第一篇：留守兒童問題的思考范文

留守兒童問題的思考

專業(yè)：應(yīng)用物理學(xué)

學(xué)生學(xué)號：楊建權(quán)3010210026祁增泰3010210017皮競輝3010210044

留守兒童問題的思考

問題現(xiàn)狀

據(jù)《中國兒童福利政策報(bào)告2011》發(fā)布，報(bào)告稱，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人。在民政部門登記的孤兒人數(shù)已經(jīng)從2005年的57.4萬上升至2010年的71.2萬，五年間增長約24%。0—17歲的各類殘疾兒童共計(jì)5043000人，大約占?xì)埣踩丝倲?shù)的6.08%，其中0—14歲的殘疾兒童有386.78萬，占到0—14歲兒童總數(shù)的4.66%。

全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬人。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童，其中五周歲以下的幼童大約1566萬人，占全部留守兒童的27%。由于家庭教育的缺失，“留守學(xué)生”問題已經(jīng)發(fā)展到比較嚴(yán)重的程度，折射出在構(gòu)建和諧社會的過程中家庭科學(xué)教育的缺失所帶來的極不和諧的雜音。那么,是什么原因你造成這種現(xiàn)狀呢？

大規(guī)模的人口流動造成留守兒童數(shù)量居高不下。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工。一方面：他們到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣铮蜃陨黼y保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。

由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。

問題危害

全國留守兒童2300萬，它們的心理健康問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會問題。心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下：

一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1％的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1％的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15％的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會。

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們在一起的時(shí)光。”這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15％經(jīng)常有。53％的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

問題成因

對于孩子們所產(chǎn)生的心理問題，年齡越小，問題越突出，女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢？

(一)家庭教育的缺陷

農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或 祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護(hù)的小學(xué)生和初中生。嚴(yán)格說來主要是留守的未成年 人(包括學(xué)齡階段的失學(xué)、輟學(xué)少年兒童)。他們都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個(gè) 需要倍加呵護(hù)和關(guān)愛的關(guān)鍵時(shí)期。社會化理論認(rèn)為，家庭是個(gè)體出生后接受社會化的第一個(gè)社會環(huán)境，家庭是一個(gè)最重要的初級群體，在這個(gè)群體中，家庭成員進(jìn)行面對面直接的互動，自我在其中得到充分的發(fā)展。父母是這個(gè)群體中最重要的個(gè)體，孩子通過模仿和認(rèn)同父母而試圖成為父母所期望的人。家庭功能理論認(rèn)為，家庭教育具有先主性的特點(diǎn)，也就是說家庭教育在一個(gè)人的成長過程中起著某種先入為主的作用。家庭教育的實(shí)施者主要是父母，影響教育效果的關(guān)鍵因素是親子關(guān)系狀況。心理學(xué)研究表明，良好的親子關(guān)系為兒童的順利社會化和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了心理上的安全感和撫慰感；正向的親子溝通使孩子易于接受父母的意見，內(nèi)化父母的規(guī) 則與期望，避免孩子產(chǎn)生不良行為。但是，在父母雙方都外出或其中一人外出的情況下，農(nóng)村留守少年兒童從某種程度上就成為事實(shí)上的“孤兒”或“單親”孩子。父母外出導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的社會化機(jī)能單一化，致使留守少年兒童的社會化資源嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)校教育管理方式的缺陷

留守兒童是處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，父母和教師是他們社會化過程中的兩個(gè)重要 “社會化他人”，依戀性情感還是他們基本的需要之一。如上所述，由于留守兒童缺乏來自于家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)。學(xué)校教師的關(guān)注是兒童形成 學(xué)習(xí)動機(jī)的重要外部動因。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑 與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師和學(xué)校集體生活的溫暖來彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但是由于種種主客觀方面的原因，導(dǎo)致 學(xué)校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。

(三)農(nóng)村基層組織功能的弱化

留守兒童問題產(chǎn)生在他們生活的農(nóng)村社區(qū)。農(nóng)村留守兒童問題，農(nóng)村基層的各種組織作 用發(fā)揮不夠。探究其原因，首先是目前大多農(nóng)村的基層組織的現(xiàn)狀令人堪憂。

1、農(nóng)村基層 干部隊(duì)伍建設(shè)不夠穩(wěn)定。

2、農(nóng)村基層組織中的干部隊(duì)伍素質(zhì)偏低。

3、部分農(nóng)村基層組織的 作用發(fā)揮有限。留守兒童處于社會化未完成的人生初期，他們最易受環(huán)境的影響。當(dāng)家庭教育、學(xué)校教 育、社會教育的缺陷，單獨(dú)或二者、三者同時(shí)對他們的成長產(chǎn)生消極作用時(shí)，他們的德、智、體、美、勞的健康發(fā)展就遇到了嚴(yán)重障礙，因而產(chǎn)生了留守兒童的一系列統(tǒng)稱為“留守兒童問題”的問題。

主要對策

針對家庭科學(xué)教育的缺失所帶來的危害，許多有識之士都在思考一些行之有效的解決辦法。根據(jù)對這些現(xiàn)象的思考，我們覺得可以從以下一些方面努力，來改變家庭科學(xué)教育缺失的現(xiàn)狀。

（一）家庭篇

1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

2、定期“溫馨對話”。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的近,一方面利用書信或電話定期與孩子進(jìn)行進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況。

3、尋找“代理”，如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理媽媽”?！?/p>

代理媽媽”既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對孩子進(jìn)行思想道德教育。

（二）學(xué)校篇

1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭

成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2、充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會實(shí)踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，把評價(jià)過程變成教育引導(dǎo)的過程，對學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動中，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。

4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

5、注重培訓(xùn)。盡可能對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會

（三）社會篇

1、當(dāng)?shù)卣O(shè)置專門的家庭教育培訓(xùn)及咨詢機(jī)構(gòu)。開辟專門的家教?？?，定期對家長或監(jiān)護(hù)人舉辦家庭科學(xué)教育培訓(xùn)班，告知一些科學(xué)地教育子女的方法，減少由于教育方法不當(dāng)，所造成的家庭教育缺失的現(xiàn)象。在農(nóng)村，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)把解決農(nóng)民工留守子女問題的措施落到實(shí)處，組織力量，對留守子女當(dāng)前監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)、在村一級為留守子女建立圖書閱覽室、活動室等，相關(guān)人員、經(jīng)費(fèi)及設(shè)施應(yīng)當(dāng)納入城市統(tǒng)籌發(fā)展的措施、計(jì)劃及財(cái)政預(yù)算。

2、以立法的方式完善監(jiān)護(hù)權(quán)制度。中國相關(guān)法律，如《民法通則》、《未成年人保護(hù)法》中都未涉及“留守”這一特殊狀態(tài)。這使得農(nóng)民工的子女留守時(shí)，監(jiān)護(hù)權(quán)利的轉(zhuǎn)移幾乎全部是口頭協(xié)議，監(jiān)護(hù)人并沒有實(shí)際的約束，造成了一些不良后果。因此這一制度應(yīng)當(dāng)完善，明確責(zé)任和權(quán)利，加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識。我們建議，以立法的形式規(guī)定父母雙方最少必須留下一個(gè)來照顧孩子，注意孩子在成長中的身心發(fā)展并及時(shí)幫助他們糾正錯(cuò)誤。

3、倡導(dǎo)就近打工。有條件的地方政府一定要大力發(fā)展第二、三產(chǎn)業(yè)，增加本地就業(yè)機(jī)會，使打算外出打工的人員可以就近打工，減少孩子與父母分開的幾率。

4、政府多建高質(zhì)量的寄宿制學(xué)校。針對外出打工人員子女缺乏監(jiān)護(hù)和監(jiān)護(hù)不力的現(xiàn)狀，建議基層政府建立留守學(xué)生檔案，對家長均外出打工的學(xué)生實(shí)行寄宿制，配備專業(yè)的心理輔

導(dǎo)教師，加強(qiáng)對家庭教育功能缺位的孩子的心理輔導(dǎo)，以老師的關(guān)愛和賞識，來滿足他們對愛與關(guān)心的需求，矯正他們的性格缺陷。

5、立法保護(hù)農(nóng)民工子女異地上學(xué)的合法權(quán)益。應(yīng)盡早完善外出打工人員子女異地上學(xué)的政策，努力建立一套健全完善的機(jī)制，著重解決外出打工人員子女急需在打工地就學(xué)等有關(guān)問題，并且使這種機(jī)制更加充滿人性化。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題和思考

鹽城師范學(xué)院04屆政教畢業(yè)論文 題目：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題和思考 系（部）：法政系

專業(yè)：政教

姓名：周樹業(yè)

學(xué)號：19號

關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題和思考

主要內(nèi)容：

1、農(nóng)村留守兒童的原因與現(xiàn)狀

2、農(nóng)村留守兒童的問題與影響

3、農(nóng)村留守兒童問題的解決與思考

關(guān)鍵字：農(nóng)村留守兒童存在問題解決措施

引言

有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口，很多時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。

一、農(nóng)村留守兒童的原因與現(xiàn)狀

隨著改革開放的深入，我國經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互補(bǔ)性導(dǎo)致了農(nóng)村剩余勞動力大量涌入城市，他們?yōu)槌鞘械姆睒s做出了很大的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也為自己帶來了較為可觀的收入。

據(jù)調(diào)查，中國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。88.2%的兒童只能通過電話與父母聯(lián)系，其中53.5%通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長時(shí)間才能與外出父母聯(lián)系一次，有

8.7%的留守兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1%的被調(diào)查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活，有24.2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。

二、農(nóng)村留守兒童的問題與影響

1、情感空虛：無人談心性格孤僻

留守兒童被監(jiān)護(hù)主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型；二是親朋監(jiān)護(hù)型；三是單親監(jiān)護(hù)型。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和吃飽穿暖放在最重要的位置，認(rèn)為孩子只要平安就可以向孩子父母交代了，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞，行為習(xí)慣養(yǎng)成，心理了上精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展。

2、成績欠佳：逃學(xué)遲到家常便飯

據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績較差，4%的小學(xué)生成績很差，留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有的遲到高達(dá)27%，11%的留守兒童有過逃學(xué)經(jīng)歷。

3、道德危機(jī)；三成兒童經(jīng)常說謊

31%的人平時(shí)有說謊的習(xí)慣，15%有過偷東西破壞公物等不良行為。他們大多和祖輩生活在一起，隔代教育最容易出現(xiàn)的是溺愛，江西全南一所學(xué)校曾有過爺爺奶奶到學(xué)校做作業(yè)的情況。

4、違規(guī)違紀(jì)：盲目沖動打架斗毆

由于父母常年在外經(jīng)營，這類學(xué)生不僅與其父母有很大的空間距離，而且也存在較大的心理距離，缺乏家庭的溫暖。在學(xué)校，由于成績普遍較差，并受到共同的厭學(xué)心理影響，極易結(jié)成各種團(tuán)伙。這部分學(xué)生每人都有一筆可觀的現(xiàn)金供其自由支配，因此，經(jīng)常三五成群，集體輟學(xué)、逃課，出入電影院、錄像室、游戲機(jī)房，或雙休日相互串門，在一起共同“瀟灑”人生。如在一些不良的傳播媒介催化影響下，或在一些社會劣跡青年的教唆下，極易走上各種犯罪道路。

三、農(nóng)村留守兒童問題的思考與解決措施

民工流動促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家歷以寧教授在《關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)的幾個(gè)熱點(diǎn)問題》報(bào)告中指出，民工流動有三大功勞：第一，沒有廣大民工的南下和東進(jìn)，沿海經(jīng)濟(jì)不可能發(fā)展得如此之快；第二，民工流動繁榮了內(nèi)地的市場，改善了當(dāng)?shù)厣睿瑤恿藘?nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展；第三，民工出來后轉(zhuǎn)變了自身的觀念，自己培養(yǎng)了自己，這是一個(gè)巨大的人力資源投資。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，“民工潮”的出現(xiàn)，也給農(nóng)村的家庭教育帶來了一定的影響，這些青年父母的外出，使他們吸收許多新思想，新知識，對改變過去那種傳統(tǒng)的教育觀念起到了積極的作用，但也應(yīng)看到其不利的一面。針對以上實(shí)際情況，我們教育工作者應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、幫助家長樹立正確的教子觀念，使他們明確家庭教育在其子女成長過程中的作用和地位

家長是學(xué)生第一任教師，家庭教育具有學(xué)校及其它教育不能取代的獨(dú)特功能，它是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和延續(xù)。針對部分家長在教育子女方面所存在的一些思想及態(tài)度偏差，以及對家庭教育在其子女成長過程中所起到的作用還未形成正確認(rèn)識這一實(shí)際情況，我們教育工作者應(yīng)摒棄那種受時(shí)間、空間限制的“孤島式”教育，主動配合家庭和社會，利用各種社會力量，積極宣傳家庭教育的作用和地位，使他們明確家長教育子女的責(zé)任意識，幫助他們樹立為國教子的正確教子觀念，從而使學(xué)校、家庭、社會三者協(xié)調(diào)配合，共同為學(xué)生健康成長營造一個(gè)良好的環(huán)境。最近國家教委、全國婦聯(lián)聯(lián)合頒發(fā)的《家長教育行為規(guī)范》對此提出了明確的要求。

2、發(fā)揮學(xué)校的主體作用，幫助廣大家長掌握科學(xué)的教育方法

奧地利著名心理學(xué)家阿德勒說：孩子在家庭中造成的錯(cuò)誤是持續(xù)下去，還是被糾正過來，這種主動權(quán)完全掌握在教師的手上。注重兒童的困難，糾正父母的錯(cuò)誤，是學(xué)校教師的重要工作任務(wù)。

針對當(dāng)前農(nóng)村部分學(xué)生由于父母外出而造成日常撫養(yǎng)人存在的差異性，學(xué)校應(yīng)針對各種對象，舉辦各類培訓(xùn)班，系統(tǒng)傳授有關(guān)家庭教育方面的科學(xué)知識，提高撫養(yǎng)人的素質(zhì)，推廣好經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法；積極尋找各種途徑，取得與家長的聯(lián)系，得到他們的信任和配合，改變過去那種等學(xué)生出了問題，再向家長告狀的老面孔，變被動為主動，注重平時(shí)的有效指導(dǎo)，這必將受到廣大家長的熱烈歡迎。

3、學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對父母雙方皆外出子女的引導(dǎo)和教育

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生在家庭中由于缺乏有效的監(jiān)督和管理，學(xué)習(xí)成績較差，思想上由于受到厭學(xué)心理的影響而不思進(jìn)取，加強(qiáng)對這批學(xué)生的教育已成為農(nóng)村學(xué)校教育中的一個(gè)重點(diǎn)問題。另外，在心理上，他們同時(shí)存在著自負(fù)自卑兩種矛盾心理。一方面，他們吃、穿、用不愁，自認(rèn)為比一般同學(xué)活得瀟灑；另一方面，他們?nèi)狈Ω改傅臏嘏?，也羨慕其他同學(xué)的家長經(jīng)常來校與教師取得聯(lián)系，加上成績較差，自認(rèn)為低人一等。因此，作為教育工作者，我們要主動了解、關(guān)心、愛護(hù)這部分學(xué)生，要給他們更多的愛，讓班級中的優(yōu)生與他們結(jié)成互助對子，使他們充分體會到教師對他們的關(guān)懷和班級體的溫暖。

另外，由于這類學(xué)生普遍存在著厭學(xué)心理，應(yīng)幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，指導(dǎo)和配合他們的撫養(yǎng)人，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極引導(dǎo)，加強(qiáng)有關(guān)的法制教育。

這些做法，關(guān)愛留守兒童值得借鑒。

成都：建立兒童托管機(jī)構(gòu)

成都市財(cái)政每半年按照每個(gè)市縣20萬元的標(biāo)準(zhǔn)撥出專項(xiàng)資金，再由各市縣按實(shí)際情況建立家庭服務(wù)中心，開展諸如醫(yī)療保健、家庭服務(wù)、心理咨詢等工作。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各地都建立學(xué)生、兒童托管及公益機(jī)構(gòu)，充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并后的閑置資產(chǎn)作為托管用房，管好看好養(yǎng)好屬地留守兒童。

河南：推廣全日制寄宿學(xué)校

河南滑縣在農(nóng)村推廣建立全日制寄宿學(xué)校，由學(xué)校建立專職的管理人員，負(fù)責(zé)對住校生進(jìn)行思想情感教育和日常生活的集中管理。這些寄宿學(xué)校為留守兒童建立學(xué)校和生活檔案，并設(shè)有親情電話。外出打工的家長可以經(jīng)常與學(xué)校和自己的子女保持聯(lián)系，經(jīng)常了解和掌握孩子的所思所想，幫助孩子健康快樂成長。

安徽：建立留守兒童檔案

安徽和縣建立健全留守兒童托管機(jī)制，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立了留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)組，鎮(zhèn)村分別建立留守兒童檔案，領(lǐng)導(dǎo)組給每個(gè)留守兒童確定了聯(lián)系人，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人。學(xué)校原則上每周對留守兒童家訪一次，做到學(xué)校、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系互相溝通，并定期向其在外務(wù)工的父母通報(bào)。

在制度設(shè)計(jì)面前，留守兒童——一個(gè)缺乏話語權(quán)的階層以成為社會問題的方式，提醒著社會下層向上流動的通道被梗堵的危險(xiǎn)。欣喜的是，他們的結(jié)果是得到社會的關(guān)注，各級各地以不同的方式關(guān)愛留守兒童。今天我們尋找典型，呈現(xiàn)苦難，除了重溫留守兒童的困境之外，希望能引起“我們做些什么”的反思，更期望這種反思能夠幫助留守兒童向上。

第三篇：淺談農(nóng)村留守兒童問題法律思考

淺談農(nóng)村留守兒童問題法律思考

姓名：郭佳凝 專業(yè)：法學(xué) 學(xué)號：1114001201678 Abstract:

Nowadays , the rapid socio-economic development, a large number of young people leaving the countryside to work in the big cities, but their children cannot live with their parents and, consequently, these issues arising from children left behind are not effectively addressed.Therefore, this paper analyses the problem of left-behind children, guardianship of the children left behind, education, personal safety aspects, such as the appropriate legal protection measures, is designed to make it both in learning and in life to be able to achieve better development.Thesis key words：

left-behind children's right to education legal rights

目錄

一、內(nèi)容摘要…………………………………………………………………-2-

二、何謂農(nóng)村留守兒童………………………………………………………-5-

三、留守兒童存在哪些問題…………………………………………………-5-

（一）、安全問題……………………………………………………………-6-

（二）、心理人格問題………………………………………………………-6-

（三）、道德品行問題………………………………………………………-7-

（四）、學(xué)習(xí)問題……………………………………………………………-7-

四、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題……………………………………………-8-

記得曾經(jīng)看過一個(gè)留守兒童在他的作文里這樣寫道：“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。我很小的時(shí)候父母就出去打工了。不知道什么是父愛什么是母愛，就連他們的樣子都記不清了。我考試從來都不及格，自信心有多差就不用說了，上學(xué)期我考了最后一名，這學(xué)期我不想考最后一名了?！边@是許多留守兒童的心聲，讀后不免讓人揪心。在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

（一），安全問題

留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事了。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象，如在四川甚至出現(xiàn)了一個(gè)13歲女孩“留守”家中被堂伯父誘奸生子的案件。此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。

（二），心理人格問題

據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問題：(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。(2)自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理?？偢杏X有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。(3)對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現(xiàn)：一是孤僻內(nèi)向。由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達(dá)自己真實(shí)的思想，容易形成自閉的心理；此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由于顯性與隱性的現(xiàn)實(shí)差距，自己的想法不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和受挫情緒。二是冷漠乏信。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。根據(jù)筆者的調(diào)查，有18%的孩子認(rèn)為自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”，一些留守孩子甚至表示把父母當(dāng)成了“提款機(jī)”。親情呵護(hù)的缺位，孩子在一個(gè)缺乏溫情的環(huán)境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強(qiáng)，以至對成功的期望值偏低。三是心胸偏狹。留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認(rèn)識到父母外出打工是生計(jì)所迫，容易產(chǎn)生社會不公的意識。因此，他們對社會的認(rèn)識會多些灰色成分，便產(chǎn)生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。這使得他們認(rèn)識問題和解決問題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識和過激行為。

人格方面。《心理學(xué)大辭典》中對人格的定義是：人格也稱個(gè)性，指個(gè)體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，具有動態(tài)的一致性和連續(xù)性。在心理學(xué)家看來，人格具有下列特征：整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、社會性。人格形成和發(fā)展是在個(gè)體成熟和社會化中實(shí)現(xiàn)的。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發(fā)展。生物因素主要有先天氣質(zhì)、體貌體格、成熟速率等，而社會因素中對兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時(shí)間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時(shí)候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期而深遠(yuǎn)的影響。

根據(jù)對本地242名留守兒童和非留守兒童采用的問卷測驗(yàn)、投射測驗(yàn)、作業(yè)測驗(yàn)三種不同的測驗(yàn)工具進(jìn)行的研究，發(fā)現(xiàn)留守兒童比較偏激、易猜疑、孤獨(dú)、內(nèi)向、缺乏自信，容易悲傷，自覺性不如別人。從性格類型來說，留守兒童不穩(wěn)定、不適應(yīng)類型占了38%，穩(wěn)定、適應(yīng)但是消極適應(yīng)型占了18%。留守兒童對于權(quán)力需要、愛情需要、歸屬需要方面的愿望比較強(qiáng)烈，他們的需要主要來自家庭和社會。留守兒童與非留守兒童相差最大是在尚未滿足的需要所屬領(lǐng)域中的家庭和愛情需要，留守兒童顯著高于非留守兒童，而在權(quán)力需要等其它21個(gè)方面沒有達(dá)到顯著性水平。說明留守兒童來自家庭領(lǐng)域的需要比非留守兒童強(qiáng)烈的多，他們比非留守兒童更渴望父母的關(guān)愛與親情，更重視與父母之間的情感交流與理解。

（三），道德品行問題

留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是有祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子；而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子；而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。品德方面。留守兒童由于父母長期遠(yuǎn)離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者同學(xué)之間拉幫結(jié)派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵。左澤華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時(shí)有說謊的習(xí)慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年刑事犯罪中有近20%的青少年為這類孩子。留守兒童正處于樹立理想、認(rèn)識人生的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能得到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀上的幫助，他們極易產(chǎn)生人生觀、價(jià)值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。

（四），學(xué)習(xí)問題

那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當(dāng)然

等的研究得出了“學(xué)習(xí)不良兒童家庭資源、學(xué)習(xí)動機(jī)和認(rèn)知水平因果關(guān)系的模型”，他們認(rèn)為，對學(xué)習(xí)不良兒童而言，家庭資源對其學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著的影響；學(xué)習(xí)動機(jī)對認(rèn)知水平也有顯著的影響；家庭環(huán)境、父母關(guān)系和父母簡單化策略對認(rèn)知水平有輕微的影響；學(xué)習(xí)不良兒童的家庭資源對學(xué)習(xí)動機(jī)和認(rèn)知水平有因果性的影響作用。

2.從學(xué)校教育的角度講。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們在校外的生活真空，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

3.從社會的角度看。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

4.從政府的角度看。徹底解決留守兒童的問題，需要各個(gè)部門和各級政府的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部委應(yīng)協(xié)調(diào)以盡本部門應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門，應(yīng)切實(shí)履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童的教育和保護(hù)責(zé)任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個(gè)問題，例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子獨(dú)特的教育功能。政府應(yīng)該主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好準(zhǔn)備。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時(shí)，讓他們在老師、同學(xué)等群體中得到溫暖。

5.從國家的體制與制度角度看。體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證，留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。2003年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學(xué)校為主”。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神，很多地方也出臺相應(yīng)的政策規(guī)定，并相繼取消了對流動人口子女入學(xué)的借讀費(fèi)。但還有很多城市，在學(xué)校資源閑置的情況下，依然對農(nóng)民工子女的入校設(shè)置了難以逾越的門檻，導(dǎo)致了大量兒童留守，無法接受良好的教育。因此，國家教育行政部門應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在制度機(jī)制上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造條件，充分利用城市中小學(xué)的教育資源，讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童。如可以考慮設(shè)立協(xié)商機(jī)制和代償機(jī)制等，只有完善了制度，才能更好地關(guān)愛留守兒童。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個(gè)社會教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未善學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)

第四篇：留守兒童問題

留守兒童問題的思考

現(xiàn)留守兒童越來越得到社會的關(guān)注，各個(gè)階層、各種崗位的人士對留守兒童問題紛紛提出自己的觀點(diǎn)，這是一件可喜的事情，體現(xiàn)著中華這個(gè)大家族的和諧和融洽。從另一個(gè)側(cè)面也反映了留守兒童問題的解決不是那一部分人的事情，必須全民動員，學(xué)校、家庭、社會、政府、國家等等共同參與，通過多種渠道一起努力。我認(rèn)為留守兒童的根本問題是溝通、引導(dǎo)、教育的缺乏。

一是溝通。有了溝通就有了交流，孩子的心扉才能被打開，感情才能得到滿足，心里話才能有地方說。我認(rèn)為這是解決留守兒童問題最關(guān)鍵、最根本的問題。只有溝通，孩子們的焦慮、緊張、交往能力差、內(nèi)向、孤獨(dú)、軟弱、膽小、不合群等一系列問題才能得到解決。

二是引導(dǎo)。通過語言、行為、活動、宣傳等各種方式對留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)，使其建立正確的物質(zhì)觀、人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)他們感恩心里，樹立遠(yuǎn)大理想。三是教育。包括文化教育、安全教育、文明教育、生理衛(wèi)生教育等。

理論是指導(dǎo)行為的基礎(chǔ)，只有將理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，才能體現(xiàn)其價(jià)值和意義。關(guān)于解決留守兒童問題，從我的實(shí)際出發(fā)，現(xiàn)做如下幾點(diǎn)思考：

1、對留守兒童及其身邊人進(jìn)行調(diào)查，找出留守兒童在成長過程中可能存在的問題，認(rèn)真研究并請教有關(guān)專家，提出正確的合理的解決辦法，整理編輯成冊。

2、整合有關(guān)資源，與留守兒童建立長期的、有效的對接關(guān)系，不斷完善對接機(jī)制。

3、請心理老師定期做心理輔導(dǎo)。

4、有意識地組織一些活動，對留守兒童的人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)。通過實(shí)際行為感化留守兒童。

5、定期進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

6、利用展板、櫥窗、宣傳欄、廣播、影片等宣傳渠道，進(jìn)行安全、文明、衛(wèi)生等方面教育。

7、開展團(tuán)體活動，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，增進(jìn)同學(xué)之間友誼。

2011-5-12 10:50

第五篇：對農(nóng)村留守兒童問題的思考

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力到城市或外地務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里由爺爺奶奶或其他親戚照顧生活，這個(gè)新的特殊兒童群體，被稱為“留守兒童”。留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體系松動產(chǎn)生的問題，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童在教育、生活、心理、安全和生理方面會面臨更多的困難和考驗(yàn)，在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績、思想品行和心理素質(zhì)等多方面的綜合表現(xiàn)明顯落后于其他孩子。如果這一群體的問題解決不好，不僅關(guān)系著孩子們的健康成長，更關(guān)系著農(nóng)村的發(fā)展和穩(wěn)定，解決這一問題，已成為一項(xiàng)迫在眉睫的工作。

一、留守兒童群體存在的問題

根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，目前全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。從XX縣來看，農(nóng)村留守兒童已達(dá)到了8021人,其中，女童4025人,初中2771人,小學(xué)5250人，占在校學(xué)生數(shù)的31%。如果加上學(xué)齡前兒童，農(nóng)村留守兒童的比例將會達(dá)到40%以上，已經(jīng)高于全國平均水平。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在親情溫暖、家庭教育長期缺失的狀態(tài)下，留守兒童在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績、思想品行和心理素質(zhì)等方面受到的負(fù)面影響是非常明顯的。

（一）學(xué)習(xí)成績較差。調(diào)查顯示，不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績較差，4%的小學(xué)生成績很差；留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)27%，11%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷。由于父母長期外出，留守孩子缺乏有效的家庭教育，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，積極性、自覺性差，紀(jì)律性不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)成績不理想，得不到學(xué)校和教師的重視。加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往分不清是非，不能正確地看待問題，容易受社會上不良現(xiàn)象的影響，出現(xiàn)不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，行為自私，打架斗毆，更有少數(shù)留守兒童整天沉溺于武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派，被社會上的不良青年拉攏、利用，甚至參與盜竊、搶劫，走上犯罪道路。

（三）心理發(fā)展不健全。由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少留守兒童性格內(nèi)向，情感淡漠，情緒低迷，心理承受能力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的心理，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。有的留守兒童不愿寄宿在學(xué)校而到校外租房居住，導(dǎo)致早戀或其他越軌行為。

（四）價(jià)值觀念扭曲。部分父母平時(shí)很少關(guān)注對子女的倫理教育、法制教育，覺得自己長期在外沒時(shí)間照顧孩子，心理產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守兒童擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易讓孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。

（五）安全防范意識差。留守兒童自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。由于大多數(shù)主要?jiǎng)趧恿ν獬?，一些不法分子往往趁機(jī)對留守兒童家庭實(shí)施不法侵害，如入室盜竊時(shí)打傷留守兒童，企圖拐賣留守兒童，尤其是未成年留守女童容易成為性侵害的主要對象。由于缺少管理和控制，父母都在外地打工，再加其他生活方式的誘惑，有些孩子還會選擇離家出走的危險(xiǎn)方式。此外，部分留守兒童的身體狀況令人擔(dān)憂。

形成上述問題的主要原因是：家庭教育氛圍較差，代理監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)注過少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量滑坡；缺乏父母親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理偏差；學(xué)校的基礎(chǔ)教育投入不足而導(dǎo)致留守兒童管理教育難；代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)管理不到位，導(dǎo)致留守兒童違法違紀(jì)問題多；父母外出打工從事非法活動，影響子女健康發(fā)展。

二、解決留守兒童問題的對策建議

留守兒童作為目前一個(gè)普遍存在的社會問題，理應(yīng)受到社會和政府的高度重視。全社會應(yīng)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境，為農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展和社會穩(wěn)定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）家庭教育方面。家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，只有在雙方共同參與的過程中實(shí)現(xiàn)交流和溝通，才能收到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。將良好的道德品質(zhì)、生活習(xí)慣潛移默化為孩子的自覺行動，使他們自覺地去學(xué)習(xí)，陽光的生活。因此，如果父母要外出務(wù)工，要盡量留一人與孩子一起生活，讓孩子享受到家庭的溫暖和教育。同時(shí)在家庭教育中要注意方式方法，不要溺愛孩子，那種用物質(zhì)來補(bǔ)償感情的做法是不對的。孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。另外，要注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的思想學(xué)習(xí)情況。外出務(wù)工的父母要與孩子的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系及時(shí)進(jìn)行交流，這樣，外出務(wù)工的父母就可以及時(shí)了解子女的情況，以便發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，對子女進(jìn)行思想教育，心理疏導(dǎo)。

（二）學(xué)校教育方面。在留守兒童教育中，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢群體，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注，得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)校應(yīng)成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)管理留守兒童的工作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)配備心理疏導(dǎo)老師，對出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育。學(xué)校應(yīng)專門建立留守兒童檔案卡，全面掌握其數(shù)量、家庭及監(jiān)護(hù)人、思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。注重開展豐富多彩的課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除孤獨(dú)感、自卑感，促使其人格的健康發(fā)展。

（三）政府及社會方面。各級黨委政府要把關(guān)愛留守兒童作為構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，制定相關(guān)政策，采取有效措施，營造良好氛圍。進(jìn)一步明確各相關(guān)部門的職責(zé)，形成全社會齊抓共管的工作格局?！傲羰貎和彼诘卣选傲羰貎和惫ぷ魈嵘献h事日程，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，加大資金和政策支持力度。教育部門要將關(guān)愛留守兒童工作納入素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展整體規(guī)劃，在兒童成長過程中，由于家庭教育缺位，學(xué)校不得不承擔(dān)起更多的教育職能。在指導(dǎo)、檢查、考評學(xué)校工作時(shí)，將其作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。民政部門要將符合農(nóng)村“低?！睏l件的留守兒童及其家庭成員納入最低生活保障；衛(wèi)生部門定期了解留守兒童的健康狀況，加強(qiáng)對食品衛(wèi)生安全的監(jiān)管，提供必要的疾病防治和健康咨詢；公安、司法部門配合學(xué)校做好法制教育，加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境治理力度，預(yù)防和減少留守兒童犯罪；文化部門凈化未成年人文化市場，切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)吧管理；勞務(wù)管理部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把家庭教育納入農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容；宣傳部門加大對關(guān)愛留守兒童先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡的報(bào)道力度；婦聯(lián)組織要加強(qiáng)家教知識的宣傳，勸阻六歲以下孩子的母親外出打工，幫助她們實(shí)現(xiàn)就地就業(yè)。按照教育規(guī)律，年齡越小，家庭環(huán)境的影響量越大。對一個(gè)大學(xué)生來講，社會環(huán)境的影響量最大，對于中學(xué)生特別是初中學(xué)生，學(xué)校的影響量最大，對于幼兒來說，家庭的影響量占到家庭、社會、學(xué)校三大環(huán)境影響量的70%。換句話說，對小年齡的孩子，即使他進(jìn)入教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其家庭對他的發(fā)展影響量依然占首位，對兒童個(gè)性的發(fā)展起決定性作用。個(gè)性發(fā)展包括情感、對事情的態(tài)度等。共青團(tuán)要組織城市兒童和“留守兒童”開展手拉手、獻(xiàn)愛心等交流活動；各級關(guān)工委動員“五老”等老年志愿者關(guān)心農(nóng)村留守兒童，發(fā)揮對留守兒童的教育引導(dǎo)作用。要廣泛動員社會各界，推動構(gòu)建留守兒童教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，逐步建立關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制。留守兒童的教育問題涉及社會轉(zhuǎn)型的諸多問題，需要構(gòu)建職能部門保護(hù)機(jī)制，創(chuàng)造全社會關(guān)愛留守兒童的大環(huán)境。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組成員單位要加強(qiáng)聯(lián)系，共同做好關(guān)愛留守兒童工作。發(fā)揮政府在制度創(chuàng)新和政策牽引方面的優(yōu)勢，著眼為外出務(wù)工人員離鄉(xiāng)就業(yè)解除后顧之憂，農(nóng)村基層政府應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村多種經(jīng)營，加快發(fā)展地方工業(yè)，增加農(nóng)民在家鄉(xiāng)的就業(yè)機(jī)會；城市有關(guān)部門亦應(yīng)制定合理的政策，給外來務(wù)工人員市民待遇，提高他們的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，改善他們的居住條件，把對他們的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)毓窠逃?，減少或取消對外來務(wù)工人員子女在城市上學(xué)的借讀費(fèi)，改善農(nóng)民工子女就學(xué)條件，使留守孩子能夠生活在父母身邊，與城市兒童共享城市文明。

（四）自我約束方面的建議及措施。留守兒童應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我約束，樹立自信心和自尊心，要有面對現(xiàn)實(shí)的信心及勇氣。向著積極、樂觀、開朗、自尊、自愛、自信、自強(qiáng)等好的一面發(fā)展，不斷完善自己，做生活中的強(qiáng)者。