第一篇：讓心靈綻放美麗

讓心靈綻放美麗

當(dāng)落葉帶著優(yōu)美的舞姿親近大地，它也懂得落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花的奉獻(xiàn)精神，當(dāng)一滴水沖向冰冷堅硬的巖石，它更明白自己擁有水滴石穿的高貴加價值，當(dāng)小草穿這綠悠悠的衣服遍布草原，它便預(yù)知未來的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的豪邁。這些卑微的生命雖然無法拿出自己的雄偉壯觀同森林海洋相比，但他們總是在默默的努力著，編織著自己的夢，他們會用生命向人類宣布自己的不平凡，用生命觸動人們的心靈！

大自然中便擁有如此美好的事物，觸動我們的心靈。縱觀歷史長河，就更有眾多的事物在我們的心靈中閃耀。

北海的邊沿傳來了隱約的笛聲，夾雜著悲傷與無奈。我們辨認(rèn)出了那顆豪邁奔放的心，是蘇武用他一腔熱誠譜寫了邊疆地帶愛國英雄的美麗傳說。他的妻子留不住他返回故國的熱心，他幼小的兒子滯停不住他邁向故鄉(xiāng)的腳步。在各種勢力都無法阻擋的情況下，他義無反顧的回到了自己的君主面前，面對他那顆淋漓盡致的愛國熱血揮灑在歷史的長河中，我們的心靈為之觸動，他的愛國精神將永遠(yuǎn)在我們心中收藏。

翻開歷史的最輝煌的一頁，我們懷著無比敬畏的心情走進(jìn)了那間簡陋的茅屋，在這里閃動杜甫瘦弱的身影，充溢著他悲壯的詩歌安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。即便是秋風(fēng)也載不動他一生的憂愁，他載著憂國憂民的心蹣跚地走向了生命地盡頭。他那顆傷痕累累地心猶如天空中最耀眼地明星照亮了人間地冷暖?？吹剿煜そ说拿婵祝闹歇q如波濤翻涌，觸人心弦。

在美的事物前面，我們抑制不住內(nèi)心的觸動，大自然的美及人世間的感動都時刻觸動我們的心靈。站在生命的高度上，我們審視著那些鮮活的生命，他們的頑強(qiáng)和勇敢的精神力量，讓我們銘記難忘。我們應(yīng)當(dāng)感激這種心靈的觸動，它使我們更加深刻的體會出生命的意義和價值，讓我們欣賞到了更多的美麗。

第二篇：讓青春綻放美麗

讓青春綻放美麗

涉縣第四中學(xué) 楊曉麗

2000年8月，帶著青春的激情，懷著對教育的真誠，我踏上三尺講臺，成為一名普通的卻光榮的初中教師，在涉縣這塊育人的熱土上，憑著對教育事業(yè)的熱愛和孜孜不倦的敬業(yè)精神，在工作中我始終兢兢業(yè)業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，做到為人師表。著名教育家陶行知曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，工作十三年來，我秉承著這樣的教育理念，讓青春綻放美麗，杏壇春秋，用自己的一言一行詮釋著一名青年教師對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，書寫著我教書育人的喜怒哀樂，銘刻著我不懈追求的崇高理想。

講正氣 重品行 恪盡職守

我熱愛本職工作，嚴(yán)守師德，身正為范，用真善美去啟迪一顆顆心靈，用滿腔熱情去點亮學(xué)生胸中的一團(tuán)團(tuán)“理想之火”，用知識的鑰匙幫助學(xué)生打開神秘的大門。工作中注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，用自己的人格去影響和教育學(xué)生，激勵學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高?！皼]有最好，只有更好”是我扎扎實實的工作作風(fēng)。

研教法 提效率 引領(lǐng)前行

我十分注重學(xué)習(xí)，不斷積累，逐漸形成了自己的一套語文教學(xué)方法。例如，我總結(jié)了文言文背誦的十四種方法，讓同學(xué)們根據(jù)自身的特點選擇合適的方法；同時，我鄭重的推薦了“重復(fù)法”“方言法”和“快讀法”，甚至當(dāng)堂訓(xùn)練。經(jīng)過我的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，更加努力，大大提高了教學(xué)效率。在“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”活動中，我大膽嘗試，勇于實踐，把全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組都分配有不同層次的學(xué)生，便于因材施教，也大大的促進(jìn)了學(xué)生互幫互助，團(tuán)體意識的提高，由于我的不懈努力，這一教學(xué)模式受到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并作為公開課，觀摩課得到全校的推廣，2009年冬季，我執(zhí)教的觀摩課文言文復(fù)習(xí)教學(xué)《醉翁亭記》一課受到全校師生的好評，并在年級部進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)；在我校首次迎來省級教學(xué)評估中，我執(zhí)教的語文綜合性學(xué)習(xí)《探尋母親河》受到省級、市級教研員的一致認(rèn)可；在實踐杜郎口教學(xué)模式中，《卜算子.詠梅》比較賞析受到教體局徐志剛主任的高度贊賞；在2012年全校教師星級評選當(dāng)中，被評為“八星級教師”，受到教體局王樹峰老師的贊賞。2013年3月份，我代表全縣畢業(yè)班語文教師執(zhí)教了復(fù)習(xí)課——記敘文閱讀教學(xué)《離別的禮物》，再一次受到領(lǐng)導(dǎo)及全縣同學(xué)科教師的好評。

學(xué)習(xí)語文，課堂教學(xué)當(dāng)然是主陣地。但是這不是唯一的陣地，我們要樹立大語文的觀念。劉國正先生指出：“語文譬花果，社會乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深?！鄙钍钦Z文之源。我經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生開展語文活動，如演講、辯論、講故事、朗讀、書法競賽、看電影、排話劇、搞社會調(diào)查等等。從課堂走出去，與家庭、社會這種大課堂結(jié)合起來，開闊視野，陶冶情操，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：我曾經(jīng)組織學(xué)生開展語文創(chuàng)新與實踐活動《我與網(wǎng)絡(luò)親密接觸》，全班80多名學(xué)生參與活動，歷時一個多月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入網(wǎng)吧、到各個領(lǐng)域進(jìn)行社會調(diào)查，走訪不同年級的學(xué)生，還有老師、家長、領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過分類整理，學(xué)生呈現(xiàn)出照片、社會調(diào)查報告、圖表分析、網(wǎng)絡(luò)視頻等各種成果。在最后一個多小時的匯報課中，受到了

教體局領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，收到了很大的社會影響，同時也收獲了學(xué)生的成長。

另外、我經(jīng)常組織學(xué)生看電影，如《孔乙己》《劉姥姥進(jìn)大觀園》《哦，香雪》《百合花》等，經(jīng)典的篇目，名家名演，學(xué)生收獲頗豐，學(xué)習(xí)語文當(dāng)然有很大的興趣了。

有創(chuàng)新才會有發(fā)展，創(chuàng)新是發(fā)展不竭的源泉和動力。2007年我參加了語文課題研究《語文課弘揚和培育民族精神的研究》，并獲得邯鄲市二等獎。2011年，又一次參加了《論情感教育在語文課中的運用》課題研究工作，評為國家級一等獎。同時，也曾多次參加縣級、市級的公開課，在兩次邯鄲市教學(xué)技能大賽中，獲得“教學(xué)能手”稱號，在綜合性實踐與創(chuàng)新活動講課、說課比賽中，先后榮獲縣級、市級一等獎。

講方法 聚能量 育人為先

多年來，我一直擔(dān)任班主任工作，在教書的同時不忘育人，同時也兼任校團(tuán)委書記，繁忙的工作之余，我及時了解同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和煩惱，以真誠的愛心關(guān)愛學(xué)生，真正與學(xué)生融合在一起，做到益友與良師的完美結(jié)合。

（一）班級管理井然有序。我曾多次與班委會一道建立健全班級各項規(guī)章制度，把執(zhí)行規(guī)章制度的過程變成對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程，堅持每樣事情的管理都有專人負(fù)責(zé)，天天常規(guī)檢查、每周班級總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和總結(jié)反思習(xí)慣。對待學(xué)生一視同仁，為學(xué)生營造輕松愉快、生動活潑的教育教學(xué)氣氛。引導(dǎo)學(xué)生制定明確具體，切實可行的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立的能力，使學(xué)生發(fā)揮班級主人翁的作用。我所帶的班級行為習(xí)慣好，學(xué)習(xí)氣氛濃，在多次?？肌⒖h統(tǒng)考當(dāng)中名列前茅，經(jīng)常獲得學(xué)校流動紅旗，榮獲全

校優(yōu)秀班集體榮譽稱號。2008年，評為邯鄲市“法制教育先進(jìn)個人”，2009年，評為邯鄲市“德育教育先進(jìn)個人”，同年，榮獲邯鄲市“三八紅旗手”稱號，2014年參加邯鄲市班主任素質(zhì)大賽，被評為二等獎。

（二）團(tuán)委工作特色鮮明。自建校以來，我始終不忘對團(tuán)員青年進(jìn)行思想教育，并經(jīng)常創(chuàng)造性地開展各種活動，號召學(xué)生加入志愿者隊伍當(dāng)中來，不斷壯大團(tuán)的力量，從而形成了我校鮮明的特色，成績斐然，受到了團(tuán)縣委的高度評價。我校七次被評為縣“紅旗團(tuán)組織”，一次“十佳團(tuán)組織”，08年個人評為縣“團(tuán)務(wù)工作先進(jìn)個人”，邯鄲市“新長征突擊手”。并參加了邯鄲市第十四屆團(tuán)代會。

贏眾望 甘為師 青春無悔

我遵循教育規(guī)律，因材施教，誨人不倦，努力探尋良好的教學(xué)方法，始終走在課改的前列，把創(chuàng)新教育放在首位，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。我經(jīng)常讓學(xué)生觀察生活，寫讀書筆記，做簡報，寫旁批，為了提高學(xué)習(xí)的興趣，組織學(xué)生表演課本劇，排練小品，說相聲，為了讓他們了解生活，多次組織綜合性活動，讓學(xué)生親臨社會，對話生活。由于源源不斷的積累和運用，學(xué)生的素質(zhì)得到了快速的發(fā)展，學(xué)生真正懂得了生活有多廣闊，語文的世界就有多么廣闊的道理。與此同時，教學(xué)的成績也如芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

2003年，井店鎮(zhèn)統(tǒng)考中，獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名；2006年，全縣統(tǒng)考，我執(zhí)教的語文成績榮獲全縣第二名；2007年——2015年，連續(xù)九年?？?，縣統(tǒng)考，中考，都榮獲全校，全縣第一名的好成績，先后八次被教體局評為“統(tǒng)考先進(jìn)個人”“中考先進(jìn)個人”，曾六次榮獲縣政府嘉獎獎勵，一次政府三等功獎勵，2008年獲得全縣“百名優(yōu)秀教師”稱號，2012年，被評為縣“百名師德標(biāo)兵”，并授予邯鄲市“青年創(chuàng)優(yōu)之星”榮譽稱號。2013年評為縣“三師標(biāo)兵”，送課下鄉(xiāng)名師宣講

活動中被教體局授予“先進(jìn)個人”稱號，連續(xù)五次組織聯(lián)片教研，被評為“教研工作先進(jìn)個人”。

十五年的教育教學(xué)工作，使我更加明白，熱愛學(xué)生，才能教好學(xué)生。我試著以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學(xué)生的心門，愛心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。教育的藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)，沒有對學(xué)生人格的尊重，沒有對學(xué)生內(nèi)心世界的理解，沒有對學(xué)生特殊需要的關(guān)注，沒有對學(xué)生足夠的耐心，就談不上真正的教育，正所謂情到心至，才能“以情育心”“以智啟蒙”。我甘愿堅守三尺講臺，以行立教，以德立身，讓青春綻放美麗，讓奉獻(xiàn)與愛心在平凡的事業(yè)中熠熠閃光。

第三篇：讓心靈之花自由綻放

讓心靈之花自由綻放

——高考作文閱卷之反思

內(nèi)容摘要：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”是新課標(biāo)的精神，關(guān)鍵詞：高考 作文 問題 反思

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的半壁河山，作文的成敗直接決定了語文科的成績。然而，2007年廣西語文高考近30萬份試卷，作文平均分僅43.81分，這對廣大考生和語文教師無疑是一個重創(chuàng)。出現(xiàn)這樣的低分，一方面是因為空白卷和字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足的試卷出現(xiàn)較多，另一方面是因為許多考生的作文不盡如人意。在閱卷過程中，我覺得主要存在的問題有：

一、審題立意方面

①審題沒有把握好重點，以至于本末倒置，舍大取小。很多考生都把注意力放在了西瓜皮上，大談不要亂扔西瓜皮，要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，進(jìn)而談到了環(huán)保的重要性，或干脆呼吁要培養(yǎng)社會公德，提高道德修養(yǎng)。

②審題錯誤，甚至完全脫離漫畫，另起爐灶。如在某考生筆下，西瓜皮不知怎么變成了成績單。該生認(rèn)為，孩子摔跤了，旁邊掉了一張成績單。由于成績不好，遭到了家庭、學(xué)校、社會的指責(zé)。“顯而易見，孩子一定是因為上網(wǎng)玩游戲而荒廢了自己的學(xué)業(yè)，從而引起了三方的關(guān)注?！弊詈螅撋贸稣擖c：“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，珍惜青春?！?/p>

③套題作文大量出現(xiàn)。許多考生把漫畫內(nèi)容“嫁接”到平時熟背的范文中去，以不變應(yīng)萬變。如由小孩走路不小心踩到西瓜皮談到“細(xì)節(jié)決定成敗” “從小事做起”，又如由家庭、學(xué)校、社會對孩子說“出事了吧”談到三方不應(yīng)互相推卸責(zé)任，從而大談“責(zé)任重于泰山”或“建設(shè)和諧社會”。

二、運用論據(jù)方面

①論據(jù)貧乏，反復(fù)使用相同的論據(jù)，缺乏新意。用得較多的正面論據(jù)有史鐵生、司馬遷、愛迪生、海倫凱勒、蘇軾、洪戰(zhàn)輝、勾踐、林肯等，反面論據(jù)有楊麗娟、項羽等。

②文章空洞，沒有論據(jù)，通篇泛泛而談，翻來覆去就是同樣的幾句話。

③論據(jù)錯誤百出，如蘇軾牧羊、孔繁森到山區(qū)教書、張鐵生是輪椅上的作家、王安石說“大庇天下寒士俱歡顏”、貂蟬和親、貝多芬創(chuàng)作了《義勇軍進(jìn)行曲》等。

三、語言表達(dá)方面

①錯字連篇，字跡潦草難辨。

②相似的句子在作文中頻頻出現(xiàn)，令閱卷者產(chǎn)生審美疲勞。如 “毛主席說我們是早上八、九點鐘的太陽?！薄半r鷹要經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮才能搏擊長空?！?/p>

③文字表達(dá)不通順或標(biāo)新立異，令人哭笑不得。如“沒有一只鴨只有一條腿的，能走好路是要用它的兩條腿的?！薄八抉R遷受了宮刑，也就是被動了計劃生育手術(shù)，但他沒等傷口愈合，爬起來就寫《史記》?！薄疤迫乜朔刂乩щy，穿過茫茫沙漠，登帕米爾高原，闖天門關(guān)天險，成了中國第一個到印度個人游的人，帶回了許多圣經(jīng)。”“媽媽是偉大的高級動物并擁有溫暖的懷抱?！?/p>

④為了湊字?jǐn)?shù)，方法層出不窮。如抄襲現(xiàn)代文閱讀中的文段?；顚W(xué)活用原是好的，胡楊林和左公柳也的確能成為“戰(zhàn)勝挫折”的論據(jù)，但大段大段抄襲原文以湊足字?jǐn)?shù)則屬于違規(guī)行為。又如一考生寫到600字時無話可寫了，于是寫道：“在此，我要寫一首詩獻(xiàn)給我的父母?！庇秩缫豢忌鷮懙馈澳悻F(xiàn)在歡笑嗎？或許你在哭泣。你的心情是好還是壞？為了你的身心健康，請你換個好心情?！?/p>

一個人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作?？梢姡袑W(xué)作文教學(xué)對于一個人的未來及人生是多么重要。面對這些令人遺憾的高考試卷，我不禁對我們高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀深感擔(dān)憂。

審題方面問題多多，并不是因為教師平時不重視。相反，教師還竭力將如何安排結(jié)構(gòu)、如何構(gòu)思、怎樣立意等應(yīng)試技巧傳授給學(xué)生?？蛇@樣的努力往往收效甚微。究其原因，這種帶有應(yīng)試目的的教學(xué)模式限制了學(xué)生寫作的自由空間，致使學(xué)生的創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的阻礙，喪失寫作興趣，心態(tài)消極，被動作文。很多考生基本功不扎實，連“文從字順”這個作文的基本要求都做不到。由此可見，他們對語文學(xué)習(xí)缺乏熱情，并不是當(dāng)作文化去了解，當(dāng)作興趣去探究，而是作為任務(wù)，不得不學(xué)，敷衍了事。

為了應(yīng)試，許多同學(xué)還信奉“天下作文一大抄，就看會抄不會抄”，只要能熟練掌握幾篇范文，任何一個題目，我都能移花接木。所以在考試中也就不可避免地出現(xiàn)大量東施效顰、不倫不類的套題作文。

王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色?！钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實現(xiàn)的。學(xué)生整天呆在學(xué)校里，連看電視看課外書的時間都沒有，生活體驗有多少是可想而知的了?！扒蓩D難為無米之炊?！?因而每當(dāng)作文的時候，“干癟的作文素材倉庫”使他們感到囊中羞澀，言之無物，感受空洞、想象貧乏。于是那些相同的論據(jù)反復(fù)出現(xiàn)、甚至還將許多家喻戶曉的故事張冠李戴也就不足為怪了。

新編《高中語文教學(xué)大綱》提出：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！痹笍V大語文教師對當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)不斷進(jìn)行新的探索，只有努力使學(xué)生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈之花自由綻放，我們才能看到孩子們流露出內(nèi)心真實情感的佳作，作文才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，作文教學(xué)也才能真正煥發(fā)出活力。

第四篇：讓青春的美麗綻放

第2課 讓青春的美麗綻放

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、讓學(xué)生理解審美的標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)習(xí)客觀接受自己，悅納自己。

3、有勇氣面對自己的缺點，不斷鼓勵自己。過程與方法：

1、通過活動給自己的外表打分，并學(xué)會全面認(rèn)識自己。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作探究的形式，來認(rèn)識美，得出美的標(biāo)準(zhǔn)。

3、通過閱讀黃美廉的故事和李開復(fù)的講話，無條件接納自己，為自己加油。情感態(tài)度價值觀：

1、通過活動了解自我，學(xué)會悅納自己的全部，包括缺點。

2、培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、心理灑滿陽光。學(xué)習(xí)重點：并學(xué)會全面認(rèn)識自己。

學(xué)習(xí)難點：什么是真正的美，怎樣才能擁有真正的美。課時：1課時 教學(xué)過程：

一、新知感受：

1、你是個漂亮的女孩嗎？

2、美麗的女生應(yīng)該是......在你心目中

列表評價自己（學(xué)生從長相、身材、風(fēng)度、氣質(zhì)、學(xué)識、家庭六方面對自己的做出評價）

3、魔法師改變自己對自己不滿意的地方做出改變的想法，小組討論并在班級交流，并完成。誤區(qū)一：整容 誤區(qū)二：化妝

案例一：人造美女的悲劇

悲劇一：手術(shù)失敗－健康不在－后患無窮！

美容醫(yī)療事故在我們身邊比比皆是，輕則容顏盡毀，重責(zé)猝死在手術(shù)臺上。這個險，值得冒嗎？

悲劇二：手術(shù)成功了，為什么還是沒有為自己的人生帶來“喜劇”讓我們看看兩個真實的小故事：

關(guān)于中國第一人造美女手術(shù)后必須面臨的問題：

——身上留下難看的疤痕；——即使是最好的材料，也不能保證日后不會出現(xiàn)問題；

——周圍的壓力、可畏的人言； 人造美女的婚變！

某省一對夫婦生子后婚姻觸礁，原因是丈夫懷疑小孩非自己親生，他怎么也不相信漂亮迷人的妻子生出的孩子如此丑陋。在向法院遞交離婚申請后，事情真相大白，原來與自己朝夕相對的美麗妻子竟是個后天造就的人造美女。外表的變動無法左右內(nèi)在的基因，所以自然無法生育漂亮可愛的寶寶。知道真相后，丈夫仍然要求離婚，因為不能忍受妻子的另一種欺騙！

案例二：獨愛自己小虎牙的鞏俐在明星整容成風(fēng)的今天，鞏俐不但沒有強(qiáng)求改變自己本身的特點，反而大膽宣布自己最滿意的部位正是這口特別的小虎牙。原因很簡單，因為它是最自然，最獨特的鞏俐特色。保持本色，甚至把自身的不足當(dāng)成特點去珍愛、去欣賞，也許這也正是大明星鞏俐的過人之處吧！化妝：青春美的天敵！——你化妝嗎？

——在你的班上有涂脂抹粉、濃妝艷抹的女同學(xué)嗎？——你會用什么眼光去看待學(xué)生化妝一族說說你的裝扮——怎樣的裝扮才最好看，最適合現(xiàn)在的你？

二、進(jìn)入情境：（視頻）

1、黃美廉的《我只看我所擁有的》體會她樂觀積極的心態(tài)。、李開復(fù)的演講，學(xué)習(xí)他開朗、悅納自己、了解自己。

三、分層鞏固：C層：請從下列詞語中挑出五個你覺得美麗女生最應(yīng)該具備的條件：

臉蛋漂亮 成績優(yōu)秀 打扮時尚 清新自然 身材健美 善于交往 典雅大方 獨立堅強(qiáng) 樂觀自信 寬容溫柔 B層：怎樣的女生最美麗

外在美 相貌 內(nèi)在美 素質(zhì) 人際 清水出芙蓉天然去雕飾青春無敵 －－享受自然美

A層：請對照自己比較：男生心目中最討厭的女生“沒素質(zhì)的表現(xiàn)” 表現(xiàn)一：不會好好講話的女生老是嗲聲嗲氣的

表現(xiàn)二：隨手亂丟垃圾的女生沒有一丁點環(huán)保意識無知 表現(xiàn)三：以貌取人見錢眼開的女生令人鄙視

表現(xiàn)四：不會尊重自己和他人的朋友自以為了不起的女生可笑 表現(xiàn)五：不懂得孝敬和關(guān)心自己的父母總以自己為中心的女生可悲 表現(xiàn)六：盲目追星哈韓尤其是哈日的女生可恥 表現(xiàn)七：抽煙的女生

表現(xiàn)八：十句話中帶九句臟話的女生

表現(xiàn)九：濃妝艷抹尤其是打扮與實際年齡不協(xié)調(diào)的女生 表現(xiàn)十：而最最不可忍受的則是無知膚淺沒有內(nèi)涵的女生

四、求異探新：XX同學(xué)的閃光點為每個學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片，循環(huán)傳下去，讓學(xué)生互填，通過這個活動發(fā)覺他人的優(yōu)點。

五、作業(yè)：用幽默、樂觀的心態(tài)為自己寫一張“尋人啟事”

總之：美麗女生女生美麗，讓我們從現(xiàn)在開始，樹立正確的美麗理念，由內(nèi)至外修塑自己，愿大家都成為人群中最閃亮的美麗女生！

第五篇：節(jié)外生枝讓課堂綻放美麗doc

“節(jié)外生枝”，讓課堂綻放美麗

竹岐中心小學(xué) 曾月華

【摘要】“節(jié)外生枝”，指的是生成，是指教師在課堂上以學(xué)生有價值、有創(chuàng)見的問題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計劃，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)問題展開教學(xué)而獲得成功。生成性教學(xué)是反傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性教學(xué)的一種教學(xué)理念。課堂生成無處不在，我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加開發(fā)、利用?！巴崂怼毕乱苍S有大智慧，危機(jī)中也許蘊藏著良機(jī)。課堂情境千變?nèi)f化，作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息，靈活地加以運用，讓課堂煥發(fā)出新的生命活力。為了使語文課堂的動態(tài)生成真正發(fā)揮其積極的作用，我們應(yīng)重視教學(xué)的預(yù)先設(shè)計，牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位的同時重視教師的引導(dǎo)作用，讓課堂充滿生命活力。本文從愛出發(fā)，教師愛學(xué)生，也愛自己，把對學(xué)生和對自己的愛轉(zhuǎn)化為可貴的教學(xué)資源，在生成性教學(xué)中發(fā)揮它獨特的魅力：既讓這樣的語文課生動活躍，又讓學(xué)生實實在在在語文課堂上能享受到語文教學(xué)的情感魅力，還能完成預(yù)設(shè)的知識性教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué) 預(yù)設(shè) 生成

關(guān)注課堂的生成是新課程理念中的一道亮麗的風(fēng)景線。新的世紀(jì)，新的時代，知識經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，新技術(shù)革命風(fēng)起云涌。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主戰(zhàn)場，課堂又是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地。課堂教學(xué)已成為了師生雙方共同譜寫的一曲美妙的生命旋律，在這一過程中，每個參與教學(xué)活動的人都能求取真知，智慧才能和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高，激發(fā)生命熱情，獲得精神上的愉悅。把握好生成理念，就會讓今天的課堂呈現(xiàn)出絢麗多姿。

專家指出“課堂是涌動著的生命，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂”。那么，如何抓住生成，創(chuàng)造精彩呢？

一、加強(qiáng)生命意識，讓“節(jié)外生枝”的課堂煥發(fā)人性的光輝

學(xué)生是活生生的、個性化的人。每一次的備課中，我們都有個環(huán)節(jié)要備學(xué)情，但我們備學(xué)情時更多關(guān)注的是這個班、這一學(xué)齡段學(xué)生的群體特征，而難有對個體的關(guān)注。但在課堂上出現(xiàn)的卻是個性飛揚、異彩紛呈的、一個個鮮活的個體。廣東省教育科學(xué)研究所所長、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師郭思樂教授在《教育走向生本》中明確提出了“在教育中，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念。郭教授認(rèn)為，素質(zhì)教育的本質(zhì)，是回歸生命本體的教育。這就需要我們每個教師在上每堂課時，加強(qiáng)生命意識，尊重這些幼小的生命，注意傾聽孩子們的發(fā)言，多看看孩子們課堂上的細(xì)微變化，敏銳地抓住每個孩子有價值的問題，多想想“孩子的這個問題，我該怎么去引”，并使之具有張力和輻射力，覆蓋全體學(xué)生，使課堂效率更高，更豐富。而不是腦子里跳不出預(yù)設(shè)的情景，老想著自己設(shè)計好的環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這樣的課堂自然煥發(fā)出人性的光輝。

記得著名語文特級教師錢夢龍在《教育藝術(shù)是影響人的藝術(shù)》一文中記載了這樣的事例：一位教師上課，教態(tài)自然，語言流暢，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序。但是，當(dāng)一名怯場的女學(xué)生回答問題結(jié)結(jié)巴巴時，這位老師竟一揮手：“別浪費時間了！”而在另一位老師的觀摩課上，恰巧也有一位怯場的女學(xué)生，老師不僅耐心地聽完了她不得要領(lǐng)的回答，而且后來又多次提出淺易問題指名她回答，終于使她逐步克服了怯場的心理。老師立即要求全班同學(xué)給以掌聲祝賀。兩位老師高下立判，而且，對學(xué)生的影響會十分的深遠(yuǎn)。

無獨有偶，我也聽說過這樣一個事例：有位教師在上賽課時，因為借班上課，課堂上有兩個學(xué)生因鬧矛盾而在座位上你擠我，我擠你。課后，這個老師心情糟透了，對別人說：這什么班，這課怎么上云云。如果這個老師一直死守預(yù)設(shè)，抱著這樣的理念，那么，什么課都會變得難上，要知道課是因課堂上學(xué)生的活動和教師的智慧而精彩的。

自此，我領(lǐng)悟到課堂中學(xué)生的情況往往會超出老師的預(yù)設(shè)，像這樣“節(jié)外生枝”的情況，如果教師只是簡單、粗暴地對待，可能學(xué)生會拒絕和教師進(jìn)行交流，其結(jié)果不只一堂課的教學(xué)目的不能實現(xiàn)，更嚴(yán)重的是傷害了一顆幼小的、同樣甚至更愛美的心?！敖處熤挥性谒枷肷险嬲櫦傲藢W(xué)生多方面的成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征?！贝搜詷O是。

二、課堂亮點——燎原的星火

尊重學(xué)生是發(fā)現(xiàn)課堂亮點的基礎(chǔ)。長期以來，我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”，習(xí)慣于分析作品中的成功之處，缺乏批判的眼光。我們呼喚師生民主、平等，而往往忽略了教師與教材、學(xué)生與教材之間的平等。讓學(xué)生在活動中能說

話，表真情，只有表達(dá)自己真實的內(nèi)心體驗，這樣才能將孩子富有個性色彩的知識經(jīng)驗、思維、靈感等調(diào)動起來參與課堂活動，從而使教學(xué)“動態(tài)生成”呈現(xiàn)出豐富性，多變性和復(fù)雜性。而這樣的“動態(tài)生成”需要建立積極的“生態(tài)環(huán)境”，即建立在師生雙方真誠平等基礎(chǔ)上的民主對話。我在執(zhí)教《筍芽兒》一文時，一位平時不太愛說話的孩子突然站起來說：“我覺得竹媽媽是世界上最好的媽媽，是她讓筍芽兒穿上了厚厚的衣服，幫助筍芽兒茁壯成長的?！蔽耶?dāng)時一驚，但立即有了頓悟。接著，我讓那個孩子吐露了她的心聲：“如果竹媽媽事先不讓筍芽兒穿上厚厚的衣服，她一定會凍壞的，竹媽媽是有遠(yuǎn)見的?！彼终f：“其實，媽媽總是為我們著想，而我們卻常常把她的好心當(dāng)作‘阻礙自己長大的衣服’?！倍嗌羁痰乃枷耄也唤麨樗泻?。也許，在以后的教學(xué)中，她還會聽到許多如此精辟的言論。

“閱讀就是自由的夢?！保ㄋ_特語）每個人的夢是不同的，誰也進(jìn)不了別人的夢境。把別人不知道的夢境與人交流，就會有許多另人耳目一新的聽聞，于是，心與心產(chǎn)生共鳴，情與情產(chǎn)生交融，這便是課堂生成的魅力。課堂上的創(chuàng)造性思維往往是個別的行為，教師要及時發(fā)現(xiàn)這種稍縱即逝的生成資源，抓住它，放大它，讓個別的創(chuàng)造變?yōu)槿w的創(chuàng)造，讓星星之火得以燎原。

三、突發(fā)事件——危機(jī)中的良機(jī)

突發(fā)事件是課堂危機(jī)的一種。小學(xué)生天性好奇，遇到異常的天氣，聽到一陣腳步聲，看到一只小飛蟲都能激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，干擾正常的教學(xué)。教師如果為了維護(hù)課堂紀(jì)律，壓制學(xué)生，那么就會激起學(xué)生的逆反心理，得不償失。有經(jīng)驗的教師會巧妙地把學(xué)生的思緒引回課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

我聽過這樣一個事例：一位教師正在講課，突然天色大變，狂風(fēng)呼嘯，烏云滾滾，電閃雷鳴，嘩嘩嘩……大雨傾盆而下，學(xué)生坐不住了，竊竊私語聲越來越大。見到這情景，教師暫時中斷原有的教學(xué)計劃，順應(yīng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生趴在窗前盡情地觀察起雨景來，學(xué)生十分鐘后才回到位子上。老師問：“誰能用我們背過的古詩詞來形容一下剛才的天氣?”學(xué)生們爭相答道：“山雨欲來風(fēng)滿樓?！薄帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水?！?“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！薄蠋熧澋溃骸昂?，‘黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！痪錁O為貼切。”“老師，我認(rèn)為應(yīng)該是‘白雨眺珠亂入窗’才對?！焙⒆觽兊乃季S越發(fā)活躍了?！案臑椤畞y

敲窗’更好，‘亂敲窗’說明了雨點大，而且雨點像個調(diào)皮的娃娃，好像也要擠進(jìn)來和我們一起讀書一樣?！?“老師，我也覺得‘敲’字好，好像在‘咚咚’地打奏樂器，真好聽?！薄?改完詩，教師又要求同學(xué)們把剛才的雨景和爭論都寫下來，不長時間，一篇篇情真意切的習(xí)作便應(yīng)運而生。

該教師在遇到突發(fā)事件時，敏銳地感覺到要在這種情形下讓學(xué)生安心地學(xué)習(xí)，可能性不大。于是他順應(yīng)小孩的好奇心，讓學(xué)生觀察雨景。也許就在小孩觀察雨景時，教師發(fā)現(xiàn)這是訓(xùn)練學(xué)生作文的絕好時機(jī)。于是教師通過讓學(xué)生背詩、改詩，調(diào)動學(xué)生的語言儲備，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，巧妙地將危機(jī)化為教學(xué)良機(jī)。所以說課堂生成無處不在，我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加開發(fā)、利用?！巴崂怼毕乱苍S有大智慧，危機(jī)中也許蘊藏著良機(jī)。

一位哲人說過，從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看到一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。也許我們不是天才，但我們卻需要練就天才的眼睛。學(xué)生不是一個容器，而是一支需要點燃的火把。我們應(yīng)把握動態(tài)生成,創(chuàng)造精彩課堂。

參考資料：

1、《重建課堂教學(xué)價值觀》 《“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實踐探究》 葉瀾

2、《教育走向生本》 郭思樂

3、《教育藝術(shù)是影響人的藝術(shù)》 錢夢龍

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本論文已與2009年6月收入閩侯縣進(jìn)修學(xué)校、教學(xué)研究會論文匯編