第一篇：讓美麗之花在八桂大地綻放(美麗廣西活動有感)

讓美麗之花在八桂大地綻放

— “美麗廣西·清潔鄉(xiāng)村“活動心得體會

(橫縣中學(xué)1306班黃銘暑假社會實(shí)踐)

為改善全區(qū)鄉(xiāng)村群眾生活生產(chǎn)條件、創(chuàng)造良好人居環(huán)境，自治區(qū)黨委辦公廳、自治區(qū)政府辦公廳下發(fā)通知，決定從2013年4月到2014年12月在全區(qū)開展“美麗廣西·清潔鄉(xiāng)村”活動。經(jīng)過全區(qū)人民的共同努力，活動開展兩年來已經(jīng)取得了顯著的成效，讓美麗之花在八桂大地上真正得到了綻放。作為一個廣西人，應(yīng)該感到一股歡欣與愉悅之感油然而生，應(yīng)該為家鄉(xiāng)環(huán)境面貌的煥然一新而驕傲自豪！借著我校的暑假社會實(shí)踐活動，我也在此寫下對“美麗廣西·清潔鄉(xiāng)村”活動的點(diǎn)滴感悟與個人見解。

本次活動以清潔家園、清潔水源、清潔田園為主要任務(wù)。一是清掃垃圾，清除雜物，清潔房屋，開展鄉(xiāng)村垃圾分類、收集、轉(zhuǎn)運(yùn)和處理工作，整治農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生。二是清淤治理鄉(xiāng)村水井、水塘、小河流、排水溝、下水道，清理水面漂浮垃圾，處理廁所、畜禽場（圈、欄）污水排放。三是清收和處理各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢棄物，控制農(nóng)藥、化肥等過量使用，大力推廣農(nóng)業(yè)清潔生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)，防治農(nóng)業(yè)面源污染。從每次活動的任務(wù)來看，區(qū)自治廳的任務(wù)部屬非常明確，那就是圍繞著“清潔”為中心開展落實(shí)一系列的工作。以往開展的清潔活動往往只強(qiáng)調(diào)了如何清潔，而本次活動與以往的清潔活動不同的是落實(shí)了科學(xué)發(fā)展觀，真正把生態(tài)文明建設(shè)放在了戰(zhàn)略地位，而且還強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。就比如第三點(diǎn)任務(wù)中提到的：“大力推廣農(nóng)業(yè)清潔生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)，防治農(nóng)業(yè)面源污染”就將農(nóng)業(yè)方面的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到了清潔活動的實(shí)踐當(dāng)中。

此外，本次“美麗廣西·清潔鄉(xiāng)村"的另一大亮點(diǎn)便是：全民動員，攜手建設(shè)我們的美麗家園。一方面，要求每一個區(qū)內(nèi)的職員及政府干部參與到活動當(dāng)中，輪流對各負(fù)責(zé)區(qū)進(jìn)行執(zhí)勤，打掃等工作；另一方面，動員全區(qū)人民，要求人民維護(hù)自己家園的清潔，提倡群眾自覺加入到活動中來共同創(chuàng)造廣西的美麗環(huán)境。經(jīng)過這樣的兩頭布置，全區(qū)就形成了全民清潔的統(tǒng)一“戰(zhàn)線”，為活動的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。于是，在街頭你就會常?？吹嚼蠋煹嚷殕T忙碌的身影，在公共場所你也能看到同學(xué)們積極打掃的情景。

活動開展之后，全區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生有了質(zhì)的變化。原來垃圾如山的大街小巷如今已平整潔凈；原來散發(fā)著陣陣惡臭的小溪江流如今已煥然碧綠；原來人群擁擠的車站站點(diǎn)如今已井然有序……如今，當(dāng)我們享受著這些可喜的變化的時(shí)候，應(yīng)該不忘區(qū)自治廳制定的正確方針，更應(yīng)該不忘那些為活動的順利開展而無私奉獻(xiàn)的勞動者們。

對于這次歷時(shí)兩年的大規(guī)模活動所取得的成效我們有目共睹，而需要將這來之不易的美麗環(huán)境繼續(xù)保持下去，不僅需要政策活動的繼續(xù)實(shí)施，更多的是需要靠人民自己的自覺，而如何讓人民保持這份自覺，還得讓區(qū)自治廳煞費(fèi)一番苦心。在我看來，要讓人民保持這份自覺，首要任務(wù)便是加強(qiáng)對人民的素質(zhì)教育，唯有全民大眾的素質(zhì)提高了，我區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生自然能永保美麗。

“桃花春水淥，水上鴛鴦浴”想要將這廣西的和諧美景保持下去,需要你我攜手維護(hù)，更需要你我將這“美麗廣西”精神代代傳承！

1306班 黃銘

2015年7月7日

第二篇：讓美麗的思維之花在語文課堂中綻放

讓美麗的思維之花在語文課堂中綻放

摘要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主陣地，那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？本文以中學(xué)生語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)為話題進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新思維；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0031

一、營造良好氛圍，為創(chuàng)造性思維開辟空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂少些說教，多些自主探究，即使有些觀點(diǎn)是異想天開，也不要一棍子打死。如筆者在上《第一次真好》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诘谝淮蔚恼J(rèn)識和感受，有的學(xué)生認(rèn)為第一次的感覺不好，他說學(xué)自行車第一次摔骨折了，什么玩都搞不成。筆者當(dāng)時(shí)沒有加以否定，而是引導(dǎo)學(xué)生如何看到人生中的諸多第一次。像現(xiàn)在仍然有部分中學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，沒有意識到要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，在進(jìn)行授課的過程中，其重點(diǎn)都在注意引導(dǎo)學(xué)生向著標(biāo)準(zhǔn)答案看齊，使得學(xué)生完全無法推陳出新，也不敢大膽發(fā)表自己的看法。因此，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變這種課堂現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見，引導(dǎo)學(xué)生以批判性的眼光來看待問題，多從換位思考的方向來考慮問題，無論對與錯，這種引導(dǎo)方式和思維方式都有助于營造課堂氣氛，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。

二、拓展思維空間，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的力度

創(chuàng)新思維的本質(zhì)特性是求異性思維。求異思維又分為逆向思維和發(fā)散思維。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就得挖掘教材的廣度和深度，注重知識的前后遷移，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.逆向思維的訓(xùn)練。由于中學(xué)生身心處在發(fā)展階段，所以學(xué)生感知和思考問題以順向思維為主。教師有意識地設(shè)計(jì)逆向思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的誘發(fā)和形成。讓學(xué)生從不同的立足點(diǎn)分析同一個問題，會產(chǎn)生不同的答案，甚至?xí)霈F(xiàn)相反的答案。如上《愚公移山》一文，以“愚公愚蠢嗎”為內(nèi)容，讓學(xué)生開展了實(shí)話實(shí)說爭辯，在討論會上，同學(xué)們滔滔不絕，各抒己見，最后形成了共識。學(xué)生認(rèn)為愚公既值得頌揚(yáng)又愚蠢。愚公之所以值得稱贊，是因?yàn)槲覀兛吹皆谟薰砩嫌幸环N征服和改造自然堅(jiān)定不移的斗爭精神。愚公之所以愚蠢，是因?yàn)樗U干不巧干，不用搬家這種簡便的方法來解決家人受大山阻塞的困難。愚公移山的做法實(shí)在愚蠢，愚公移山的精神確實(shí)可佳。筆者就這樣辯證地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維。

2.發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維也叫多向思維、多觸角思維。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是發(fā)展思維的重要途徑，“一問多答”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效方法。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度審視，尋找不同的解題答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、創(chuàng)造性。如在教學(xué)《梟逢鳩》一文中，我們?nèi)绾慰创龡n東徙這個問題時(shí)，筆者就利用這一點(diǎn)來培養(yǎng)并調(diào)動學(xué)生對這個問題進(jìn)行思考，我們既可以把鳩的叫聲看作某種缺點(diǎn)，也可看作一種獨(dú)特的個性特點(diǎn)，再聯(lián)系生活我們就知道如何對待了，這樣更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的深度和廣度。

三、激發(fā)學(xué)生想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

作為閱讀教學(xué)憑借的課文，不少是名家的精品名著，隨處可尋想象的訓(xùn)練點(diǎn)。通過有針對性的訓(xùn)練，既可培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文，展開深入而豐富的想象，在想象中理解課文，發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該在其平時(shí)的教學(xué)中，充分結(jié)合教材課文，利用多種途徑和方法來有針對性地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能充分展開其想象空間。

在中學(xué)語文的很多教材內(nèi)容中，一些記敘文和文學(xué)作品中，很多作者都為了突出其重點(diǎn)，使得文章結(jié)構(gòu)清晰明了，其措辭用語大多也簡單明了，然后就會省略掉一部分內(nèi)容或者說是一筆帶過，然后就會形成斷層，語文教師就完全可以利用這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的想象意識和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。例如筆者上《走一步，再走一步》一文時(shí)，文中寫到“我”爬到山腰一處石架上，被幾個同伴拋棄后欲上不能，欲下不行，左右維艱時(shí)，“我”當(dāng)時(shí)的心理活動可以說十分復(fù)雜，但文中卻是點(diǎn)到即止，筆者就抓住這個契機(jī)，讓學(xué)生充分想象此時(shí)“我”會是什么樣的心情，學(xué)生一聽很有興趣，不僅說出了恐懼、傷心，還有懊悔、痛恨等一系列的復(fù)雜心理，都說的頭頭是道，想象十分豐富，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的鍛煉！還有的課文結(jié)尾用了省略號，余意未盡，給學(xué)生留下了深刻的想象余地，教師可以利用起來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如筆者上《滋味》一文，文末說到“也許我們應(yīng)該把全鎮(zhèn)的人都請來同我們共享這美麗的歡樂……”，筆者就利用這個省略號，讓學(xué)生充分想象這是一個怎樣美麗的歡樂。學(xué)生不僅能聯(lián)系自己春節(jié)放煙花的情景描繪那種美麗，還形容出那種盼望已久的快樂心情。此外，筆者利用課堂作文，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵

在課堂中盡可能把時(shí)間留給學(xué)生讀書、自己體會，自己發(fā)現(xiàn)和自己解決問題，能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，可從這兩方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1.在合作討論中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中適當(dāng)為學(xué)生提供探索討論的時(shí)機(jī)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，充分發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。例如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，初讀三味書屋的學(xué)習(xí)生活時(shí)，學(xué)生普遍存在一種想法，認(rèn)為三味書屋的學(xué)習(xí)生活枯燥很單調(diào)，這反映學(xué)生不肯，怕吃苦。其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生對主題理解不深刻不到位的緣故。后來，筆者就組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，自己從旁點(diǎn)撥，再讓學(xué)生聯(lián)系先生講課的方法和內(nèi)容，有些學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)枯燥，另一方面要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)來授課，嚴(yán)重扼殺了孩子活潑好問的天性，最后學(xué)生都認(rèn)識到原來是教育制度本身存在缺陷，主題也理解了，還能結(jié)合當(dāng)今的素質(zhì)教育談什么才是真正的教育，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到提升。

2.在矛盾中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師要善于把教學(xué)過程的矛盾展示給學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過積極思維，尋求解決矛盾的方法和途徑，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如：《社戲》一文，筆者巧妙地設(shè)計(jì)了一個問題：月夜歸航途中偷吃羅漢豆，其實(shí)那豆是水煮的，戲呢看的打哈欠，可沒我們現(xiàn)在弄的色香味俱全，可迅哥兒卻說實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆那夜似的好戲呢？看似矛盾的問題經(jīng)過（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第31頁）學(xué)生自主探究討論后，學(xué)生恍然大悟，原來作者難忘的是當(dāng)?shù)厝说拇緲?、熱情的民風(fēng)民俗。這樣讓學(xué)生質(zhì)疑釋疑，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

五、教學(xué)中加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時(shí)，針對學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文活動。如故事會、朗讀比賽、辯論會、課本表演等活動，讓學(xué)生在活動中拓展自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如：在上《蜀鄙二僧》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生扮演文中兩和尚，根據(jù)內(nèi)容揣摩僧人的心理，琢磨說話的語氣、神態(tài)，并對原文進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生不僅演活了課本，還豐富了人物形象，深化了主題思想，也提升他們的創(chuàng)新思維能力。也可結(jié)合課文教材和社會新聞話題來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，使得學(xué)生能夠在充實(shí)自己知識面的同時(shí)，也充分認(rèn)識并了解自己，還能夠提高學(xué)生對事物的判斷能力和語文素養(yǎng)。對于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，教師可以在中學(xué)語文教材中找相關(guān)資料，也可以找身邊的新聞話題，例如筆者在上《墨子》一文時(shí)，要探討墨子的勸說藝術(shù)，筆者就結(jié)合中日釣魚島事件，說說墨子處理國家爭端的方式對現(xiàn)在的人們處理國家關(guān)系的啟示（教師提供有關(guān)背景和新聞資料），學(xué)生就能夠借古論今，暢所欲言，創(chuàng)新思維得到很大提升。

六、設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

作業(yè)練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一條有效途徑。教師可精心設(shè)計(jì)一些新穎的練習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。例如：筆者在上完《安塞腰鼓》后，設(shè)計(jì)了如下問題：1.安塞腰鼓涌動著生命的力量，展現(xiàn)了黃土地的陽剛之氣，是我國西北的一種地方名鼓，你還知道哪些地方名鼓及作品？2.安塞腰鼓產(chǎn)生于我國西北部，你在電視或報(bào)紙上看到過有關(guān)西北大開發(fā)的報(bào)道嗎？請課下辦一張小報(bào)。3.你看過美國西部牛仔生活的影片嗎？如果看過，說說你對美國西部及我國西部的印象。筆者通過這樣幾個問題，把課本與生活緊密結(jié)合起來，拓寬了學(xué)生的知識面，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

教育家陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！笨梢?，我們中學(xué)教師要想做好其本質(zhì)工作，為社會和國家培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，就必須在其平時(shí)的課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生所有思維想象力潛能，充分調(diào)動其思維創(chuàng)新的興趣和熱情。要做好這些工作，我們語文教師必須樹立創(chuàng)新意識，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)觀念挑戰(zhàn)，教學(xué)要有創(chuàng)新，教法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段要有創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象，讓美麗的思維之花在課堂中綻放，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。

（作者單位：湖北省公安縣金獅中學(xué) 434316）

第三篇：讓書法藝術(shù)教育特色之花在校園美麗綻放

總結(jié)：

讓書法藝術(shù)教育特色之花在校園美麗綻放

書法教學(xué)在學(xué)校藝術(shù)教育起著非常重要的作用。那么，如何使書法教學(xué)有生命、有生氣、有特色，為學(xué)校的教育教學(xué)增添一道亮麗的藝術(shù)風(fēng)景線呢？

一、情有獨(dú)鐘愛書法

“因地制宜、突出重點(diǎn)”是我們開展藝術(shù)教育一直所堅(jiān)持的一個指導(dǎo)思想。因?yàn)橹挥幸虻刂埔?、突出重點(diǎn)，才能形成鮮明的教學(xué)特色。為了落實(shí)這個指導(dǎo)思想，學(xué)校多次召開教師座談會，分析學(xué)校現(xiàn)狀，暢談學(xué)校發(fā)展大計(jì)。大家認(rèn)為，目前學(xué)校藝術(shù)教育比較薄弱，存在著重智育輕藝術(shù)教育的現(xiàn)象，學(xué)校辦學(xué)特色不鮮明。如果不改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，大家又認(rèn)為，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，書法這門古老的藝術(shù)如果運(yùn)用得當(dāng)，將會在學(xué)校這塊天地中綻放異彩，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好品行的形成大有好處。

于是學(xué)校在“因地制宜、突出重點(diǎn)、爭創(chuàng)特色”的思想指導(dǎo)下，在教代會上討論并通過了“以書法教學(xué)為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的實(shí)施方案。在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，全校教師齊心協(xié)力，盡心盡職盡力抓好特色創(chuàng)建工作。

為突出重點(diǎn)，在藝校教學(xué)設(shè)施配套上，學(xué)校給全體教師每人配備了一本書法字帖，購買整套的書法教學(xué)碟片和書法知識碟片，供教學(xué)使用。同時(shí)也為學(xué)生專門配套了書寫的有關(guān)工具、材料。在教學(xué)時(shí)間上，每日的午練課以及每天晚上布置相應(yīng)的練字作業(yè)，從時(shí)間上加以保證，使書法練習(xí)滲透到學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，真正做到科學(xué)、有效地提高學(xué)生的書寫水平。

二、目標(biāo)引領(lǐng)強(qiáng)管理

“讓每個學(xué)生學(xué)有所成?！边@是我們學(xué)校開展書法藝術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量教師工作業(yè)績和學(xué)校藝術(shù)教育水平的基點(diǎn)。圍繞這個大目標(biāo)，我們又制定了兩個具體目標(biāo)：一是《教師書法教學(xué)質(zhì)量考核細(xì)則》。我們以考核細(xì)則為教師的工作目標(biāo)，讓教師明確在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該怎么做。二是學(xué)校藝術(shù)教育目標(biāo)，讓教師明確教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么程度。學(xué)校明確指出，通過三至五年的努力，教師的書寫

水平要有較大的提高，使教師的三筆字能100％地過關(guān)，有40％的教師書寫水平達(dá)到優(yōu)秀。學(xué)生的書寫合格率達(dá)到98%以上，優(yōu)秀率從10%上升到50%。

在明確目標(biāo)的前提下，我們狠抓書法教學(xué)活動的管理，我們的具體措施是：（1）認(rèn)真制定計(jì)劃。在進(jìn)行教學(xué)前，每一位教師要制定出一學(xué)期的書法教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。在實(shí)施的過程中，每位教師要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中認(rèn)真輔導(dǎo)、課后認(rèn)真批改，使教學(xué)工作扎扎實(shí)實(shí)。（2）專人負(fù)責(zé)日常檢查。平時(shí)的書法教學(xué)由辦公室專門負(fù)責(zé)管理，主要監(jiān)督教師的備課、上課、作業(yè)批改等情況，并做到有記錄、有反饋。（3）學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面考核。為了使教師能扎實(shí)地開展好教學(xué)工作，激發(fā)工作積極性，我們經(jīng)過全體教師的討論，制定了書法考核細(xì)則，學(xué)期結(jié)束時(shí)對教師的書法教學(xué)進(jìn)行全面考核和獎勵。

三、強(qiáng)化交流抓師資

近幾年的書法教學(xué)實(shí)踐，使我們深深體會到：提高和完善師資力量是實(shí)施特色教學(xué)戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。為此，我校在進(jìn)行書法教學(xué)過程中，突出了“教”與“學(xué)”過程的管理，把“教師教有所獲”作為教師書法教學(xué)的努力方向，體現(xiàn)教學(xué)相長的教育思想，使師生共同進(jìn)步。

我們針對書法教學(xué)師資力量薄弱的實(shí)際情況，狠抓了書法師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。（1）聘請校外優(yōu)秀的書法老師、書法專家到學(xué)校給老師和學(xué)生進(jìn)行講學(xué)，努力提升我校的書法教學(xué)水平。（2）經(jīng)常自我總結(jié)。通過鼓勵教師寫課后小結(jié)，使教師不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)。（3）開展培訓(xùn)活動。我們組織教師觀看教學(xué)錄像提高教師的鑒賞水平，舉行三筆字培訓(xùn)等活動提高教師的書寫水平。（4）舉行比賽活動。我們在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期開展教師三筆字比賽和教師書法作品展等活動，以賽促練。（5）進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。對于藝校教學(xué)，我們還處在起步階段，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，為了使藝校教學(xué)質(zhì)量能不斷得到提高，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，談心得體會，交流教學(xué)的成功之處和方法。我們還把書法教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有益的嘗試。

四、激發(fā)興趣促成功

興趣是事業(yè)成功的第一老師。在書法教學(xué)中，基本技巧和基本的筆畫教學(xué)是十分枯燥的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)濃厚的興趣是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我們定期開展櫥窗展、畫廊展，在展覽中使學(xué)

生相互之間起到交流的作用。另外，我們采用多種激勵措施，以激發(fā)學(xué)生興趣：

（1）每月進(jìn)行一次班級書法比賽——競賽激勵。為了充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，采用分級參賽的方法，每月月末進(jìn)行一次書法比賽，人人都有參賽的機(jī)會，獲獎的機(jī)會。

（2）評定特長生——榜樣激勵。根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)成果進(jìn)行藝術(shù)特長生的評定，并建立學(xué)生的成長檔案，挑選優(yōu)秀的學(xué)生參加衢州市特長生的評定，以起到榜樣作用。

（3）優(yōu)秀作業(yè)展——自我激勵。每學(xué)期我們將舉辦一次學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展，檢查學(xué)生的書寫水平，同時(shí)也為學(xué)生的相互交流提供平臺，以達(dá)到自我表現(xiàn)、自我激勵的效果。

（4）舉辦書法大賽——總結(jié)提高。我們將每年舉辦一次校園書法節(jié)，學(xué)生人人參與，在活動中體驗(yàn)成功，總結(jié)提高。

五、對外宣傳顯特色

為了使書法教學(xué)得到家長的認(rèn)可和支持，我們加強(qiáng)書法教學(xué)成果及特色的宣傳，使書法教學(xué)從校園走向社會。我們通過送喜報(bào)的形式，告訴家長，孩子參加書法學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步和成績；我們通過每學(xué)期一次的家長會，向家長匯報(bào)書法的教學(xué)情況；我們通過組織學(xué)生參加各級各類比賽以及學(xué)生作品的投稿，向社會展示書法的教學(xué)成果；我們通過寒假組織學(xué)生為自己家、為隔壁鄰居書寫春聯(lián)讓學(xué)生走向社會體驗(yàn)成功?？傊?，我們通過內(nèi)抓質(zhì)量、外塑形象，努力創(chuàng)建學(xué)校教學(xué)特色。

史口鎮(zhèn)中學(xué) 2013.9

第四篇：以美麗催放美麗 讓生命之花在語文課堂綻放

讓生命之花在語文課堂綻放

文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文組

語文是文化的載體，記錄著一個民族生命發(fā)展的過程，自古至今，奔騰不息，沒有一個波瀾不是生命的躍動，語文的課堂就要讓學(xué)生感受到這種生命的活動,心靈的顫動。我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語文教師在實(shí)際教學(xué)中充分挖掘教材的人文資源,積極探究語言的人文內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生自主體驗(yàn)人情的意蘊(yùn)、人品的精華、人性的熱情、人生的價(jià)值。我們采用了下面四種做法：

一、用文本之美催開生命之花

走進(jìn)很多語文課堂，不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，文本似乎成了教師過度發(fā)揮的一個跳板，一副道具，可有可無，無足輕重。朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實(shí)際是在思想感情上‘推敲’?！蔽覀兝蠋熢谖谋旧舷鹿Ψ?，去挖掘潛在的人文的內(nèi)涵。

1.反復(fù)吟誦文本品味人情意蘊(yùn)學(xué)習(xí)朱自清的散文《匆匆》，學(xué)生吟詠 “時(shí)光不知不覺地從凝神中匆匆劃過，從洗手的臉盆間匆匆流過，從遮挽時(shí)光的雙手中匆匆閃過”，會油然而生珍惜時(shí)間的感受。宗璞描寫“紫藤蘿瀑布”“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中能夠體會到生命蓬勃向上的意志。而學(xué)習(xí)《秦風(fēng)·蒹葭》中品味“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”，能吸引著學(xué)生帶著傾慕的情懷，永無盡棄地向往著，追尋著，走在由蒼蒼蒹葭構(gòu)筑的藝術(shù)之河中。就是在這種吟誦中，學(xué)生與文本交流，情感體驗(yàn)不斷豐富，生命內(nèi)涵也將不斷豐富。

2.大膽質(zhì)疑文本放飛學(xué)生心靈

我們讓學(xué)生立足文本更讓學(xué)生質(zhì)疑文本，可以投石激浪，牽一發(fā)而動全身。如質(zhì)疑《小溪流的歌》的開頭“小溪流有一支歌，是永遠(yuǎn)唱不完的?！睂W(xué)生很快提出：“小溪流有一支什么歌？它為什么永遠(yuǎn)唱不完？”；質(zhì)疑《珍珠鳥》的結(jié)尾“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“誰信賴誰，信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？”??利用質(zhì)疑文本開頭、結(jié)尾等細(xì)節(jié)來刺激學(xué)生思維的興奮灶，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣，從而帶動全篇的教學(xué)，以“一波”之

1“動”，帶動“萬波”之“隨”。學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生的生命亦得到了升華。

“文字是生命的酒”，“每一句話都是一顆心”，當(dāng)我們滿懷敬畏地走進(jìn)文本，深情地打量每一個漢字、標(biāo)點(diǎn)，感受它們的生命熱量時(shí)，我們在語文課堂上實(shí)現(xiàn)了語文的育人功能。

二、用人性之美澆灌生命之樹

我們一直在追求一種理想的生命化課堂，學(xué)生在課堂上有飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情、積極的合作態(tài)度、熱切的競爭意識、踴躍的展示欲望、刻苦的求學(xué)精神。我們在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)人文性，更在教學(xué)方式上體現(xiàn)人性美。

1.避免認(rèn)知強(qiáng)加，摒棄教師的權(quán)威

走進(jìn)沉默的語文課堂，學(xué)生啟而不發(fā)，老師總是極為惱火。比如一次聽一位優(yōu)秀的老師講授魯迅的文章《雪》，老師帶學(xué)生反復(fù)品讀“別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這句話在老師范讀，兩位學(xué)生指名讀，全體學(xué)生集體讀之后，學(xué)生體會作者的情感。很多學(xué)生的回答是情感是“高亢”“有氣魄”“有激情”“有氣勢”，可是老師卻都搖搖頭，嘆息了一聲說應(yīng)是“豪邁”。學(xué)生如遇大赦般的提筆匆匆記下兩個字“豪邁”?！昂肋~”真的是金科玉律，與前面幾個含義差別很大嗎？回頭我查了一下詞典“豪邁”的釋義：氣魄大；勇往直前。哦，其實(shí)是相近的。我有些無奈。把答案復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌是一種最簡單的教學(xué)。很多老師習(xí)慣于“這句話是標(biāo)準(zhǔn)答案，你們記住背下來就行了”。只是長此以往，學(xué)生的思維就會停止，學(xué)生的嘴巴就會密封，他們的大腦，嘴巴就會失去功能。

2.讓學(xué)生敢于說不，挑戰(zhàn)老師的權(quán)威

我們努力打造生命化的課堂，我們的老師特別珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，還給學(xué)生說“不”的權(quán)利。

那次一位語文老師因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，別的老師臨時(shí)代課講了詩詞。這位老師回來后匆匆的竟忘記問同學(xué)課堂上講的什么內(nèi)容，把詩詞又講了一遍，結(jié)果沒有一位同學(xué)告訴老師詩詞已經(jīng)講過了。下課回來后，這位老師知道這件事情以后大為光火，我們也很詫異。究其原因是老師一言堂慣了，老師和學(xué)生從來沒

2有過平等的交流。學(xué)生象馴服的奴隸，已經(jīng)麻木的如機(jī)器人一般了。老師其實(shí)從來都不是神，總會在講授中出現(xiàn)很多錯誤，小到在黑板上寫一個錯字，表達(dá)中讀錯一個字；大到對某個知識點(diǎn)的錯誤解讀。書本的知識也并不都是真理，孟子說：“盡信書不如無書”。我們要創(chuàng)造寬松民主的環(huán)境讓學(xué)生說不。在開學(xué)之初，我們就向?qū)W生灌輸學(xué)生不必不如師，誰能找出老師的講解的答案，課本觀點(diǎn)的偏頗，誰就在能力上“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”了。所以在我們的課堂上學(xué)生會經(jīng)常打斷講課“老師，‘祈禱’的‘祈’讀作三聲”；“老師，‘一江春水’的‘江’，您寫成‘家’了”；老師講《陌上桑》中的側(cè)面描寫，講完通過他人的言行側(cè)面烘托，學(xué)生馬上站起來“老師，‘五馬立踟躕’也是側(cè)面描寫，你沒有指出來”??諸如此類的糾錯初時(shí)讓老師有些手足無措，但是卻更讓人欣喜。畢竟學(xué)生把自己看成了課堂的主人了，可以大膽的把建議提出來，不把自己看做“等著灌滿的瓶子”這是多大的進(jìn)步。

三、用藝術(shù)之美結(jié)出生命之果

蘇霍姆林斯基所說：“有300名學(xué)生就會有3OO種不同的興趣和愛好?！彼麄冇凶约旱恼J(rèn)知方式，選擇能力，人格特征。我們語文教師承認(rèn)并尊重每個學(xué)生的個性、差異。堅(jiān)持教學(xué)方法、教學(xué)組織的多樣化、靈活化、個性化，以適應(yīng)學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生。

1.承認(rèn)差異，分層教學(xué)

我們學(xué)校的學(xué)生有著不同家庭背景，所以認(rèn)知方式、興趣、愛好和心理特征都不同，如果不問青紅皂白“一刀切”，必然會抹殺學(xué)生的個性差異，因此我們在進(jìn)行語文教學(xué)中嘗試使用分層教學(xué)。我們把學(xué)生按基礎(chǔ)分成三部分：一部分前五名的特優(yōu)生，后五名是困難生，剩下的是一般生。

首先內(nèi)容設(shè)置上按照難點(diǎn)重點(diǎn)分兩層。難點(diǎn)由基礎(chǔ)好一些的同學(xué)解決，一般的同學(xué)掌握重點(diǎn)就可以了。比如講授《西湖游記二則》，這是明朝袁宏道的一篇寫景小品，文質(zhì)兼美，但是課后并沒有要求背誦。講授中老師可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)把全文背誦下來，一般同學(xué)的只把“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾”背誦下來就可以了，至于困難生只理解課文內(nèi)容就行了。這樣，每位學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

其次作業(yè)的布置也分三層。前五名的同學(xué)可以免寫作業(yè)，可以自主學(xué)習(xí)。中間部分按照要求寫作業(yè)。后半部分只把需要記憶的部分進(jìn)行鞏固就可以了。尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生感到老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)使自己完全可以達(dá)到的，就會感到學(xué)習(xí)是一種追求、收獲的令人期待的成長過程。

2.小組合作，盡展才華

高金英老師說的“你是誰并不重要，你身邊的人至關(guān)重要?！蔽覀儑L試使用小組合作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂更多的時(shí)間還給學(xué)生。

我們設(shè)置小組講究科學(xué)，優(yōu)生困難生結(jié)合一起，用優(yōu)帶差，一幫一結(jié)對子，互相幫扶。合作小組的組長可由自己采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個成員都有鍛煉的機(jī)會。小組成員分工要明確。優(yōu)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量上把關(guān)，困難生在數(shù)量上掌控。比如在難題的探究上，優(yōu)生多給困難生講解，但是在生字的批改，摘抄筆記的認(rèn)真程度上可以讓困難生去把關(guān)。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動，每次確定一個內(nèi)容，讓小組成員在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些活動既能營造課前合作的氛圍，又能激發(fā)課堂的興趣。

小組的考核上既考查學(xué)習(xí)水平設(shè)置學(xué)習(xí)之星，又考查進(jìn)步程度設(shè)置進(jìn)步之星，還考查學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)置進(jìn)取之星。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上小組合作充分發(fā)揮每個學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件。

3.導(dǎo)學(xué)案使用，全面開花

實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂實(shí)施十六條標(biāo)準(zhǔn)，其中一條是精講十五分鐘。為了讓老師精講，我們把學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前打印好發(fā)給學(xué)生。我們的學(xué)案要求設(shè)置生字檢測、作家作品簡介、課文內(nèi)容梳理、精彩段落賞析、難點(diǎn)思考，精品閱讀拓展等六部分。導(dǎo)學(xué)案大多在課前發(fā)給學(xué)生，課堂小組討論解決問題。這樣老師課堂只講小組解決不了的問題，大部分問題交給了小組解決。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，小組的建立真正實(shí)現(xiàn)了把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主合作能動的學(xué)習(xí)思考，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

四、用生活之美滋養(yǎng)生命之魂

生命化的課堂是高效，快樂，智慧的課堂。語文素質(zhì)的提高在四十五分鐘內(nèi)又在45分鐘之外。我們通過閱讀和寫作讓學(xué)生回歸生活，從生活中去尋找生命之魂，去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.課外閱讀夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

課外文章的選擇方式有很多，首先選擇與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章。比如學(xué)習(xí)課內(nèi)的《從百草園到三味書屋》，可以課外閱讀蕭紅的《祖父的后花園》；教《列夫托爾斯泰》時(shí)，課外銜接閱讀《世間最美的墳?zāi)埂?；教沈從文的《云南歌會》可以推薦讀小說《邊城》等。

其次教師重視名著閱讀，在評價(jià)上開動腦筋、采取措施，形成名著閱讀的良好氛圍。名著閱讀貴在堅(jiān)持，時(shí)間上的保障極為重要。在時(shí)間的安排上，本著“課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動課外，以課外為主”的基本思路，每周開設(shè)一節(jié)閱讀欣賞課。階段性的開讀書匯報(bào)會，舉行經(jīng)典作品課本劇表演，經(jīng)典誦讀比賽等良好的閱讀氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣會起到很好的作用。這種狀態(tài)、習(xí)慣、興趣延續(xù)到課外，會帶動課外的閱讀。實(shí)現(xiàn) “課前，邂逅名著，產(chǎn)生一見傾心之感；課中，相約名著，記下刻骨銘心的記憶；課后，熱戀名著，留下一往情深之念??這樣學(xué)生一生都能與名著相伴?！?/p>

再者走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界。青少年有自己的生活視野，他們的閱讀跟成年人有很多不同。曾經(jīng)讓班上每位同學(xué)寫出自己最喜歡的五本書，結(jié)果很多均是老師聞所未聞的。如韓國作家可愛淘的《那小子真帥》、安妮寶貝的《八月未央》他們的閱讀雖然與老師的有差異，但也不能一棍子打死，要理解他們就必須有溝通點(diǎn)。我們靜下心來認(rèn)真閱讀他們喜歡的郭敬明的《左手倒影，右手年華》、《夢里花落知多少》理解了什么叫語言的前衛(wèi)，感情的真摯,同樣也流下了感動的眼淚。我們經(jīng)常把學(xué)生聚在一起，交流各自讀到的有趣的情節(jié)，討論書中的某些觀點(diǎn)，暢談讀后的感受。這樣，互相督促，潛移默化的影響學(xué)生的閱讀趣味。在最近的一次“我喜歡的一本書”演講活動中，就有很多同學(xué)提到孔慶東教授的著作《47樓207》，他們的閱讀品味慢慢提高了。

2.寫作練筆升華文學(xué)素養(yǎng)

語文與生活同在,它源于生活,應(yīng)用于生活。風(fēng)花雪月，亭臺樓閣，高山流水，古桐三弄??，物因人而美，美因人而異，美是人個性的心理體驗(yàn),是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。我們讓學(xué)生去關(guān)注生活，記錄生活，提煉生活，去感受生活的美，升華生活的美。

首先堅(jiān)持一周一記，一課一評。學(xué)生的周記、課堂練筆在課堂上貫穿進(jìn)行。我們讓學(xué)生動筆，讓學(xué)生隨時(shí)關(guān)注自然風(fēng)物，思考人生的真善美。根據(jù)學(xué)生寫完的作品，我們進(jìn)行“范文現(xiàn)場評析”的作文指導(dǎo)。凡是布置的作文，（無論是正式作文還是周末作文亦或是小片段）我們都放在課前的5—10分鐘進(jìn)行現(xiàn)場賞析。在學(xué)生讀完自己的作品之后，先由學(xué)生評析，可圈可點(diǎn)可賞可批，只要有自己的主張，且語言通順即可。最后由老師對文章進(jìn)行升級點(diǎn)評，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，巧妙流露點(diǎn)滴建議，使文章作者能欣然接受，其他學(xué)生也頻頻點(diǎn)頭。事實(shí)證明這一方法對學(xué)生的作文指導(dǎo)有明顯的促進(jìn)作用，學(xué)生很渴望在課堂上一展文采，因?yàn)槊恳黄恼挛叶寄軒椭鷮W(xué)生找到自信，這就成了學(xué)生下一篇作文最好的動力。而對于其他學(xué)生，拓展了作文的視野，跨越式提升了作文水平，且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

其次優(yōu)秀作品多種形式發(fā)表。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性總是在獲得成功體驗(yàn)之后得到升華。我們把每次的大作文優(yōu)秀作品結(jié)集打印，發(fā)到學(xué)生手中，讓每位學(xué)生都能領(lǐng)略到作者的風(fēng)采。精華作品推薦到?？而P凰園》，或者投到各種報(bào)刊上。這樣每學(xué)期都有大量的寫作新星涌現(xiàn)。極大的鼓舞了學(xué)生的寫作熱情，也加深了學(xué)生對生活的感悟，對人生的理解。

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，就構(gòu)建了師生生命的綠洲。我們相信，經(jīng)過我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的共同努力，這片綠洲將草更綠，花更艷！

第五篇：國旗下演講 讓民族團(tuán)結(jié)之花在興安大地綻放

國旗下講話：讓民族團(tuán)結(jié)之花在興安大地綻放

各位老師，同學(xué)們：大家上午好！

我今天國旗下演講的題目是《讓民族團(tuán)結(jié)之花在興安大地綻放》追求祖國統(tǒng)一，熱愛和平，團(tuán)結(jié)互助是我們中華民族的瑰寶，也是中國各族人民的共同愿望。中國幾千年的歷史發(fā)展證明，分裂必定會給各族人民的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來巨大的破壞，給人民生活帶來空前的災(zāi)難。以中國共產(chǎn)黨為中流砥柱的中華兒女，經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，建立了新中國。以德治國，政治協(xié)商，讓少數(shù)民主黨派和無黨派人士參政議政，讓人民當(dāng)家作主。始終如一珍視民族團(tuán)結(jié)，相互尊重各民族和宗教習(xí)慣。表現(xiàn)出“天下一家，與人為善”的博大情懷；表現(xiàn)出了中國共產(chǎn)黨人所特有的親和力、感召力和凝聚力。

然而，有個別別有用心的人，妄圖分裂祖國，破壞統(tǒng)一，今年在新疆發(fā)生的“4·23巴楚暴力恐怖”事件，“6 ·26”爆恐事件導(dǎo)致烏魯木齊街頭血肉橫飛，人們生活在暴力、恐怖的氛圍之中。他們的丑惡行徑，嚴(yán)重?fù)p害了新疆各族人民的共同利益，嚴(yán)重阻礙了新疆各民族的共同繁榮進(jìn)步。種下惡果，必將為其付出代價(jià)，就在前些日子這些不法分子得到了應(yīng)有的懲罰并處以極刑。不可辯駁的證明，任何妄圖分裂中國，破壞祖國統(tǒng)一，破壞世界和平的行為都將成為千夫所指！眾矢之的！注定要失敗而遺臭萬年！

少年興則國興，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。我們要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，正確認(rèn)識祖國的歷史與未來，熱愛祖國的大好河山，熱愛生活，努力學(xué)習(xí)，樹立正確的國家觀、政治觀，堅(jiān)定不移的反對民族分裂主義。

我們偉大祖國的建設(shè)要靠56個民族的人們攜起手來，團(tuán)結(jié)、互助，同呼吸、共命運(yùn)。我們青少年是傳遞民族團(tuán)結(jié)和友誼的使者，只要我們各族人民手拉手、架起互助互學(xué)的橋梁，我們的國家也將更加繁榮昌盛！

同學(xué)們，現(xiàn)在全國上下正在開展“民族團(tuán)結(jié)”宣傳活動，讓我們共同呵護(hù)民族友誼，團(tuán)結(jié)一心共創(chuàng)美好未來。