第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云說課稿

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

一、說教材 1．教材簡析

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課是九年義務教育六年制小學課文第十一冊第三組的一篇閱讀課文，本組課文的的教學，在進行語文基本功訓練的同時，要注意引導學生透過人物的動作、語言、神態(tài)以及周圍的環(huán)境，了解人物的內心活動，使學生加深理解課文的思想內容。

常言道：善于深入地鉆研教材是教師教好課的第一步。首先，怎樣深入地鉆研教材呢？我認為必須做到以下兩點：第一，宏觀著眼，整體把握。要認真學習小學語文教學大綱，（試用修訂版）把鉆研教材與領會貫徹大綱精神有機結合起來，掌握小學語文教學總的目的和要求。第二，微觀入手，深入細致。要明白本課是如何體現(xiàn)大綱精神的，即編者的意圖是什么。還要知道課文的教學目的和要求是什么？這一點主要從知識、能力、思想品德三方面考慮，做到全面、具體、明確、恰當。

其次，鉆研什么呢。哪就是鉆出文章的思路、重點、難點、感情等，使作者、編者、教者與學者的心產(chǎn)生共鳴。我認為《我的戰(zhàn)友邱少云》一課作者的思路是：目的——潛伏——犧牲——勝利。

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課是對學生進行集體主義和國際主義教育的好教材。課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，“我”和邱少云所在連隊執(zhí)行潛伏任務的事。通過“我”的細致觀察和內心活動，寫出了邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，以驚人匠毅力，頑強的意志，忍受著烈火燒身的煎熬而壯烈犧牲的英雄事跡，歌頌了這位偉大的戰(zhàn)士不畏犧牲，嚴守紀律的崇高品質。

2．教學目標

根據(jù)本單元的教學要求，本課的內容以及學生的實際情況，制定了以下教學目標。第一，通過學習課文，使學生理解邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，英勇犧牲的革命精神，教育學生向邱少云同志學習。

第二，理解并掌握本課的生字、新詞。

第三，學習本課用第一人稱記敘的寫作特點。通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內心活動，理解體會邱少云崇高的精神境界。

第四，給課文分段，概括段意，歸納全文的主要內容和中心思想。第五，有感情地朗讀課文。3．教學重點、難點

根據(jù)本組的訓練重點“了解人物的內心活動?！蔽野选坝懈星榈乩首x課文，體會文中含義深刻的重點詞語的體會人物的內心世界”作為本課教學的重點。

本課的教學難點是學習從人物的表現(xiàn)以及周圍環(huán)境中了解人物的內心。4．課時安排 全文教學我安排三課時完成。第一課時，初讀課文，了解課文主要內容，學習本課生字、新詞，學習課文第一段。第二課時，學習課文第二、三段，理解文中重點詞句，指導有感情地朗讀課文。第三課時，學習第四段課文，歸納課文的主要內容和中心思想及寫作特點，有感情的朗讀課文。

二、說教法

教學過程是是教師的教和學生的學相統(tǒng)一的過程，兩者互相依賴、相互制約，如何發(fā)揮教師的主導性，提高學生的主體性，讓學生既掌握知識，又形成技能，同時也提高了思想認知。根據(jù)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課主線清晰、敘事感人，感情充沛，很適合有感情朗讀的特點。在講課時，我以讀為主、以讀促解，在讀中體會人物的內心世界。同時，還根據(jù)本班學生的實際，運用導學法，引導學生在語言文字的訓練中，了解這次戰(zhàn)斗的重要意義，了解嚴守紀律是保證這次戰(zhàn)斗取得勝利的關鍵。從而擴展學生思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語言表達能力。為了更能突出重點，突破難點，除此之外，我還采用了講授法、質疑法、討論法、談話法、情境教學法的靈活貫穿運用。

三、說學法

達爾文說過：最有價值的知識是關于方法的知識。我們教學生不但要使學生“學會”，更重要的是使學生會學。為了調動學生的積極性及思維的深究能力，可引導學生采用剖析重點詞句、抓住關鍵問題理解課文內容的學習方法，通過讀——找——畫——思——議——再讀的具體過程來學習本課。

四、說教學程序

深入鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)，在本課的教學中，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）、簡介背景，揭題入手

課文記敘的是發(fā)生在抗美援朝期間的一個戰(zhàn)斗故事。學生對這段背景是陌生的，課文中也沒有提到。為了幫助學生學好本文，體會作者表達的真情實感，所以，我以介紹背景入手，把學生引入情境。

（二）、初讀課文，整體感知，掌握字詞

這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲，整體感知課文內容，真培養(yǎng)學生的概括能力，我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文寫的主要人物是誰，主要講的是什么事？文章是按什么順序寫的？讓學生知道：課文主要定邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，是按照事情發(fā)展的順序寫的。

（三）、再讀課文，理清層次

在學生整體感知課文內容的基礎上，我讓學生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪個場面？可分為幾段？只要學生找出“潛伏隱蔽”和“壯烈犧牲”這兩個場面，文章的層次就自然清楚了。這時我讓學生分段并說說各段大意，并用小標題的形式說出：奪取高地——潛伏隱蔽——壯烈犧牲——戰(zhàn)斗勝利。這時我設計了這樣的問題：①為什么要奪取高地？②戰(zhàn)士們是怎樣隱蔽的？邱少云又是怎樣隱蔽的？這說明了什么？③邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？④“我”的內心是怎樣的？邱少云他可能是怎么想的？這樣就導入了第四個教學步驟。

（四）、抓住重點詞句，以讀促解

重點講解讀課文第二段，我先讓學生自由朗讀第二段課文，劃出描寫環(huán)境變化的句子“敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了?；鹈缱雍艉舻芈?，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響?！?，“火苗趁著風勢敵竄”等，然后仔細體會這些語句所反映出邱少云的處境越發(fā)危險。此時“我”表現(xiàn)出怎能樣焦急而復雜的心情？作者是通過哪些詞句來描述的？讓學生自己找出描寫“我”內心變化的句子。通過體會“我”的內心活動來了解邱少云的內心世界。體會“我”的內心活動，要抓住兩點：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友活活被燒死的痛苦心情。

對于難理解的重點句如“我的心繃得緊緊……”“我忍不住不看……”“我的心像刀一般……”讓學生邊品句，邊朗讀，在反復朗讀中加深理解，讓學生懂得寫“我”的內心活動是為了烘托邱少云當時極端危險的處境，從而表現(xiàn)他的崇高品質。

“我”的內心如此矛盾痛苦，邱少云是如何做的呢？對于這個問題，此時學生是最想知道的，此冒學生的思維也更加活躍，這個問題學生可以通過讀第8自然段來回答。

此時老師不失時機地提出：邱少云此時他可能怎么想的呢？邱少云的思想活動你是怎樣體會的呢？讓學生展開討論，展開自己的想象，然后定一定。這樣全文的重難點就解決了。

（五）、總結全文，并進行思想品德教育。

（六）、指導學生看板書總結全文并完成課后思考?練習中的思考題。

（七）、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把邱少云會是怎么想的定下來。

五、說板書設計

好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內容，又反映了文章的中心，使學生能夠利用板書，總結全文，因此，我抓住文章的重點，設計了這樣的板書：

9、我的戰(zhàn)友邱少云 緊張

擔心 像千斤巨石

不忍心 我的戰(zhàn)友邱少云 不放心 一動也不動 痛心

第二篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

紀山鎮(zhèn)紀山小學姚雪鋒

一、教材分析

本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭時期，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚了邱少云嚴守革命紀律顧全大局，不怕犧牲的精神。

二、教學目標

1）學習本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；

2）通過邱少云的外表描寫，理解他的內心世界。

3）學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。

三、教法、學法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

四、教學設計及理論依據(jù)

一、復習引入

1、講一講這篇課文的主要內容

2、師引疑：一個年僅22歲的“年輕戰(zhàn)士”為什么會成為“偉大的戰(zhàn)士”？具體表現(xiàn)在哪兒？（1、導讀全文，我以學生上一節(jié)課留下的疑問為教學 的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰(zhàn)士”，這樣既遵循了學生的認知思路，又抓住了課文蘊涵的意義的實質性問題。再憑借有關課文內容，抓住重點——第7、9 兩小結，一節(jié)抓“內心”，一節(jié)抓“外表”，并注意上下文的照應，做到“拎起一個點，帶動一個面”。)

二、學習課文第7自然段

1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動的地方，劃下來，再好好讀一讀。

2、學生交流、反饋

3、指導學習

（1）師：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？說說這句話中你讀懂了什么？

（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰(zhàn)友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）

指導朗讀：懷著極度緊張的心情來讀一讀

（2、以情動人。新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心 中。)

（2）作者的心情不但緊張，他還非常擔心。（出示第3句）

讀一讀，體會：“我”擔心什么？為什么會有這個擔心？

指導朗讀

（3）作者的心情除了緊張、擔心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心

情）

“我”為什么不敢看？

為什么又忍不住不看？

(這是個雙重否定句式，是理解的重點，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心入刀絞，另一方面又擔心這個重大的潛伏任務作戰(zhàn)計劃不能完成，讓學生理解“我”極為 痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動的精神力量，在學生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn) 士”的不朽豐碑。)

這里的奇跡指什么？我為什么只寄希望于奇跡的出現(xiàn)，難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？

指導朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來朗讀。

（4）這奇跡會出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫出了“我”的什么心情？

（5）小結

這一小節(jié)寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？（貫穿目標，理解本文的寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；）

從作者的心理變化中，你們體會到了什么？

是啊，邱少云的處境越來越危險了，他能經(jīng)得起這生死考驗嗎？

4、學習課文第8自然段

（1）自讀，劃出描寫邱少云行為表現(xiàn)的句子，并好好讀一讀。

（2）反饋

出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。

為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點理解“千斤”“巨”）

他為什么能這樣？他想的是什么？

指導朗讀

（3）觀看錄相，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內心活動。

學生當場寫話，反饋

（3、開放資源，拓展學習。

新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。

教學重點部分4—8自然段時，如果讓學生根據(jù)課文的內容，在腦中展開想象，難以直觀地感受課文所寫的情景，體會人物的內心活動也有一定的難度。

我借助了電影片段，創(chuàng)設情景，渲染氣氛，讓學生更好地投入情感進行學習，讓學生能夠直觀地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動作和內心的活動。讓學生觀看 電影片斷，特別是人物的神態(tài)、動作、內心活動和環(huán)境。這樣使學生通過直觀的感受，對課文描寫人物內心活動這一內容有了更好更易的理解，也使學生在學習的過 程中充滿了激情，對英雄產(chǎn)生了敬佩之情。

看完片段后，我再讓學生進行寫話練習，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內心活動。使這一環(huán)節(jié)的教學得到了充分的拓展。)

三、學習課文第4大段

（1）一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰(zhàn)士站了起來，齊讀第9自然段。

（2）比較句子

1、烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。

2、看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才20分鐘。

這兩個“才”字在兩個句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？

（3）我為什么忘不了那一天？

我僅僅忘不了這一天嗎？

感情朗讀第10小節(jié)。

四、總結全文

在戰(zhàn)斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現(xiàn)了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著最崇敬的感情，用 邱少云生前達坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫的碑文。它將永遠屹立在天地之間，閃耀著無產(chǎn)階級國際主義的光輝！請同學們懷著對烈士無比崇敬的心情齊讀碑文。

第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》

一、激趣導入

1、今天老師給大家?guī)砹艘粋€視頻，我們一起來看看。

你知道這火中的人是誰嗎？看了這個視頻后，你有什么感受？

2、那么這節(jié)課我們就繼續(xù)走進第14課《我的戰(zhàn)友邱少云》去感受下作者筆下的這位偉大的英雄。（板書課題）

3、那哪個勇敢的同學能根據(jù)這個簡短的視頻，說說這篇文章主要講了一件什么事？

（在抗美援朝時期，邱少云在執(zhí)行潛伏任務時，為了集體，毅然選擇了紋絲不動而英勇犧牲的故事。你真是一個善于總結的孩子，請坐?。?/p>

4、這次潛伏任務為什么要求戰(zhàn)士們必須做到“紋絲不動”? 請快速瀏覽課文找出相關句子讀一讀。

(“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！?

二、學習8自然段

那文中的邱少云做到了嗎？看看他是在什么情況下怎么做到的？現(xiàn)在請同學們自由朗讀5-8自然段，通過小組討論找出文中相關句子。1：請這組同學來說。

（對，烈火燒身時，那你找的句子在？在文中的第8段，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動?！保ㄔ蹅円黄鹱x讀這句）A、孩子們，這里用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？ B、如果去掉這里的“千斤巨石”又有什么樣的效果呢？（男女對讀）

邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。邱少云趴在火堆里不動。

C、而此時的邱少云猶如這千斤巨石一般，地趴在烈火中一動也不動，因為他的心里只有整個班，有整個潛伏部隊，所以他選擇了（生讀）（ppt示：為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。就這樣“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”。）2：文中還有哪句也能體現(xiàn)他的紋絲不動？

（“這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”）

3：孩子們，你看我們的戰(zhàn)友邱少云和千斤巨石有許多的相同點，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會動，邱少云也不會動；千斤巨石不會發(fā)出呻吟，而邱少云也不會發(fā)出呻吟；但是千斤巨石沒有生命，而邱少云是一個活生生的人，是一個有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”從這里你體會到了什么？（意志堅定）

4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來看這張圖片，看看你從他的神態(tài)、動作中體會到了什么？

(從他堅定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。從他深陷泥土的手指，感受邱少云此時非常的痛苦）此時的他會想些什么呢？（生答）

三、學習7自然段

那么，近在咫尺的我，目睹了熊熊烈火中發(fā)生的這一切，心情又有怎樣的變化？（請同學們默讀第7自然段，找出相關語句，在旁邊作上批注。）

1、緊張---“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？”—一團烈火把他整個身子包住了。

擔心---“我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來?！?極度矛盾----“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-----或突然間熄滅?！?/p>

2、（我為什么只寄希望于“奇跡”的出現(xiàn)？難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？）

生1：有辦法，在文中的第6段

生2：因為敵人居高臨下，為了部隊的安全，為了避免重大損失，為了潛伏任務的勝利。從這里可見邱少云是一個嚴守紀律的戰(zhàn)士）痛苦---這個奇跡會出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來說明此時我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”

3、(“刀絞”是什么意思？你的感受是？

這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。）

4：請你再快速瀏覽本段，思考： 這段主要是寫的誰？我的什么？整段描寫我心理活動的作用是？（從側面烘托邱的精神，這種寫法叫做側面描寫）

通過這里的從側面描寫，可見邱少云是一個怎樣的英雄？（偉大）

5、作者通過對“我”的心理活動進行了生動形象的描寫，進而從側面烘托出邱少云鋼鐵般的意志及嚴守紀律的精神。那你能試著在以下情境用一用嗎？

運動會的賽場上，我們的軒軒同學正站在400米比賽起跑線上，裁判員一聲令下，軒軒就像離弓之箭一樣沖了出去，將其他班選手遠遠地甩在了身后，可就在距終點50米處，軒軒不慎摔倒了，此時的我

我們班的啦啦隊 最后軒軒咬緊牙關從地面上掙扎起來了，并以自己此時最快的速度奔向終點。

四、升華情感，總結全文

一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰(zhàn)士站起來了，讓我們懷著崇敬的心情齊讀最后兩段。

（正是因為他的離去，才更加激起了我們對敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結束才用了短短的20分鐘）

同學們，戰(zhàn)斗結束了，但戰(zhàn)士們對邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請帶著你對邱少云的認識齊讀這碑文！

“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

同學們，學了這篇文章你，想對邱少云說些什么呢？ 請試著用上下列詞語

課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動、挪動、呻吟

板書：嚴守紀律、顧全大局、勇于獻身??

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學 劉華欣

一、說教材

1、教材分析

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個人的心中。情感真摯，十分感人。是對學生進行思想政治教育和道德品質教育的好教材。

2、教學目標

根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

（1）、正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。

3、教學重點、難點 教學重點：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內心世界。

教學難點：調動學生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。

4、課時安排：2課時

第一課時

初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時代背景，整體感知課文內容。

第二課時

理解、感悟、朗讀課文蘊含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

（我下面要說的是第二課時的教學設計）

二、說學生

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。

三、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。《語文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內容的價值取向?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學時應以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當、適時地運用多媒體教學手段，直觀形象地展示當時的危急場面。充分發(fā)揮學生的想象能力。更好地感受邱少云嚴守紀律的崇高精神。

四、說教學程序

依據(jù)以上設計理念，具體的教學過程分這樣三個環(huán)節(jié)進行：

（一）情境營造，導語催情。

1、開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一。現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

2、用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。如： ①讓我們深情地呼喚他的名字?、谧屛覀兇舐暤睾魡舅拿?！

③讓我們全體起立，自豪地呼喚他的名字！

設計意圖：

每一堂課都要講究開場的藝術，場開得好，能激發(fā)學生的學習興趣，起到感情傳導作用，架起教師、學生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，讓每一位學生都進入了最佳的學習狀態(tài)。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設計意圖：成功的課堂教學追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。教師引導學生對文本核心內容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第7、8段）課文的教學，一節(jié)抓“內心”，一節(jié)抓“外表”，引導學生在反復誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學生，讓學生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。

第一步，細讀詞句，把握形象

在這一環(huán)節(jié)中，教師引導：“同學們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的獨特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的？請大家仔細地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃。”讓學生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。引導學生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學生難以理解，單純地注重學是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結合到一起，才是發(fā)揮了主導作用。在本節(jié)教學中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學生品詞品句，認真體會。緊接著老師一段過渡語感染學生：“是呀，戰(zhàn)友的擔心就是我們的擔心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段?！边@時學生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內心世界，也走進了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導學生發(fā)自內心感受邱少云精神偉大的重難點所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學生比較巨石與邱少云的異同，并讓學生結合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。讓學生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著同學的心，深深地震撼著他們的心靈。學生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。

（三）拓展練筆，升華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結尾與之相呼應，一個精彩的結尾與一個吸引人的開頭有機結合，似錦上添花，能使課堂教學始終扣人心弦，引人入勝。

1、書寫悟情。當學生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導他們?yōu)榍裆僭谱珜懕模源耸惆l(fā)情感。

2、誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。

3、結課激情。教師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學氣氛推向情感高潮。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

4、布置作業(yè)

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內延伸到課外，拓寬學生的認知領域和精神領域。

總之，在設計本課教學時，我非常重視發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。教學時以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。板書設計：

我的戰(zhàn)友邱少云

紋絲不動

自覺遵守紀律

鋼鐵般的意志

偉大的戰(zhàn)士

第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云

我的戰(zhàn)友邱少云

一、聽歌引入。

今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下?！队⑿圪澑琛范嗌儆⑿墼趹?zhàn)場上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學習英雄，齊讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。

二、學習4—8節(jié)。

1、聽老師讀，找出令你最感動的句子。

幻燈出示：

① 找出令你感動的句子。

② 能說：說出令你感動的理由。

③ 能讀：讀出你心中的感情。

① 指名讀。

② 小組討論。

2、反饋：

(一)其它。

(二)重點句子。

出示：

為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。

① 說理由：

a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板書，他們有什么相似點？（沒有發(fā)出聲音，沒有挪動的地方，經(jīng)得起火烤。）b、比較：

邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動。

邱少云像千斤石頭一般趴在火堆里一動也不動。

c、男女分讀，這兩句意思相同嗎？哪句好，為什么？（這樣寫出了邱少云高大形象。）

② 讀：指名—→生評—→指名—→齊讀。（可用兩個同學作比較來評。）

③ 我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。而我們邱少云，他是一個人，一個活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一動也不動。誰能針對這句話提問。

☆討論：什么力量使他能這樣做？（從正反兩個方面解決。）

a、反饋：

b、此時，你覺得邱少云是怎樣一個人？（不怕牲犧、嚴守紀律、顧全大局）

一句話，當一個人利益與集體利益矛盾時，哪怕是用生命去換，邱少云也要以集體的利益為重。（板書）

3、學習第7節(jié)。

邱少云那偉大的舉動，讓我親眼看到，有能力去救戰(zhàn)友，卻不能去救，這種心情是多么復雜呀！讓我們來感受戰(zhàn)友的心情。① 聽我讀第7節(jié)，同桌交流心情。（難受、緊張、擔心、痛苦、滿腔怒火……）

② 帶著這種心情自由朗讀。體會打動自已的地方，也要能說明讀。

③ 學生交流（說說打動你的句子。）（喜歡這句的同學還有什么補充嗎？）

隨機點撥：“是什么像刀子一樣在絞著我的心？”（我的擔心：看自己的戰(zhàn)友被烈火熬著；能救自己戰(zhàn)友又不能去救的那種矛盾。）—→自由讀。

④ 邱少云的生死抉擇牽動著戰(zhàn)友的心，此時戰(zhàn)友的心情就是我們的心情。讓我們懷著這種心情齊讀第7節(jié)。

⑤ 老師心中有個問題，這課文重點寫邱少云，為什么把“我”的心情活動寫得那么詳細？

三、齊讀碑文。

邱少云走了，但他永遠活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對邱少云，齊讀碑文：為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

四、作業(yè)。

查找有關英雄資料，舉行“說英雄，學英雄”的活動。

五、板書。

我的戰(zhàn)友邱少云

千 斤 巨 石

集 體 利 益