第一篇：幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)資源的利用與開(kāi)發(fā)

幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)資源的利用與開(kāi)發(fā)

2010-3-1 10:50:09 閱讀數(shù)：368

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條

家長(zhǎng)在幼兒園及班級(jí)各項(xiàng)工作中的作用日益凸顯,家長(zhǎng)參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的程度直接影響到活動(dòng)效果?？萍嫉娜招略庐?給幼兒帶來(lái)了優(yōu)良的教育環(huán)境,這就給教育帶來(lái)了更為可行的基礎(chǔ)。學(xué)科的不斷完善和發(fā)展,對(duì)教育質(zhì)量的要求也在不斷提高。充分地利用和開(kāi)發(fā)各種教育資源，已成為當(dāng)前幼兒園課程改革的熱點(diǎn)。如何充分利用開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量,通過(guò)多種形式的活動(dòng)和服務(wù), 把家長(zhǎng)這一有利的資源轉(zhuǎn)化成班級(jí)教育活動(dòng)的資源，形成班級(jí)教育合力，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來(lái)，使他們成為教師的合作伙伴，多渠道、多方面地促進(jìn)班級(jí)工作，提高班級(jí)工作的質(zhì)量,并為班級(jí)幼兒教育提供更多的幫助和強(qiáng)有力的支持，有效地提高幼兒園班級(jí)保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

一、班級(jí)開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)教育資源的意義

第一，開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)教育資源，有利于幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高家長(zhǎng)的家教水平。

班上家長(zhǎng)的年齡、知識(shí)水平、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待孩子的教育問(wèn)題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。有的家長(zhǎng)就認(rèn)為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的事情就讓他做，不能讓孩子受委屈；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子無(wú)理的行為，應(yīng)該制止，實(shí)在不行就打；還有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，應(yīng)該由家長(zhǎng)說(shuō)了算，不能由孩子來(lái)決定；有的家長(zhǎng)則覺(jué)得應(yīng)該按照孩子的能力和興趣進(jìn)行教育……等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長(zhǎng)主張采取粗暴的打罵；有的家長(zhǎng)則主張以哄騙為主；有的則采取民主方式。此時(shí)，通過(guò)開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)各種資源的渠道，讓家長(zhǎng)逐漸投入到幼兒班級(jí)教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，漸漸形成統(tǒng)一正確的教育觀，有利于提高家長(zhǎng)的整體教育水平。

第二，開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源，有利于家園同步，形成家園合力

“家園共育”的特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)的相互配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園班級(jí)的各項(xiàng)工作有所了解和感受到孩子在科學(xué)合理的教育方法下的改變，從而正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。通過(guò)各種形式讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，讓家長(zhǎng)了解幼兒園和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性，重視并做好家長(zhǎng)工作，有利于家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，達(dá)到家園同步，形成家園一致的教育合力。

第三，開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設(shè)服務(wù)

在班級(jí)課程和班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教育資源的利用至關(guān)重要，家庭資源就是非常重要的資源之一。幼兒園課程在實(shí)施過(guò)程中，需要有一定的物質(zhì)、人力的支持與準(zhǔn)備，僅靠班級(jí)教師準(zhǔn)備和收集是十分有限的。此時(shí)，家長(zhǎng)資源的參與就顯得尤為重要了。因此，重視家長(zhǎng)資源，努力做好家長(zhǎng)工作，動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，才能使我們的活動(dòng)開(kāi)展得更加生動(dòng)、活躍。家長(zhǎng)的參與不僅可以使課程的內(nèi)容更加豐富和生活化，而且，組織形式也更加活躍和貼近孩子的生活，同時(shí)，家長(zhǎng)作為家庭權(quán)威和最親近的人的參與，還有利于增加安全感，感受到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)和對(duì)自己的的重視，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子得到全面、健康的發(fā)展。由此可見(jiàn)，有效合理的開(kāi)發(fā)和利用這些家庭資源的優(yōu)勢(shì)，非常有利于課程建設(shè)。

第四，開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源，有利于教師的自我成長(zhǎng)

新的時(shí)期，家長(zhǎng)、社會(huì)和幼兒園對(duì)教師素質(zhì)與能力的要求越來(lái)越高。許多家長(zhǎng)無(wú)論從學(xué)歷、知識(shí)、能力和管理水平來(lái)說(shuō)都屬于社會(huì)高端人士。開(kāi)展家長(zhǎng)工作已成為每個(gè)幼兒教師必須具備的基本能力之一。能否成功地開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極地投入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，是現(xiàn)代幼兒教師富有挑戰(zhàn)性的工作之一。同時(shí)，也是體現(xiàn)一個(gè)教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作能力高低一個(gè)方面。在家長(zhǎng)工作過(guò)程中，學(xué)會(huì)和運(yùn)用藝術(shù)的方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，是需要老師有必備的幼兒教育專業(yè)知識(shí)、科學(xué)的家教知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、巧妙溝通的各種能力。同時(shí)，讓來(lái)自不同的工作崗位的家長(zhǎng)暢所欲言，相互交流，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在與家長(zhǎng)的交流中，不僅可以進(jìn)一步了解孩子在家的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，讓教育更加有針對(duì)性，同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使教師得到專業(yè)和非專業(yè)知識(shí)的不斷成長(zhǎng)。

第五，開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源，有利于提高幼兒園的聲譽(yù)

幼兒園服務(wù)的直接對(duì)象是孩子與家長(zhǎng)，如果我們能為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育的同時(shí)，做到以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)潛移默化的促進(jìn)和感染家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們提出寶貴意見(jiàn)，并加以重視和及時(shí)的反饋。那么，家長(zhǎng)就會(huì)感受到幼兒園教育的專業(yè)性和復(fù)雜性，從而增加對(duì)幼兒園，對(duì)教師工作的信任。家長(zhǎng)就會(huì)更加積極地參與家園共育活動(dòng)，發(fā)揮自己的聰明才智，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。特別是班級(jí)做到全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)，并盡自己最大的努力為家長(zhǎng)解決一切后顧之憂，那么，家長(zhǎng)把孩子送入幼兒園時(shí)就會(huì)更加放心，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園，對(duì)教師的信任度就會(huì)增加，幼兒園的聲譽(yù)也由此不斷提高。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)資源的利用與開(kāi)發(fā)，是對(duì)幼兒園、孩子、老師、家長(zhǎng)互利互惠，有效地促進(jìn)幼兒教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要手段。

二、開(kāi)發(fā)利用班級(jí)家長(zhǎng)教育資源的有效策略

家長(zhǎng)資源，最關(guān)鍵的因素是人。在瑞吉?dú)W的教育體系中，幼兒、教師和家長(zhǎng)三者都是“主體”。三者在積極參與、主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)互助、友好合作等共同的活動(dòng)中，營(yíng)造了自由表達(dá)、通融理解、開(kāi)放民主的氛圍。這是該教育體系獲得成功的一個(gè)最重要的方面，也是值得我們重視和借鑒的方面。如何有效利用家庭教育資源，首要的任務(wù)，是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育工作的積極性。作為擔(dān)負(fù)直接面對(duì)孩子教育和家長(zhǎng)工作重任的班級(jí)老師，在日常工作中調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及家長(zhǎng)有關(guān)的各方面的力量，最大程度地提高教育效果，是值得我們共同研究的問(wèn)題?，F(xiàn)闡述在工作中家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐點(diǎn)滴，并提出家長(zhǎng)和班級(jí)聯(lián)合實(shí)施教育的具體策略。

第一、形成班級(jí)家長(zhǎng)文化，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用

形成班級(jí)家長(zhǎng)文化是有效加強(qiáng)班級(jí)家長(zhǎng)凝聚力，從而為班級(jí)教育服務(wù)的一個(gè)重要手段。家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位和層面，有著各自的思維、性格和行為方式，但他們有個(gè)共同的目標(biāo)，讓自己的孩子受到良好的教育。以此為切入點(diǎn)，通過(guò)班級(jí)各種溝通的形式與平臺(tái)，如：家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄、班級(jí)家長(zhǎng)園地、家教雜志、寶寶在線網(wǎng)絡(luò)、電訪、家訪、家長(zhǎng)間、老師與家長(zhǎng)間等交流方式進(jìn)行宣傳幼兒期正確的教育觀及班級(jí)教育和家長(zhǎng)工作的方向，逐漸形成了“舍小我，為大我”的班級(jí)家長(zhǎng)價(jià)值觀。即：存大愛(ài)，不是僅為自己的孩子，而是為班上每一個(gè)孩子的優(yōu)質(zhì)教育奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，為班上的孩子做自己力所能及的事情。形成班級(jí)優(yōu)秀的家長(zhǎng)文化，家長(zhǎng)經(jīng)常能用積極健康的態(tài)度，為班上的教育工作奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，從而形成班級(jí)家長(zhǎng)的向心力、責(zé)任感和榮譽(yù)感，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

第二、調(diào)動(dòng)班級(jí)家委會(huì)，以家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)、調(diào)動(dòng)、管理家長(zhǎng)資源

班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)是班級(jí)家長(zhǎng)資源的核心成員，也是班級(jí)家長(zhǎng)資源調(diào)動(dòng)和管理的核心，對(duì)班級(jí)、幼兒等教育資源起著帶頭模范作用。同時(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)是班級(jí)與家長(zhǎng)間的紐帶，是一種“自動(dòng)、自主、義務(wù)、愛(ài)心的組織”，它的任務(wù)是幫助全班家長(zhǎng)了解幼兒園的工作和需求；協(xié)助班級(jí)做好進(jìn)行保教工作；反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及班級(jí)的工作意見(jiàn)和建議；組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和家園活動(dòng)等。因此，家委會(huì)要向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化方向發(fā)展，才能有效的促進(jìn)家園共育。

1、家委會(huì)組織結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生和作用

班級(jí)的家委會(huì)每年以自愿報(bào)名、競(jìng)選演講和民主投票選舉的形式產(chǎn)生，每屆由10人組成，設(shè)定正副班級(jí)家委會(huì)主任各一名，全面負(fù)責(zé)班級(jí)家委會(huì)工作，其他成員們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、能力討論分工，產(chǎn)生宣傳委員2名、組織委員2名、公關(guān)部長(zhǎng)1名、后勤部長(zhǎng)2名、財(cái)務(wù)部長(zhǎng)1名，同時(shí)兼任全班分成的四個(gè)家長(zhǎng)小組的正副小組長(zhǎng)。家委會(huì)成員名單及分工情況在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)家園交流園地、家園直通車上公示，家長(zhǎng)有事可以直接找家委會(huì)商量，使他們真正成為家長(zhǎng)民主產(chǎn)生的代表，成為班級(jí)家長(zhǎng)及幼兒教育管理的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2、當(dāng)家作主，發(fā)揮家委會(huì)的實(shí)際功效

家委會(huì)的優(yōu)勢(shì)和作用只有在參與和責(zé)任中才能體現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造讓所有的家委會(huì)成員參政、議政的平臺(tái)，大膽放權(quán)，讓家委會(huì)當(dāng)家作主，不會(huì)空有虛名，增強(qiáng)其責(zé)任感。

(1)參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的管理和決策。班級(jí)家委會(huì)每學(xué)期開(kāi)學(xué)初和學(xué)期末召開(kāi)班級(jí)家委會(huì)會(huì)議，學(xué)期初讓家委會(huì)了解班級(jí)本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的預(yù)定及幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，并針對(duì)班級(jí)計(jì)劃和活動(dòng)提出建議和意見(jiàn)，并簡(jiǎn)述針對(duì)班級(jí)計(jì)劃和活動(dòng)可提供的資源。統(tǒng)一思想后，委員們?cè)賹⒕窈鸵髠鬟_(dá)到每位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)工作的計(jì)劃，形成有效的家園紐帶。學(xué)期結(jié)束時(shí)召開(kāi)家委會(huì)，老師向家委會(huì)小結(jié)本學(xué)期的各項(xiàng)工作和取得的成效，家委會(huì)主任小結(jié)本學(xué)期家委會(huì)的工作情況和取得的成績(jī)，以此來(lái)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)家委會(huì)的各個(gè)成員所付出的努力。

(2)聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，以便及時(shí)反饋和解決。教育是一個(gè)復(fù)雜而反復(fù)的過(guò)程，在教育的過(guò)程中家長(zhǎng)總會(huì)面臨各種各樣的教育問(wèn)題，也會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生正面和負(fù)面的意見(jiàn)和建議，利用家委會(huì)這個(gè)渠道及時(shí)反饋，有利于及時(shí)解決家長(zhǎng)的一些問(wèn)題和誤解。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)家委會(huì)以正面的態(tài)度為其他家長(zhǎng)起帶頭模范作用。同時(shí)開(kāi)展豐富多采的班級(jí)親子活動(dòng)：如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家長(zhǎng)小組春游”、“摘草莓”、“參觀科學(xué)館”、“參觀音樂(lè)廳”、“航天之旅—參觀航天展”、“走進(jìn)紅樹(shù)林”、“海濱公園觀鳥(niǎo)活動(dòng)”等。用近距離的接觸和班級(jí)活動(dòng)本身的教育性、科學(xué)性、專業(yè)性影響解決家長(zhǎng)的思想顧慮。

(3)配合、組織、支持幼兒園、年級(jí)、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒園以活動(dòng)課程為主，如：開(kāi)學(xué)典禮、教師節(jié)活動(dòng)、國(guó)慶節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、六一活動(dòng)等，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過(guò)程始終將家長(zhǎng)的地位和意見(jiàn)放在重要的位置，讓家委會(huì)成員了解活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，與他們討論組織家長(zhǎng)的方案，并及時(shí)反饋給全班家長(zhǎng)，最終交給家委會(huì)去實(shí)施。經(jīng)過(guò)家委會(huì)的“橋梁”作用，能使家園共育活動(dòng)開(kāi)展得生機(jī)勃勃，極具感染力。同時(shí)增強(qiáng)了活動(dòng)的工作效率，減輕了老師的組織負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了家委會(huì)的工作積極性，開(kāi)發(fā)和利用了的教育資源。

第三、開(kāi)發(fā)利用全班家長(zhǎng)人力資源

人力資源是將人看做是一個(gè)“資源”，是一個(gè)能創(chuàng)造其他所有資源的“資源”。家長(zhǎng)則是班級(jí)中特殊的人力資源，一個(gè)班三十多個(gè)孩子就有六十多個(gè)家長(zhǎng)，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的特長(zhǎng)、專業(yè)和人脈，可為班級(jí)和孩子提供非常強(qiáng)大的人力支持。可從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)全班家長(zhǎng)，從而做到開(kāi)發(fā)和利用全班家長(zhǎng)的人力資源。

利用家長(zhǎng)的專業(yè)資源。家長(zhǎng)從事著各自不同的職業(yè)，各種職業(yè)都帶有自身的專業(yè)性和特殊性，發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用自己的專業(yè)資源為班級(jí)教育服務(wù)，是讓孩子們對(duì)各種職業(yè)和專業(yè)感性認(rèn)識(shí)的教育資源。如：班上有位爸爸是緝私警察，我們就可以把它請(qǐng)到幼兒園，為孩子們介紹緝私警察的服裝、工作內(nèi)容、對(duì)社會(huì)的作用等等，讓孩子得到知識(shí)面的拓寬。

發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)有著各自的興趣愛(ài)好，一個(gè)人因興趣愛(ài)好更容易接近專業(yè)，也為班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)提供好了良好的潛力資源。例如，在進(jìn)行各項(xiàng)班級(jí)、年級(jí)、幼兒園活動(dòng)時(shí)，教師可鼓勵(lì)愛(ài)好攝影的家長(zhǎng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中做義務(wù)攝影師，讓孩子在活動(dòng)中留下美好的瞬間。

巧用家長(zhǎng)的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)。每個(gè)家長(zhǎng)都具有各自不同的氣質(zhì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，巧妙使用，以加速家長(zhǎng)對(duì)幼兒的社會(huì)化的作用。比如，熱情、活潑、愛(ài)交際、善言辭的家長(zhǎng)，可成為班級(jí)活動(dòng)的主持人；安靜沉穩(wěn)、情緒穩(wěn)定的敬家長(zhǎng)，可成為踏實(shí)的班級(jí)后勤義務(wù)工作者等。

調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的人脈資源。每個(gè)家長(zhǎng)的身后都有各類各樣的親人和朋友，可邀請(qǐng)?zhí)亻L(zhǎng)和專業(yè)明顯的家長(zhǎng)人脈關(guān)系到幼兒園來(lái)給予孩子教育的指導(dǎo)。如合唱節(jié)期間，班上一位孩子的姨媽是中學(xué)高級(jí)音樂(lè)教師，在家長(zhǎng)的邀請(qǐng)下欣然來(lái)到幼兒園為孩子們的合唱作指導(dǎo)。

發(fā)現(xiàn)和利用家長(zhǎng)中的家庭優(yōu)秀教育人才。組織他們向廣大家長(zhǎng)宣講家教經(jīng)驗(yàn)，逐步培育家長(zhǎng)教育資源，形成另一種有效教育途徑。采以“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”的方法：由幼兒園召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L(zhǎng)參與討論、交流。帶動(dòng)家長(zhǎng)相互交談、相互啟發(fā)、取得共識(shí)。

第四、開(kāi)發(fā)利用全班家長(zhǎng)物力資源

幼兒園的活動(dòng)課程、環(huán)境布置等，需要許多有助于活動(dòng)開(kāi)展的物品，如：環(huán)境布置中需要各種紙盒、瓶子等廢品的收集。幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，小至建立自然角，大至美化、綠化全園環(huán)境、結(jié)合主題聯(lián)系參觀場(chǎng)地，提供車輛等，引導(dǎo)家長(zhǎng)的積極支持和參與，能收到很好的效果。

第五、表彰家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持，形成班級(jí)對(duì)家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用

表彰是對(duì)家長(zhǎng)積極支持和配合班級(jí)教育工作、提供教育資源、奉獻(xiàn)愛(ài)心的義務(wù)行為的肯定和感謝，讓家長(zhǎng)覺(jué)得付出得到認(rèn)同，滿足家長(zhǎng)的對(duì)付出后得到渴望得到的精神鼓勵(lì)需要。獎(jiǎng)勵(lì)方式有口頭表?yè)P(yáng)和正式表?yè)P(yáng)兩種?？陬^表?yè)P(yáng)在家長(zhǎng)提供人力、物力資源后及時(shí)利用電話和當(dāng)面感謝的方式表?yè)P(yáng)。正式表?yè)P(yáng)可放在每學(xué)期的新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上或?qū)W期結(jié)束時(shí)班級(jí)全班性的家園親子聯(lián)歡中，進(jìn)行簡(jiǎn)單、隆重的頒獎(jiǎng)狀儀式。此舉可進(jìn)一步激勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)為班級(jí)教育提供更加優(yōu)質(zhì)的資源而努力，奠定了班級(jí)對(duì)家長(zhǎng)的主導(dǎo)。

(作者：尹捍紅

廣東省深圳市實(shí)驗(yàn)幼兒園

編輯：ls

第二篇：淺談?dòng)變簣@家長(zhǎng)志愿者資源的開(kāi)發(fā)與利用

淺談?dòng)變簣@家長(zhǎng)志愿者資源的開(kāi)發(fā)與利用

【摘要】

多年來(lái)，我園一直重視家庭教育與社區(qū)互動(dòng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)走近幼兒的幼兒園生活。在我園的組織與發(fā)動(dòng)下逐步形成了一支較為穩(wěn)定的志愿者隊(duì)伍，多領(lǐng)域多角度地參與著我園的各項(xiàng)工作。本文就如何開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)志愿者資源、挖掘社區(qū)人力資源、建設(shè)家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍、發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的積極作用展開(kāi)探討，力求通過(guò)這種“家長(zhǎng)志愿者”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園

家長(zhǎng)志愿者

開(kāi)發(fā)與利用

【正文】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！边@其實(shí)是提出了一種大資源觀或綜合資源觀，也就是說(shuō)，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立大教育資源觀念，不限于幼兒園固有的力量，將目光投向整個(gè)社區(qū)，積極組織社區(qū)里一切可利用的教育資源服務(wù)于幼兒園的教育工作。而這期間的人力資源更是如此的豐富，有效地將之引入到幼兒園的備用資源庫(kù)中，不僅可以豐富幼兒園的各類教育資源，又可將幼兒生活中的事物組織為課程，為幼兒提供了合適的學(xué)習(xí)資源，有利于幼兒園更好地達(dá)到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展地目標(biāo)。

一、挖掘社區(qū)人力資源，促進(jìn)家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍建設(shè)

人力資源是社區(qū)教育資源中最富有社會(huì)性地，是構(gòu)成幼兒成長(zhǎng)的人際背景。在社區(qū)的各項(xiàng)資源之中，人力資源可以說(shuō)是核心，因?yàn)閹缀跛械馁Y源都是和人聯(lián)系在一起才發(fā)揮作用的，而核心中的核心就是幼兒園的家長(zhǎng)志愿者。

1、志愿者的構(gòu)成。通過(guò)調(diào)查和分類，我園的社區(qū)人力資源分為以下三種：意識(shí)具有某種專業(yè)知識(shí)、技能的個(gè)人或組織，能為幼兒提供或傳授某一專業(yè)技能知識(shí)，例如專業(yè)的美術(shù)教師、消防員等。第二種人力資源是和某一種社會(huì)物資資源聯(lián)系在一起的，例如警察、醫(yī)生等。最后一種是分散的人力資源，他們潛在于社區(qū)的各個(gè)角落，往往有出其不意的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)。例如參加過(guò)戰(zhàn)斗的老紅軍，精通編織草鞋、斗笠的老藝人。我們分重點(diǎn)地對(duì)各類人員進(jìn)行了宣傳與動(dòng)員，歡迎他們?yōu)槲覀兊挠捉淌聵I(yè)作出貢獻(xiàn)，最終建成一支兼具穩(wěn)定性和層次性的志愿者隊(duì)伍。

2、參與領(lǐng)域。

——各類咨詢、宣講。每個(gè)學(xué)期，我園都會(huì)組織多場(chǎng)次的咨詢、宣講活動(dòng)，內(nèi)容涉及教育、保健、心理、法律等各個(gè)方面。

——課程資源。我們的家長(zhǎng)志愿者有著多樣化的背景，是我園多樣化課程的寶貴資源和力量支持?！O(jiān)督檢查。我們還邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)志愿者作為監(jiān)督員，涉及的領(lǐng)域是多方面的，例如師德、教學(xué)能力、幼兒園管理、幼兒一日生活安排等。

——幼教理念的宣傳員。我們的家長(zhǎng)志愿者都是社區(qū)中的一份子，通過(guò)他們，我們的教育理念、教育思想得到了很好的宣傳作用。

二、重視家園互動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的積極作用

我園已把家長(zhǎng)資源作為一種重要的教育資源引入幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，在原有家長(zhǎng)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校發(fā)起、班級(jí)組織和家長(zhǎng)自薦，成立了一支可以各展所長(zhǎng)、能夠成功有效促進(jìn)家園互動(dòng)的“家長(zhǎng)志愿者”隊(duì)伍，建立了幼兒園“家長(zhǎng)資源庫(kù)”，根據(jù)他們的職業(yè)特點(diǎn)、興趣專長(zhǎng)等，讓他們共同參與到幼兒園的各項(xiàng)管理、教學(xué)等活動(dòng)中。目前，幼兒園已擁有了一百二十多位家長(zhǎng)志愿者，作為幼兒園，我們深切地體會(huì)到家長(zhǎng)的參與在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中所發(fā)揮的積極作用：

1、家長(zhǎng)志愿者是幼兒園管理的參與者

幼兒園要提高辦學(xué)質(zhì)量，需要家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的理解和鼎立相助。因此，幼兒園應(yīng)實(shí)行各級(jí)管理體制公開(kāi)化、透明化，讓所有的家長(zhǎng)了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項(xiàng)管理措施及具體規(guī)劃，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議，讓家長(zhǎng)站在幼兒園管理者的角度考慮每一個(gè)孩子的利益。

【實(shí)例1】

幼兒在園的伙食情況如何，家長(zhǎng)的滿意度是衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在我園每月的伙管會(huì)上，我們會(huì)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)志愿者代表參加，向家長(zhǎng)公布每月伙食費(fèi)使用情況，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，采納熱心家長(zhǎng)提供的幼兒食譜，受到了家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)。

另外，我園的家委會(huì)研討、家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)訪談、家園懇談會(huì)、家長(zhǎng)金點(diǎn)子等一系列活動(dòng)，都成為我園家長(zhǎng)參與園內(nèi)管理的有力措施，家長(zhǎng)們的許多金點(diǎn)子，已成為促進(jìn)幼兒園全面發(fā)展的重要資源。

2、家長(zhǎng)志愿者是幼兒園教育活動(dòng)的合作者（1）、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園擔(dān)任“客座教師”。

由于家長(zhǎng)們的職業(yè)不同、閱歷不同，因此他們可以成為幼兒園豐富的教育資源、為幼兒園教育提供多種支持和幫助。我園經(jīng)常有意識(shí)地請(qǐng)有某種職業(yè)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，擔(dān)當(dāng)孩子的“老師”。

【實(shí)例2】

當(dāng)幼兒園開(kāi)展衛(wèi)生保健課程的時(shí)候，李天懷的媽媽是婦幼保健院的醫(yī)生，她專門帶了醫(yī)療器械、保健掛圖等材料到幼兒園進(jìn)行助教活動(dòng)，向幼兒傳授了具體的衛(wèi)生保健知識(shí)，讓幼兒感同身受地體會(huì)到保護(hù)身體的重要性。

這些活動(dòng)不僅能利用家長(zhǎng)的專長(zhǎng)為幼兒園課改服務(wù)，而且增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與意識(shí)，并幫助家長(zhǎng)形成了正確的教育觀、育兒觀。

（2）、讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自己的工作場(chǎng)所，讓幼兒接觸社會(huì)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

在家長(zhǎng)的配合下，由教師帶幼兒集體去其工作場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育。這樣，幼兒通過(guò)在集體中互相影響、互相促進(jìn)，會(huì)使教育活動(dòng)取得更好的效果。

【實(shí)例3】 賴穎穎的媽媽是自來(lái)水廠的工人，在得知幼兒園開(kāi)展了主題活動(dòng)《奇妙的水》后，她主動(dòng)聯(lián)系幼兒園并帶領(lǐng)孩子們親臨水廠近距離參觀自來(lái)水生產(chǎn)過(guò)程的場(chǎng)景，讓孩子們“大開(kāi)眼界”，了解了水的“秘密”。

（3）、家長(zhǎng)志愿者是幼兒園教育實(shí)踐的互動(dòng)者

我園還通過(guò)其他一系列活動(dòng)的組織和開(kāi)展，加強(qiáng)家長(zhǎng)們參與幼兒園活動(dòng)的意識(shí)提高參與活動(dòng)的積極性。

——我們嘗試在家長(zhǎng)會(huì)上讓教師、家長(zhǎng)互換角色，有計(jì)劃有準(zhǔn)備地把一些家長(zhǎng)志愿者請(qǐng)上講臺(tái)，介紹自己教育幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)。他們的“現(xiàn)身說(shuō)法”逐漸對(duì)其他的家長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，慢慢地，在家長(zhǎng)會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)就成為家長(zhǎng)們的自覺(jué)行動(dòng)。

——我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)們將自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)與心得在幼兒園網(wǎng)頁(yè)上和“家園聯(lián)系欄”中互相進(jìn)行交流，他們生動(dòng)、感性的教育實(shí)例不僅增加家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間的相互理解，而且也提升了家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)與水平。

【實(shí)例4】

幼兒園曾組織家長(zhǎng)們圍繞“家教沙龍”的主題開(kāi)展了交流、討論，并積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)向幼兒園園報(bào)《快樂(lè)寶貝》投稿，記錄下幼兒的“童言稚語(yǔ)”和“育兒心得”，讓更多的家長(zhǎng)參與到家教活動(dòng)中來(lái)。

3、家長(zhǎng)志愿者還共同參與了幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)系列活動(dòng)。

【實(shí)例5】

在幼兒園歷屆的畢業(yè)匯演中，由家長(zhǎng)共編排的各種精彩的家庭親子節(jié)目如：“親子舞蹈”“親子器樂(lè)合奏”“親子演唱”等內(nèi)容給大家留下了深刻的印象。

【實(shí)例6】

廖晨夕爸爸是縣少體校的教練，在幼兒園“親子幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，他主動(dòng)擔(dān)任了幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)籌備工作，并且在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間擔(dān)任比賽活動(dòng)的主裁判，使幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)正常有序地開(kāi)展。

3、家長(zhǎng)志愿者參與活動(dòng)的實(shí)施效果與反思：

（1）、對(duì)孩子而言，不僅是知識(shí)。在家長(zhǎng)參與的活動(dòng)中，孩子們有了一種親身的經(jīng)歷，他們自己去看去聽(tīng)去操作。正是在這樣一種氛圍當(dāng)中，他們獲得了在幼兒園原有課程模式下不可能結(jié)束和得到的東西。孩子們?cè)趨⒂^的過(guò)程中，獲得了相關(guān)的知識(shí)，萌生出一種對(duì)知識(shí)的崇敬；騰生起對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。孩子們?cè)诤图胰说膭?chuàng)意制作中，認(rèn)識(shí)和了解了各種工具與材料，更有了創(chuàng)作和想象的萌芽；學(xué)著和父母一起制作，更學(xué)著和他人合作……

（2）、對(duì)教師而言，不僅是鍛煉。作為參與其中的教師知道的并不比一般人多。但是，當(dāng)學(xué)校與社區(qū)融合的理念指引著我們時(shí)，新的一種課程模式初現(xiàn)端倪。教師得到的不僅時(shí)鍛煉，還有與人的交流、分工、合作，接收新的思想，并溶入自己的教育行為之中。

（3）、對(duì)幼兒園而言，不僅是一種活動(dòng)形式。幼兒園，作為幼教的專門機(jī)構(gòu)，一只施行著它的教育職能。但是，圍墻內(nèi)的天空何其小。通過(guò)一種融合的方式，我們得到的不僅是一種心的活動(dòng)方式，更加是廣闊的資源寶庫(kù)。（4）、對(duì)家長(zhǎng)志愿者而言，不僅是愛(ài)心的體現(xiàn)。用自己的力量為社會(huì)做了有益的事，每個(gè)人都會(huì)由衷愉悅。更何況對(duì)象是我們無(wú)邪的孩子，施愛(ài)者得到的不僅施愛(ài)，更是一種社會(huì)責(zé)任感。（5）、對(duì)社會(huì)而言，不僅是一種氛圍。社會(huì)是一個(gè)大熔爐，本身就是融合的大集體。多一些這樣的組織與活動(dòng)，我們的社會(huì)豈不更加和諧！

我園家長(zhǎng)志愿者資源開(kāi)發(fā)的一系列活動(dòng)，使幼兒園的教育工作變得更生動(dòng)、更具體、更生活化。我園在對(duì)這一特殊的資源進(jìn)行了集中、整合后，所組織的新穎的教學(xué)活動(dòng)拓展了幼兒園的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課程資源的多元化。家長(zhǎng)們?cè)谟變赫J(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的活動(dòng)中能夠?yàn)槠涮峁┴S富的、富有特色的校外教育場(chǎng)所；同時(shí)，也增進(jìn)了家園間的溝通與理解，促進(jìn)了家園一致對(duì)幼兒進(jìn)行教育，有效提升了教育質(zhì)量。今后我園將進(jìn)一步積極構(gòu)建和完善課改背景下的家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，為幼兒園的明天再作新努力。

第三篇：家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用

家庭教育資源的開(kāi)發(fā)和利用實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出：

1、幼兒教育不只是幼兒園的教育，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。幼兒園只有把家庭教育資源充分地利用起來(lái)，才能拓寬幼兒教育的空間和內(nèi)容，使幼兒教育達(dá)到最優(yōu)化，為幼兒身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、幼兒家長(zhǎng)是一個(gè)重要的教育資源。家長(zhǎng)們先進(jìn)的教育思想和成功的育兒經(jīng)驗(yàn)是幼兒園有效的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)源：家長(zhǎng)們不同的知識(shí)與職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的知識(shí)來(lái)源。但就 本園現(xiàn)有情況來(lái)看，教室們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)資源的重要性，但還缺乏有效的開(kāi)發(fā)、利用家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)們同樣缺乏參與幼兒教育的意識(shí)。通過(guò)此子課題的研究可以有效的開(kāi)發(fā)、利用家長(zhǎng)資源。

二、研究的內(nèi)容及方法：

家庭教育資源的開(kāi)發(fā)和利用是指幼兒園充分發(fā)揮家庭教育資源的功能，彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，發(fā)揮家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，真正成為幼兒園合作的伙伴。

本課題以行動(dòng)研究為主要研究方法，同時(shí)采用調(diào)查法、觀察法、談話法等多種研究方法。

三、研究目標(biāo)：

1、幼兒園在各種活動(dòng)中充分挖掘家庭中的教育資源，教師具備利用家庭教育資源的能力。

2、家長(zhǎng)樹(shù)立主人翁意識(shí)，主動(dòng)與他人分享成功的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法發(fā)回家庭和自身的資源優(yōu)勢(shì)。

3、幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到豐富和拓展。

四、研究時(shí)間： 2013.9~2014.9

五、研究對(duì)象：

大托班保教人員、23名幼兒及其家長(zhǎng)

六、研究思路和策略：

（一）、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹參與幼兒園教育的重要性，了解本班各種計(jì)劃。

（二）、設(shè)計(jì)問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)的職業(yè)、愛(ài)好特長(zhǎng)、空閑時(shí)間、教育思想、參與幼兒園教育的意識(shí)等。

（三）、分析問(wèn)卷，找出可利用的家長(zhǎng)資源。

1、對(duì)于有先進(jìn)教育思想和成功育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)：

（1）組織教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

（2）家庭教育專題討論會(huì)

（3）利用家園園地的“育兒經(jīng)驗(yàn)”專欄

（4）家庭互動(dòng)組。包括：參觀學(xué)習(xí)家庭教育的物質(zhì)精神壞境、解決家庭教育遇到的困難與問(wèn)題。

2、利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)班當(dāng)“一節(jié)課的教師|”

3、利用有愛(ài)好特長(zhǎng)的家長(zhǎng)共同參與與本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)、布置。

4、按照教師要求，給幼兒園提供物品，制作玩具教玩具。

（四）、制定利用家長(zhǎng)資源活動(dòng)計(jì)劃。

（五）、與各類家長(zhǎng)分別制定活動(dòng)計(jì)劃并全面實(shí)施。

（六）每次活動(dòng)后詳細(xì)記錄，活動(dòng)后與家長(zhǎng)一起評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，一起分析總結(jié)，找出存在問(wèn)題。

（七）階段分析和總結(jié)：過(guò)一階段后，對(duì)前一階段利用家長(zhǎng)資源情況進(jìn)行分析總結(jié)，找出問(wèn)題所在，為以后的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

第四篇：淺談?dòng)變簣@教育_資源的開(kāi)發(fā)與利用

淺談園外資源的開(kāi)發(fā)與利用

教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)080403020張文蘭

【摘要】隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深化，教育資源對(duì)幼兒教育和兒童發(fā)展的重要性正在日益顯現(xiàn)。幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。幼兒教育階段可以開(kāi)發(fā)和利用的資源很多，除了幼兒園內(nèi)部及社區(qū)的教育資源外，還包括廣泛的自然資源、歷史名勝資源、民間藝術(shù)等各種園外教育資源等。本文就從以上幾種園外教育資源，探討幼兒園教育資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育資源；開(kāi)發(fā)；利用；園外資源

一、問(wèn)題提出

幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！盵1]但是筆者在幼兒園的見(jiàn)習(xí)中，認(rèn)真觀察有關(guān)幼兒園教育資源的開(kāi)發(fā)與利用這方面之后發(fā)現(xiàn)了，以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、利用的最多的是幼兒園園內(nèi)、社區(qū)、節(jié)日文化的教育資源

2、自然資源、歷史名勝資源、民間藝術(shù)資源已經(jīng)有納入到幼兒園課程資源建設(shè)中并做了不少實(shí)踐與嘗試，但在具體的資源開(kāi)發(fā)和利用方面仍處于探索階段，而且普遍存在諸如開(kāi)發(fā)與利用園外資源流于形式，資源開(kāi)發(fā)不夠全面與比較零散，缺乏科學(xué)的整合模式等問(wèn)題。本文就針對(duì)如何有效地把以上幾種源整合到現(xiàn)有的幼兒園課程資源之中，為更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展做一探討。

二、自然資源的開(kāi)發(fā)與利用

在當(dāng)前的幼兒教育中，老師從安全的角度出發(fā),在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，很少將幼兒帶出幼兒園的大門，讓幼兒走進(jìn)大自然中、體驗(yàn)自然、親近自然。因此，幼兒很難在大自然中獲得有意的生活經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“要擴(kuò)大兒童眼界，豐富兒童，要指導(dǎo)兒童向大自然、大社會(huì)取教在這廣闊里，有著內(nèi)容極其豐富、生動(dòng)形象、富有生命力的活，這對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自然、了社會(huì)具有無(wú)法替代的用?！盵2] 可見(jiàn)，大自然為教育提供了廣闊的資源。我國(guó)的幼兒教育家陶行知主張:“生活教育即以社會(huì)為學(xué)校,自然教室的范圍,不是在房子里,而是在天地間。[ 俄國(guó)著名教育家卡普捷列夫曾提出：“兒童需要親眼觀看太陽(yáng)的起落和月亮，一句話，必須與自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起?！盵3] 確實(shí)，大自然為兒童提供了認(rèn)識(shí)世界的環(huán)境，是他們成長(zhǎng)中不可缺少的生命源泉。

（一）帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)自然、體驗(yàn)自然、親近自然并融人自然

1、從根據(jù)季節(jié)的變化充分挖掘這一自然資源。

如在泉州，春天可以帶孩子們到大自然中尋找春天,觀賞森林公園五彩繽紛的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物讓孩子們感受春天的氣息、春天的黯然生機(jī)。夏天,可以帶孩子們到東湖公園、或是西湖觀賞亭亭玉立的荷花或是在綠蔭地下暢想、講故事、聽(tīng)故事。同時(shí)泉州也是一個(gè)沿海城市，教師還可以帶領(lǐng)孩子們到海邊、筑沙堡、玩泥巴、撿貝殼石子、看海浪漁船。秋天,天高云淡,是收獲的季節(jié),也是色彩最豐富的時(shí)候,看漫天飛舞的各色樹(shù)葉,聽(tīng)一地金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲，還可以帶孩子們到果園參觀,到田間秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飛舞,大地銀裝素裹,可以讓孩子們到戶外堆雪人、打雪仗。體驗(yàn)下雪的快樂(lè)。

2、利用自然中的天然材料

自然界中的草一木、一土一石都可以成為激發(fā)兒童創(chuàng)作靈感的有用材料，一片葉子，一根樹(shù)枝，一把細(xì)沙，一顆石子，是兒認(rèn)識(shí)、探索世界的憑借，也是他們進(jìn)行操作和創(chuàng)造的絕材料。不同的天然材料具有不同屬性、質(zhì)感，以及不同肌理效果。能給兒童帶來(lái)不同啟示。我們可以和孩子一收集周圍環(huán)境

中的天然材料：石頭、樹(shù)葉、貝殼、蔬菜瓜果??讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行操作、創(chuàng)造。如，秋天的樹(shù)葉，在語(yǔ)言活動(dòng)中，是兒童發(fā)揮想象力創(chuàng)故事、兒歌的素材。在科學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)葉可以用來(lái)排序分類、比較。各種各樣的樹(shù)葉，在美工活動(dòng)中可以作為種圖案的創(chuàng)作材料，制作出形象生動(dòng)的圖案。同樣，石頭種子、貝殼等都是孩子們探索、創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童操作天然材料的過(guò)程中，了解了不同物質(zhì)的特性，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（二）在自然角和種植區(qū)中創(chuàng)設(shè)富有自然氣息教育環(huán)境

首先，在幼兒園中種植各種植物，供幼兒觀察、認(rèn)識(shí)、游戲。這些植物應(yīng)該是發(fā)芽周期短、生長(zhǎng)迅速、變化顯著的花卉、樹(shù)木，這樣有利于兒童感受到季節(jié)的變化。其次，開(kāi)辟種植園，讓兒童參加種植蔬菜、瓜果，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。此外，還應(yīng)在幼兒園飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，如小蝌蚪、小金魚(yú)、烏龜，供幼兒觀察、探究。

三、歷史名勝資源開(kāi)發(fā)與利用

在幼兒園的見(jiàn)習(xí)中，幼兒園因?yàn)榭紤]各方面的因素影響，在對(duì)歷史名勝教育資源的開(kāi)發(fā)與利用上不是很多，而這些歷史名勝生動(dòng)形象,是幼兒教育不可多得的寶貴的豐富資源。著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)講過(guò)：“幼稚園的程可以用自然、社會(huì)為中心”，“兒童的環(huán)境不外兩種：一種是自然的環(huán)境；一種是社會(huì)的環(huán)境。[4]自然的環(huán)境就是各種動(dòng)植物的現(xiàn)象。社會(huì)的環(huán)境就人、家庭、集社、市廛 等類的交往?！睔v史名勝多歷史、自然、人文、社交等綜合特點(diǎn)，充分利用史名勝的這一綜合特點(diǎn)對(duì)于幼兒的德育、智力、育、體育的開(kāi)發(fā)都是大有裨益的。

（一）結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械臍v史名勝來(lái)開(kāi)發(fā)教育資源

如，泉州是一個(gè)歷史悠久的文明城市、也是“海上絲綢之路”的起點(diǎn)，因而泉州擁有豐富的歷史名勝資源。如，開(kāi)元寺、關(guān)帝廟、天后宮、東西塔、閩臺(tái)緣博物館、鄭和下西洋的雕塑等等都是歷史文物建筑。還有泉州著名的山川如，清源山、大坪山等都是幼兒園很好的教育資源。這些教育資源在幼兒教育中的功能，首先他具有節(jié)約教育成本的功能。其次有實(shí)物展示的功能和美學(xué)教育的功能。最后有文明社交教育和鍛煉幼兒體能技術(shù)的功能[]。因而幼兒的德育、智力、育、體育的開(kāi)發(fā)都是大有裨益的。

我們知道幼兒的思維是直觀形象的，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是直接體驗(yàn)的。有條件的話可以組織幼兒參觀、體驗(yàn)這些歷史名勝建筑，老師可以靜心策劃一些歷史故事，講述給孩子們聽(tīng)，也可以作為孩子們的導(dǎo)游，向孩子們進(jìn)行介紹文物建筑、名人的故事。這樣孩子不僅有情感上的體驗(yàn)、還有知識(shí)上的收獲。

（二）利用歷史名勝資源進(jìn)行幼兒教育是需要的問(wèn)題

組織幼兒去歷史名勝開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),雖然是一個(gè)非常有益的事,但也是一項(xiàng)非常細(xì)致、復(fù)雜的工作。一是由于歷史名勝大多是旅游勝地,風(fēng)光雖好但地形復(fù)雜,稍不留神就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)；二是歷史名勝游客眾多,人員成份復(fù)雜,組織不好容易發(fā)生幼兒走失情況；三是歷史名勝大多是文物保護(hù)重地和自然保護(hù)區(qū)，兒年齡小，控能力差，管不好容易發(fā)生在文物古跡上亂涂亂畫(huà)，在自然園林中游玩時(shí)，生摘花、折草的現(xiàn)象。為此，組幼兒去歷史名勝開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意做好以下工作：

1、實(shí)踐教學(xué)前老師要對(duì)每次幼兒行走的路線進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。確定出每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域和重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒實(shí)踐科目的內(nèi)容、時(shí)間和目標(biāo)。盡可能得做到“幼兒在無(wú)意中學(xué)”,“我在有意中教”。

2、每次實(shí)踐教學(xué)時(shí)最好有保健醫(yī)生與同行。帶游玩，證幼兒的安全。

3、在游人較多的地方組織幼兒活動(dòng)時(shí)，盡能地組織幼兒手拉手排成路縱隊(duì)行走,以防止幼兒走失。

4、每次實(shí)踐教學(xué)前都要事先找好廁所的位置,幼兒需上廁所時(shí)一定要有一名老師引導(dǎo)、跟隨。不能讓幼兒亂拉亂尿,又不能讓幼兒在解手時(shí)發(fā)意外。

5、要注意利用社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)公共道德意識(shí)。教育幼

四、民間藝術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用

民間藝術(shù)是民族文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它包括的內(nèi)容十分豐富，有民間文學(xué)、民間音樂(lè)和民間美術(shù)等。民間藝術(shù)能培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力，能帶給他們以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。[5] 因而民間藝術(shù)資源對(duì)于提高幼兒教育質(zhì)量具有重要作用。

當(dāng)前有很多幼兒園已經(jīng)意識(shí)到民間藝術(shù)對(duì)幼兒全面和諧發(fā)展的價(jià)值和重要意義，開(kāi)展了幼兒民間藝術(shù)教育，努力創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)教育的環(huán)境，幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)民間藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，充分挖掘、精心創(chuàng)設(shè)與民間藝術(shù)教育相適應(yīng)的環(huán)境資源。例如幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)中，試圖探索如何使幼兒對(duì)戲劇、工藝、腰鼓、木偶剪紙、染紙、中國(guó)結(jié)、泥塑、蠟染、舞蹈等多種民間藝術(shù)。

幼兒民間藝術(shù)教育的基本原則是以培養(yǎng)審美能力為核心，促進(jìn)幼兒全身心投入到民間藝術(shù)活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的審美情趣，讓他們充分體驗(yàn)到感知美、想象美、理解美、創(chuàng)造美的愉悅。幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。其中，審美感知能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是審美心理結(jié)構(gòu)中最基本，也是最重要的組成部分。那么如何在幼兒教育中開(kāi)發(fā)各種有價(jià)值的民間藝術(shù)資源促進(jìn)幼兒各種能力發(fā)展？

（一）創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境。

優(yōu)美的環(huán)境可以激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)?？梢酝ㄟ^(guò)參觀古跡或民間藝術(shù)作品展覽，如民間剪紙、風(fēng)箏、民族繡品、各地面塑、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動(dòng)，讓幼兒對(duì)民間藝術(shù)有直觀的感受，讓幼兒感知民間藝術(shù)的存在形式，讓民間藝術(shù)的客觀歷史、造型和色彩直觀地展現(xiàn)給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對(duì)民間藝術(shù)初步的意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)民間藝術(shù)的感覺(jué)和情感。

（二）充分挖掘有地方特色的民間藝術(shù)。

其實(shí)要充分的挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，如，泉州本地有名的“南音”，惠安的“惠安女文化”、“石雕、影調(diào)”，德化的“陶瓷”，人們代代流傳下來(lái)的各種戲劇如，梨園戲、高甲戲、皮影戲等等。例如，在利用戲劇進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)個(gè)主題活動(dòng)，利用各種生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行開(kāi)展，如，可以通過(guò)，角色的表演、繪畫(huà)的創(chuàng)作，游戲、區(qū)域活動(dòng)、歌唱表演等等。讓幼兒參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)民間藝術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)這些教育資源的利用不僅可以培養(yǎng)幼兒敏銳的審美能力，同時(shí)還可以獲取對(duì)本土民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（三）從幼兒的興趣切入開(kāi)展民間藝術(shù)教育。

教師在民間藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒心理發(fā)展特征及興趣傾向經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撁耖g藝術(shù)作品。這樣有助于幼兒把感知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，有助于幼兒把從日常感知向真正的審美感知方向發(fā)展，從而培養(yǎng)其敏銳的審美感知能力。

總之，幼兒園資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，關(guān)鍵是幼兒園要善于巧妙的利用各種資源，同時(shí)要對(duì)各種有利于幼兒發(fā)展的資源吸納進(jìn)來(lái)并加以整合，形成一個(gè)模式，以便更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用

班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用

西安市第二十三中學(xué)韓西利

主題詞：班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。目前，班級(jí)依然是學(xué)生學(xué)校生活最重要的空間。班級(jí)中蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。開(kāi)發(fā)并利用這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，可以有效地打通語(yǔ)文與生活，使學(xué)生學(xué)到在語(yǔ)文課堂上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造精神，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的種類

班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，雖然種類繁多，但主要可以歸納為以下四類：

（一）成員資源——班級(jí)成員從狹義上講是指全班學(xué)生，廣義上講還包括班主任及科任老師。班級(jí)成員的思想觀念、見(jiàn)聞經(jīng)歷、知識(shí)技能、言談舉止和興趣愛(ài)好等，會(huì)相互影響，相互作用。班級(jí)的人文環(huán)境、班級(jí)成員的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有重要的影響。

（二）媒體資源——每個(gè)班都不同程度地?fù)碛卸喾N媒體資源，如收錄機(jī)、報(bào)刊雜志，有的班還有電視等。這些媒體資源對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可忽視的作用。

（三）活動(dòng)資源——這是班級(jí)中最重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。班級(jí)一般都安排有大量日常性活動(dòng)與許多階段性活動(dòng)。如日常的晨會(huì)、班會(huì)、班級(jí)黑板報(bào)、自辦報(bào)刊等輿論宣傳活動(dòng)。階段性活動(dòng)如開(kāi)學(xué)初班級(jí)計(jì)劃的制定，班干部的競(jìng)選，學(xué)期末各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，學(xué)期中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流以及各類形式的競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。特別是班級(jí)組織的參觀、訪問(wèn)、旅游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生走近了社會(huì)，步入了自然，在了解社會(huì)，欣賞優(yōu)美的景色、領(lǐng)略自然風(fēng)光之過(guò)程中，既培養(yǎng)了觀察能力，又培養(yǎng)了對(duì)大自然和中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，還能學(xué)到不少知識(shí)，進(jìn)一步鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交際能力，這樣就能彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)中的純文字或圖片的不足。

（四）環(huán)境資源——首先指布置得美觀安靜的學(xué)習(xí)空間。雪白的墻壁，一塵不染的地面、干凈明亮的門窗玻璃，排列整齊的課桌課凳，加上幾盆花草的點(diǎn)綴，再給墻上適當(dāng)位置懸上幾幅意境優(yōu)美的美術(shù)作品，或有激勵(lì)作用的名人名言。相信這樣的教室環(huán)境，本身對(duì)學(xué)生就是一種美的熏陶和感染。其次，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，即班級(jí)成員的思想觀念、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是平常所說(shuō)的班風(fēng)。這些軟因素相互影響、相互作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也具有潛移默化的作用。

二、班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用

開(kāi)發(fā)和合理利用班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，目的是在語(yǔ)文課堂內(nèi)外建立起一座橋梁，為學(xué)生、語(yǔ)文教師及其他科任教師的合作創(chuàng)造條件，增加學(xué)生在學(xué)校各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，最終讓學(xué)生有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）互動(dòng)交流中學(xué)語(yǔ)文——在學(xué)生、班主任和各科教師之間進(jìn)行多方互動(dòng)，可以突破一個(gè)教師（語(yǔ)文）教、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生做、教師改的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破語(yǔ)文教師一言定論的常規(guī)評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生以更開(kāi)闊的視野和更多的樂(lè)趣。學(xué)生可以通過(guò)剪報(bào)共讀、作文互評(píng)、文化講座及推介好書(shū)等形式，寓學(xué)于樂(lè)，拓寬自己的知識(shí)面。

（二）班級(jí)管理中學(xué)語(yǔ)文——現(xiàn)代班級(jí)管理理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，班級(jí)管理不僅是班主任工作的主要內(nèi)容，也是學(xué)生自我管理、自我教育重要途徑。班級(jí)日常的晨會(huì)、班會(huì)的組織、黑板報(bào)、自辦報(bào)刊等輿論宣傳活動(dòng)，都可以以崗位輪流制的形式，讓全班全員參與。而階段性活動(dòng)如開(kāi)學(xué)初班規(guī)、班級(jí)計(jì)劃的制定，班干部公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)上崗等班級(jí)重大事件的決策，也應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生充分參與。學(xué)生在參與管理的過(guò)程中，其思維能力、口語(yǔ)交際能力、自主意識(shí)、自我教育能力都會(huì)得到鍛煉和提高。

（三）班級(jí)活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文——學(xué)期末各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，學(xué)期中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流以及各類形式的競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是班級(jí)組織的參觀、訪問(wèn)、旅游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種形式的文藝活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好課堂。

比如通過(guò)組織旅游活動(dòng)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生可以寫(xiě)旅游日記，或即景抒發(fā)思古之幽情，或緣事萌生哲理性感悟，或從山川美景中觸摸傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)；可以了解某種特殊地形的成因和奧妙，或從某個(gè)名人故居中了解其生活、思想變化的軌跡和心境等；也可以通過(guò)觀察了解當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)品和風(fēng)俗時(shí)尚；還可以為景點(diǎn)開(kāi)發(fā)提一些金點(diǎn)子，為景點(diǎn)擬廣告詞，或撰寫(xiě)介紹性說(shuō)明文等。

再如班級(jí)組織文藝活動(dòng)，像開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，從策劃、組織、到串臺(tái)詞的撰寫(xiě)，小品、戲劇、舞蹈等節(jié)目的編排、排練，再到演出過(guò)程，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的審美主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在排演過(guò)程中，還可邀請(qǐng)班主任、其他科任老師一起參與，或出點(diǎn)子，或提意見(jiàn)，使學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師在思維方式、審美意識(shí)等方面進(jìn)行碰撞和磨合，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多層面地審視事物，提高學(xué)生的多方面的能力。

（四）各科學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文。

新課標(biāo)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透。中學(xué)階段幾乎所有的科目中都蘊(yùn)含著語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。生物、地理、物理、化學(xué)教科書(shū)中大段大段的說(shuō)明性文字，是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的好范例。數(shù)理化公式、定理都可以成為訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的材料。而歷史、政治中的評(píng)析性作業(yè)，也有助于思維與表達(dá)能力的提高。加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，有意識(shí)地挖掘其他學(xué)科中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，與科任老師配合，既可為語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。

總之，“語(yǔ)文的外延等于全部生活”，班級(jí)作為學(xué)生生活的最重要的空間，其中蘊(yùn)含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源不可勝數(shù)。語(yǔ)文教師只要勇于探索，善于開(kāi)發(fā)和利用，定會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一片新天地。

參考文獻(xiàn)：《全日制義務(wù)教育〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉（實(shí)驗(yàn)稿）》

《家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用》潘勤趙冠華張林立