動(dòng)，影響子女健康發(fā)展。

我個(gè)人認(rèn)為要解決留守兒童的這些問題，首先，在家庭教育方面，為了孩子的健康成長(zhǎng)，父母 最好與孩子生活在一起。如果條件不允許，也應(yīng)盡量留一人與孩子一起生活，家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。同時(shí)還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。另外，要注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

其次，在學(xué)校教育方面，留守兒童作為一個(gè)特殊的弱視群體，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，也要給予他們心靈關(guān)懷。學(xué)校應(yīng)配備心理老師，以便對(duì)留守兒童及時(shí)疏導(dǎo)教育。多向管理，形成教育網(wǎng)絡(luò)，真正形成臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。通過多種方式方法進(jìn)行聯(lián)系與溝通，相互交流，共同協(xié)作研究。

再次，有大力發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，多提供些就業(yè)崗位，使的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不出門就能“賺到錢”。

最后，要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)社會(huì)支持，提高外來務(wù)工人員待遇，增加城市教育設(shè)施，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善民工子弟就學(xué)條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

我就個(gè)人的理解和想法寫了上面的文字，其中有很多考慮不足的希望大家多交流，多多的發(fā)表自己的看法。

第三篇：解決留守兒童問題

【試題】你村進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來越多，但同時(shí)留下了大量的留守兒童。你作為該縣教育局工作人員，請(qǐng)對(duì)解決留守兒童問題提出相關(guān)建議和對(duì)策。

【試題類別】綜合分析之現(xiàn)象類

【考查要素】綜合分析能力、邏輯思維能力

【思路點(diǎn)撥】對(duì)于現(xiàn)象類的試題，考生應(yīng)當(dāng)明確一般情況下需要結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，但是對(duì)于這個(gè)大前提，考生也應(yīng)當(dāng)明確，需要結(jié)合題目的內(nèi)容還確定，本題中就需要明確，答題的重點(diǎn)就是建議和對(duì)策，而對(duì)于其他內(nèi)容而言，就應(yīng)當(dāng)少提甚至于不提。

【參考答案】

留守兒童缺少父母的關(guān)愛，在農(nóng)村繼續(xù)學(xué)業(yè)的同時(shí)，還要幫助一同在家的家長(zhǎng)分擔(dān)一部分家務(wù)。他們可能會(huì)比父母都在家的孩子更早的成熟，但是也過早的背負(fù)了家庭的壓力，如果不能及時(shí)的給予他們幫助和支持，他們的心理和學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生不好的變化。關(guān)注留守兒童，迫在眉睫，我從以下兩點(diǎn)提出解決這一問題的建議措施：

首先，掌握留守兒童的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)他們有無監(jiān)護(hù)人照顧的情況，將留守兒童進(jìn)行分類，分別為由父母一方照顧的，由爺爺奶奶照顧的，和無人照顧的三類。針對(duì)不同類別的留守兒童，采取不同的關(guān)愛方法。

針對(duì)沒有監(jiān)護(hù)人的兒童，通知學(xué)校由專門的老師負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和關(guān)心，有條件的學(xué)校，可以在聯(lián)系家長(zhǎng)征得家長(zhǎng)同意的前提下安排學(xué)生住宿，并由專人做好住校留守兒童的食宿工作。

針對(duì)由爺爺奶奶照顧的留守兒童，學(xué)校應(yīng)安排老師定期家訪，向?qū)W生的監(jiān)護(hù)人了解兒童近期在家庭中的表現(xiàn)，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人該如何關(guān)注孩子的變化成長(zhǎng)，如何和孩子進(jìn)行溝通;并留下聯(lián)系方式，請(qǐng)監(jiān)護(hù)人遇到問題及時(shí)與老師和學(xué)校反映和溝通。

對(duì)于由一方父母照顧的留守兒童，學(xué)校可以安排老師不定期的家訪，但是與學(xué)生的家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及早解決。

第二，鼓勵(lì)建立團(tuán)結(jié)友愛的校園氛圍，讓孩子們互相關(guān)心，互相幫助。一個(gè)良好的校園環(huán)境，是孩子成長(zhǎng)中非常重要的另外一個(gè)大環(huán)境，也能夠彌補(bǔ)家庭教育缺失的不足。因此，各學(xué)校和班級(jí)可以展開類似于關(guān)愛身邊好朋友的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诹己玫陌嗉?jí)和校園環(huán)境中找到家的歸屬感。

第四篇：解決農(nóng)村留守兒童教育問題的幾點(diǎn)思考

關(guān)于解決農(nóng)村留守兒童教育問題的幾點(diǎn)思考

文尚卿

來源：《全國(guó)商情》(理論研究)2010年第20期

隨著我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,20世紀(jì)90年代以來,以農(nóng)村勞動(dòng)力為主的跨區(qū)域流動(dòng)無論在流動(dòng)速度和流動(dòng)規(guī)模上都呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。伴隨著大批青壯年勞動(dòng)力背土離鄉(xiāng),中國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體:因父母雙親或單親外出務(wù)工,一大批未成年子女被留守在家,成為“留守兒童”。父母不在身邊,他們的教育面臨諸多困難,留守兒童的教育問題變得十分突出。建立健全“留守兒童”的教育保護(hù)機(jī)制,促進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”健康成長(zhǎng),是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要任務(wù)。

一、目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀

留守兒童由于遠(yuǎn)離父母,得不到父母的及時(shí)的良好引導(dǎo),家庭道德教育的缺失等原因,受教育狀況不容樂觀。

1.入學(xué)率偏低。根據(jù)國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室抽樣調(diào)查顯示:“流動(dòng)兒童中在學(xué)者占全部流動(dòng)兒童的90.7%,一直未入學(xué)者占6.85%,失學(xué)者占2.45%?！闭{(diào)查結(jié)果還表明:在流動(dòng)兒童中,達(dá)到上學(xué)年齡卻不能適齡入學(xué)問題表現(xiàn)十分突出。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)差。與非留守兒童相比,留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者出現(xiàn)空缺的較多,學(xué)習(xí)監(jiān)督力度不夠。父母(尤其是父親)的外出,使留守兒童失去了很好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)會(huì),部分孩子的輔導(dǎo)者出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移,少數(shù)孩子的輔導(dǎo)者出現(xiàn)空缺。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力造成留守學(xué)生學(xué)習(xí)落后,不少留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,不能完成家庭作業(yè),逃學(xué)和輟學(xué)等情況時(shí)有發(fā)生。

3.存在心理問題。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,在家里缺少與父母交流的機(jī)會(huì),在生理和心理上的需求得不到滿足,長(zhǎng)期下去往往出現(xiàn)消極情緒和性格缺陷,表現(xiàn)為冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)、自卑等。當(dāng)他們遇到問題時(shí)多半會(huì)自己去解決,缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),他們更容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

4.缺乏安全保障。由于缺乏正常的家庭保護(hù)環(huán)境,得不到家庭和父母的有效監(jiān)管,農(nóng)村留守兒童的安全問題日益突出,近年來,農(nóng)村留守兒童因得不到家庭和父母的有效監(jiān)管而溺水、觸電、車禍、自殺、小病拖成大病等意外傷亡事故不斷發(fā)生。這對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

能否解決好這些問題,關(guān)系到全體兒童、少年平等受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和公民素質(zhì)的提高,關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因

農(nóng)村留守兒童教育問題是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城市化進(jìn)程的產(chǎn)物,其產(chǎn)生原因主要有:

1.家庭教育長(zhǎng)期缺失。由于留守兒童父母雙方或一方長(zhǎng)期在外務(wù)工,與子女接觸的機(jī)會(huì)較少,因此留守兒童普遍缺乏相應(yīng)的家庭教育,即使有隔代親人或其他人監(jiān)護(hù),也無法彌補(bǔ)留守兒童在親子感情上的缺失。由于早期教育缺位和親情教育缺乏,留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛,享受不到家庭的溫暖,與父母的直接情感交流及其缺乏,他們的許多不良行為長(zhǎng)期得不到糾正,以致放任自流,走上違法犯罪之路。

2.學(xué)校教育不到位。學(xué)校教育問題主要表現(xiàn)為學(xué)校體系的不完整、大部分農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)較差或呈下降趨勢(shì)、留守兒童長(zhǎng)期缺乏來自家庭的道德教育往往在道德情感和道德行為上較為缺失、寄宿制學(xué)校設(shè)施較差。學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)生活的最主要場(chǎng)所,也是能夠?qū)α羰貎和┘佑绊懙淖罴褭C(jī)構(gòu),學(xué)校教育的不足同樣會(huì)加劇留守兒童教育問題的嚴(yán)峻性。

3.社會(huì)教育任重道遠(yuǎn)。由于農(nóng)村留守兒童所處的特殊環(huán)境,社會(huì)教育往往被忽略,具體表現(xiàn)為:留守兒童社會(huì)活動(dòng)方式單調(diào)。由于農(nóng)村缺乏相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)施,因此對(duì)倡導(dǎo)留守兒童參加有益社會(huì)活動(dòng)造成限制。農(nóng)村環(huán)境對(duì)留守兒童的不利影響。賭博、游手好閑等社會(huì)環(huán)境往往深刻影響留守兒童,使他們放棄學(xué)業(yè),整天在外游蕩,甚至參與賭博、盜竊等不良社會(huì)活動(dòng),走上違法犯罪道路。

三、農(nóng)村“留守兒童”教育保護(hù)的政策建議

解決農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程,要堅(jiān)持以政府為主導(dǎo),廣泛動(dòng)員社會(huì)力量,共同構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)“四位一體”教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。具體對(duì)策與建議如下:

1.明確政府責(zé)任,加強(qiáng)相關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào),統(tǒng)籌解決農(nóng)村“留守兒童”的教育保護(hù)工作。農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量大,在未來一段時(shí)期還可能逐步增加,這個(gè)相對(duì)弱勢(shì)群體能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到農(nóng)村的未來和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。“留守兒童”教育保護(hù)工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程,僅靠教師的責(zé)任心、婦聯(lián)的愛心難以整合社會(huì)資源共同參與,必須依靠政府行政力量組織實(shí)施。政府主要職能部門應(yīng)權(quán)責(zé)相稱,能夠協(xié)調(diào)相關(guān)部門行動(dòng)一致統(tǒng)籌實(shí)施“留守兒童”教育保護(hù)工作。

2.以解決農(nóng)村“留守兒童”教育保護(hù)為契機(jī),促進(jìn)農(nóng)村教育的整體改革與發(fā)展?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}與農(nóng)村教育尤其是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是緊密結(jié)合在一起的?！傲羰貎和鄙砩铣霈F(xiàn)的問題,“非留守兒童”也可能發(fā)生,針對(duì)“留守兒童”教育保護(hù)的諸多措施也適用于“非留守兒童”,如親情活動(dòng)室、心理咨詢室、寄宿制教育等?！傲羰貎和苯逃Ｗo(hù)中遇到的困難,如教師缺編、心理教師素質(zhì)急需提高、寄宿制學(xué)校建設(shè)等涉及到整個(gè)農(nóng)村教育的發(fā)展與改革。而集學(xué)習(xí)、娛樂和黨建于一體的親情活動(dòng)室則是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中社區(qū)教育的有益嘗試。我們建議以“留守兒童”教育保護(hù)為切入點(diǎn),以社會(huì)主義新農(nóng)村教育為藍(lán)圖,整合“留

守兒童”教育保護(hù)及西部農(nóng)村建設(shè)中的諸多資源,對(duì)西部農(nóng)村教育發(fā)展做出整體規(guī)劃與部署。

3.建立農(nóng)村“留守兒童”數(shù)據(jù)庫(kù),全面把握“留守兒童”教育保護(hù)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)費(fèi)不足是農(nóng)村“留守兒童”工作中普遍存在的一個(gè)問題。建議設(shè)立“留守兒童”教育保護(hù)專項(xiàng)資金,可采取以政府財(cái)政資金為主、社會(huì)資金為補(bǔ)充的方式,用于改善“留守兒童”的就醫(yī)、就學(xué)和生活條件。同時(shí)對(duì)基層開展的針對(duì)農(nóng)村“留守兒童”教育保護(hù)的試點(diǎn)和科研工作給予資助,推動(dòng)農(nóng)村“留守兒童”教育保護(hù)工作的順利開展。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”教育保護(hù)的專題調(diào)研和試點(diǎn)。從掌握的調(diào)研材料來看,兩縣均對(duì)農(nóng)村“留守兒童”教育保護(hù)開展了很多調(diào)查研究,也提出了一些想法和問題。對(duì)其中一些問題還需要展開進(jìn)一步的研究。例如基層力推的解決“留守兒童”監(jiān)管缺位的寄宿制教育,其成本如何核算、如何與農(nóng)村中小學(xué)改造和農(nóng)村教育布局相結(jié)合、如何防范寄宿教育本身所帶來的問題以及“留守兒童”的監(jiān)護(hù)權(quán)如何依法轉(zhuǎn)移等,都需要進(jìn)一步研究。對(duì)于一些試點(diǎn)如親情活動(dòng)室、托管制家庭也需密切跟蹤,以保證試點(diǎn)工作的順利開展。

5.設(shè)立農(nóng)村“留守兒童”教育保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。國(guó)家用于西部農(nóng)村建設(shè)和“留守兒童”教育保護(hù)的資源是有限的,而農(nóng)村“留守兒童”將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象。用有限的資源解決長(zhǎng)期存在的問題,必須明確工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)?？梢罁?jù)農(nóng)村“留守兒童”的基本信息及存在的問題,對(duì)“留守兒童”群體進(jìn)行分類,針對(duì)問題相對(duì)集中的“留守兒童”分布情況及表現(xiàn)特點(diǎn),采取相應(yīng)的措施。要做到分類實(shí)施和重點(diǎn)突出,需要通過較大規(guī)模的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)調(diào)查。目前,青神、金堂兩縣均已開展了針對(duì)“留守兒童”的統(tǒng)計(jì)調(diào)查?？稍诖嘶A(chǔ)上擴(kuò)大數(shù)據(jù)采集范圍,建立省級(jí)和國(guó)家的“留守兒童”數(shù)據(jù)庫(kù),為決策提供數(shù)據(jù)支持。

6.發(fā)展社區(qū)教育,加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工人員的教育和相關(guān)法律的宣傳。解決“留守兒童”的根本途徑是發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),讓外出打工的父母都能在本地就業(yè),而這對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后的西部地區(qū)來說,在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期都難以實(shí)行。在“留守兒童”現(xiàn)象將長(zhǎng)期存在的現(xiàn)實(shí)背景下,一方面需要加強(qiáng)對(duì)外出打工家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和培訓(xùn),增強(qiáng)他們對(duì)子女監(jiān)護(hù)的責(zé)任意識(shí),并幫助發(fā)展他們的遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)能力(如對(duì)子女學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)及與子女的溝通技能等),這需要在勞務(wù)輸出地和輸入地積極發(fā)展針對(duì)外出打工父母的社區(qū)教育和援助中心。另一方面,要加大《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)行力度,對(duì)侵害“留守兒童”合法權(quán)益的責(zé)任人、尤其是家長(zhǎng)應(yīng)追究責(zé)任,切實(shí)保護(hù)好“留守兒童”的權(quán)益。

參考文獻(xiàn):

[1]王江荷.農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及教育問題對(duì)策研究.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(1).[2]鄒先云.農(nóng)村留守子女教育問題研究.中國(guó)農(nóng)村教育,2006,35-37.[3]譚寒.農(nóng)村“留守兒童”教育問題研究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008,213-214.

第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題和思考

鹽城師范學(xué)院04屆政教畢業(yè)論文 題目：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題和思考 系（部）：法政系

專業(yè)：政教

姓名：周樹業(yè)

學(xué)號(hào)：19號(hào)

關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題和思考

主要內(nèi)容：

1、農(nóng)村留守兒童的原因與現(xiàn)狀

2、農(nóng)村留守兒童的問題與影響

3、農(nóng)村留守兒童問題的解決與思考

關(guān)鍵字：農(nóng)村留守兒童存在問題解決措施

引言

有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口，很多時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。

一、農(nóng)村留守兒童的原因與現(xiàn)狀

隨著改革開放的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互補(bǔ)性導(dǎo)致了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市，他們?yōu)槌鞘械姆睒s做出了很大的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也為自己帶來了較為可觀的收入。

據(jù)調(diào)查，中國(guó)有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。88.2%的兒童只能通過電話與父母聯(lián)系，其中53.5%通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)時(shí)間才能與外出父母聯(lián)系一次，有

8.7%的留守兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1%的被調(diào)查對(duì)象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活，有24.2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。

二、農(nóng)村留守兒童的問題與影響

1、情感空虛：無人談心性格孤僻

留守兒童被監(jiān)護(hù)主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型；二是親朋監(jiān)護(hù)型；三是單親監(jiān)護(hù)型。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和吃飽穿暖放在最重要的位置，認(rèn)為孩子只要平安就可以向孩子父母交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，行為習(xí)慣養(yǎng)成，心理了上精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展。

2、成績(jī)欠佳：逃學(xué)遲到家常便飯

據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差，4%的小學(xué)生成績(jī)很差，留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有的遲到高達(dá)27%，11%的留守兒童有過逃學(xué)經(jīng)歷。

3、道德危機(jī)；三成兒童經(jīng)常說謊

31%的人平時(shí)有說謊的習(xí)慣，15%有過偷東西破壞公物等不良行為。他們大多和祖輩生活在一起，隔代教育最容易出現(xiàn)的是溺愛，江西全南一所學(xué)校曾有過爺爺奶奶到學(xué)校做作業(yè)的情況。

4、違規(guī)違紀(jì)：盲目沖動(dòng)打架斗毆

由于父母常年在外經(jīng)營(yíng)，這類學(xué)生不僅與其父母有很大的空間距離，而且也存在較大的心理距離，缺乏家庭的溫暖。在學(xué)校，由于成績(jī)普遍較差，并受到共同的厭學(xué)心理影響，極易結(jié)成各種團(tuán)伙。這部分學(xué)生每人都有一筆可觀的現(xiàn)金供其自由支配，因此，經(jīng)常三五成群，集體輟學(xué)、逃課，出入電影院、錄像室、游戲機(jī)房，或雙休日相互串門，在一起共同“瀟灑”人生。如在一些不良的傳播媒介催化影響下，或在一些社會(huì)劣跡青年的教唆下，極易走上各種犯罪道路。

三、農(nóng)村留守兒童問題的思考與解決措施

民工流動(dòng)促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家歷以寧教授在《關(guān)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的幾個(gè)熱點(diǎn)問題》報(bào)告中指出，民工流動(dòng)有三大功勞：第一，沒有廣大民工的南下和東進(jìn)，沿海經(jīng)濟(jì)不可能發(fā)展得如此之快；第二，民工流動(dòng)繁榮了內(nèi)地的市場(chǎng)，改善了當(dāng)?shù)厣睿瑤?dòng)了內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展；第三，民工出來后轉(zhuǎn)變了自身的觀念，自己培養(yǎng)了自己，這是一個(gè)巨大的人力資源投資。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，“民工潮”的出現(xiàn)，也給農(nóng)村的家庭教育帶來了一定的影響，這些青年父母的外出，使他們吸收許多新思想，新知識(shí)，對(duì)改變過去那種傳統(tǒng)的教育觀念起到了積極的作用，但也應(yīng)看到其不利的一面。針對(duì)以上實(shí)際情況，我們教育工作者應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教子觀念，使他們明確家庭教育在其子女成長(zhǎng)過程中的作用和地位

家長(zhǎng)是學(xué)生第一任教師，家庭教育具有學(xué)校及其它教育不能取代的獨(dú)特功能，它是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和延續(xù)。針對(duì)部分家長(zhǎng)在教育子女方面所存在的一些思想及態(tài)度偏差，以及對(duì)家庭教育在其子女成長(zhǎng)過程中所起到的作用還未形成正確認(rèn)識(shí)這一實(shí)際情況，我們教育工作者應(yīng)摒棄那種受時(shí)間、空間限制的“孤島式”教育，主動(dòng)配合家庭和社會(huì)，利用各種社會(huì)力量，積極宣傳家庭教育的作用和地位，使他們明確家長(zhǎng)教育子女的責(zé)任意識(shí)，幫助他們樹立為國(guó)教子的正確教子觀念，從而使學(xué)校、家庭、社會(huì)三者協(xié)調(diào)配合，共同為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。最近國(guó)家教委、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合頒發(fā)的《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》對(duì)此提出了明確的要求。

2、發(fā)揮學(xué)校的主體作用，幫助廣大家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法

奧地利著名心理學(xué)家阿德勒說：孩子在家庭中造成的錯(cuò)誤是持續(xù)下去，還是被糾正過來，這種主動(dòng)權(quán)完全掌握在教師的手上。注重兒童的困難，糾正父母的錯(cuò)誤，是學(xué)校教師的重要工作任務(wù)。

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村部分學(xué)生由于父母外出而造成日常撫養(yǎng)人存在的差異性，學(xué)校應(yīng)針對(duì)各種對(duì)象，舉辦各類培訓(xùn)班，系統(tǒng)傳授有關(guān)家庭教育方面的科學(xué)知識(shí)，提高撫養(yǎng)人的素質(zhì)，推廣好經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法；積極尋找各種途徑，取得與家長(zhǎng)的聯(lián)系，得到他們的信任和配合，改變過去那種等學(xué)生出了問題，再向家長(zhǎng)告狀的老面孔，變被動(dòng)為主動(dòng)，注重平時(shí)的有效指導(dǎo)，這必將受到廣大家長(zhǎng)的熱烈歡迎。

3、學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)父母雙方皆外出子女的引導(dǎo)和教育

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生在家庭中由于缺乏有效的監(jiān)督和管理，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，思想上由于受到厭學(xué)心理的影響而不思進(jìn)取，加強(qiáng)對(duì)這批學(xué)生的教育已成為農(nóng)村學(xué)校教育中的一個(gè)重點(diǎn)問題。另外，在心理上，他們同時(shí)存在著自負(fù)自卑兩種矛盾心理。一方面，他們吃、穿、用不愁，自認(rèn)為比一般同學(xué)活得瀟灑；另一方面，他們?nèi)狈Ω改傅臏嘏擦w慕其他同學(xué)的家長(zhǎng)經(jīng)常來校與教師取得聯(lián)系，加上成績(jī)較差，自認(rèn)為低人一等。因此，作為教育工作者，我們要主動(dòng)了解、關(guān)心、愛護(hù)這部分學(xué)生，要給他們更多的愛，讓班級(jí)中的優(yōu)生與他們結(jié)成互助對(duì)子，使他們充分體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)懷和班級(jí)體的溫暖。

另外，由于這類學(xué)生普遍存在著厭學(xué)心理，應(yīng)幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，指導(dǎo)和配合他們的撫養(yǎng)人，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極引導(dǎo)，加強(qiáng)有關(guān)的法制教育。

這些做法，關(guān)愛留守兒童值得借鑒。

成都：建立兒童托管機(jī)構(gòu)

成都市財(cái)政每半年按照每個(gè)市縣20萬元的標(biāo)準(zhǔn)撥出專項(xiàng)資金，再由各市縣按實(shí)際情況建立家庭服務(wù)中心，開展諸如醫(yī)療保健、家庭服務(wù)、心理咨詢等工作。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各地都建立學(xué)生、兒童托管及公益機(jī)構(gòu)，充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并后的閑置資產(chǎn)作為托管用房，管好看好養(yǎng)好屬地留守兒童。

河南：推廣全日制寄宿學(xué)校

河南滑縣在農(nóng)村推廣建立全日制寄宿學(xué)校，由學(xué)校建立專職的管理人員，負(fù)責(zé)對(duì)住校生進(jìn)行思想情感教育和日常生活的集中管理。這些寄宿學(xué)校為留守兒童建立學(xué)校和生活檔案，并設(shè)有親情電話。外出打工的家長(zhǎng)可以經(jīng)常與學(xué)校和自己的子女保持聯(lián)系，經(jīng)常了解和掌握孩子的所思所想，幫助孩子健康快樂成長(zhǎng)。

安徽：建立留守兒童檔案

安徽和縣建立健全留守兒童托管機(jī)制，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立了留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)組，鎮(zhèn)村分別建立留守兒童檔案，領(lǐng)導(dǎo)組給每個(gè)留守兒童確定了聯(lián)系人，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人。學(xué)校原則上每周對(duì)留守兒童家訪一次，做到學(xué)校、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系互相溝通，并定期向其在外務(wù)工的父母通報(bào)。

在制度設(shè)計(jì)面前，留守兒童——一個(gè)缺乏話語(yǔ)權(quán)的階層以成為社會(huì)問題的方式，提醒著社會(huì)下層向上流動(dòng)的通道被梗堵的危險(xiǎn)。欣喜的是，他們的結(jié)果是得到社會(huì)的關(guān)注，各級(jí)各地以不同的方式關(guān)愛留守兒童。今天我們尋找典型，呈現(xiàn)苦難，除了重溫留守兒童的困境之外，希望能引起“我們做些什么”的反思，更期望這種反思能夠幫助留守兒童向上。