第一篇：教師道德智慧培訓(xùn)講義(第六章)

普定縣城關(guān)鎮(zhèn)陳旗小學(xué)十二五教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工程

《教師道德智慧》培訓(xùn)講義

培訓(xùn)時(shí)間：2013年4月1日

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校辦公室

培訓(xùn)內(nèi)容：第六章耐心細(xì)心

培訓(xùn)人：楊良勝

學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)

培訓(xùn)過(guò)程摘要：

第六章耐心細(xì)心

一、勝任特征說(shuō)明

耐心是指心里不急躁，不厭煩的一種狀態(tài)；也指不急躁、不厭煩的性格。有耐心的人能堅(jiān)持完成一件可能十分繁瑣無(wú)聊的事，耐心與人的意志力、心理韌性有關(guān)。

細(xì)心有時(shí)也作心細(xì)，指一個(gè)人的心思周密。細(xì)心的人一般較善于觀察，可能會(huì)留意一些別人未曾注意到細(xì)節(jié)或者其他信息。

這兩種品質(zhì)相伴而生，但又不完全相同。較強(qiáng)的耐心可能給人提供更大的機(jī)會(huì)去獲取更多的信息，同時(shí)，細(xì)心地品質(zhì)也有助于培養(yǎng)人的耐心。

二、評(píng)估方法

你是一個(gè)細(xì)心的教師嗎？你是一個(gè)有耐心的教師嗎？

三、相關(guān)情景

細(xì)心和耐心是人們邁向成功所必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)于同樣的學(xué)生，細(xì)心、耐心的教師可以更好地了解其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等等，有效地幫助其成就未來(lái)；相反，粗心、急躁的教師就可能會(huì)忽視學(xué)生自身存在的問(wèn)題，不但不能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。

1、情景一

案例：某女生與同學(xué)格格不入，衛(wèi)生差、打架并屬于學(xué)困生，不尊敬教師，甚至拿同學(xué)的錢上網(wǎng)。

（1）解決策略之一

讓該生父母領(lǐng)回家，或休學(xué)后家長(zhǎng)教育好孩子再送回學(xué)校上學(xué)。

（2）解決策略之二

教師因勢(shì)利導(dǎo)，耐心教育，要一直關(guān)注該生。幫助其認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并予以改正。讓其接納教師，感覺(jué)教師是在幫她，而不是懲罰她，知錯(cuò)能改。

（3）解決策略之三

理解、開(kāi)導(dǎo)她，人人會(huì)犯錯(cuò)，要敢于面對(duì)錯(cuò)誤，予以改正。

2、情景二

案例：再婚家庭孩子學(xué)困，性格內(nèi)向，固執(zhí)且脾氣暴躁，早戀、不相信別人，報(bào)復(fù)心強(qiáng)，家長(zhǎng)只好送在學(xué)校寄宿，回家后偷錢離家出走。該生父母到學(xué)校教師處想辦法。

（1）解決策略之一

孩子回家后受刺激才出走，跟教師無(wú)關(guān)，讓家長(zhǎng)去找孩子。

（2）解決策略之二

建議家長(zhǎng)報(bào)警，召集人手找尋孩子，教師幫忙找孩子。

（3）解決策略之三

幫忙找孩子是當(dāng)務(wù)之急；

對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，改變不當(dāng)教育方式；

今后關(guān)注該生學(xué)習(xí)、生活，多為其提供力所能及的幫助，促其改變現(xiàn)狀，朝健康的反響發(fā)展。

3、情景三

案例：初中生上課不聽(tīng)講，不回答、打瞌睡，一道題不會(huì)做，卻總是在課后請(qǐng)教老師，并拿一本未做過(guò)的課外書(shū)讓老師給他講解，而多是課上就講過(guò)的內(nèi)容，教師輔導(dǎo)之后卻人說(shuō)不懂。該怎么辦？

（1）解決策略之一

責(zé)任不在教師，不可能把所有精力花在一個(gè)學(xué)生身上。

（2）解決策略之二

教師責(zé)任就是“傳道、授業(yè)、解惑”，不該有厭煩情緒，應(yīng)反思講解速度是否過(guò)快，嘗試多種講解方法，不厭其煩知道理解為止。

（3）解決策略之三

先糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其上課聽(tīng)講，觀察學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解其他學(xué)科學(xué)習(xí)情況，尋找癥結(jié)（學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)障礙），對(duì)癥下藥。

四、解決策略的辨析

4.1不合適的解決方式

這些解決問(wèn)題的方式都是不太恰當(dāng)?shù)?，雖然乍一看像是把問(wèn)題解決了，但我們冷靜分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這樣的做法還是有著許多欠考慮的地方。

4.1.1辨析

讓家長(zhǎng)教育孩子固然是必要的，但如果只是因?yàn)楹⒆拥恼{(diào)皮，或者說(shuō)得更嚴(yán)重一點(diǎn)叫頑固，就讓家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回家的話，我們的教育就顯得太悲哀了。

如果能較好地把握孩子的心理發(fā)展的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，而不要僅僅按照我們成人的思維方式思考，只看到事情的一面，就一定會(huì)取得令人滿意的效果。

4.1.2辨析

這種做法的初衷是為了分清家長(zhǎng)和教師各自所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在一個(gè)講究法制的社會(huì)里，當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，首先考慮到有關(guān)人員各方的權(quán)責(zé)問(wèn)題，這是無(wú)可厚非的。但作為教師在自己的學(xué)生離家出走，不知所蹤的時(shí)候，我們首先更應(yīng)該考慮的是學(xué)生的利益，而不是自己的利益。

4.1.3辨析

作為教師，我們只是意識(shí)到問(wèn)題的所在是不夠的，還要有恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法才行。做一個(gè)細(xì)心的教師，從多個(gè)方面分析學(xué)生存在的問(wèn)題，耐心地尋找解決問(wèn)題的方法，是成為一個(gè)有效的教師必備的素質(zhì)。

4.2進(jìn)步的解決方法

一方面，這些解決問(wèn)題的方法雖不能說(shuō)是最佳的方法，但其本身也有一定價(jià)值；但另一方面，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就不能僅僅是為了解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，也就是說(shuō)，不能僅僅局限于問(wèn)題本身，而應(yīng)該考慮得更為全面，更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。

4.2.1辨析

用這種方法解決問(wèn)題的教師，可能在實(shí)際教學(xué)中占大多數(shù)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，很多教師都會(huì)耐心教導(dǎo)，幫助其改正，只是各自具體的方法可能會(huì)不盡相同。

耐心的教誨固然是必要的，但我們?nèi)绾芜x擇教導(dǎo)孩子的切入點(diǎn)？要想使我們的教誨富有成效，這無(wú)疑是個(gè)很重要的問(wèn)題。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就在于教師的細(xì)心觀察。如果教師能從家長(zhǎng)的談話中注意到孩子一些表現(xiàn)良好的細(xì)節(jié)，就可以以此為切入口，順勢(shì)分析她的其他行為。如果能這樣做的話，相信會(huì)取得更好的效果。

4.2.2辨析

我們不僅要解決當(dāng)前最要緊的問(wèn)題，更要考慮隨后可能發(fā)生的事情，做一個(gè)細(xì)心的教師，各方面的問(wèn)題都要考慮到，這樣做才能真正從根本上解決問(wèn)題。

4.2.3辨析

要想成為一名優(yōu)秀成果的教師，單憑熱情去工作是不夠的。你已經(jīng)有了足夠的耐心去教育學(xué)生，但作為一名教師，細(xì)心有時(shí)會(huì)顯得更為重要。

4.3恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法

選用這些方式解決問(wèn)題的教師，都是善于觀察，善于分析問(wèn)題的教師，你們的細(xì)心和耐心將幫助你們成為一名更合格的教師。

4.3.1辨析

你是一個(gè)細(xì)心的教師，可以從問(wèn)題本身獲取需要的各種信息，但我們不應(yīng)該從問(wèn)題本身尋找解決問(wèn)題的最有效方法。

4.3.2辨析

4.3.3辨析

對(duì)于這樣一個(gè)常見(jiàn)卻又棘手的問(wèn)題，你能抓住其中的細(xì)節(jié)，多方面考慮，而不僅僅是耐心地講解，這一點(diǎn)是很值得肯定的。

五、指導(dǎo)與訓(xùn)練

5.1指導(dǎo)建議

5.1.1端正職業(yè)態(tài)度，多了解自己的學(xué)生。

5.1.2對(duì)學(xué)生要有耐心，誨人不倦。

5.1.3處處留心，關(guān)注學(xué)生。

5.2指導(dǎo)建議

5.2.1冷靜處事，多角度考慮問(wèn)題。

5.2.2換位思考，了解學(xué)生的需要。

5.2.3靈活應(yīng)對(duì)，尋求最有效的解決方法。

5.2.4細(xì)心地培養(yǎng)

5.3指導(dǎo)建議

要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂米约旱母鞣N能力品質(zhì)，把握好其中的度，讓其更好地服務(wù)于自己的發(fā)展。

第二篇：《教師道德智慧》心得體會(huì)

“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育

----學(xué)習(xí)《教師道德智慧》

心 得 體 會(huì)

納容明德小學(xué)小學(xué)潘順榮

學(xué)習(xí)《教師道德智慧》心得體會(huì)

納容明德小學(xué) 潘順榮

通過(guò)學(xué)習(xí)了《道德與智慧》這個(gè)專題后，讓我對(duì)此有了一定的重新認(rèn)識(shí)，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

在沒(méi)有學(xué)習(xí)這個(gè)專題之前，我對(duì)道德的認(rèn)識(shí)非常的膚淺，就認(rèn)為道德就是品德，一個(gè)人的品質(zhì)、行為，不做壞事，不做違背良心的事。其實(shí)，道德它的內(nèi)涵意義遠(yuǎn)不止這些，并且讓我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，對(duì)道德與智慧有了重新的認(rèn)識(shí)。

何為道德？道德是人的精神世界的概念。所謂道德范疇是指關(guān)于尊重人類生命（或任何生命）及其所生存的環(huán)境方面的能力或傾向。是指一個(gè)人個(gè)性、個(gè)別性、意志、性格、人性實(shí)現(xiàn)至最高境界等方面的陳述。何謂道德智能呢？它是一種實(shí)踐理性智能，道德智能不僅僅是善的理念，而且本然的存在著智能和道德的成分。所謂道德智能是一種知人、知己、知物的綜合意識(shí)和能力，是人能恰當(dāng)?shù)靥幚砣伺c自然、人與社會(huì)、人與自己之間關(guān)系的綜合意識(shí)和能力，它是從人的精神世界出發(fā)，以人的精神安定、安身立命為宗旨。道德智能就是以行為主體在潛意識(shí)認(rèn)可的善惡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)輿論和傳統(tǒng)習(xí)俗的基礎(chǔ)上形成的自身獨(dú)特的堅(jiān)定不移的道德理想信念智慧為德心，并自發(fā)地依據(jù)此潛在精神力來(lái)調(diào)整自身與環(huán)境之間相互關(guān)系的德行的總稱。道德智能的內(nèi)涵就是人類舉心動(dòng)念言談舉止的動(dòng)機(jī)的善惡觀念和行動(dòng)的智能。道德智能的外延包括人類自身的舉心動(dòng)念言談舉止的善惡。道德智能又涉及了兩大核心范疇，即智能和道德。通過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我知道了智能和道德兩者的關(guān)系，智能和德性既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上，而不同的是智能是人對(duì)自身理性精神世界的把握，而道德是人對(duì)自身生活意義和價(jià)值的把握。道德智能的內(nèi)容也是從六個(gè)方面來(lái)論述的。中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的道德智能領(lǐng)悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么專題中第三個(gè)內(nèi)容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活實(shí)踐，又穿越具體的道德生活來(lái)透視并把握道德生活的實(shí)質(zhì)，形成一種日趨穩(wěn)定的道德智慧結(jié)構(gòu)。當(dāng)一個(gè)人具有較高的道德智慧時(shí)，就會(huì)在面對(duì)和處理人與人、人與社會(huì)和自然的各種利益關(guān)系時(shí)，尤其是面對(duì)艱難的道德抉擇時(shí)，穿透迷霧而表現(xiàn)出一種平淡恬靜、從容自如的睿智。道德教育就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生道德智慧的生成，凸顯道德智慧的價(jià)值與作用，進(jìn)行道德教育實(shí)踐。關(guān)注道德教育中學(xué)生個(gè)體情感、意志、理想扥生命意義因素與道德的整合，而不是僅僅著眼于道德認(rèn)識(shí)。道德教育要以促進(jìn)與生成學(xué)生生命和諧、圓融、自主、可持續(xù)發(fā)展為母的，積極利用并創(chuàng)造各種道德情景或生活，在體驗(yàn)中著眼于道德智慧的生成。以上是理論學(xué)習(xí)中所了解認(rèn)識(shí)到得一部分內(nèi)容。結(jié)合以上內(nèi)容，在來(lái)看看我們現(xiàn)今學(xué)生中的德育情況。我們常常能夠聽(tīng)到許多老師的心聲，現(xiàn)在的學(xué)生真的很難教，特立獨(dú)行，對(duì)一些傳統(tǒng)思想不屑一顧，愛(ài)國(guó)主義淡薄，為人處事以己為重。而在學(xué)校德育教育中，同樣存在著問(wèn)題。如：一是德育在學(xué)校中處于可有可無(wú)的狀況，“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，德育隨時(shí)都要為升學(xué)讓路，德育活動(dòng)的開(kāi)展受到時(shí)間空間限制。二是學(xué)生對(duì)德育不感興趣，如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識(shí)，更須影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。但許多學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無(wú)所觸動(dòng)。這些問(wèn)題的存在，一方面是獨(dú)生子女家庭中父母的溺愛(ài)，另一方面是學(xué)校應(yīng)試教育下對(duì)德育工作的松懈，更為關(guān)鍵的是社會(huì)道德標(biāo)桿的風(fēng)向不夠準(zhǔn)確，社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會(huì)傳媒的不良影響，社會(huì)上功利主義，實(shí)用主義思想的盛行，學(xué)校追求升學(xué)率的態(tài)勢(shì)也限制了德育作用的發(fā)揮，使學(xué)生無(wú)法在混亂的世界中找到方向，容易迷失自我。學(xué)生良好品德的養(yǎng)成最終歸結(jié)為感悟，如同愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“要留下把人引向深入的東西，而將那些把人誘離的一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉。” 人要形成思想，拓展精神生命，必須通過(guò)感悟，良好品質(zhì)和健全人格的形成需要學(xué)生自我反省，從而內(nèi)化為學(xué)生的自我思想和道德品質(zhì)，這是“科學(xué)發(fā)展觀”之“核心以人為本”思想在品德教育中的實(shí)踐。

當(dāng)前思想道德教育很大的一個(gè)弊病是“空”，脫離青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活氣息。脫離了青少年生活的思想道德教育只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，思想道德教育，必須貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)。其次，思想道德教育在本質(zhì)上是涵養(yǎng)化育個(gè)體的德行。思想道德教育只有成為個(gè)體的自我需要，才可能是有效。不能夠像以前一樣，一棍子打死一船人。不能說(shuō)他在某些方面還缺少什么其他同學(xué)就和他一樣，泛泛而談的教育是最蒼白的教育。因此，思想道德教育必須和青少年的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)相接近，融入青少年的個(gè)體生命成長(zhǎng)。再之，道德感悟教育要貼近學(xué)生的心靈。道德教育在本質(zhì)上不僅是實(shí)踐活動(dòng)，而且是精神的和心靈世界的活動(dòng)。道德教育只有觸動(dòng)心靈，引發(fā)生命感動(dòng)，引領(lǐng)精神成長(zhǎng)，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互動(dòng)對(duì)話，單方面板起面孔說(shuō)教，機(jī)械地傳授思想道德知識(shí)的做法，不符合道德的本真精神。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)，還要指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，讓他們有一個(gè)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

道德教育是一個(gè)永恒的話題，它不僅僅是一門學(xué)科，還是一門藝術(shù)，是智慧與道德的結(jié)晶。作為教師，在教育學(xué)生的同時(shí)還要提高自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣才能更好地為社會(huì)服務(wù)，努力領(lǐng)悟人生的最高境界！

2012年12月30日

第三篇：《教師道德智慧》心得體會(huì)

“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育

----學(xué)習(xí)《教師道德智慧》

心 得 體 會(huì)

教 師：黃 慧 從“我翹腳了”、“老羅的家”談起

——學(xué)習(xí)《教師道德智慧》心得體會(huì)

教師：黃 慧

學(xué)習(xí)《道德與智慧》，無(wú)疑是一股清風(fēng)蕩滌我心中一些陰暗斑點(diǎn)，使我更加看清了前路，明確了方向，堅(jiān)定了自己的信念。

《道德與智慧》這本書(shū)是根據(jù)教師工作的內(nèi)容和接觸的對(duì)象來(lái)劃定的道德以及教師在其中的應(yīng)有的智慧，我想做為一名好教師就好明白其中的道理及智慧。

2011至2012，我在馬官鎮(zhèn)水壩小學(xué)擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。在第二學(xué)期的一天下午，我走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課。

“老師，您看??”

我還沒(méi)喊出“上課”兩字，學(xué)生們就已經(jīng)吵起來(lái)來(lái)了，這時(shí)，我看到黑板上有一副學(xué)生畫的漫畫。畫的內(nèi)容是一只躺在棺材里的王八，畫的旁邊還用顏色突出的粉筆標(biāo)指出“我翹腳了”，并畫上箭頭指出“老羅的家”。

我很驚訝。我很震撼。瞬間，我分明看到了調(diào)皮的學(xué)生的模樣，分明看到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師——老師的不滿，看到了學(xué)生的叛逆??我被震住，一時(shí)間不知道如何是好。

“黃老師，這是我們班的男同學(xué)畫來(lái)罵羅老師的，還不準(zhǔn)我們擦??” 我又一次驚呆了。

“羅老師欣賞過(guò)這幅精彩的漫畫了嗎？他怎么說(shuō)？”

“他很忙，就只這樣說(shuō)：‘畫得不錯(cuò)，誰(shuí)畫的？繪畫方面很有天賦嘛！不過(guò)，今天我很忙，有事時(shí)間在和你們討論繪畫方面的知識(shí)?！f(shuō)完了，羅老師就走了。”站起來(lái)發(fā)言的是我們班的班長(zhǎng)。

誰(shuí)畫的？確實(shí)有漫畫味道，很會(huì)學(xué)以致用嘛！我控制自己，力求淡定。

“就是今天上午被羅老師批評(píng)的那幾個(gè)男同學(xué)，這是他們共同的‘杰作’。”有些女生怯怯的說(shuō)。

六年級(jí)語(yǔ)文教材上有一次習(xí)作安排的內(nèi)容是：“敘寫自己喜歡的漫畫，也可以是自己的創(chuàng)作的漫畫?！痹诮虒W(xué)這次習(xí)作時(shí)，我曾鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的漫畫，學(xué)生們都很積極，大部分力求把自己的漫畫介紹給別人?？吹窖矍暗暮诎迳系漠嫞氲絼偵线^(guò)習(xí)作的內(nèi)容，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“這幾個(gè)同學(xué)畫的漫畫，你們能讀懂嗎？這幅漫畫的故事，蘊(yùn)含的意義誰(shuí)來(lái)給大家解析解析呢？” 沒(méi)有一個(gè)人舉手，大家都低著頭，特別是那幾個(gè)男同學(xué)，他們的頭埋得更低。我知道他們都能讀出漫畫對(duì)羅老師的不敬、不滿，對(duì)羅老師的諷刺。

我頓了頓，給孩子們講起漫畫的故事來(lái)。

“有一只名叫老羅的王八，他是眾多小王八的老師。有一天下午上課時(shí)，又是打雷，又是刮風(fēng)，緊接著暴雨來(lái)襲。那時(shí)，只見(jiàn)暴風(fēng)雨沖打著他們教室的門窗，好像暴風(fēng)雨馬上就會(huì)摧毀門窗，小王八們都很怕。就在這時(shí)，是這只名叫老羅的王八用自己瘦弱的身體為他恨鐵不成鋼的學(xué)生們遮擋風(fēng)雨。雨過(guò)了，天晴了，老羅的衣服濕了。又有一次，老羅生病了，但是想到孩子們馬上就要小升初了，就邁著沉重的步子，堅(jiān)強(qiáng)地繼續(xù)給小王八們上課。還有??老羅就這樣，他為了這群小王八，他累死了?！盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’老羅光榮地逝去，他的學(xué)生都來(lái)追掉他，還畫漫畫表示祭奠。但是，孩子們的的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)得不好，他們寫老羅為他人而死，卻寫成‘我翹腳了’。請(qǐng)大家想一想，這樣的悼詞該怎樣改寫??”

我為漫畫編的故事，主體內(nèi)容都是羅老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的真實(shí)事，我還沒(méi)有把故事講完，學(xué)生們就已經(jīng)吵起來(lái)了。

“他們太不應(yīng)該了，他們得給羅老師道歉” “就是嘛，羅老對(duì)我這樣好” ??

“如果你是漫畫的作者，你應(yīng)該怎樣寫悼詞？”為了給那幾個(gè)男同學(xué)臺(tái)階下，也為了抓住這個(gè)生成的教學(xué)機(jī)會(huì)，我改變了學(xué)生們的話題。

“我會(huì)寫‘為人民而死，死得其所’”班上一個(gè)思維敏捷的女同學(xué)率先用上課本中《為人民服務(wù)》的語(yǔ)句回答。

“那么，還可以用那些語(yǔ)句來(lái)憑悼呢？”

學(xué)生們紛紛發(fā)言。我看見(jiàn)那幾個(gè)男同學(xué)也慢慢抬起了頭，我乘機(jī)提問(wèn)其中一個(gè)（我認(rèn)為會(huì)是主創(chuàng)）“ 你還會(huì)寫‘我翹腳了嗎’?”

“我會(huì)寫‘為人民而死，死得其所’”

快下課了，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“下節(jié)課是數(shù)學(xué)課，羅老師來(lái)上課時(shí)，你們會(huì)把這幅漫畫的故事講給他聽(tīng)嗎？”

“那就請(qǐng)班上幾名男同學(xué)負(fù)責(zé)講吧，老師相信你們一定會(huì)把故事一講得很好的?！?下午放學(xué)了，在路上我遇到了羅老師，我問(wèn)：“今天學(xué)生們給你講了故事了嗎” “謝謝他們，我聽(tīng)了很感動(dòng)?！?/p>

我沒(méi)有再追問(wèn)，但是回家以后，我想了很多。學(xué)生是孩子，他們率真、可愛(ài)、淘氣??他們有什么事，就像晴雨傘一樣反應(yīng)很直接。我們作為老師，就要保護(hù)學(xué)生的自尊；愛(ài)他們，就要在引導(dǎo)上下工夫；要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，要冷靜面對(duì)和處理孩子的調(diào)皮??我們要讓他們更好，更快地成長(zhǎng)。

我想，作為老師，《教師道德智慧》是必學(xué)的。

2012年

第四篇：教師道德智慧心得體會(huì)

“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育----學(xué)習(xí)《教師道德智慧》

心

得

體

會(huì)

教 師：黃 慧

從“我翹腳了”、“老羅的家”談起 ——學(xué)習(xí)《教師道德智慧》心得體會(huì)

教師：黃 慧

學(xué)習(xí)《道德與智慧》，無(wú)疑是一股清風(fēng)蕩滌我心中一些陰暗斑點(diǎn)，使我更加看清了前路，明確了方向，堅(jiān)定了自己的信念。

《道德與智慧》這本書(shū)是根據(jù)教師工作的內(nèi)容和接觸的對(duì)象來(lái)劃定的道德以及教師在其中的應(yīng)有的智慧，我想做為一名好教師就好明白其中的道理及智慧。2011至2012，我在馬官鎮(zhèn)水壩小學(xué)擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。在第二學(xué)期的一天下午，我走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課。

“老師，您看??” 我還沒(méi)喊出“上課”兩字，學(xué)生們就已經(jīng)吵起來(lái)來(lái)了，這時(shí)，我看到黑板上有一副學(xué)生畫的漫畫。畫的內(nèi)容是一只躺在棺材里的王八，畫的旁邊還用顏色突出的粉筆標(biāo)指出“我翹腳了”，并畫上箭頭指出“老羅的家”。

我很驚訝。我很震撼。瞬間，我分明看到了調(diào)皮的學(xué)生的模樣，分明看到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師——老師的不滿，看到了學(xué)生的叛逆??我被震住，一時(shí)間不知道如何是好?！包S老師，這是我們班的男同學(xué)畫來(lái)罵羅老師的，還不準(zhǔn)我們擦??” 我又一次驚呆了?！傲_老師欣賞過(guò)這幅精彩的漫畫了嗎？他怎么說(shuō)？”

“他很忙，就只這樣說(shuō)：‘畫得不錯(cuò)，誰(shuí)畫的？繪畫方面很有天賦嘛！不過(guò)，今天我很忙，有事時(shí)間在和你們討論繪畫方面的知識(shí)。’說(shuō)完了，羅老師就走了?！闭酒饋?lái)發(fā)言的是我們班的班長(zhǎng)。

誰(shuí)畫的？確實(shí)有漫畫味道，很會(huì)學(xué)以致用嘛！我控制自己，力求淡定。

“就是今天上午被羅老師批評(píng)的那幾個(gè)男同學(xué)，這是他們共同的‘杰作’?！庇行┡忧拥恼f(shuō)。

六年級(jí)語(yǔ)文教材上有一次習(xí)作安排的內(nèi)容是：“敘寫自己喜歡的漫畫，也可以是自己的創(chuàng)作的漫畫。”在教學(xué)這次習(xí)作時(shí)，我曾鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的漫畫，學(xué)生們都很積極，大部分力求把自己的漫畫介紹給別人?？吹窖矍暗暮诎迳系漠嫞氲絼偵线^(guò)習(xí)作的內(nèi)容，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“這幾個(gè)同學(xué)畫的漫畫，你們能讀懂嗎？這幅漫畫的故事，蘊(yùn)含的意義誰(shuí)來(lái)給大家解析解析呢？”

沒(méi)有一個(gè)人舉手，大家都低著頭，特別是那幾個(gè)男同學(xué)，他們的頭埋得更低。我知道他們都能讀出漫畫對(duì)羅老師的不敬、不滿，對(duì)羅老師的諷刺。我頓了頓，給孩子們講起漫畫的故事來(lái)。

“有一只名叫老羅的王八，他是眾多小王八的老師。有一天下午上課時(shí)，又是打雷，又是刮風(fēng)，緊接著暴雨來(lái)襲。那時(shí)，只見(jiàn)暴風(fēng)雨沖打著他們教室的門窗，好像暴風(fēng)雨馬上就會(huì)摧毀門窗，小王八們都很怕。就在這時(shí)，是這只名叫老羅的王八用自己瘦弱的身體為他恨鐵不成鋼的學(xué)生們遮擋風(fēng)雨。雨過(guò)了，天晴了，老羅的衣服濕了。又有一次，老羅生病了，但是想到孩子們馬上就要小升初了，就邁著沉重的步子，堅(jiān)強(qiáng)地繼續(xù)給小王八們上課。還有??老羅就這樣，他為了這群小王八，他累死了?！盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’老羅光榮地逝去，他的學(xué)生都來(lái)追掉他，還畫漫畫表示祭奠。但是，孩子們的的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)得不好，他們寫老羅為他人而死，卻寫成‘我翹腳了’。請(qǐng)大家想一想，這樣的悼詞該怎樣改寫??” 我為漫畫編的故事，主體內(nèi)容都是羅老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的真實(shí)事，我還沒(méi)有把故事講完，學(xué)生們就已經(jīng)吵起來(lái)了。

“他們太不應(yīng)該了，他們得給羅老師道歉”

“就是嘛，羅老對(duì)我這樣好” ?? “如果你是漫畫的作者，你應(yīng)該怎樣寫悼詞？”為了給那幾個(gè)男同學(xué)臺(tái)階下，也為了抓住這個(gè)生成的教學(xué)機(jī)會(huì)，我改變了學(xué)生們的話題。

“我會(huì)寫‘為人民而死，死得其所’”班上一個(gè)思維敏捷的女同學(xué)率先用上課本中《為人民服務(wù)》的語(yǔ)句回答。

“那么，還可以用那些語(yǔ)句來(lái)憑悼呢？”

學(xué)生們紛紛發(fā)言。我看見(jiàn)那幾個(gè)男同學(xué)也慢慢抬起了頭，我乘機(jī)提問(wèn)其中一個(gè)（我認(rèn)為會(huì)是主創(chuàng)）“ 你還會(huì)寫‘我翹腳了嗎’?”

“我會(huì)寫‘為人民而死，死得其所’”

快下課了，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“下節(jié)課是數(shù)學(xué)課，羅老師來(lái)上課時(shí)，你們會(huì)把這幅漫畫的故事講給他聽(tīng)嗎？”

“那就請(qǐng)班上幾名男同學(xué)負(fù)責(zé)講吧，老師相信你們一定會(huì)把故事一講得很好的。” 下午放學(xué)了，在路上我遇到了羅老師，我問(wèn)：“今天學(xué)生們給你講了故事了嗎”

“謝謝他們，我聽(tīng)了很感動(dòng)?！?/p>

我沒(méi)有再追問(wèn)，但是回家以后，我想了很多。學(xué)生是孩子，他們率真、可愛(ài)、淘氣??他們有什么事，就像晴雨傘一樣反應(yīng)很直接。我們作為老師，就要保護(hù)學(xué)生的自尊；愛(ài)他們，就要在引導(dǎo)上下工夫；要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，要冷靜面對(duì)和處理孩子的調(diào)皮??我們要讓他們更好，更快地成長(zhǎng)。

我想，作為老師，《教師道德智慧》是必學(xué)的。2012年篇二：《教師道德智慧》心得體會(huì)

“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育----學(xué)習(xí)《教師道德智慧》

心

得

體

會(huì)

胡恩海 馬官鎮(zhèn)二官小學(xué) 學(xué)習(xí)《教師道德智慧》心得體會(huì)

馬官鎮(zhèn)二官小學(xué) 胡恩海 通過(guò)學(xué)習(xí)了《道德與智慧》這個(gè)專題后，讓我對(duì)此有了一定的重新認(rèn)識(shí)，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

在沒(méi)有學(xué)習(xí)這個(gè)專題之前，我對(duì)道德的認(rèn)識(shí)非常的膚淺，就認(rèn)為道德就是品德，一個(gè)人的品質(zhì)、行為，不做壞事，不做違背良心的事。其實(shí)，道德它的內(nèi)涵意義遠(yuǎn)不止這些，并且讓我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，對(duì)道德與智慧有了重新的認(rèn)識(shí)。

何為道德？道德是人的精神世界的概念。所謂道德范疇是指關(guān)于尊重人類生命（或任何生命）及其所生存的環(huán)境方面的能力或傾向。是指一個(gè)人個(gè)性、個(gè)別性、意志、性格、人性實(shí)現(xiàn)至最高境界等方面的陳述。何謂道德智能呢？它是一種實(shí)踐理性智能，道德智能不僅僅是善的理念，而且本然的存在著智能和道德的成分。所謂道德智能是一種知人、知己、知物的綜合意識(shí)和能力，是人能恰當(dāng)?shù)靥幚砣伺c自然、人與社會(huì)、人與自己之間關(guān)系的綜合意識(shí)和能力，它是從人的精神世界出發(fā)，以人的精神安定、安身立命為宗旨。道德智能就是以行為主體在潛意識(shí)認(rèn)可的善惡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)輿論和傳統(tǒng)習(xí)俗的基礎(chǔ)上形成的自身獨(dú)特的堅(jiān)定不移的道德理想信念智慧為德心，并自發(fā)地依據(jù)此潛在精神力來(lái)調(diào)整自身與環(huán)境之間相互關(guān)系的德行的總稱。道德智能的內(nèi)涵就是人類舉心動(dòng)念言談舉止的動(dòng)機(jī)的善惡觀念和行動(dòng)的智能。道德智能的外延包括人類自身的舉心動(dòng)念言談舉止的善惡。道德智能又涉及了兩大核心范疇，即智能和道德。通過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我知道了智能和道德兩者的關(guān)系，智能和德性既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上，而不同的是智能是人對(duì)自身理性精神世界的把握，而道德是人對(duì)自身生活意義和價(jià)值的把握。道德智能的內(nèi)容也是從六個(gè)方面來(lái)論述的。中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的道德智能領(lǐng)悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么專題中第三個(gè)內(nèi)容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活實(shí)踐，又穿越具體的道德生活來(lái)透視并把握道德生活的實(shí)質(zhì)，形成一種日趨穩(wěn)定的道德智慧結(jié)構(gòu)。當(dāng)一個(gè)人具有較高的道德智慧時(shí)，就會(huì)在面對(duì)和處理人與人、人與社會(huì)和自然的各種利益關(guān)系時(shí)，尤其是面對(duì)艱難的道德抉擇時(shí)，穿透迷霧而表現(xiàn)出一種平淡恬靜、從容自如的睿智。道德教育就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生道德智慧的生成，凸顯道德智慧的價(jià)值與作用，進(jìn)行道德教育實(shí)踐。關(guān)注道德教育中學(xué)生個(gè)體情感、意志、理想扥生命意義因素與道德的整合，而不是僅僅著眼于道德認(rèn)識(shí)。道德教育要以促進(jìn)與生成學(xué)生生命和諧、圓融、自主、可持續(xù)發(fā)展為母的，積極利用并創(chuàng)造各種道德情景或生活，在體驗(yàn)中著眼于道德智慧的生成。以上是理論學(xué)習(xí)中所了解認(rèn)識(shí)到得一部分內(nèi)容。結(jié)合以上內(nèi)容，在來(lái)看看我們現(xiàn)今學(xué)生中的德育情況。我們常常能夠聽(tīng)到許多老師的心聲，現(xiàn)在的學(xué)生真的很難教，特立獨(dú)行，對(duì)一些傳統(tǒng)思想不屑一顧，愛(ài)國(guó)主義淡薄，為人處事以己為重。而在學(xué)校德育教育中，同樣存在著問(wèn)題。如：一是德育在學(xué)校中處于可有可無(wú)的狀況，“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，德育隨時(shí)都要為升學(xué)讓路，德育活動(dòng)的開(kāi)展受到時(shí)間空間限制。二是學(xué)生對(duì)德育不感興趣，如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識(shí)，更須影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。但許多學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無(wú)所觸動(dòng)。這些問(wèn)題的存在，一方面是獨(dú)生子女家庭中父母的溺愛(ài)，另一方面是學(xué)校應(yīng)試教育下對(duì)德育工作的松懈，更為關(guān)鍵的是社會(huì)道德標(biāo)桿的風(fēng)向不夠準(zhǔn)確，社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會(huì)傳媒的不良影響，社會(huì)上功利主義，實(shí)用主義思想的盛行，學(xué)校追求升學(xué)率的態(tài)勢(shì)也限制了德育作用的發(fā)揮，使學(xué)生無(wú)法在混亂的世界中找到方向，容易迷失自我。學(xué)生良好品德的養(yǎng)成最終歸結(jié)為感悟，如同愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“要留下把人引向深入的東西，而將那些把人誘離的一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉。” 人要形成思想，拓展精神生命，必須通過(guò)感悟，良好品質(zhì)和健全人格的形成需要學(xué)生自我反省，從而內(nèi)化為學(xué)生的自我思想和道德品質(zhì)，這是“科學(xué)發(fā)展觀”之“核心以人為本”思想在品德教育中的實(shí)踐。當(dāng)前思想道德教育很大的一個(gè)弊病是“空”，脫離青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活氣息。脫離了青少年生活的思想道德教育只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，思想道德教育，必須貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)。其次，思想道德教育在本質(zhì)上是涵養(yǎng)化育個(gè)體的德行。思想道德教育只有成為個(gè)體的自我需要，才可能是有效。不能夠像以前一樣，一棍子打死一船人。不能說(shuō)他在某些方面還缺少什么其他同學(xué)就和他一樣，泛泛而談的教育是最蒼白的教育。因此，思想道德教育必須和青少年的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)相接近，融入青少年的個(gè)體生命成長(zhǎng)。再之，道德感悟教育要貼近學(xué)生的心靈。道德教育在本質(zhì)上不僅是實(shí)踐活動(dòng)，而且是精神的和心靈世界的活動(dòng)。道德教育只有觸動(dòng)心靈，引發(fā)生命感動(dòng)，引領(lǐng)精神成長(zhǎng)，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互動(dòng)對(duì)話，單方面板起面孔說(shuō)教，機(jī)械地傳授思想道德知識(shí)的做法，不符合道德的本真精神。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)，還要指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，讓他們有一個(gè)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。道德教育是一個(gè)永恒的話題，它不僅僅是一門學(xué)科，還是一門藝術(shù)，是智慧與道德的結(jié)晶。作為教師，在教育學(xué)生的同時(shí)還要提高自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣才能更好地為社會(huì)服務(wù)，努力領(lǐng)悟人生的最高境界！2012年12月30日篇三： 教師道德智慧學(xué)習(xí)總結(jié) 教師道德智慧學(xué)習(xí)總結(jié)

大營(yíng)中學(xué) 甄國(guó)躍

作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。帶著神圣的使命,在太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)這面旗幟的指引下,勤懇工作,無(wú)私奉獻(xiàn),在教師職業(yè)道德方面我始終嚴(yán)格要求自己,本學(xué)期關(guān)于教師職業(yè)道德方面的總結(jié)如下：

1、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。

2、在為人師表方面，我模范遵守社會(huì)公德，注意處理個(gè)人職業(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，以身作則。在尊重家長(zhǎng)方面，我愛(ài)聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，取得支持與配合。由于工作性質(zhì)的原 因，我和學(xué)生家長(zhǎng)接觸比較多。這學(xué)期還特地到家訪了四次，主要是為解決學(xué)生的一些特別難的問(wèn)題。

3、在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。從我所從事的學(xué)生思想工作的情況來(lái)看又有點(diǎn)特殊，接觸的后進(jìn)生特別的多，要是不從心里愛(ài)他們，那確實(shí)是無(wú)法想像的。

4、在終身學(xué)習(xí)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。教師自身的學(xué)識(shí)與 道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。再則信息技術(shù)的發(fā)展變化特別的快，所以我一直

堅(jiān)持信息技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)修。

總之，不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。做到愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)更大的貢獻(xiàn)，會(huì)使社會(huì)的前進(jìn)的步伐走得更快，教師的待遇和地位會(huì)有更大改善，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。篇四：教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師：楊倩

轉(zhuǎn)眼間，踏上講臺(tái)身為人師已經(jīng)有二十余年了，一路走來(lái)，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。每年的師德集訓(xùn)都讓我收獲很多，曾經(jīng)的困惑在培訓(xùn)中慢慢釋然，找到了明確的答案。也讓懵懂中的我知道了，師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。也是從培訓(xùn)中我知道了開(kāi)展師德師風(fēng)活動(dòng)的重要性。

一次我在電視上看了兩篇精彩的報(bào)告，兩位教師圖文并茂的給我展示了他們?cè)谖錆h市育才小學(xué)培訓(xùn)時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所獲、所感，雖然我無(wú)法身臨其境，但是從他們的報(bào)告中我還是知道了自己和育才小學(xué)教師之間的差距，他們的自信、風(fēng)采是我望塵莫及的，他們的敬業(yè)精神更是值得我們學(xué)習(xí)的。想到這里，我不僅得要自問(wèn)，他們做到的，難道我就不能嗎？是的，我一定能，只是在教育改革的浪潮中我感覺(jué)自己迷失了方向，今天我突然明白了，不要再覺(jué)得自己的工作太平凡，也不要抱怨自己的待遇有多差，只有我們自己的努力才能改變我們的形象、提升我們的價(jià)值。我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

1、愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極

進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。作為新時(shí)期的教師，我們必須知道愛(ài)生是立業(yè)之本，讀書(shū)是立生之本，每一位教師都要愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，我們的學(xué)習(xí)是為了更好的肩負(fù)起我們的責(zé)任，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活。教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習(xí)興趣。我們只有從內(nèi)心愛(ài)上這份職業(yè)，才不會(huì)叫苦叫累，學(xué)習(xí)讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)、靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人。2、尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì)覺(jué)得自己生活在地獄。

努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效、生動(dòng)、獨(dú)特。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。

3、以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移 默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝黄?，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得“身臨其境”才是最好的教育。

4、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。

以上是我對(duì)師德師風(fēng)的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。我將堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。篇五：學(xué)習(xí)教師道德講堂的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“小百戶鎮(zhèn)教師道德講堂”心得體會(huì)

靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人

小百戶鎮(zhèn)興隆小學(xué)：王鴨有

我有幸于11月3日參加小百戶鎮(zhèn)教師職業(yè)道德講座的學(xué)習(xí)，通過(guò)從教師職業(yè)道德、禮儀、法制等方面的學(xué)習(xí)。我更加明確了自己所肩負(fù)的重任，使我深受感動(dòng)。下面我從自己實(shí)際出發(fā)，談一談自己的一點(diǎn)心得體會(huì)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師

發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教師自覺(jué)服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開(kāi)學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)

力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說(shuō)的：“愛(ài)之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個(gè)道理。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象，所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子?！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)使我不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，這次教師職業(yè)道德講堂讓我受益非淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一個(gè)歷程碑 為小學(xué)生年齡小，智力還未開(kāi)發(fā)，就像是一塊尚未進(jìn)行雕磨的玉。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們，他們一定會(huì)逐漸脫落思想的塵垢，成為一塊名副其實(shí)的美玉。俗話說(shuō)：攻城為下，攻心為上，要讓學(xué)生心悅城服地接受教育，必須下番功夫。

第五篇：《教師道德智慧》心得體會(huì)

“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育

----學(xué)習(xí)《教師道德智慧》

心

得

體

會(huì)

教師：余國(guó)

從“我翹腳了”、“老龍的家”談起——學(xué)習(xí)《教師道德智慧》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《道德與智慧》，無(wú)疑是一股清風(fēng)蕩滌我心中一些陰暗斑點(diǎn)，使我更加看清了前路，明確了方向，堅(jiān)定了自己的信念。

《道德與智慧》這本書(shū)是根據(jù)教師工作的內(nèi)容和接觸的對(duì)象來(lái)劃定的道德以及教師在其中的應(yīng)有的智慧，我想做為一名好教師就好明白其中的道理及智慧。

2011至2012，我在上關(guān)鎮(zhèn)福農(nóng)小學(xué)擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。在第二學(xué)期的一天下午，我走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課。

“老師，您看??”

我還沒(méi)喊出“上課”兩字，學(xué)生們就已經(jīng)吵起來(lái)了，這時(shí)，我看到黑板上有一副學(xué)生畫的漫畫。畫的內(nèi)容是一只躺在棺材里的王八，畫的旁邊還用顏色突出的粉筆標(biāo)指出“我翹腳了”，并畫上箭頭指出“老龍的家”。

我很驚訝。我很震撼。瞬間，我分明看到了調(diào)皮的學(xué)生的模樣，分明看到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師——老師的不滿，看到了學(xué)生的叛逆??我被震住，一時(shí)間不知道如何是好?！巴趵蠋煟@是我們班的男同學(xué)畫來(lái)罵龍老師的，還不準(zhǔn)我們擦??” 我又一次驚呆了。

“龍老師欣賞過(guò)這幅精彩的漫畫了嗎？他怎么說(shuō)？”

“他很忙，就只這樣說(shuō)：‘畫得不錯(cuò)，誰(shuí)畫的？繪畫方面很有天賦嘛！不過(guò)，今天我很忙，有事時(shí)間在和你們討論繪畫方面的知識(shí)。’說(shuō)完了，龍老師就走了?！闭酒饋?lái)發(fā)言的是我們班的班長(zhǎng)。

誰(shuí)畫的？確實(shí)有漫畫味道，很會(huì)學(xué)以致用嘛！我控制自己，力求淡定。

“就是今天上午被龍老師批評(píng)的那幾個(gè)男同學(xué)，這是他們共同的‘杰作’。”有些女生怯怯的說(shuō)。

六年級(jí)語(yǔ)文教材上有一次習(xí)作安排的內(nèi)容是：“敘寫自己喜歡的漫畫，也可以是自己的創(chuàng)作的漫畫。”在教學(xué)這次習(xí)作時(shí)，我曾鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的漫畫，學(xué)生們都很積極，大部分力求把自己的漫畫介紹給別人。看到眼前的黑板上的畫，想到剛上過(guò)習(xí)作的內(nèi)容，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“這幾個(gè)同學(xué)畫的漫畫，你們能讀懂嗎？這幅漫畫的故事，蘊(yùn)含的意義誰(shuí)來(lái)給大家解析解析呢？”

沒(méi)有一個(gè)人舉手，大家都低著頭，特別是那幾個(gè)男同學(xué)，他們的頭埋得更低。我知道他們都能讀出漫畫對(duì)龍老師的不敬、不滿，對(duì)龍老師的諷刺。

我頓了頓，給孩子們講起漫畫的故事來(lái)。

“有一只名叫老龍的王八，他是眾多小王八的老師。有一天下午上課時(shí)，又是打雷，又是刮風(fēng)，緊接著暴雨來(lái)襲。那時(shí)，只見(jiàn)暴風(fēng)雨沖打著他們教室的門窗，好像暴風(fēng)雨馬上就會(huì)摧毀門窗，小王八們都很怕。就在這時(shí)，是這只名叫老龍的王八用自己瘦弱的身體為他恨鐵不成鋼的學(xué)生們遮擋風(fēng)雨。雨過(guò)了，天晴了，老龍的衣服濕了。又有一次，老龍生病了，但是想到孩子們馬上就要小升初了，就邁著沉重的步子，堅(jiān)強(qiáng)地繼續(xù)給小王八們上課。還有??老龍就這樣，他為了這群小王八，他累死了?！盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’老龍光榮地逝去，他的學(xué)生都來(lái)追掉他，還畫漫畫表示祭奠。但是，孩子們的的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)得不好，他們寫老龍為他人而死，卻寫成‘我翹腳了’。請(qǐng)大家想一想，這樣的悼詞該怎樣改寫??”

我為漫畫編的故事，主體內(nèi)容都是龍老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的真實(shí)事，我還沒(méi)有把故事講完，學(xué)生們就已經(jīng)吵起來(lái)了。

“他們太不應(yīng)該了，他們得給龍老師道歉”

“就是嘛，龍老對(duì)我這樣好”

??

“如果你是漫畫的作者，你應(yīng)該怎樣寫悼詞？”為了給那幾個(gè)男同學(xué)臺(tái)階下，也為了抓住這個(gè)生成的教學(xué)機(jī)會(huì)，我改變了學(xué)生們的話題。

“我會(huì)寫‘為人民而死，死得其所’”班上一個(gè)思維敏捷的女同學(xué)率先用上課本中《為人民服務(wù)》的語(yǔ)句回答。

“那么，還可以用那些語(yǔ)句來(lái)憑悼呢？”

學(xué)生們紛紛發(fā)言。我看見(jiàn)那幾個(gè)男同學(xué)也慢慢抬起了頭，我乘機(jī)提問(wèn)其中一個(gè)（我認(rèn)為會(huì)是主創(chuàng)）“ 你還會(huì)寫‘我翹腳了嗎’?”

“我會(huì)寫‘為人民而死，死得其所’”

快下課了，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“下節(jié)課是數(shù)學(xué)課，羅老師來(lái)上課時(shí)，你們會(huì)把這幅漫畫的故事講給他聽(tīng)嗎？”

“那就請(qǐng)班上幾名男同學(xué)負(fù)責(zé)講吧，老師相信你們一定會(huì)把故事一講得很好的?！?下午放學(xué)了，在路上我遇到了龍老師，我問(wèn)：“今天學(xué)生們給你講了故事了嗎”

“謝謝他們，我聽(tīng)了很感動(dòng)。”

我沒(méi)有再追問(wèn)，但是回家以后，我想了很多。學(xué)生是孩子，他們率真、可愛(ài)、淘氣??他們有什么事，就像晴雨傘一樣反應(yīng)很直接。我們作為老師，就要保護(hù)學(xué)生的自尊；愛(ài)他們，就要在引導(dǎo)上下工夫；要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，要冷靜面對(duì)和處理孩子的調(diào)皮??我們要讓他們更好，更快地成長(zhǎng)。

我想，作為老師，《教師道德智慧》是必學(xué)的。