第一篇：培養(yǎng)學生自主學習能力的問卷調查

調查問卷一：初中數(shù)學自主學習能力問卷調查表

同學們：為了更好地指導同學們的數(shù)學學習，提高同學們的自主學習能力和學習的效率，對大家的學習情況做初步調查，希望同學們如實選擇符合自己目前學習現(xiàn)狀的選項，并將所選答案填入后面的表格內。

1、學習新內容前我（）

A、主動預習B、在老師的要求下預習C、不預習

2、預習新課時，我是這樣做的（）

A、認真讀書，積極思考，發(fā)現(xiàn)不會的地方及時劃下來，并向家長或老師請教。B、只讀讀書，沒作過多思考 C大概瀏覽一遍內容

3、數(shù)學課堂上我（）

A、積極思考，大膽發(fā)言 B、經(jīng)常獨立思考，大膽發(fā)言 C、有時能積極思考舉手發(fā)言 D、只聽聽，沒作出認真思考

4、自學討論中，我（）

A、每次都能踴躍的提出自己的想法 B、有時參加討論和發(fā)言 C、每次都沒話說，聽別人說

5、學習過程中，有時需要動手操作，我（）

A、每次我都能做得很好 B、有時做的很好，有時做的不好 C、每次都做不好

6、學習過程中，小組合作，我（）

A、每次都能和同學配合好完成操作任務 B、有時配合的好有時配合的不好

C、總是配合不好，我喜歡自己做

7、學習過程中我（）

A、經(jīng)常向老師或家長提出自己不懂的問題 B、有時向老師或家長提出自己不懂的問題 C、老師都講過，我發(fā)現(xiàn)不了問題

8、課后的作業(yè)我（）

A、總是認真按時完成 B、有時認真完成，有時不能

C、經(jīng)常拖拉不完成、在做數(shù)學題時，有不懂的地方，我喜歡（）

A、從書本上找答案

B、問老師

C 問同學

D 誰也不問，隨它去、學過的數(shù)學內容，我能（）

Ａ、總是及時復習，全部掌握 Ｂ、經(jīng)常及時復習，大部分掌握

Ｃ、從不及時復習，大部分沒掌握

11、你認為老師課堂教學在時間分配上總體現(xiàn)狀如何？（）A、老師上課應該多講一些

B、老師上課講的太多

C、老師講課的時間應少一些D、老師應精講讓學生多練習

12、你學習數(shù)學主動性如何？（）

A、主動完成學習情況

B、能夠完成學習任務

C、不得不完成學習任務

13、你上數(shù)學課的思維狀態(tài)怎樣？（）A、緊緊跟著老師走

B、帶著疑難問題聽講

C、自己思考走在老師前面

14、你上數(shù)學課時怎樣做筆記？（）

A、寫下老師的板書B、在課本上圈點批注C、默默地記在心里

15、你學習數(shù)學的復習方式是什么？（）

A、先復習，后做作業(yè)

B、先做作業(yè)，有問題才翻書

C、先完成作業(yè)，然后復習

16、你認為自己的數(shù)學知識、技能主要來自于什么？（）A、老師的講授 B、自己獨立學習C、老師的講授和自己的學習

17、以下學習新課的方式，你最喜歡哪一種？

A、先教后學B、先學后教C、邊學邊教 D、完全自學E、完全有老師教

18、在學習數(shù)學方面你對自己的信心是什么？（）

A、充滿自信

B、比較有把握

C、需要再努力

D、比較困難

調查問卷二：初中數(shù)學學生學習方式調查 親愛的同學們，你們好：

本問卷目的是了解同學們數(shù)學學習情況，以改進數(shù)學教師教學方法。請同學們根據(jù)的真實想法和情況，實事求是的作答。請不要漏答。

1、平時的數(shù)學課堂學習中閱讀教材的專門時間（）A、幾乎沒有 B、較少 C、較多

2、你在課后閱讀數(shù)學課本嗎？（）

A、幾乎不閱讀 B、較少閱讀 C、經(jīng)常閱讀

3、你閱讀數(shù)學課外書嗎？（包括參考書、數(shù)學普及讀物、數(shù)學故事及數(shù)學空傳等）（）

A、幾乎沒有 B、較少 C、較多

4、你對閱讀數(shù)學材料的態(tài)度是（）A、不喜歡 B、無所謂 C、喜歡

5、你認為電腦進入數(shù)學課堂

（）A.對數(shù)學學習很有用 B.無所謂 C.不必要

6、你認為在課堂上老師講數(shù)學題的最佳方法是（）

A.老師講解

B.老師分析思路、學生做

C.先學生做，再由老師評講D.學生先做，再相互交流，最后老師評講

7、你是否從書本、網(wǎng)絡、電視上或其他途徑了解過名人的成功的學習方法嗎？

（）

A、從來沒有 B、偶爾看過 C、經(jīng)?？?/p>

8、你喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題嗎？（）A.喜歡 B.比較喜歡 C.喜歡看書但不喜歡思考問題 D.不喜歡

9、你喜歡的學習方式（可多項選擇）

（）

A、合作學習B、自主學習C、探究學習D、研究性學習E、利用網(wǎng)絡學習F、老師講授G、老師指導討論H、書面練習

10、你主要的數(shù)學學習方式是什么？

（）A、聽老師講課，認真完成老師布置的作業(yè)。B、完成作業(yè)外，對老師提出的問題積極思考。C、與同學交流討論，向老師或學生請教。D、看參考資料，補充老師的講授。

第二篇：如何培養(yǎng)學生自主學習能力

如何培養(yǎng)學生自主學習能力

我校的語文課堂教學新課改在摸索中前進，學校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學、邢臺威縣人才學校、山西新絳中學觀摩學習，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學實際相結合，從“先學后教，當堂訓練”教學模式到“學案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學生”的原則，取得了良好的教學效果。

一、提高學生自主學習語文能力的價值

傳統(tǒng)的語文教學模式單一，效能低下；老師很賣力，學生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學生聽不懂，教學效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學生出現(xiàn)厭學情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。

鑒于此，我校順應新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。首先，它為學生以后的自身發(fā)展奠定基礎；其次，它是學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，把學生分成幾個學習小組，每個學習小組圍坐一起，合作探究，并在教學時適當降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學模式，充分激發(fā)起了學生學習的熱情與興趣。

二、提高學生自主學習語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學目標。

教學過程民主和諧。讓學生成為學習的主人。我們關注“課堂教學過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與教學過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會學習的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。

教學方法得當。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學中采用不同的教學方法和對策，讓課堂教學中有價值的挖掘教材，緊扣住學段目標。圍繞閱讀課、寫作課、練習課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構建和諧生動的課堂提供更多的技術支持和操作方法。

學習方式的改變。關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。因此，改變學生的學習方式，必須要關注學生的學習過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學會學習的習慣。

2.確定語文教學改革的思路。

堅決實踐以學生為中心的“生本教育”。學生是課堂的主體，老師是學習活動的組織者、引導者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權威，而是學生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導方法，掌握規(guī)律。學生掌握科學的學習方法，可使學生學習起來更積極主動，更快速高效。對學生學法的指導我從以下幾方面入手：第一，在開學初制訂學習計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細做到課內、課外，在校、在家的具體目標，并請同學家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學中滲透學法介紹；第三，指導學生如何進行課后復習，先回顧當天學習內容，問自己今天我學了什么，學會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學生談心交流學習體會，把我平時在報刊雜志上收集的學習方法和自己的親身體驗介紹給學生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學習方法；第五，讓學生寫考試總結，要求學生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學習過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調整，使學習能力得到提高；第六，運用小組合作學習，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習慣，形成自己的學習方法，提高自學能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學習，學習他人的優(yōu)秀教學方法，教學經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調動各位教師的積極性，通過承擔具體的研究任務，提升課堂教學水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風，結合我校的校情，堅定不易地推行“自主學習”，做到教學與育人并重，知識與能力同步，使學生學會做人，學會求知，學會學習，使學生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學效率。

第三篇：如何培養(yǎng)學生自主學習能力

如何培養(yǎng)學生自主學習能力

教師在教育教學活動中，必須放手，給學生機會和時間，讓學生放下拐杖，學會獨立學習。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學生時間得到了保障，晚自習、周六、周日都還給了學生，學生可以自主學習了，但實際看來，有一大批學生，也包括一些好學生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領，特別在剛開始的階段。

在轟轟烈烈的素質教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是素質教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導者和控制者，轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引領者；學生由原來的被動學習，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習；課堂教學模式由原來的滿堂灌，轉變?yōu)榫v精練。

教師把課堂的主動權還給學生，但不能讓學生放任自流。這要求教師要提高自身素質，不斷學習，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關學科知識和系統(tǒng)的心理學教育學知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學生，一定要引導他們在自學中學到知識。

現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學質量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認真學習，精心備課，制定“導學案”，精講精練，提高課堂質量。

所謂的“導學案”，就是引導學生學習的預備提案。它的作用不可小覷，能引領學生把握知識的重難點，理清學習的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認真制定“導學案”，發(fā)揮好它的作用。

學生自主學習的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領和學生的歷練。如化學課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結論；討論課上，學生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。

欲速則不達，只要老師不斷追求，給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學生成長的舞臺，學生一定會成長得更好。

第四篇：培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生自主學習能力

——將“興趣”轉變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：

首先，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學生自主學習的動力。

其次，要培養(yǎng)學生合作學習的能力。

在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學生的參與能力，調動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內在聯(lián)系，引導學生去思考、去探究，去構建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學生樂于學習。

具體操作時，教師可先了解學生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導學生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學生了解他們喜歡的東西，又學習了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。

第五篇：如何培養(yǎng)學生自主學習能力

《小學數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探究、合作交流” 是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學改革的落腳點在于學習方式的轉變，學生只有主動參與了學習過程之中，才能從中理解，認識數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學中實現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學生自主學習呢？我在教學中進行了以下嘗試：

一、營造和諧的學習氛圍

和諧的學習氛圍是發(fā)揮學生主體作用，張揚學生個性的重要保證。學生只有在一種融洽的學習氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認為每一節(jié)成功的數(shù)學課，應該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學生主要是怕說錯，被教師批評或被同學笑話。每當遇到這種情況，我總是抓住契機，來點幽默，這樣可以融化學生心中的怯意，讓學生愛說、樂說。教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學和人性的魅力。學生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學生的個性也得到體現(xiàn)。

二、留足自由獨立的學習時空

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學習是個體行為，學生只有通過獨立的思考與練習，才能使知識得到內化、吸收、表達。有意識地增加預習及自學的時間，可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師放手讓學生在課前預習，讓他們在預習中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓練，同學們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

三、采用靈活多樣的學習方式

新穎的學習方式是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的主要途徑。我在教學中經(jīng)常變換學習方式，以此來提高學生自主學習的能力。

1.自主學習。自主學習就是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。自主學習的表現(xiàn)形式很多，如學生可選擇學習內容、學習方法、學習伙伴等。我在平時的單元復習和期末復習時，布置學生自己出一份練習，學生在自主完成練習的這項學習任務時，要去看教材、查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內異質、組間同質”建立的相對穩(wěn)定的學習小組。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

3.探究學習。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學習活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學生去理解、記憶，而應呈現(xiàn)一個個需要學習、探究的問題，引導學生多問幾個“為什么”，鼓勵學生從不同角度、不同側面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強的質疑解疑能力。同時，教師要引導學生敢于針對教材內容、針對社會生活、針對教師和同學的觀點等提高質疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權威。

4.重視實踐。教學時必須走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調查研究，去進行各種操作，在實踐中獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。在實踐活動中，教師還應注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導學生通過圖書、網(wǎng)絡等多種途徑查找資料，并學會分析、整理，不斷擴大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。

學生在自主學習的過程中，良好的學習習慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學會與他人合作，初步養(yǎng)成自主學習的能力。