第一篇：三星智慧教師培訓(xùn)助教學(xué)問診出精彩

“三星智慧教師培訓(xùn)”助“教學(xué)問診活動”出精彩

4月5日，南鎮(zhèn)中心學(xué)校在鎮(zhèn)小學(xué)舉辦了一次別開生面的理科教研教研活動。這也是繼縣教研室在鎮(zhèn)小學(xué)看展教學(xué)問診活動之后開展的一次磨課活動.這次活動主要有兩個方面的內(nèi)容，一是著力解決縣教學(xué)問診中存在的課堂教學(xué)方面的疑難雜癥； 二是展示我校教師在參加三星智慧教師培訓(xùn)后的成果。本次活動以“信息技術(shù)——手機(jī)控制電子白板”的形式展示了數(shù)學(xué)和科學(xué)兩堂案例。參加這次活動的有鎮(zhèn)中心學(xué)校書記校長、中心學(xué)校教研員和南河轄區(qū)的四所小學(xué)的理科教師。

整個活動分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先是就縣教學(xué)問診活動中出現(xiàn)的問題給每一位參加活動的教師分配任務(wù)，完成聽課過程中的某一項(xiàng)指標(biāo)，并提出自己的設(shè)想或見解；第二個環(huán)節(jié)是觀摩六年數(shù)學(xué)《比例的運(yùn)用》和科學(xué)課《太陽能熱水器》。課堂上，兩位老師靈活而有序組織教學(xué)，教師扎實(shí)的功底、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、潛心的點(diǎn)撥引導(dǎo)，獲得眾位教師的好評。特別是利用“白板+手機(jī)”進(jìn)行教學(xué)更是獨(dú)具匠心，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)利用手機(jī)及時拍照并上傳到電子白板上，讓全班學(xué)生及時觀察，這種新穎的教學(xué)手段不僅讓學(xué)生興趣盎然，積極參與學(xué)習(xí)，也讓聽課的教師感到很意外——電子白板居然還有這種功能，比投影儀先進(jìn)多了！第三個環(huán)節(jié)是講課老師簡單說課，聽課老師就自己分到的課堂觀察任務(wù)發(fā)表各自的看法，中心教研員及時解疑總結(jié)，并對今后教學(xué)教研工作提出了進(jìn)一步的要求，要求全鎮(zhèn)教師借這次教學(xué)問診活動的東風(fēng)，及時調(diào)整教學(xué)思路，把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體。最后中心學(xué)校校長陳明同志作了總結(jié)性發(fā)言，他充分肯定了我校本次教研活動的形式獨(dú)特、新穎，肯定了我校教師能利用信息技術(shù)開展切實(shí)有效的教研活動。

研討會上的討論無異于一場頭腦風(fēng)暴，每位教師都受益匪淺，相信本次教學(xué)研討引發(fā)的對課堂教學(xué)深層次的思考，會給我校今后的教育教學(xué)工作注入新的生機(jī)，帶來新的活力。（南河鎮(zhèn)小學(xué) 李承華）

第二篇：《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)講稿

普定縣城關(guān)二小“十二五”繼續(xù)教育

《教師教學(xué)智慧》

培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時間：2012年12月18日 培訓(xùn)地點(diǎn)：城關(guān)二小多媒體教室 培 訓(xùn) 人：呂中川

培訓(xùn)內(nèi)容：第二部分：駕馭教材的能力 學(xué)習(xí)形式：集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)時：3學(xué)時 主要內(nèi)容：

一、勝任特征說明

教材，是根據(jù)教育法、教育目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)而有條理、層次分明地?cái)⑹龈鲗W(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。廣義上教材包括教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、有關(guān)的參考書、網(wǎng)絡(luò)及音像制品等。狹義上的教材指的就是教科書。教材，既是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生獲得某一學(xué)科比較系統(tǒng)的知識的重要工具。駕馭教材的能力，是指教師運(yùn)用教材實(shí)施教學(xué)活動，并通過對教材的熟悉、研究、運(yùn)用達(dá)到最理想化的教學(xué)效果的能力。

二、評估方法

駕馭教材能力水平的測試，你駕馭教材的能力如何？

1、我對本學(xué)科的教材內(nèi)客十分熟悉

2、我把現(xiàn)有的教材和以前的教材（其他學(xué)校使用的教材）進(jìn)行過對比

普定縣城關(guān)二小“十二五”繼續(xù)教育

三、相關(guān)情境、解決策略的辨析（教師先閱讀25-38頁，談?wù)勛约旱母杏|）

葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用?！遍L久必來，教師的職責(zé)就是“教書”，主要任務(wù)就是把教材的內(nèi)容忠實(shí)地傳達(dá)給學(xué)生．教師很少去關(guān)心教材，認(rèn)為教材的研制和開發(fā)是專家們的事與自己無關(guān)，自己的任務(wù)就是按照教學(xué)參考書上的要求一一完成就可以了。隨著時代的發(fā)展，社會對教師職業(yè)的要求越束越高，僅靠一本教科書，一本參考書，稍有文化知識就可以上課教學(xué)的情況再也不能滿足人們對現(xiàn)代教師的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變原有角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動交流的學(xué)習(xí)過程，擺脫過去學(xué)生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在創(chuàng)建的問題情境中滿懷興致地自主學(xué)習(xí)；在分享經(jīng)驗(yàn)的同時進(jìn)行有序的合作學(xué)習(xí)；在體驗(yàn)知識的生成過程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究思維能力。

四、指導(dǎo)與訓(xùn)練

（一）、指導(dǎo)建議一：

普定縣城關(guān)二小“十二五”繼續(xù)教育

語言背景，定能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，消除他們的緊張心理和不適虛感，而且教師挑選學(xué)生生活中熟知的內(nèi)容，使得學(xué)生易受感染而迅速地進(jìn)入角色。

3、采用合理的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)工具。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動、去體驗(yàn)。同時還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。教學(xué)工具隨著時代的發(fā)展更是豐富，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、各種掛圖、實(shí)驗(yàn)器材、道具等。教師在駕馭教材的時候要選擇最能發(fā)揮教材作用的教掌方法，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具地選取，使教材發(fā)揮最大的作用。

4、恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容。變定論式內(nèi)容為探索式內(nèi)容。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)只注重讓學(xué)生接受和認(rèn)同某種結(jié)論和原則，忽視引導(dǎo)學(xué)生在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所探索和發(fā)現(xiàn)。皮亞杰認(rèn)為：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他?！币虼?，教師應(yīng)敢于突破教材的局限，變傳遞結(jié)論為發(fā)現(xiàn)真知；變封閉式內(nèi)容為開放式內(nèi)容。教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)開放，有利于內(nèi)容的開放。開放性問題以相關(guān)條件不完備、沒有明確的問題、有多種解決策略等為特征。其功能在于拓展學(xué)生的思維及開發(fā)創(chuàng)造潛能；改進(jìn)教材提供的探究方法。所謂探究方法是指人們?yōu)楂@得對某一事物的正確認(rèn)識而對相關(guān)材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結(jié)論的歸納、規(guī)律的概括、公式的推導(dǎo)雖然都提供了一些必要的引導(dǎo)性材料，但要形成有利于思維發(fā)展與能力提高的素材，普定縣城關(guān)二小“十二五”繼續(xù)教育

生已有的知識結(jié)構(gòu)。教師在分析教材時，特別要重視分析新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容間有什么聯(lián)系，明確已學(xué)過內(nèi)容在后面的學(xué)習(xí)中又有哪些運(yùn)用和發(fā)展。如果學(xué)生沒有接受新知識的準(zhǔn)備知識，教師必須在備課的時候，準(zhǔn)備先行組織者，以確保學(xué)生的接受水平。

教師務(wù)必更新觀念，充分調(diào)動自身的智慧與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新而作出貢獻(xiàn)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動，教給學(xué)生真正有用的知識。

（二）、指導(dǎo)建議二：

若你已經(jīng)是具備較好的駕馭教材能力的教師，希望你能進(jìn)一步總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)提高自己駕馭教材的能力，爭取早日成為專家型教師。可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征，從實(shí)際需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心處理，巧作安排，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?。希望你能從以下幾點(diǎn)出發(fā)，完善你駕馭教材的能力：

1、和同事一起研究教材、討論心得

一個人的想法和精力畢竟是有限的，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，意思也是強(qiáng)調(diào)集體的力量和團(tuán)隊(duì)合作的精神。教師可以充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，組織交流小組，共同探討駕馭教材的方法，總結(jié)自己和別人的經(jīng)驗(yàn)，從中汲取有價值、有營養(yǎng)的東西。

2、要特別注意教學(xué)后的反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，做到及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材，才能在已經(jīng)能較好駕馭教材的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練駕馭教材的水平。

（三）、指導(dǎo)建議三：

第三篇：教師教學(xué)智慧培訓(xùn)講稿

《教師教學(xué)智慧》

——理解教材的能力

培訓(xùn)時間：2011年11月16日 培訓(xùn)地點(diǎn)：格江小學(xué) 授課教師：吳科廣

教學(xué)目標(biāo)：解決策略的辨析。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)與訓(xùn)練。教學(xué)過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

三、相關(guān)情境。

情景一到情景三的學(xué)習(xí)。

四、解決策略的辨析。

1、初級的解決方式。

2、進(jìn)步的解決方法。

3、積極的解決方法。

五、指導(dǎo)與練習(xí)。

六、作業(yè)布置。

鉆研理解教材的五個要點(diǎn)是什么？

《教師教學(xué)智慧》

理解教材的能力

培 訓(xùn) 講 稿

吳科廣2011年11月

《教師教學(xué)智慧》

——駕馭教材的能力

培訓(xùn)時間：2012年4月9日 培訓(xùn)地點(diǎn)：格江小學(xué) 授課教師：吳科廣

教學(xué)目標(biāo)：解決策略的辨析。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)與訓(xùn)練。教學(xué)過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

三、相關(guān)情境。

情景一到情景三的學(xué)習(xí)。

五、解決策略的辨析。

1、較差的駕馭教材能力。

2、較好的駕馭教材能力。

3、機(jī)智的駕馭教材能力。

五、指導(dǎo)與練習(xí)。

六、作業(yè)布置。

在駕馭教材的時候要從哪幾點(diǎn)著手？

《教師教學(xué)智慧》

駕馭教材的能力

培 訓(xùn) 講 稿

吳科廣2012年4月

《教師教學(xué)智慧》

——信息收集和處理的能力（1、2小節(jié)）

培訓(xùn)時間：2012年5月16日 培訓(xùn)地點(diǎn)：格江小學(xué) 授課教師：吳科廣 教學(xué)目標(biāo)：評估方法。教學(xué)難點(diǎn)：評估方法。教學(xué)過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

1、哪些是教學(xué)上的信息？

2、怎樣高效地收集和處理信息嗎？

3、你的信息素養(yǎng)如何？

4、根據(jù)以上3點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、總結(jié)。

與教學(xué)有關(guān)的文字、實(shí)物、事件等都是教學(xué)上的信息，把這些信息中繁的地方去掉，取其精華之處，運(yùn)用到教學(xué)中去。

六、作業(yè)布置。

你認(rèn)為你的信息素養(yǎng)有哪些？

《教師教學(xué)智慧》

信息收集和處理的能力

（一）培 訓(xùn) 講 稿

吳科廣2012年5月

《教師教學(xué)智慧》

——信息收集和處理的能力（3、4、5小節(jié)）

培訓(xùn)時間：2012年5月16日 培訓(xùn)地點(diǎn)：格江小學(xué) 授課教師：吳科廣

教學(xué)目標(biāo)：解決策略的辨析。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)與訓(xùn)練。教學(xué)過程:

一、相關(guān)情境。

情境一到情境三的學(xué)習(xí)。

二、解決策略的辨析。

1、極少的信息。

2、大量的或不加篩選的信息。

3、適度、適量的信息。

三、指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、信息收集和處理原則。

2、關(guān)于收集信息的指導(dǎo)建議。

3、關(guān)于大量但不篩選信息的指導(dǎo)建議。

4、關(guān)于適度適量信息的指導(dǎo)建議。

四、作業(yè)布置。

為了保證信息收集的質(zhì)量，應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？ 《教師教學(xué)智慧》

信息收集和處理的能力

（二）培 訓(xùn) 講 稿

吳科廣2012年5月

《教師教學(xué)智慧》

——計(jì)劃條理性（教學(xué)時間的安排）

培訓(xùn)時間：2012年11月10日 培訓(xùn)地點(diǎn)：格江小學(xué)辦公室 培訓(xùn)教師：吳科廣

培訓(xùn)內(nèi)容： 計(jì)劃條理性（教學(xué)時間的安排）培訓(xùn)過程：

一、勝任特征說明

教學(xué)計(jì)劃實(shí)根據(jù)不同的課程培養(yǎng)目標(biāo)制定的，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。一份比較完整的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)的學(xué)時分配與教學(xué)程序，以及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的有關(guān)措施與改革意見等。按照時間長短來分，教學(xué)計(jì)劃包括三個方面，長期的教學(xué)計(jì)劃、單元的教學(xué)計(jì)劃、短期的教學(xué)計(jì)劃（每周每日的規(guī)劃）。

二、評估方法

三、相關(guān)情境

四、解決策略的辨析

五、指導(dǎo)與訓(xùn)練

《教師教學(xué)智慧》

計(jì)劃條理性（教學(xué)時間的安排）

培訓(xùn)講稿吳科廣2012年11月

第四篇：《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)講稿

《教師教學(xué)智慧》

培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時間：

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 培 訓(xùn) 人：

培訓(xùn)內(nèi)容：第二部分：駕馭教材的能力 學(xué)習(xí)形式：集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)時：3學(xué)時 主要內(nèi)容：

一、勝任特征說明

教材，是根據(jù)教育法、教育目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)而有條理、層次分明地?cái)⑹龈鲗W(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。廣義上教材包括教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、有關(guān)的參考書、網(wǎng)絡(luò)及音像制品等。狹義上的教材指的就是教科書。教材，既是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生獲得某一學(xué)科比較系統(tǒng)的知識的重要工具。駕馭教材的能力，是指教師運(yùn)用教材實(shí)施教學(xué)活動，并通過對教材的熟悉、研究、運(yùn)用達(dá)到最理想化的教學(xué)效果的能力。

二、評估方法

駕馭教材能力水平的測試，你駕馭教材的能力如何？

1、我對本學(xué)科的教材內(nèi)客十分熟悉

2、我把現(xiàn)有的教材和以前的教材（其他學(xué)校使用的教材）進(jìn)行過對比

三、相關(guān)情境、解決策略的辨析（教師先閱讀25-38頁，談?wù)勛约旱母杏|）

葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用?！遍L久必來，教師的職責(zé)就是“教書”，主要任務(wù)就是把教材的內(nèi)容忠實(shí)地傳達(dá)給學(xué)生．教師很少去關(guān)心教材，認(rèn)為教材的研制和開發(fā)是專家們的事與自己無關(guān)，自己的任務(wù)就是按照教學(xué)參考書上的要求一一完成就可以了。隨著時代的發(fā)展，社會對教師職業(yè)的要求越束越高，僅靠一本教科書，一本參考書，稍有文化知識就可以上課教學(xué)的情況再也不能滿足人們對現(xiàn)代教師的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變原有角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動交流的學(xué)習(xí)過程，擺脫過去學(xué)生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在創(chuàng)建的問題情境中滿懷興致地自主學(xué)習(xí)；在分享經(jīng)驗(yàn)的同時進(jìn)行有序的合作學(xué)習(xí)；在體驗(yàn)知識的生成過程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究思維能力。

四、指導(dǎo)與訓(xùn)練

（一）、指導(dǎo)建議一：

語言背景，定能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，消除他們的緊張心理和不適虛感，而且教師挑選學(xué)生生活中熟知的內(nèi)容，使得學(xué)生易受感染而迅速地進(jìn)入角色。

3、采用合理的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)工具。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動、去體驗(yàn)。同時還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。教學(xué)工具隨著時代的發(fā)展更是豐富，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、各種掛圖、實(shí)驗(yàn)器材、道具等。教師在駕馭教材的時候要選擇最能發(fā)揮教材作用的教掌方法，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具地選取，使教材發(fā)揮最大的作用。

4、恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容。變定論式內(nèi)容為探索式內(nèi)容。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)只注重讓學(xué)生接受和認(rèn)同某種結(jié)論和原則，忽視引導(dǎo)學(xué)生在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所探索和發(fā)現(xiàn)。皮亞杰認(rèn)為：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。”因此，教師應(yīng)敢于突破教材的局限，變傳遞結(jié)論為發(fā)現(xiàn)真知；變封閉式內(nèi)容為開放式內(nèi)容。教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)開放，有利于內(nèi)容的開放。開放性問題以相關(guān)條件不完備、沒有明確的問題、有多種解決策略等為特征。其功能在于拓展學(xué)生的思維及開發(fā)創(chuàng)造潛能；改進(jìn)教材提供的探究方法。所謂探究方法是指人們?yōu)楂@得對某一事物的正確認(rèn)識而對相關(guān)材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結(jié)論的歸納、規(guī)律的概括、公式的推導(dǎo)雖然都提供了一些必要的引導(dǎo)性材料，但要形成有利于思維發(fā)展與能力提高的素材，生已有的知識結(jié)構(gòu)。教師在分析教材時，特別要重視分析新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容間有什么聯(lián)系，明確已學(xué)過內(nèi)容在后面的學(xué)習(xí)中又有哪些運(yùn)用和發(fā)展。如果學(xué)生沒有接受新知識的準(zhǔn)備知識，教師必須在備課的時候，準(zhǔn)備先行組織者，以確保學(xué)生的接受水平。

教師務(wù)必更新觀念，充分調(diào)動自身的智慧與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新而作出貢獻(xiàn)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動，教給學(xué)生真正有用的知識。

（二）、指導(dǎo)建議二：

若你已經(jīng)是具備較好的駕馭教材能力的教師，希望你能進(jìn)一步總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)提高自己駕馭教材的能力，爭取早日成為專家型教師。可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征，從實(shí)際需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心處理，巧作安排，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩摹ＯＭ隳軓囊韵聨c(diǎn)出發(fā)，完善你駕馭教材的能力：

1、和同事一起研究教材、討論心得

一個人的想法和精力畢竟是有限的，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，意思也是強(qiáng)調(diào)集體的力量和團(tuán)隊(duì)合作的精神。教師可以充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，組織交流小組，共同探討駕馭教材的方法，總結(jié)自己和別人的經(jīng)驗(yàn)，從中汲取有價值、有營養(yǎng)的東西。

2、要特別注意教學(xué)后的反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，做到及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材，才能在已經(jīng)能較好駕馭教材的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練駕馭教材的水平。

（三）、指導(dǎo)建議三：

第五篇：《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)講稿第八章

《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)教案

培訓(xùn)時間：2014年11月25日 培訓(xùn)地點(diǎn)：三岔小學(xué)辦公室 組織單位：三岔小學(xué) 培訓(xùn)教師：胡鑫

培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：第八章

語言表達(dá)能力 教學(xué)過程：

1.勝任特征說明

所謂語言表達(dá)能力就是就是指教師進(jìn)入課堂后，能迅速連貫并且有條理地表達(dá)有關(guān)信息，使學(xué)生立即進(jìn)入思維狀態(tài)的能力。具體要求教師的語言應(yīng)言簡意賅，生動活潑，具有感染力。

2.評估方法

語言是人類最重要的交際工具，在課堂教學(xué)中，教師主要是用語言來傳授知識、幫助學(xué)生解決問題的，教師使用語言的水平直接影響教學(xué)的質(zhì)量。這就使語言表達(dá)能力成為教師最重要的才能和必備的基本功。

3.相關(guān)情境

3.1 情景一

（案例闡述p154-155）3.1.1

這是我在教學(xué)中遇到的最大困難，我根本不知道要如何調(diào)整自己的語音語調(diào)和語速，基本上我一堂課下來都按照一個語調(diào)和語速講下來的，課堂氣氛很沉悶，有同學(xué)向我反應(yīng)我的課堂枯燥無味，他們很想睡覺，我曾嘗試著做些改變，但結(jié)果不是語速變得很快就是不能按時完成教學(xué)任務(wù)。這種一成不變的語

視之。

3.3 情景三（案例闡述p158）

幽默是教師語言表達(dá)的重要構(gòu)成要素之一。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默能使教學(xué)過程更輕松，更有樂趣，更有效。您在課堂教學(xué)中是否能輕松地使用幽默等語言表達(dá)技巧呢，筆者整理出以下三種不同的情況，請您選出最適合您的狀態(tài)。

3.3.1 解決策略之一

對我而言，課堂上使用幽默語言很難，我很認(rèn)真地講好我的每一堂課，我總是嚴(yán)肅認(rèn)真地對待我的課堂和學(xué)生，我深知現(xiàn)在的學(xué)生喜歡有幽默感的老師，我努力去改變自己，但是效果并不好，有時反倒讓課堂尷尬，與其這樣不斷提高自己的語言表達(dá)能力，還不如努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3.2 解決策略之二

我會在備課的時候精心設(shè)計(jì)一些“小包袱”好讓我的課堂活躍起來，有時候能夠達(dá)到預(yù)想的效果，有時候會讓氣氛變得很冷，也許我本身并不是一個具有幽默感的人，所以我不能根據(jù)不同的情境來提升課堂的幽默感，還有一些時候?qū)W生為了配合我而說一些搞笑的話而我卻不知道如何接下去，所以我只能盡量讓我的語言做到生動而富有感染力。

3.3.3 解決策略之三

我是一個具有幽默感的教師，我會讓我的課堂語言充滿幽默感。這些幽默的語言會點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生主動地挖掘出深埋在他們身上的無窮潛力；同時這些幽默的語言會讓學(xué)生拋下學(xué)習(xí)的包袱，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中的幽默感是一種智慧的表現(xiàn)，是建立在豐富的知識基礎(chǔ)和對教學(xué)內(nèi)容的透徹理解之上的。

4、解決策略的辨析

4.1 語言表達(dá)能力低效

這種教師在課堂教學(xué)中不能熟練使用故障教學(xué)語言技巧，沒有形成自己的教學(xué)語言風(fēng)格，教學(xué)語言表達(dá)能力較低，在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)語言基本功的

4.2.2 辨析

在有些教師的眼中，口頭語不是什么大不了的問題。但正是在教師不知情的情況下，口頭語損壞了教師的形象，成為學(xué)生的笑柄。

口頭語的危害體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，它使教師的課堂語言不準(zhǔn)確、不生動，以至于出現(xiàn)學(xué)生厭倦、精力分散的現(xiàn)象。其次，口頭語帶來的是缺乏連貫性的、邏輯性的課堂語言，使學(xué)生不能又快又好的掌握知識。再次，教師的言傳身教，對學(xué)生的語言也會造成負(fù)面影響，個別調(diào)皮學(xué)生還會惡意模仿。最后，口頭語會損壞老師的師者形象。

4.2.3 辨析

幽默來自于兩個世界，一個是你真誠的內(nèi)心世界，一個是生活中周圍的客觀世界。當(dāng)你用智慧把兩個世界統(tǒng)一起來，并用足夠的技巧和創(chuàng)造性的新意去表現(xiàn)你的幽默時，你就會發(fā)現(xiàn)，自己置身于幽默的世界中，人際關(guān)系由此順暢起來。

4.3 語言表達(dá)能力很高

這種教師在課堂教學(xué)中能熟練使用各種教學(xué)語言技巧，并形成了自己的教學(xué)語言風(fēng)格。教學(xué)語言表達(dá)能力很高，在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮教學(xué)語言在明確教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操等方面的功能和作用。

4.3.1 辨析

在課堂教學(xué)中，教師良好的語調(diào)并配以甜潤清涼的音色，會令人悅耳、爽心，惟妙惟肖、栩栩如生地描摹各種聲音極其變化，使學(xué)生充滿生機(jī)和趣味，增強(qiáng)感染力，對調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果確實(shí)能起到非同一般的作用。而毫無變化，單調(diào)呆板的語調(diào)，會令人生厭，精神萎靡。因此，培養(yǎng)課堂語調(diào)的掌控藝術(shù)，應(yīng)該是每位教師的追求。

4.3.2 辨析

這些口頭語，在課堂教學(xué)中許多時候有害無益，它會使學(xué)生分散注意力，聽完課后會感覺內(nèi)容不充實(shí)、掌握不到要領(lǐng)，甚至?xí)X得不知所云。久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)習(xí)成績。所以，對于教師口頭語的問題決不能等閑視之。

5.3指導(dǎo)建議

1.“激勵之言”意在催人奮進(jìn)。2.“機(jī)智之言”妙在令人叫絕。3.“幽默之言”有趣在耐人尋味。4.“溫情之言”美在感人心脾。