第一篇：新環(huán)境下幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

新環(huán)境下幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生希望。和諧的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基石，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中所產(chǎn)生的向心力、凝聚力更是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。對于我們弇山幼兒園來說，怎樣以幼兒園整體搬遷為契機(jī)，打造新環(huán)境、樹立新理念、營造新風(fēng)貌、呈現(xiàn)新成績，在此之中，教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤顯重要。

一、縮短適應(yīng)期，打造新家園，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力

2009年8月25日，城廂鎮(zhèn)投資1700多萬元的新園舍全面啟用。面對新園舍，我們激動(dòng)，因?yàn)槲覀冦裤街聫m山的美好未來;我們也忐忑，因?yàn)槊總€(gè)人都將面對一個(gè)全新的環(huán)境，一片空白的園舍急需我們?nèi)ミM(jìn)一步地設(shè)計(jì)、勾畫。而且，習(xí)慣了在老園舍陳舊、狹小的空間制約中的原來的工作方式，在新環(huán)境中一定會(huì)有許多調(diào)整和改善的地方，我們不光自己要很快地適應(yīng)，還需要帶動(dòng)孩子、家長來快速適應(yīng)它。

為了帶領(lǐng)大家更好地適應(yīng)新環(huán)境，共同打造好我們的新家，早在假期前，也就是園舍基建完成的時(shí)候我們就帶領(lǐng)教師們來實(shí)地參觀，熟悉新園舍，向大家介紹園舍規(guī)劃的初步方案，并鼓勵(lì)教師們共同為環(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策。利用暑假，每一位教師都制作了一份圖文并茂的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，從整體環(huán)境的美化——主題版塊的設(shè)計(jì)——區(qū)角游戲的布置，每一樣都仔細(xì)考慮、反復(fù)斟酌。有了這些充分的準(zhǔn)備，開學(xué)前短短幾天時(shí)間內(nèi)，在園部的總協(xié)調(diào)下，老師們用自己的雙手和智慧，讓一片空白的園舍變得絢麗多彩、生機(jī)勃勃。面對著煥然一新的新家園，每一位老師都由衷地萌生出了自豪和幸福!能在這樣的環(huán)境里工作和生活，每一位老師都倍感珍惜!

另外，為了更好地適應(yīng)環(huán)境要求，我們必須改變原有的思維習(xí)慣和工作方式，按照新環(huán)境的特點(diǎn)來進(jìn)一步優(yōu)化日常保教工作。于是，我們以年級組為單位先進(jìn)行初步的討論，在充分聽取教師意見的基礎(chǔ)上，重新提出了日常保教常規(guī)要求，對幼兒來離園、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)等方面的組織與管理提出了更加細(xì)致、合理的要求，使幼兒和家長很快接受、適應(yīng)了新環(huán)境，而教師們在工作中也少走了很多適應(yīng)期的彎路。同時(shí)我們也適時(shí)健全和完善了一系列的規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮出了良好的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，使新園內(nèi)呈現(xiàn)出了一片積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好風(fēng)貌。

二、樹立新理念，營造新文化，提高教師團(tuán)隊(duì)的生命力

在現(xiàn)代的管理理念中，團(tuán)隊(duì)是一些才能互補(bǔ)、密切合作并為負(fù)有共同責(zé)任的目標(biāo)而奉獻(xiàn)的人員的集合。團(tuán)隊(duì)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人能量的總和，優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，同時(shí)也能激活并最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的潛力，更有效地促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長。為此，我們把建設(shè)一支理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的具有團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神的協(xié)同發(fā)展型教師隊(duì)伍作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)“書香弇山”、“活力弇山”、“和諧弇山”的共同愿景。同時(shí)，每一位教師也在幼兒園大愿景的基礎(chǔ)上規(guī)劃了個(gè)人的小愿景，結(jié)合自身的特點(diǎn)，制定出了個(gè)人專業(yè)成長三年發(fā)展規(guī)劃，這樣一來，幼兒園的發(fā)展愿景與教師個(gè)人的成長規(guī)劃有機(jī)結(jié)合了起來，幼兒園的發(fā)展愿景內(nèi)化為教師的個(gè)人愿景，更好地激發(fā)了教師的工作熱情，增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)合力，兩者相輔相成，煥發(fā)出更強(qiáng)大的生命力。

（一）修身立德——“和諧弇山”建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高師德認(rèn)知。

興國靠教育，教育取決于師資，而教師素質(zhì)的核心是崇高的職業(yè)道德、人格修養(yǎng)。于是，我們每個(gè)月都開展政治學(xué)習(xí)和師德認(rèn)知活動(dòng)，組織教師深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和蘇州市《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)五項(xiàng)制度》，使教師們再次明確要求、提高認(rèn)識，并在日常教育教學(xué)實(shí)踐中自覺規(guī)范教學(xué)行為，樹立起良好的師德師風(fēng)。

2．榜樣激勵(lì)，弘揚(yáng)典型事跡。

我們曾邀請全國人大代表、市婦聯(lián)陳靜怡副主席開展了“迎國慶，講奉獻(xiàn)”專題講座。圍繞“幼兒園教育的現(xiàn)狀如何?”、“怎么做好一個(gè)幼兒園老師?”、“如何對待自己的榮譽(yù)?”等問題，從政策法規(guī)、競爭激勵(lì)、專業(yè)發(fā)展等方面，以全新的視角引領(lǐng)老師們正確看待自己的工作，熱愛自己的職業(yè)。另外，我們又積極組織教師觀看江蘇省師德先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)講座，活動(dòng)中那些振奮人心的事跡，全心全意為人民服務(wù)的教師光輝形象鼓舞教育了全體教職工，對提高教師的政治素養(yǎng)和改進(jìn)師德師風(fēng)起到了很好的促進(jìn)作用。

3．同伴對照，營造良好風(fēng)尚。

為了營造園內(nèi)學(xué)先進(jìn)、創(chuàng)先進(jìn)、愛崗敬業(yè)的良好風(fēng)尚，讓更多的教師能對照先進(jìn)進(jìn)行自我反思，我們組織全體教師集中開展了“我身邊的教書育人先進(jìn)事跡”交流活動(dòng)。由各年級組推選出代表為大家介紹身邊的感人事跡，在舒緩的音樂中、在深情并茂地講述中，大家的心靈經(jīng)歷著滌蕩與洗禮，營造了師德為先的良好氛圍。

（二）浸潤書香——“書香弇山”建設(shè)初顯成效

1．讀書活動(dòng)，提升素養(yǎng)

閱讀是一種最直接、最方便、最有效的學(xué)習(xí)，也是提升教師整體素養(yǎng)、保持教師團(tuán)隊(duì)恒久生命力的有效途徑。我們圍繞市教育局和中心的“讀書節(jié)”要求，制定了“開卷有益，書香滿園”主題活動(dòng)，逐項(xiàng)開展了“八個(gè)一”系列讀書活動(dòng)，如“美文共享，精彩無限”——讀書交流活動(dòng);“與書為伴，書韻怡人”——主題攝影展;“用心傾聽，積淀智慧”——專家講座;“好書相贈(zèng)，你我共賞”——圖書捐贈(zèng)活動(dòng);“青春歲月，閱讀相伴”——主題演講比賽等。各項(xiàng)讀書活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)期，教師帶動(dòng)幼兒、家長全面參與，共同營造了良好的書香氛圍。2．特色展評，有效導(dǎo)向

如果說愿景是指向較為長期的未來，相對而言，任務(wù)導(dǎo)向途徑則是針對近期工作、針對比較現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。任何團(tuán)隊(duì)的愿景，只有通過一項(xiàng)項(xiàng)具體任務(wù)的完成，才有希望接近或?qū)崿F(xiàn)愿景。為此，我們以年級組為小團(tuán)隊(duì)，將弇山的文學(xué)特色展評活動(dòng)作為一項(xiàng)具體而重要的任務(wù)來開展。每月組內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)都會(huì)認(rèn)真研究具體的目標(biāo)和程序，商討展評的主題和要求，然后在各班展開初評，月底進(jìn)行集中展示，經(jīng)教師、幼兒代表和家長代表共同評選出每年級一名“文學(xué)之星”。在這樣的過程中，教師們精心組織，孩子們積極準(zhǔn)備、踴躍參與，一個(gè)個(gè)“故事大王” “原創(chuàng)之星”“表演之星”脫穎而出，受到了孩子們和家長的廣泛關(guān)注和一致歡迎，而教師團(tuán)隊(duì)也在任務(wù)導(dǎo)向過程中得以鍛煉和成長。

（三）揮灑活力——“活力弇山”建設(shè)蓬勃發(fā)展

1．節(jié)日活動(dòng)，充滿活力

節(jié)日，歷來都是孩子們開展主題活動(dòng)的有益載體，而節(jié)日活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織也是考驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)智慧和能力的一個(gè)方面。例如“六一節(jié)”來臨，我們中大班以“我的游戲我做主”為主題，老師與孩子共同策劃、舉行了“慶六一游藝活動(dòng)”，孩子們?nèi)耸忠环葑灾频摹捌卟视嗡嚾?，?dú)立地投入到游藝活動(dòng)中：根據(jù)每間游藝室門上張貼的顏色標(biāo)記，獨(dú)立選擇并出示相應(yīng)顏色游戲券，投入到老師精心準(zhǔn)備的“夾彈珠”、“大力?吸?士”、“投籃王”、“氣球樂”、“離心力大戰(zhàn)”等豐富有趣的游藝活動(dòng)。而小班團(tuán)隊(duì)則開展了班級間的聯(lián)誼活動(dòng)，生動(dòng)有趣的游戲，稚嫩而樸實(shí)的表演，孩子們活潑的身影，爽朗的笑聲，發(fā)自內(nèi)心的快樂，折射出了一幅幅生機(jī)勃勃的和諧畫面。

2．特色工作組，小而有效

在我們教師團(tuán)隊(duì)中，存在著部分有特長的教師，為此，我們以這些教師為組長，組建了聲樂、舞蹈、美術(shù)、童話劇、信息技術(shù)等特色工作組，每周定期開展活動(dòng)。既發(fā)揮了園內(nèi)教師的特長，又以點(diǎn)帶面整體提高教師團(tuán)隊(duì)的基本功水平。如上學(xué)期市婦聯(lián)、市教育局聯(lián)合舉辦太倉市首屆“暢享童年放飛夢想”階梯成長主題活動(dòng)之“我與世博同行，親子環(huán)保時(shí)裝秀”，我們的舞蹈特色工作室就聯(lián)合美術(shù)、聲樂、信息技術(shù)等其他團(tuán)隊(duì)教師一起分工合作，輔導(dǎo)幼兒表演的時(shí)裝秀到了評委們的一致肯定，一名幼兒還被評為了“十佳活力小寶貝”。

3．班級特色，百花齊放

合作，是團(tuán)隊(duì)精神中的一個(gè)基本要素，然而，適當(dāng)?shù)母偁幰灿欣谛纬闪夹缘墓ぷ鳡顟B(tài)。結(jié)合幼兒園的特色建設(shè)，我們以班級為單位初步嘗試了“古詩新唱”、“繪本賞析”、“兒歌表演”、“新聞播報(bào)”等班級特色建設(shè)。期末，園部組織開展了各班級特色文化展示活動(dòng)，豐富的內(nèi)容、新穎的形式、獨(dú)特的創(chuàng)意讓人耳目一新，同時(shí)也激勵(lì)著團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人更加開拓創(chuàng)新、勇于進(jìn)取。

三、打造多元化優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)的影響力

多年來，我們在不斷的實(shí)踐和研究中，努力提高促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)效。一個(gè)個(gè)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生，顯示出勃勃生機(jī)和持久的后勁，在呈現(xiàn)多元化局面的同時(shí)也輻射出越來越大的影響力。

1．教學(xué)研一體化的年級教研組團(tuán)隊(duì)

我們進(jìn)一步規(guī)范了年級組、教研組、備課組活動(dòng)，將年級組和教研組兩條線有機(jī)融合起來，促使各團(tuán)組的功能由事務(wù)型轉(zhuǎn)向研究型。每周二、五我們定時(shí)定點(diǎn)由各團(tuán)組長召集成員一起開展課程審議、理論學(xué)習(xí)、熱點(diǎn)問題研討等活動(dòng)，并采取成員輪值制的方式增強(qiáng)每個(gè)人的主人翁意識，既提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力，又提高了活動(dòng)實(shí)效。年級教研組團(tuán)隊(duì)已經(jīng)發(fā)展成為教、學(xué)、研一體化的教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。

2．探究與合作型的班主任團(tuán)隊(duì)

班主任是教師隊(duì)伍中的“雙職業(yè)生涯者”，一方面他們是學(xué)校中最基層的管理者，另一方面他們從事著以靈魂塑造靈魂、以人格提升人格的精神勞動(dòng)。我們通過班級工作交流、班級管理考核反饋、案例分析、幼兒成長檔案觀摩等形式開展班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提高教師的班級管理能力。

3．協(xié)同型骨干教師團(tuán)隊(duì)

我園擁有多名太倉市級骨干教師，形成了一個(gè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的骨干教師團(tuán)隊(duì)。為此，我們積極倡導(dǎo)“壓擔(dān)子，加大輻射”的氛圍，優(yōu)先推薦他們參加省市級各類培訓(xùn)活動(dòng)以及各類外出觀摩、教研活動(dòng)，鼓勵(lì)她們多研究，多撰寫教育論文、教育博客，在業(yè)務(wù)上努力尋找新的增長點(diǎn)，培育教學(xué)特色，并產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)效應(yīng)，引領(lǐng)其他教師專業(yè)發(fā)展。近年來，我園骨干教師團(tuán)隊(duì)在太倉市“同題開課”、“蘇州市農(nóng)村幼兒骨干教師課程實(shí)施能力培訓(xùn)活動(dòng)”、“送教下鄉(xiāng)”等活動(dòng)中顯示出了良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮了示范幫帶作用。

4．學(xué)習(xí)反思型青年教師團(tuán)隊(duì)

目前，我園的青年教師數(shù)占教師總數(shù)的一半左右。因此，建設(shè)一支以樂于學(xué)習(xí)、勤于反思、富有團(tuán)隊(duì)精神為特征的學(xué)習(xí)反思型青年教師團(tuán)隊(duì)是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的根本保證。我們著重為青年教師搭建在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的平臺。以師徒結(jié)對、同伴互助、每月匯報(bào)課、博客交流等方式幫助她們培育團(tuán)隊(duì)精神、修煉業(yè)務(wù)內(nèi)功，為青年教師實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展拓寬了道路。

5．創(chuàng)新與發(fā)展型的教科研團(tuán)隊(duì) 課題研究是教科研活動(dòng)的重要載體，是培養(yǎng)教科研團(tuán)隊(duì)主要的、有效的途徑。我們在省“十一五”課題研究的過程中，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長，使教師努力由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變、從“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)化，逐步形成了一支具有創(chuàng)新精神、充滿發(fā)展?jié)摿Φ慕炭蒲袌F(tuán)隊(duì)。

近年來，我們在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，教師專業(yè)水平不斷提升，骨干教師不斷涌現(xiàn)，幼兒園教育取得了不少新成績。相信在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)的共同努力下，弇山幼兒園一定會(huì)站在新的起點(diǎn)上，擁有更加燦爛、美好的明天!

第二篇：教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)的重要性

無論是教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)的要求，還是教師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃，團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是不可或缺的一部分。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，還要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這樣才能樹立好的學(xué)校風(fēng)氣；并且所以的教師都應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，努力進(jìn)取，共同努力將我們的教師隊(duì)伍打造建設(shè)成為一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)造活力的專業(yè)化教師隊(duì)伍。這對每一個(gè)教師來說，特別的重要。通過最近一段時(shí)間工作的學(xué)習(xí)，我簡單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。要成為一名優(yōu)秀教師，必須具備扎實(shí)的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和能力素質(zhì)；還要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，具有集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識，積極向上的良好心態(tài)和合作精神。這樣的事跡在我們身邊就有很好的踐行者。

在2017年4月19日—22日在浙江金華舉行的“第十一屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)基地教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)展示大賽”上，由包頭市昆區(qū)教研中心基地選送的昆北小學(xué)陳巧莉老師執(zhí)教的北師大五年級下冊《分?jǐn)?shù)乘法

（一）》的教學(xué)比賽。從報(bào)送參賽信息起，到網(wǎng)絡(luò)研修結(jié)束，教研中心基地的教師團(tuán)隊(duì)每位老師對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷打磨。最終，經(jīng)歷了幾輪的教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、研討、反思和修改，課堂教學(xué)實(shí)踐和反思與研討，精心備戰(zhàn)、答辯賽場中從容應(yīng)對，最后內(nèi)蒙古包頭昆區(qū)教研中心教材研究基地代表隊(duì)在17支隊(duì)伍中脫穎而出，以本場比賽總分第二名的好成績奪得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績。

這樣的比賽不僅達(dá)到深度研討、共同分享的目的，還讓教師對于課例有了更深入的思考，同時(shí)也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的成長。同時(shí)也希望學(xué)校內(nèi)部自己組織類似的團(tuán)體比賽，不僅提升了各自教學(xué)水平，還有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，幫助我們的團(tuán)隊(duì)更快、更好的發(fā)展。

第三篇：新媒體環(huán)境下的社會(huì)主義意識形態(tài)建設(shè)

新媒體環(huán)境下的社會(huì)主義意識形態(tài)建設(shè)

——以“晉城在線”為例

目前，以電腦終端和手機(jī)終端為載體的新媒體已經(jīng)成為我市市民獲取信息的主要來源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年?晉城在線?網(wǎng)民達(dá)130萬人，點(diǎn)擊量近21億次，日點(diǎn)擊量500-700萬人次，?晉城在線?成為我市新媒體用戶的第一大載體。

隨著新媒體技術(shù)的進(jìn)一步迅速傳播和廣泛應(yīng)用，新媒體已經(jīng)廣泛滲透到我市社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，深刻影響和改變著人們的工作方式、生活方式和思維方式等。作為當(dāng)下意識形態(tài)的重要信息載體和主要傳播工具，新媒體因其獨(dú)特性和巨大影響力，對意識形態(tài)領(lǐng)域產(chǎn)生著一系列重大而復(fù)雜的影響，使社會(huì)主義意識形態(tài)建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、?晉城在線?在我市意識形態(tài)宣傳工作中的作用 ?晉城在線?作為我市主流網(wǎng)絡(luò)媒體，理應(yīng)在意識形態(tài)宣傳和引導(dǎo)方面發(fā)揮重要作用。2013年以來，?晉城在線?積極宣傳和報(bào)道黨和國家、我市的重大事件、重要理論。通過在網(wǎng)站首頁制作通欄標(biāo)題、制作相關(guān)專題、采編人員隨時(shí)更新信息或撰寫評論員文章等，傳播主流思想，用正面的輿論引導(dǎo)全市人民。組織報(bào)道十八屆三中全會(huì)、?一爭三快兩率先?建設(shè)美麗晉城、同心共筑中國夢、創(chuàng)建國家文明城市、慶祝建黨92周年、黨的群眾

1.新媒體的強(qiáng)交互特性催生的?自媒體時(shí)代?的誕生。紙質(zhì)媒體、廣電媒體在意識形態(tài)傳播過程中，是單向性的，大眾只能單向、被動(dòng)地接收信息。與這種傳播模式相適應(yīng)，逐漸形成了集中統(tǒng)一、自上而下的傳播體制。而新媒體可以便利地實(shí)現(xiàn)媒體與受眾之間順暢的雙向傳播和互動(dòng)交流——網(wǎng)民不再僅僅是信息的接受者，更是信息的創(chuàng)造者、發(fā)布者，新媒體催生了?自媒體?時(shí)代，這就為人們傳播和獲取各種信息、理論觀念提供了巨大的空間。比如，?鳳城論壇?是提供市民暢所欲言的交流平臺，人人可以發(fā)布信息，人人?自媒體?。因此，其中不乏一些損害黨和國家形象的過激言論，使主流意識形態(tài)傳播面臨挑戰(zhàn)。

2.信息內(nèi)容的可選擇性接受導(dǎo)致的文化多元傳播。在新媒體出現(xiàn)之前，意識形態(tài)傳播的主要途徑是報(bào)刊、書籍、廣播、影視作品等，除信息渠道把控外，也比較容易實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容的篩選。而在新媒體時(shí)代，新媒體受眾可以關(guān)注多個(gè)信息節(jié)點(diǎn)，獲取內(nèi)容更豐富、更靈活、更具變化，這一特點(diǎn)滿足了受眾的多樣性需求。新媒體的開放性、多元化，決定了各種觀念和?主義?都借助互聯(lián)網(wǎng)在意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)ふ易约旱奈慌Z，擴(kuò)大自己的影響。這就造成人們信息選擇和價(jià)值取向的多樣性。所有這些，都對意識形態(tài)原有的宣傳功能、教育功能造成強(qiáng)烈沖擊。

3.載體傳播的跨時(shí)空性引發(fā)的非主流意識侵入。傳統(tǒng)媒體由于受信息采集、篩選、播發(fā)制度和程序上的影響，更易受時(shí)空所限。而新媒體借助數(shù)字化通信平臺，打破了這種時(shí)間、空間上的

所有的宣傳報(bào)道，都旗臶鮮明地反映黨的主張，生動(dòng)深刻地闡釋黨的主動(dòng)。

（一）加強(qiáng)網(wǎng)站功能建設(shè)。

通過網(wǎng)站升級改版，增加應(yīng)用，反映社情民意，更好宣傳黨的政策，做鏈接社會(huì)的連心橋、政府工作的公示板和公民辦事、掌握政策的便捷路。通過這些方法，完善晉城在線網(wǎng)站功能，更好地服務(wù)受眾。目前，已將升級?晉城在線?后臺發(fā)布系統(tǒng)列入重要議程，將打通網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)平臺壁壘，溝連微博微信互動(dòng)，催生晉城市黨政信息網(wǎng)APP。

（二）注重方法提升效果。

主要在?宣、解、參”三方面發(fā)力，提升網(wǎng)站的核心競爭力和輿論引導(dǎo)力。

1、宣：在稿件編排上，同步實(shí)現(xiàn)?量的精簡?和?質(zhì)的提升?。重點(diǎn)刊發(fā)準(zhǔn)確傳達(dá)中央精神的稿件，同時(shí)大量刊發(fā)來自基層一線、反映群眾心聲、回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)的稿件。我市黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開展以來，?晉城在線?充分發(fā)揮群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)主題網(wǎng)站作用，信息采編人員分工包口包單位，主動(dòng)銜接，搞好信息發(fā)布，傳播活動(dòng)成果和典型經(jīng)驗(yàn)，為全市群眾路線教育活動(dòng)助力加彩。?深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)?專題自2013年4月至今共有欄目和版塊18個(gè)，現(xiàn)有信息1200余條。制作?山西省省委班子教育實(shí)踐活動(dòng)首批整改制度?專欄，開設(shè)欄目10個(gè)，報(bào)道信息300余條。

百題知識競賽活動(dòng)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀百題知識競賽活動(dòng)、?學(xué)黨史、頌黨恩、踐行群眾路線?網(wǎng)絡(luò)競賽活動(dòng)、?晉善晉美 美麗晉城?攝影大賽等，通過知識競賽、拍攝影視作品等方式方法，進(jìn)一步增強(qiáng)市民對社會(huì)主義意識形態(tài)的了解度和認(rèn)同度。通過?三參?活動(dòng)，不但壯大了隊(duì)伍，增加了正能量傳播能力，更為重要的是凝聚了人心，形成了合力，造就了骨干人員視網(wǎng)如家、愛網(wǎng)如家的強(qiáng)大力量。

三、?晉城在線?發(fā)展建設(shè)中存在的問題 1.距離?正向信息一站式傳播平臺?有差距。

?晉城在線?作為晉城最大的在線信息平臺，信息量頗具規(guī)模，采集傳播渠道已趨于穩(wěn)定，目前信息總?cè)萘繑?shù)以T計(jì)，2013年發(fā)布信息3萬條，為網(wǎng)民提供大量的政務(wù)信息、社會(huì)信息、服務(wù)信息。同時(shí)黨政網(wǎng)站所具有的正向信息選擇性發(fā)布的特性和機(jī)制，使?晉城在線?成為獨(dú)一無二的正向網(wǎng)絡(luò)信息集散地。但目前存在的信息采編人員少、屬性單

一、采編能力較弱等弱點(diǎn)，限制了?晉城在線?作為我市輿論引導(dǎo)第一陣地的發(fā)展前景。

首先在信息采編上關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)、報(bào)道領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的方式偏于刻板，關(guān)注?是什么?而缺少?為什么怎么樣?，缺少對新聞內(nèi)涵的解讀，公眾閱讀共鳴感較低；其次是信息形式較單調(diào)，對網(wǎng)絡(luò)多媒體載體的應(yīng)用還不夠圓融貫通，網(wǎng)站內(nèi)容對普通網(wǎng)民的粘

需要通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高網(wǎng)站采編人員政治敏銳性和把關(guān)意識。

尤其是隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，微博微信等新載體的影響力逐漸增大，?晉城在線?也注冊了新浪、人民網(wǎng)官微和微信等，但目前來說，微博微信影響力還較為薄弱，?晉城在線?網(wǎng)站也未與微博、微信形成集合效應(yīng)，市信息辦規(guī)劃中?新媒體信息發(fā)布圈?也仍在配臵與嘗試中，距離成為可以收集、分析和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的?晉城在線同步信息圈?仍需時(shí)日。

3.距離?晉城網(wǎng)絡(luò)一站式服務(wù)平臺?有差距。

目前?晉城在線?共涉及13大領(lǐng)域便民服務(wù)，包括教育、醫(yī)療、稅收等等方面，網(wǎng)站還集合了在線辦事欄目、市長熱線精品欄目、網(wǎng)絡(luò)行政大廳等子欄目或網(wǎng)站，為晉城百姓服務(wù)。為方便對晉城感興趣的廣大網(wǎng)民，?晉城在線?還設(shè)立?今日晉城?欄目和本地服務(wù)，全方位提供吃住行游購?qiáng)市畔⒎?wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的日趨普遍、上網(wǎng)公眾群體越來越多和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，?晉城在線?將日益發(fā)揮其?功能強(qiáng)大，服務(wù)面廣，易與公眾溝通?的優(yōu)勢。但目前這些優(yōu)勢發(fā)揮得還不夠，網(wǎng)站服務(wù)人群和服務(wù)領(lǐng)域有限，服務(wù)形式較單調(diào)，直接服務(wù)能力弱，服務(wù)程度較淺，在服務(wù)規(guī)范、效應(yīng)和整合上仍處于上升階段。網(wǎng)上服務(wù)從政府角度出發(fā)，按照政府機(jī)構(gòu)設(shè)臵提供服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)站到用戶的信息發(fā)布，以公開辦事指南為主，一站式在線辦事內(nèi)容較少，網(wǎng)上辦事功能不完善。而且，行政劃分、技術(shù)瓶頸等問題致使政府網(wǎng)站之間信息、資源共享和整合力度不夠，信息孤島現(xiàn)象還較明顯，面和應(yīng)用系統(tǒng)。

（2）建設(shè)智慧晉城。智慧城市是全國都在推進(jìn)的戰(zhàn)略計(jì)劃，哪個(gè)城市在這個(gè)進(jìn)程中不夠積極，就將一定程度地缺乏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。目前正以全市智慧城市試點(diǎn)工作為核心，以智慧政務(wù)為先導(dǎo)，以信息資源整合和基礎(chǔ)資源共享為支撐，協(xié)調(diào)各職能部門，開展前期調(diào)研，確定了以?13320工程?為主體的《關(guān)于推進(jìn)智慧城市建設(shè)的實(shí)施意見》，全面規(guī)劃了2013-2017年智慧城市建設(shè)藍(lán)圖。

（3）一體化政務(wù)通訊平臺。云服務(wù)和研究所是智慧城市建設(shè)中的重要技術(shù)和環(huán)節(jié)，市信息辦正部署全市電子政務(wù)云平臺?棲鳳云?。通過對虛擬化技術(shù)的使用和應(yīng)用部署測試，從現(xiàn)有硬件資源和應(yīng)用出發(fā)，以信息安全共享為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以信息共享、提升服務(wù)、優(yōu)化投資為目標(biāo)，采用云平臺技術(shù)，集成存儲(chǔ)和備份解決方案，高起點(diǎn)設(shè)計(jì)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)市、縣、鄉(xiāng)統(tǒng)一的電子政務(wù)集約型資源池（IAAS）、共享平臺(PAAS)、創(chuàng)新服務(wù)(SAAS)三個(gè)云計(jì)算服務(wù)，全市電子政務(wù)云服務(wù)平臺?棲鳳云?基本實(shí)現(xiàn)了資源池的集約化。目前數(shù)據(jù)中心已達(dá)成1.8T內(nèi)存，220個(gè)微CPU，40T(+40T)的雙活存儲(chǔ)容量和運(yùn)算能力，數(shù)據(jù)雙活中心也在建設(shè)規(guī)劃中。

（4）大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。市政務(wù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和市黨政信息門戶網(wǎng)站建設(shè)都采用大一統(tǒng)的架構(gòu)思路，橫連市里60余個(gè)部門、縱及市、縣、鄉(xiāng)3級，涵括紀(jì)檢、黨委、教育、公安、教育、城建

1（2）高度融合多媒體形式內(nèi)容載體。天生網(wǎng)站具有融合多種信息形式的優(yōu)勢，無論文字、圖片、音視頻、超鏈接還是其他的組合形式都方便為內(nèi)容服務(wù)。晉城在線信息報(bào)道通常圖文、視音頻融合使用，并設(shè)臵專門圖片欄目?高清大圖?和視音頻欄目?在線訪談?，通過從內(nèi)容粘度和互動(dòng)強(qiáng)度雙向入手進(jìn)一步提高內(nèi)容數(shù)量質(zhì)量，提高與網(wǎng)民互動(dòng)活躍感，使更廣大網(wǎng)民對網(wǎng)站內(nèi)容保持期待度。

（3）嚴(yán)格踐行深入群眾?走轉(zhuǎn)改?路線。網(wǎng)站要從形式和內(nèi)容上更好地為民眾服務(wù)，使其成為晉城在線的參與者和受益者。首先，要進(jìn)一步加大國家、省市政策解讀力度，讓百姓了解發(fā)展的大政方針；其次，從群眾所需所想搜集和發(fā)布信息，暢通信息渠道，做到及時(shí)有效更新;再次，提高鳳城論壇網(wǎng)友互動(dòng)程度，融合走基層名鎮(zhèn)名村采訪活動(dòng)挖掘和傳承晉城文化，集結(jié)各業(yè)精英，通過版主培養(yǎng)制度和個(gè)人專欄使鳳城論壇成為我市意見領(lǐng)袖的集結(jié)地，提高網(wǎng)站和論壇的意識形態(tài)引導(dǎo)和凈化能力，為城市穩(wěn)定發(fā)展服務(wù)。

3.服務(wù)為本，打造高效、親民在線政府平臺。建設(shè)?服務(wù)型政務(wù)網(wǎng)站?是建設(shè)?服務(wù)型政府?的必然要求，是?以人為本?服務(wù)理念的必然要求，更是政府網(wǎng)站的根本屬性和提高網(wǎng)站影響力與可信度的必然要求。

（1）提高在線辦事服務(wù)的深度和廣度。在推動(dòng)十三領(lǐng)域服務(wù)、在線辦事、網(wǎng)絡(luò)行政大廳工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化推進(jìn)政府

3風(fēng)格上共生為網(wǎng)站的性格是一個(gè)較為高深和藝術(shù)的話題，晉城在線還在摸索和成長中，并將以更為人格化和風(fēng)格化的良好形象取得民眾的好感和信任。

4.宣傳為先，打造我市引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論和意識形態(tài)工作開展主要平臺。宣傳是增強(qiáng)意識形態(tài)工作的主要工作方法，抓好宣傳方向和典型事例，選好宣傳方法，強(qiáng)化宣傳效果，打贏我市新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)之戰(zhàn)。

（1）以關(guān)注社會(huì)、傳遞正能量為重點(diǎn)，以回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題為重點(diǎn)，以關(guān)注青少年成長和傳承文化為重點(diǎn)，加強(qiáng)政務(wù)網(wǎng)站宣傳工作。注重信息關(guān)注節(jié)點(diǎn)，如無車日、節(jié)水日等公益節(jié)日，以及春節(jié)、端午、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，和法律頒布、歷史回顧等重大日子，制作專題有針對性地進(jìn)行宣傳，讓百姓了解重要節(jié)日，提高公益意識，親近我國和本地優(yōu)秀文化，防止意識形態(tài)西化，尤其是關(guān)注青少年教育，多發(fā)布正向方面信息，關(guān)注學(xué)校家庭教育，建立教育范本，引導(dǎo)市民進(jìn)行未成年人教育大討論。大力宣傳我國我省尤其是我市涌現(xiàn)出的喬香平、誠信夫妻等先進(jìn)人物，以生動(dòng)的事實(shí)和高尚的人格去吸引和感染群眾，樹立可學(xué)可信的正面形象，強(qiáng)大我市正能量聲音。

（2）建立一支優(yōu)秀的新媒體采編和宣傳報(bào)道隊(duì)伍。市信息辦通過每周一講、部門討論和邀請講師等形式進(jìn)行新媒體時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)并有了相應(yīng)成效，但仍存在著目前新媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與采編宣傳人才的緊缺的矛盾，并成為制約其發(fā)展的原因

55.互動(dòng)為綱，加速我市媒體間的溝通合作，互融共生。（1）聚合力、聚財(cái)力、聚人才，著重在全市建好一個(gè)新型網(wǎng)站。?晉城在線?以政務(wù)公開、關(guān)注民生為重點(diǎn)，以服務(wù)群眾、傳播文明為綱領(lǐng)，平均日在線人數(shù)130萬，平均日點(diǎn)擊量850萬次，傳播圈輻射全省全國甚至還存在相當(dāng)數(shù)量的國際網(wǎng)民，2013年與外交部、商務(wù)部、上海市門戶網(wǎng)站等并居全國政府網(wǎng)十強(qiáng)。無論從信息質(zhì)量數(shù)量還是網(wǎng)站影響力來看，?晉城在線?已逐步構(gòu)建起一張巨大的新媒體正能量網(wǎng)，已經(jīng)完全具備成為晉城市數(shù)字傳播的首選節(jié)點(diǎn)的條件與資格。在已有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，如何集合政策技術(shù)資金優(yōu)勢繼續(xù)提升網(wǎng)站層次，強(qiáng)化政府網(wǎng)站存在感和網(wǎng)民依存感，切實(shí)加強(qiáng)政府網(wǎng)站對民意民心的宣傳引導(dǎo)作用，把好網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是市信息辦目前考慮的工作要點(diǎn)。

（2）加強(qiáng)信息共享和媒介聯(lián)合，開拓網(wǎng)站、手機(jī)媒體與傳統(tǒng)媒體強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合新時(shí)代。加速我市報(bào)社、電臺、電視臺等傳統(tǒng)主流媒體與黨政網(wǎng)站的合作互動(dòng)，將內(nèi)容豐富、功能強(qiáng)大、受眾集中的新媒體作為前繼發(fā)展的戰(zhàn)略平臺，?晉城在線?也要充分挖掘與重點(diǎn)新聞媒體的合作空間，融合主流媒體的信息優(yōu)勢和新媒體的載體優(yōu)勢，對報(bào)社、電視臺的重要政務(wù)或民生信息進(jìn)行?二次傳播?，實(shí)現(xiàn)傳播效應(yīng)的最大化，使新興媒體成為主流意識形態(tài)的放大器，實(shí)現(xiàn)雙方的共生雙贏。

（3）?晉城在線?和晉城新聞網(wǎng)、廣電網(wǎng)等同步聯(lián)動(dòng)，有序

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第四篇：淺談新環(huán)境下的中小型醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

淺談新環(huán)境下的中小型醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

前言

在當(dāng)前的大環(huán)境下的中小型醫(yī)院，不管是綜合類的還是?？祁惖摹ａt(yī)院管理層對于醫(yī)院信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的了解非常缺乏。部分中小型的醫(yī)院甚至沒有自己的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理人員，甚至基于成本考慮將本院的信息建設(shè)外包。如果說作為一個(gè)中小型企業(yè)來講的話，這樣的舉動(dòng)是合適及穩(wěn)妥的，但是作為醫(yī)院這種保密型和及時(shí)性相當(dāng)于一個(gè)小型電信級運(yùn)營商的單位來講，這樣的舉動(dòng)是非常糟糕的。

首先，作為一個(gè)現(xiàn)代型醫(yī)院來講，在各級醫(yī)保政策同時(shí)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情況下，出于各級利益考慮，各級醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)所采用網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商不同，造成網(wǎng)絡(luò)使用混亂，院方控制難度增大

第五篇：幼兒園教師團(tuán)隊(duì)責(zé)任建設(shè)[小編推薦]

幼兒園教師團(tuán)隊(duì)責(zé)任建設(shè)

幼兒教師的職業(yè)壓力（又稱為工作壓力或職業(yè)應(yīng)激、工作應(yīng)激），一般是指在幼兒教育這一特殊的教育職業(yè)環(huán)境中威脅性刺激持續(xù)作用而引起的幼兒教師一系列的生理、心理、和行為活動(dòng)改變的一種緊張狀態(tài)。適度的職業(yè)壓力可刺激人奮進(jìn)，不僅是必要的，而且能夠擴(kuò)展職業(yè)生存和發(fā)展的空間；而過度的職業(yè)壓力則會(huì)使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)，從而影響到個(gè)體身心和職業(yè)的健康成長和發(fā)展。據(jù)國外最新調(diào)查表明：教師職業(yè)所帶來的公眾壓力多于其他行業(yè)的人，而據(jù)我國多項(xiàng)調(diào)查亦顯示：我國幼兒教師普遍感到職業(yè)壓力太大。六成以上的幼兒教師感到很大或極大的壓力，五成以上的幼兒教師在工作中煩惱多于歡樂，而約四成以上幼兒教師存在著心理問題?？梢娔壳埃覈變航處煹穆殬I(yè)壓力過大已是一個(gè)不爭的事實(shí)，它嚴(yán)重地影響著幼兒教師個(gè)人、幼兒以至整個(gè)幼教事業(yè)的健康成長和發(fā)展。因此，探討幼兒教師的職業(yè)壓力問題是有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、幼兒教師職壓力的消極效應(yīng)

研究與經(jīng)驗(yàn)表明：過度的職業(yè)壓力會(huì)帶來諸多方面較為嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，其直接或間接地影響著幼兒教師個(gè)人、幼兒以至整個(gè)幼教事業(yè)的健康成長和發(fā)展。

[一]、職業(yè)壓力對幼兒教師本身的消極影響

對幼兒教師來說，過強(qiáng)或過于持久的職業(yè)壓力，其消極作用主要表現(xiàn)在對幼兒教師生理、心理和行為三個(gè)方面的影響：

1、生理上疾病增多：大量的研究表明，過度的壓力可以使承受者心跳加快，血壓增高，內(nèi)分泌混亂，從而導(dǎo)致精力衰竭、皮膚失健、消化功能紊亂,引發(fā)胃病、心臟病，中風(fēng)等疾病。而在教課珠職業(yè)病中，咽喉炎、脊椎病的發(fā)病率經(jīng)已高達(dá)到歷史最高達(dá)40%和20%。

2、心理上產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒，影響心理健康。過度的職業(yè)壓力會(huì)引發(fā)負(fù)面的情緒反應(yīng)，如莫名的焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望，自悲等等，從而致使幼兒教師的道德和情感準(zhǔn)則削弱，自我效能感下降。

3、消極行為增多。表現(xiàn)為易沖動(dòng)、精力不濟(jì)、情感失常、興趣和熱情減少等等，嚴(yán)重者體現(xiàn)在工作中如怠工、體罰幼兒、跳槽、提前退休等等。職業(yè)壓力對幼兒教師生理、心理和為這三方面的消極作用又是相互影響相互作用不斷惡性循環(huán)的。過度的職業(yè)壓力還會(huì)對勸解教師自身產(chǎn)生更深層面的影響——職業(yè)倦怠，一旦產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，就會(huì)對幼兒教育工作完全失去熱情，甚至開始厭惡、恐懼幼兒教育工作，表現(xiàn)出明顯的離職傾向，從而對教育教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。

[二]、影響幼兒的身心健康發(fā)展

師生之間在教育教學(xué)過程中是相互影響相互呼吸作用的，而其中教師起承著主導(dǎo)作用。特別是對于3-6歲這一年齡段的幼兒來說，教師的這一作用更為明顯。幼兒正處于身心發(fā)展的高速期，如果幼兒教師自身心理不健全，人格有偏移，將給幼兒帶來直接的負(fù)面影響。如在幼兒園里，幼兒教師和幼兒的關(guān)系緊張不協(xié)調(diào)，教師性格古怪，脾氣蠻橫暴躁，情緒變化地?zé)o常，不尊重幼兒人格，甚至體罰幼兒，其后果必然是幼兒對教師、幼兒園的不適應(yīng)和厭惡，同時(shí)對幼兒的心理健康也將產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

[三]、對幼兒園、幼教事業(yè)的影響

過度的職業(yè)壓力對幼兒教師和幼兒所產(chǎn)生的影響又直接影響到一個(gè)幼兒園和幼教事業(yè)的健康發(fā)展，如幼兒園最基本的教育活動(dòng)的有效開展，幼兒園的名譽(yù)、生源等等。早期教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)教育，一旦打不好根基，將影響到整個(gè)教育體系的健康發(fā)展。

因此，探討幼兒教師的職業(yè)壓力產(chǎn)生的根源，并對其進(jìn)行分析，尋找到緩解的方法已是刻不容緩的工作。

二、幼兒教師職業(yè)壓力的來源

對于幼兒教師職業(yè)壓力的來源的分析，國內(nèi)外學(xué)者地他們設(shè)計(jì)的問卷中多有涉及。分析表明，幼兒教育教師職業(yè)壓力的產(chǎn)生原因有多方面，既有客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性原因，也有主觀的個(gè)人原因，綜合這些研究不難看出，導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)壓力的因素主要來自于社會(huì)、幼兒園、家長和幼兒教師個(gè)人四個(gè)方面。

[一]、社會(huì)因素

第一、社會(huì)提供給幼兒教師的待遇和地位給幼兒教師帶來的壓力。幼兒教師是我國教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，與其他教師相比，堪稱“弱”，它常期處于一個(gè)十分尷尬的境地上，既需要付出大量的腦力勞動(dòng)，同時(shí)也得付出相當(dāng)大的體力勞動(dòng)。據(jù)調(diào)查研究表明；我國幼兒教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為10.06小時(shí)，比其他崗位的一般職工日平均勞動(dòng)時(shí)高出2.01小時(shí)，其中，睡眠時(shí)間比一般職工日平均少花錢多辦事1.92小時(shí),但是它的待遇是最低的,同時(shí)各方面的保障是最不完善的。繁重的工作得不到相應(yīng)的報(bào)酬，有的幼兒教師甚至連最低的工資和社會(huì)保障也拿不到，幼兒教師沒有自己的職稱系列，一般最高級別也只能評到“小學(xué)高級”，而同時(shí)大量的民辦幼兒教師連職稱也沒有。社會(huì)地位不高，工作條件較差，勞動(dòng)強(qiáng)度大，福利待遇缺乏保障等等，都使得幼兒教師產(chǎn)生一定的潛在的壓力。

第二，社會(huì)各界對幼兒教師角色期望太高。讓幼兒教師感到較重的職業(yè)壓力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育的要求不斷高漲，特別是做為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)教育——學(xué)前教育，社會(huì)各界都關(guān)注著幼兒教師的工作質(zhì)量，對幼兒教師的角色期望越來越高，幼兒教師既要是關(guān)心幼兒生活起居的保姆，又要是懂教育的教育家，精通書、棋琴畫的藝術(shù)家，積極投身于教學(xué)改革的科研專家，撰寫論文的作家，做好家園聯(lián)系的外交家。幼兒教師被當(dāng)成一個(gè)萬能機(jī)器人，過高的角色期望值與客觀規(guī)律相悖，同時(shí)也與教師自我價(jià)值觀產(chǎn)生對抗和沖突，變成巨大的職業(yè)壓力。

第三，社會(huì)懺悔和教育改革給幼兒教師帶來的職業(yè)壓力。隨著幼兒教育改革的不斷深化發(fā)展，教育領(lǐng)域的矛盾日漸明顯。教材更新的力度加大，速度加快，新的先進(jìn)教育學(xué)和深層理念得到廣泛傳播。幼兒課程內(nèi)容日益豐富、復(fù)雜，幼兒教育課程現(xiàn)代化也成為必然的趨勢。課程目標(biāo)的日漸整合以及教學(xué)方法的靈活多樣，現(xiàn)代教育技術(shù)手段紛紛涌入，所有這些，都向幼兒教師提出了前所未有的高素質(zhì)要求。同時(shí)，隨著計(jì)劃生育的深入有效地開展，幼兒園的生源減少，幼兒園之間、幼兒教師之間的職業(yè)競爭壓力相當(dāng)大。

（二）幼兒園因素

第一，幼兒園“四多”工作給幼兒教師造成了極大的職業(yè)壓力。所謂“四多”是指：

1、案頭工作多。案頭工作擠占了教師許多休息時(shí)間，是導(dǎo)致幼兒教師工作時(shí)間長、工作負(fù)擔(dān)重的最直接的原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均每位幼兒教師每個(gè)學(xué)期的案頭工作達(dá)17種之多，且名目繁多，主要包括有教案、個(gè)案、摘抄、計(jì)劃、觀察記錄、教養(yǎng)隨筆、會(huì)議記錄、科研、工作總結(jié)、家園聯(lián)系、報(bào)告請示、演講稿、各種教具等等。許多幼兒教師反映許多案頭工作是內(nèi)容上重復(fù)、缺乏針對性的，且案頭工作花費(fèi)了她們許多精力，占據(jù)了她們許多思考，吸取新知識的時(shí)間和自由創(chuàng)作的空間。據(jù)了解幼兒教師平均每周投在案頭工作的時(shí)間都在10小時(shí)以上，且有58.25%的幼兒教師經(jīng)常在家做幼兒園的工作。

2、班級人數(shù)多。據(jù)調(diào)查表明，幼兒園里普遍存在嚴(yán)重的超帶現(xiàn)象，即一個(gè)班的幼兒人數(shù)往往超出完額的5—20個(gè)。班級的人幼兒人數(shù)過多，必然增加教師的工作量，且面對如此多的自控能力極低的幼兒，教師組織一次活動(dòng)是十分艱辛的，即便是平時(shí)活動(dòng)，幾小時(shí)處于吵鬧的環(huán)境中也是一件十分痛苦的事，何況還要提起十二分心來以防事故的發(fā)生?？梢?，幼兒教師的工作壓力是十分大的。

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)多。據(jù)上級的規(guī)定，幼兒教師每年必須參加一定時(shí)間的業(yè)務(wù)進(jìn)修，以取得一大堆的證書。要獲得這些證書，幼兒教師必須擠出業(yè)余時(shí)間參加各類培訓(xùn)。

4、開課多，比賽多。幾年每個(gè)月幼兒都有對外開課、觀摩比賽等活動(dòng)，此外，還有各級論文比賽、技能比賽、報(bào)教具比賽等等，頻頻的開課、比賽，使得幼兒教師開 大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。

第二，幼兒園和幼兒教師的評價(jià)體系的不完善給幼兒教師帶來職業(yè)壓力。長期以來，教育評價(jià)時(shí)進(jìn)左右著幼兒教育的方向以及廣大幼教工作者的觀念與行為。教的工作若得到積極評價(jià)，便會(huì)以更為飽滿的熱情和精力投入工作；相反，則會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，增加工作壓力。而目前，我國幼兒教師的評價(jià)體系是不完善的：一是缺乏統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，二是評價(jià)方式簡單劃一。三是教育教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)時(shí)間和量的積累。四是終結(jié)性評價(jià)方式，其結(jié)果基本上體現(xiàn)在對幼兒教師的獎(jiǎng)懲上。沒有達(dá)到真正評價(jià)目的。這些都給幼兒教師帶來一定的工作壓力。

第三，幼兒園的管理方式是影響教師心理健康的重要因素之一。缺乏民主，對幼兒教師作為人的主體關(guān)懷不夠，往往影響到幼兒教師的工作熱情和積極性，增加了工作的壓力。

第四，幼兒園的人際關(guān)系緊張影響幼兒教師的心態(tài)，從而加重了幼兒教師的工作壓力。影響關(guān)系的因素主要是同事、上級與幼兒教師個(gè)人之間的相互認(rèn)可、評價(jià)和支持、一要相互給予肯定的認(rèn)可、正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)闹С质遣蝗菀椎?，特別對幼兒園來說，都是女人的世界，她們天生愛面子，不服輸，氣量不夠大，領(lǐng)導(dǎo)的一句話，一個(gè)眼神，都會(huì)令其心驚膽顫，一次小小的評比，一次職稱評定，一個(gè)考察、提拔的機(jī)會(huì)，都會(huì)使得幼兒教師間的關(guān)系更為緊張，有些幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)還特別擅長利用教師這些特點(diǎn)，成天大搞評比，“優(yōu)勝劣汰”，加重 了幼兒教師的壓力。

（三）家長因素：

第一，家長落后的教育觀念阻礙了早期教育的有效實(shí)施，級幼兒教師的工作增加了壓力。許多家長對早期教育的認(rèn)識依然停滯在知識技能的獲得上，反對阻撓現(xiàn)行的早期教育，增加了幼兒教師的工作難度。

第二，家長的高期望給幼兒教師構(gòu)成了一定的壓力。在我國，大多數(shù)家長都是“望子成龍”、“望女成鳳”，希望自己的孩子從一入園就受到良好教育。因此，家長對幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等都有較高的要求，相應(yīng)對幼兒教師的知識水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法等也有較高期望。這種高期望增加教師身上的投射就成了一種較大的工作壓力。

（四）幼兒教師個(gè)人因素

第一，幼兒教師自我期望值過高。高期望 值需要個(gè)體付出更大的努力，有竭盡全力仍然無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，自我期望值越高，與現(xiàn)實(shí)的沖突越激烈，產(chǎn)生的壓力感就越大。幼兒教師作為一個(gè)特殊的教師群體，要求自己盡善盡美，并渴望得到別人的贊許和肯定。而很多的時(shí)候，忽略了自身?xiàng)l件的限制，一旦受挫，便會(huì)增加其心理壓力和工作壓力。

第二，幼兒教師過低的能力素質(zhì)。職業(yè)壓力是工作的要求超出了個(gè)人成功應(yīng)付能力時(shí)而形成的一種威脅。當(dāng)個(gè)體文化水平不高、職業(yè)能力有限、經(jīng)驗(yàn)不豐富與職業(yè)要求形成落差時(shí)，自然就旌不能應(yīng)對職業(yè)壓力感。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，對幼兒教師的能力素質(zhì)要求越來越高，還必然會(huì)加重幼兒教師的職業(yè)壓力。

第三，幼兒教師的人格特征：比較有毅力、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格開朗豁達(dá)的幼兒教師對人對事持樂觀態(tài)度，自信心強(qiáng)，自控能力好，有上進(jìn)心，面對困難、挫折更能激發(fā)斗志，能很好自我調(diào)適工作中的壓力。而相反，性格孤僻內(nèi)向、膽小懦弱的幼兒教師面對職業(yè)壓力更為被動(dòng)、無所適從，從而又加重了壓力。

三、緩解幼兒教師職業(yè)壓力的有效措施

從上面的分析可知，導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)壓力的因素是多種多樣的。因此，僅依靠幼兒教師個(gè)人的自我努力是不可能從根本上解決所有難題的，還需要社會(huì)、幼兒園、家庭等多方面共同努力，才能將幼兒教師的職業(yè)壓力調(diào)適到理想狀態(tài)。

（一）社會(huì)應(yīng)對幼兒教師的工作提供支持和保障

第一，提高幼兒教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。社會(huì)應(yīng)加大對幼教事業(yè)的投入、支持力度。增加對幼兒教師的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)。要家要制定并落實(shí)相應(yīng)的法令，加強(qiáng)教育宣傳力度，以提高幼兒教師的社會(huì)地位，保證幼兒教師的合法權(quán)益。

第二，社會(huì)各界應(yīng)重視幼兒教師的身心健康和職業(yè)壓力問題，辨證地看待幼兒教師的社會(huì)角色。

可通過媒體對幼兒教師進(jìn)行積極的宣傳，讓更多的人了解幼兒教師工作的價(jià)值和復(fù)雜性，使公從對幼兒教師的工作有一個(gè)正確的認(rèn)識，從而……

第三、師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的質(zhì)量以及提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。教師的幼兒能力提高了，不僅掌握了新知識、新技能，才能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，減輕職業(yè)壓力。

（二）幼兒園應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，積極緩適幼兒教師的職業(yè)壓力。

第一，改革調(diào)整“四多”工作。合理安排必要的工作，彩高效的操作方法，減少案頭工作的負(fù)面效應(yīng)；嚴(yán)格按空額編排班級人數(shù)，減少幼兒教師的工作壓力；合理進(jìn)行開課、比賽、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其正面影響。

第二，進(jìn)一步完善幼兒園內(nèi)部的教育評價(jià)系統(tǒng)。正如《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》所強(qiáng)調(diào)的教育評價(jià)是為了“了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”，是一個(gè)“各方面共同參與、相互支持與合作的過程”?！墙處熯\(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的“重要途徑”?！皯?yīng)以教師自評為為，園長以及有關(guān)管理人員、其它教師和家長等參與評價(jià)”，“評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整體教育過程的進(jìn)行”。這些都是十分科學(xué)合理的，幼兒園應(yīng)該真正切實(shí)地操行。對幼兒教師的評價(jià)應(yīng)多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)苛刻、吹毛求疵，用科學(xué)的、公正的評價(jià)促進(jìn)教師的自我成長，緩解幼兒教師的工作壓力。

第三，實(shí)施民主的管理、合理運(yùn)用評價(jià)和懲處機(jī)制，創(chuàng)設(shè)積極和諧的人際交往環(huán)境。幼兒園的管理者應(yīng)采取民主管理，相信教師、理解教師、尊重教師、善待教師、鼓勵(lì)教師的積極性，公平地對待教師客觀評價(jià)并幫助教師搞好工作，使教師處于一種愉悅的環(huán)境中，心情舒暢，干群關(guān)系和諧融洽。在考核評優(yōu)和職務(wù)晉升中做到公平、公正、公開，使每個(gè)教師都有參與的機(jī)會(huì)，從而增加教師工作的積極性，減少工作壓力。樹立“以人為本”的管理思想，以“人文”來關(guān)懷幼兒教師。

（三）家長應(yīng)積極理解幼兒教師的工作

第一，家長首先應(yīng)該改變陳舊的早期教育理念，多了解一些現(xiàn)行的教育方法和觀點(diǎn)，積極配合幼兒教師的教育工作。

第二，家長應(yīng)進(jìn)一步了解幼兒教師工作的復(fù)雜性，對幼兒教師多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)苛求。

（四）幼兒教師個(gè)人應(yīng)正確認(rèn)識自己，樹立積極的心態(tài)；努力提升主動(dòng)意識和增強(qiáng)自我管理能力。

第一，面對現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識自己。只有對自己有著正確深刻的認(rèn)識，如明了自身的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)、工作能力及所擔(dān)負(fù)的角色等，才能豎立正確的人生觀、價(jià)值觀，從實(shí)際需要出發(fā)，客觀評價(jià)自我，為自己設(shè)定的目標(biāo)與個(gè)人的學(xué)識能力、精力想吻合，才能揚(yáng)長避短，在工作中發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢，從容面對挫折，緩解工作壓力。

第二，勇于改變自我。

1、應(yīng)提高職業(yè)能力。壓力往往是在個(gè)人不能成功應(yīng)對工作需求時(shí)的一種威脅，所以，幼兒教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸納新思想、新知識、新信息，懂得不斷自我成長、自我更新，不斷充電，提高能力，積極地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

2、改變認(rèn)知。幼兒教師就樹立積極的認(rèn)知和樂觀的態(tài)度去面對壓力，辯證地分析利弊，把壓力變?yōu)楣ぷ鲃?dòng)力。

3、改變個(gè)人的特征。因?yàn)閭€(gè)性、環(huán)境等因素，努力調(diào)整個(gè)人的認(rèn)知，思維和行為方式，健全人格，優(yōu)化性格，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

第三，樂于合群，建立良好的人際關(guān)系。保持豁達(dá)的胸懷。寬松和諧的人際關(guān)系是教師保持積極健康心態(tài)、全身心投入工作的有力保障，因此，幼兒教師應(yīng)正確處理好自己的人際關(guān)系，一方面要認(rèn)識、接納自己，同時(shí)又要了解、尊重他人，有效地與他人溝通，以坦誠、友好、信賴、尊重、理解的態(tài)度待人接物。

第四，幼兒教師學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、保持良好的心境；同時(shí)要掌握一定的心理衛(wèi)生知識，加強(qiáng)心理的自我保健，同時(shí)培養(yǎng)自身廣泛的興趣，通過各種方式做到勞逸結(jié)合，放松自己，從而使自己更好地應(yīng)對壓力。

總之，幼兒教師的職業(yè)壓力問題，是需要各方面的力量共同努力相互配合，才能較好地解決的，只有將幼兒教師的職業(yè)壓力調(diào)適到理想的狀態(tài)，才能促進(jìn)我國幼兒教師的健康成長，幼教事業(yè)以至整個(gè)教育體系的健康、有效的發(fā)展