第一篇：“三創(chuàng)”也是我們小學(xué)生義不容辭的責(zé)任

“三創(chuàng)”也是我們小學(xué)生義不容辭的責(zé)任

A：同學(xué)們

齊：什么是“三創(chuàng)”？三創(chuàng)就是創(chuàng)建全國(guó)文明城市、創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市、創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市稱號(hào)，是對(duì)一個(gè)城市物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明、社會(huì)文明建設(shè)綜合水平的整體評(píng)價(jià)，是各類城市綜合性評(píng)比中含金量最高的城市品牌，是國(guó)內(nèi)各大城市競(jìng)相爭(zhēng)取的最高榮譽(yù)。

A B：“三創(chuàng)”的目的是提升凱里城市形象、改善人居環(huán)境、提高市民幸福指數(shù)。是推動(dòng)凱里科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展的重要舉措，事關(guān)千家萬(wàn)戶。每一位市民作為城市的建設(shè)者、管理者、城市優(yōu)美環(huán)境的享受者，包括我們小學(xué)生也有責(zé)任、有義務(wù)積極參與到“三創(chuàng)”活動(dòng)的實(shí)踐中。

B：然而，在我們的城市，在我們這塊教育圣地——學(xué)校，仍然存在不文明行為。

A：記得一個(gè)寒冷的冬天，我直走在放學(xué)回家，看見(jiàn)了一位清潔工阿姨正在掃地。她大大的眼睛，高高的鼻梁，可能是寒冷的原故，她的嘴直發(fā)抖。

這時(shí)，走來(lái)一個(gè)年輕人，當(dāng)著她的面一邊吃橘子一邊丟橘子皮，完全不當(dāng)清潔工阿姨存在。清潔工阿姨邊掃皮邊追上年輕人，說(shuō)：

B：““現(xiàn)在有許多生活垃圾，清潔工們忙不完。要是生活垃圾太多，我們?nèi)巳藭?huì)生病的。請(qǐng)你自覺(jué)地停止亂丟垃圾的行為?！薄?A：年輕人不好意思地走了。年輕人剛走，阿姨又發(fā)現(xiàn)下水道的垃圾太多了，可能擔(dān)心下水道被堵。只見(jiàn)她二話沒(méi)說(shuō)，快步走去。用手放進(jìn)冰冷的水里刨垃圾。冰水把清潔工阿姨的手凍得像胡籮卜。可她還是繼續(xù)刨著，垃圾刨完了。阿姨微微的笑了，掃著地走了。阿姨走遠(yuǎn)了，但她的背影卻永遠(yuǎn)留在了我心里。我想如果沒(méi)有他們辛勤的勞動(dòng)，我們的城市就不會(huì)如此美麗。

B：我真敬佩這位清潔工阿姨！

B：可是，在學(xué)校有的同學(xué)亂吐、亂扔。有的同學(xué)罵人、打架。有的同學(xué)亂踢門(mén)窗、亂畫(huà)墻壁，亂雕刻桌凳。更為嚴(yán)重的是，每天上學(xué)放學(xué)之時(shí)，我們的校門(mén)口成了集市。同學(xué)們不但阻礙通道，而且食品包裝袋隨手亂扔。弄得滿地垃圾。而有的同學(xué)不停地在掃，有的同學(xué)卻視而不見(jiàn)，不停地扔。

齊：自覺(jué)踐行公民基本道德規(guī)范，從自身做起，從小事做起，革除陋習(xí)，培養(yǎng)文明的行為習(xí)慣，不亂貼亂畫(huà)，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不講粗話臟話，不破壞公共設(shè)施。不闖紅燈，不亂穿馬路，不踐踏花草樹(shù)木。培養(yǎng)健康生活方式，樹(shù)立綠色消費(fèi)理念、注重節(jié)能，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。努力實(shí)現(xiàn)文明美德進(jìn)家門(mén)，健康生活進(jìn)家門(mén)，綠色消費(fèi)進(jìn)家門(mén)，使城市環(huán)境優(yōu)美舒適，社會(huì)文明和諧。

A：我們都是義務(wù)宣傳員，用科學(xué)的言行讓更多的人理解“三創(chuàng)”活動(dòng)，支持“三創(chuàng)活動(dòng)”，參與到“三創(chuàng)”活動(dòng)中來(lái)。

B：我們都是義務(wù)監(jiān)督員，對(duì)身邊的不文明行為進(jìn)行勸阻和教育，對(duì)不健康的生活習(xí)慣進(jìn)行勸導(dǎo)和引導(dǎo)，讓全社會(huì)形成自覺(jué)踐行“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范的良好氛圍。

齊：同學(xué)們，小節(jié)之處顯大德，細(xì)節(jié)之中見(jiàn)文明。我們的每一份努力，都讓我們的目標(biāo)更近一步；我們的每一份參與，都會(huì)增強(qiáng)更多人的文明意識(shí)。讓我們迅速行動(dòng)起來(lái)，凝心聚力，為“三創(chuàng)”活動(dòng)的成功開(kāi)展，為建設(shè)美麗凱里、和諧凱里而攜手同行！

第二篇：我們義不容辭

我們義不容辭

共產(chǎn)黨員的稱號(hào)之所以光榮，我想這正是一代代黨的兒女，堅(jiān)持人民的兒女為人民的宗旨換來(lái)的。2月16日，跟隨公司黨委的安排，支部組織黨員和積極分子觀看了《人民的好兒女》電教片，片中描述了郭晉龍、竇鐵成、李斌、徐強(qiáng)………五位先進(jìn)人物事跡，給我留下了深刻的印象。在他們身上，我看到了共產(chǎn)黨人無(wú)私奉獻(xiàn)和堅(jiān)忍不拔的決心，同時(shí)，也讓我想起航空工業(yè)已故老前輩吳大觀同志說(shuō)過(guò)的一句話：“人生是奉獻(xiàn)而不是獲取”。

“崗位缺什么，我就學(xué)什么；企業(yè)需要什么，我就補(bǔ)什么”。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。李斌，一名技術(shù)工人，技校畢業(yè)，起點(diǎn)不高，但好學(xué)是他戰(zhàn)勝自我不斷前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，從第一次被評(píng)為上海市勞動(dòng)模范起，他始終堅(jiān)守生產(chǎn)第一線，立志改變中國(guó)液壓技術(shù)水平低、中高端工程機(jī)械裝備基礎(chǔ)件完全依賴進(jìn)口的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)近10余年的不斷奮斗，在他所帶領(lǐng)的班組不斷努力下，液壓工程機(jī)械裝備基礎(chǔ)件已達(dá)到了世界先進(jìn)水平，連外國(guó)人都吃驚，一名技術(shù)工人帶領(lǐng)的班組竟然能創(chuàng)造出這樣的奇跡，當(dāng)有人采訪他是他卻說(shuō)“我們的企業(yè)一定要成為同行中最好的，中國(guó)一定不能輸給外國(guó)”。正是這種堅(jiān)定信念成就了他這個(gè)平凡的崗位不平凡的輝煌。

竇鐵成，他是一名只有初中文化程度的工人，如今他已經(jīng)成長(zhǎng)為掌握現(xiàn)代電力施工技術(shù)的專家型工人。他先后主持安裝大型

鐵路變配電所５３個(gè)，解決施工技術(shù)難題超過(guò)５０項(xiàng)，為所在企業(yè)創(chuàng)造和節(jié)約資金超過(guò)１４００萬(wàn)元。他說(shuō)：“榮譽(yù)只能代表過(guò)去。掌聲落下，禮服應(yīng)疊起，勛章該珍藏，鮮花要放下。我就是個(gè)工人。只有在火熱的工地上，我才能成為人民美好生活的創(chuàng)造者，我的人生才有價(jià)值?！?/p>

“只要下功夫，再尖端的技術(shù)也能攻破?！毙鞆?qiáng)篤信這一點(diǎn)，他十八年如一日奮戰(zhàn)在生產(chǎn)一線，帶出一支業(yè)務(wù)精湛的團(tuán)隊(duì)。徐強(qiáng)是遼寧省沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)股份有限公司齒輪壓縮機(jī)車(chē)間副主任。2004年，客戶要求生產(chǎn)一個(gè)大型齒輪，設(shè)計(jì)精度是5級(jí)，難度相當(dāng)大。最終，徐強(qiáng)加工的齒輪不僅滿足了客戶的精度要求，而且精度達(dá)到了4級(jí)。他創(chuàng)造了全國(guó)大型齒輪加工的精度之最，國(guó)內(nèi)外同行將他這一紀(jì)錄稱為“徐強(qiáng)精度”。

每一個(gè)共產(chǎn)黨員，在舉起右手宣誓時(shí)，都會(huì)作出“為了黨和人民的利益，不惜犧牲自己的一切，甚至是生命”的莊嚴(yán)承諾，但是我們很多黨員在面對(duì)螢頭小利時(shí)卻忘了這句話。在建設(shè)文明、富強(qiáng)國(guó)家的道路中，身為一名黨員，我們要做的事情還很多，以上這些同志的先進(jìn)事跡，使我再次認(rèn)識(shí)到，人生只有奉獻(xiàn)才是有價(jià)值的，事實(shí)上，這些同志憑借他們的能力，其實(shí)早早可以選擇比現(xiàn)在更為優(yōu)厚的生活了，但是他們沒(méi)有，這正是他們認(rèn)識(shí)到，自己所真正最求的是什么而做出的選擇。有首歌唱得好，眾人拾柴火焰高，眾人劃槳開(kāi)大船，只要我們每個(gè)人都懂得去奉獻(xiàn)，我們的國(guó)家就一定能夠繁榮昌盛，“人民的好兒女”，是人民對(duì)優(yōu)秀

共產(chǎn)黨員最好的評(píng)價(jià)。愿每一個(gè)黨員都能在這些優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡的感召下，立足自身的崗位，無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)忍不拔，奮斗不止，這是我們必須要做的，也是應(yīng)當(dāng)要做的，因?yàn)槲覀兪侨藗兊牡膬号?，所以我輩?yīng)義不容辭。

第三篇：作為家長(zhǎng),我們也是小學(xué)生!

作為家長(zhǎng)，我們也是“小學(xué)生”！

青島同安路小學(xué)

世界上很多職業(yè)或角色的擔(dān)當(dāng)或扮演，都需要一份資格或證書(shū)，如教師，醫(yī)生，律師等等，唯獨(dú)父母這個(gè)角色沒(méi)有。一個(gè)男孩和一個(gè)女孩幸福的走上紅地毯，結(jié)婚生子，為人父為人母，似乎是天經(jīng)地義的再平常不過(guò)的事情，通常認(rèn)為只要我“愛(ài)”孩子就會(huì)是一合格的父母，據(jù)說(shuō)中國(guó)的父母是世界上“最疼愛(ài)”自己孩子的，但又是最不會(huì)“疼愛(ài)”自己孩子的。本來(lái)父母的教育理念往往滯后于孩子成長(zhǎng)，當(dāng)孩子真正長(zhǎng)大了才明白一些應(yīng)該如何教育孩子，在這個(gè)獨(dú)生子女時(shí)代，是父母輸不起也不能輸?shù)臅r(shí)代，所以，當(dāng)有責(zé)任感有前瞻性的父母認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，往往如坐針氈，絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，隨波逐流，他會(huì)如饑似渴地去學(xué)習(xí)，去讀書(shū)，去向?qū)＜一蜻^(guò)來(lái)人請(qǐng)教。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)拓，思索，篩選，加工應(yīng)用，反思的過(guò)程，并不是一蹴而就的。并不是復(fù)制別人的成功經(jīng)驗(yàn)，正所謂：“教無(wú)定法，貴在得法！，每個(gè)孩子間存在著個(gè)體差異，于是就會(huì)出現(xiàn)當(dāng)”下比較流行的一句話：“父母好好學(xué)習(xí)，孩子才會(huì)天天向上。”。

為了能更好滴教育孩子，我讀過(guò)盧勤的《告訴孩子，你真棒!》，《寫(xiě)給世紀(jì)父母》，《告訴世界，我能行!》、《告訴自己，太好了!》，云曉的《教育男孩100個(gè)細(xì)節(jié)》，讀過(guò)孫云曉的《拯救男孩》，《21世紀(jì)教師與父母必讀》等等，我個(gè)人認(rèn)為讀一本教育孩子的好書(shū)，就是對(duì)孩子最好的愛(ài)，就是送給成長(zhǎng)中的孩子最好的禮物。驚聞同安路小學(xué)的“同安論壇暨家長(zhǎng)學(xué)校專題論壇”邀請(qǐng)了大名鼎鼎的孫云曉老師來(lái)做“平衡教育與習(xí)慣的養(yǎng)成”專題講座，心中一陣狂喜，沒(méi)想到能近距離聆聽(tīng)拜讀這位教育大腕。仔細(xì)聆聽(tīng)的兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告，讓我收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下： 收獲：

一、關(guān)系是一切教育孩子的基石。

改變明天要從改變今天開(kāi)始，改變孩子從改變父母開(kāi)始，改變教育從改變關(guān)系開(kāi)始。沒(méi)有一個(gè)好的家庭關(guān)系和的親子關(guān)系，一切的教育就會(huì)茫然難以實(shí)施，或者大打折扣。好的親子關(guān)系本身就是好的教育，關(guān)系不僅是教育的方式也是教育的內(nèi)容。如果親子關(guān)系不好，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)很難教育孩子，家長(zhǎng)的話，孩子不愛(ài)聽(tīng)不想聽(tīng)；如果親子關(guān)系好，不僅孩子更加的合作，而且在這種親子關(guān)系中學(xué)會(huì)很多，比如平等，如果父母在和孩子相處中，能堅(jiān)持自己的原則的同時(shí)也尊重孩子的需要，那么孩子就會(huì)體驗(yàn)并學(xué)會(huì)平等待人，將來(lái)走出家門(mén)，對(duì)別人就會(huì)不卑不亢，受人尊敬?；叵肫鹞覀兒袜u芮銘的親子關(guān)系，也一度出現(xiàn)過(guò)緊張。以前都是“恨鐵不成鋼”，當(dāng)他出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往一番批評(píng)指責(zé)，然后再去指點(diǎn)引導(dǎo)，殊不知，這一番的“暴風(fēng)驟雨”，孩子不愉快的心里早已經(jīng)豎起厚厚地屏障，管你個(gè)什么苦口婆心的教育，我們大人尚且如此，況一個(gè)一年級(jí)的孩子乎？！反思了很久，原來(lái)我們的順序錯(cuò)誤了，所以導(dǎo)致了不愉快的親子關(guān)系。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該首先平靜地引導(dǎo)孩子說(shuō)出正確的做法，然后再去分析錯(cuò)在哪里，為什么不能這么做，有什么不同？當(dāng)孩子明白為什么的時(shí)候，往往就會(huì)做好，尤其是男孩；當(dāng)他不明白，你讓他改正時(shí)很難，往往得到的是更猛烈的反抗。其實(shí)很多的時(shí)候他不是有意去犯錯(cuò)，他也想做好，“七不責(zé)子”之一當(dāng)孩子已經(jīng)對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤變現(xiàn)后悔和心痛時(shí)，就不要再去批評(píng)他了。

二、凡事貴在一個(gè)堅(jiān)持

孫老師談到了養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的四步法，即第一步父母帶頭讀書(shū)。第二步經(jīng)常和孩子去圖書(shū)館。第三步睡前讀二十分鐘的書(shū)。第四步每天讀書(shū)不低于三十分鐘。其實(shí)回想起這四步，我和鄒芮銘的媽媽也都聞過(guò)，做過(guò)，但我們沒(méi)有把這四步串起來(lái)，沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，我們作為父母的有錯(cuò)誤，感覺(jué)有點(diǎn)小小地內(nèi)疚，下一步要嚴(yán)格按照孫云曉老師的四步法去做，持之以恒的去做，不達(dá)目的決不罷休。我們都知道一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習(xí)慣，也常常需要一段時(shí)間。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個(gè)觀念如果被別人或者是自己驗(yàn)證了21次以上，它一定會(huì)變成你的信念。

習(xí)慣的形成大致分成三個(gè)階段： 第一個(gè)階段是頭1～7天左右，這個(gè)階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改變，而你也會(huì)覺(jué)得有些不自然，不舒服。第二個(gè)階段是7～21天左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，你已經(jīng)覺(jué)得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會(huì)回復(fù)到從前，因此，你還需要刻意地提醒自己改變。第三階段是21～85天左右，這個(gè)階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣，這一階段被稱為“習(xí)慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個(gè)階段，你就已經(jīng)完成了自我改造，這個(gè)習(xí)慣已成為你生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分之后，它會(huì)自然而然地不停為你“效勞”。因此，不管是家長(zhǎng)還是孩子凡事貴在一個(gè)堅(jiān)持，記得我讀過(guò)蘇格拉底的一個(gè)故事，說(shuō)有一次上課，蘇格拉底布置了一道作業(yè)，讓他的弟子們做一件事，每天把手甩一百下，過(guò)一個(gè)星期后，他問(wèn)有多少人現(xiàn)在還堅(jiān)持做了的，百份之九十的人都堅(jiān)持做了。一個(gè)月后，他又問(wèn)了，現(xiàn)在只有一半的人了。一年后，他再問(wèn)了，現(xiàn)在只有一個(gè)人堅(jiān)持下來(lái)了，那個(gè)人就是柏拉圖。迷惑

一、培養(yǎng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成與孩子個(gè)性思維發(fā)展的關(guān)系。

有效地不一定對(duì)的合理的，今天合理的明天不一定科學(xué)。據(jù)說(shuō)規(guī)則意識(shí)強(qiáng)的人創(chuàng)造意識(shí)往往就弱。有時(shí)會(huì)遇到為了給孩子養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，往往又以犧牲個(gè)性思維的發(fā)展為代價(jià)，我們應(yīng)該去權(quán)衡利弊？畢竟孩子是未來(lái)社會(huì)的人，我們不能過(guò)多地用現(xiàn)在社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，這本身就不持久不科學(xué)。因此作為鄒芮銘的家長(zhǎng)，我們殷切地尋找的途徑和解決方法，更迫切地希望得到專家或老師的指點(diǎn)。

二、如何更好的調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)性

都說(shuō)興趣是最好的老師，可是當(dāng)下有幾個(gè)是喜歡學(xué)習(xí)的孩子，不厭學(xué)的又有幾個(gè)呢？！如何更好的調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)性呢？譬如說(shuō)鄒芮銘就很排斥識(shí)漢字的這個(gè)事情，認(rèn)識(shí)，會(huì)讀，書(shū)寫(xiě)都是枯燥無(wú)味的事情，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的積極性，我們也嘗試了很多方法，效率都很差，敬請(qǐng)專家老師指點(diǎn)。感謝 一、十分感謝同安路小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。

作為家長(zhǎng)很欣慰同安路小學(xué)有這么一幫有先進(jìn)教育理念，有前瞻意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，不但能大手筆不惜一切代價(jià)的把當(dāng)今教育界的大腕請(qǐng)來(lái)，而且學(xué)校紀(jì)校長(zhǎng)等校領(lǐng)導(dǎo)和老師都親臨現(xiàn)場(chǎng)，虛心聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)，我們作為家長(zhǎng)看在眼里，感動(dòng)在心里，把孩子送給這樣的學(xué)校，這樣的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我們家長(zhǎng)放心。二、十分感謝一年級(jí)四班的班主任王靜老師。

王老師有先進(jìn)的教育理念，教學(xué)方式方法新穎豐富多樣，有愛(ài)心，有耐心，把全班的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣看待，管理，教育，實(shí)屬讓家長(zhǎng)感動(dòng)。全班的小朋友和已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)都很喜歡王靜老師，尤其像鄒芮銘這樣的一個(gè)超活潑調(diào)皮經(jīng)常讓王老師頭大的男都說(shuō)很喜歡王老師，可想而知王老師對(duì)孩子的付出有多少，在此，我代表我們?nèi)蚁蛲趵蠋煴硎居芍缘母兄x，祝王老師工作順利，一切如意！

總而言之，作為家長(zhǎng)，尤其是作為男孩的家長(zhǎng)，我們也是“小學(xué)生”，很多都是未知領(lǐng)域，也需要從頭一點(diǎn)一滴做起，去學(xué)習(xí)，去改變，去探索，去實(shí)踐，去總結(jié)，去質(zhì)疑，去感謝··

聽(tīng)孫云曉老師“平衡教育與習(xí)慣的養(yǎng)成”專題講座有感

一年四班鄒芮銘家長(zhǎng) 2014年12月9日

第四篇：日常工作也是責(zé)任

日常工作也是敬業(yè)

工作，我們每天都在做，班，我們每天也都要上，平平常常的日常工作，我們也要盡心盡力的去做。在9月10日下午的小夜班中，重點(diǎn)的工作任務(wù)就是GB401二氧化碳鼓風(fēng)機(jī)特護(hù)。GB401主要是將二氧化碳輸送給尿素單元，二氧化碳作為尿素合成的原料，如果GB401不能正常工作，將直接影響尿素的產(chǎn)量。一般特護(hù)從開(kāi)車(chē)是要特護(hù)72小時(shí)，在特護(hù)期間主要是每15分鐘一次的對(duì)GB401進(jìn)行測(cè)溫度測(cè)振值。

都說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，昨晚剛下過(guò)一場(chǎng)下雨，今天的溫度就低了很多，都可以看到哈氣了，就是這樣的天氣，我們凈化崗位的員工們也要在這守著，測(cè)GB401的溫度和振值并記錄下來(lái)，就連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有，只能在現(xiàn)場(chǎng)將就著吃一口。

這雖然不是加班加點(diǎn),不只是任勞任怨，敬業(yè)更是把自己工作當(dāng)作一種精神享受的人生體驗(yàn)，但這是一種態(tài)度，一種對(duì)自己工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這就是愛(ài)崗敬業(yè)的體現(xiàn)。敬業(yè)就是忠誠(chéng)自己的工作，從某種意義上講忠誠(chéng)體現(xiàn)在工作主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，還要發(fā)揮主動(dòng)性，養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)工作的習(xí)慣。作為華鶴的一名員工要把個(gè)人利益統(tǒng)一到企業(yè)利益、集體利益上來(lái)，以主人翁的姿態(tài)，將身心徹底融入到工作中來(lái)，處處為工作著想，事事從企業(yè)利益出發(fā)，更加勤奮，更加努力，積極主動(dòng)地干好自己的工作。一個(gè)將企業(yè)視為己有，并盡職盡責(zé)完成工作的人，終將會(huì)擁有自己的事業(yè)。

只有愛(ài)崗敬業(yè)的人，才會(huì)在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷地鉆研學(xué)習(xí)，一絲不茍，精益求精，才有可能為社會(huì)為國(guó)家做出崇高而偉大的奉獻(xiàn)。只有將工作當(dāng)成自己的事，才會(huì)盡職盡責(zé)，一絲不茍，就是在吃飯的時(shí)候，師傅們也都在聽(tīng)著GB401的聲音，只要一聽(tīng)到聲音變化特別大，他們都會(huì)馬上進(jìn)行測(cè)溫測(cè)振，如果振值與溫度波動(dòng)太大就會(huì)馬上上報(bào)中控室。如果一個(gè)從業(yè)人員，沒(méi)有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，就不可能被社會(huì)所容納，更不可能會(huì)有自己選擇職業(yè)崗位的機(jī)會(huì)。愛(ài)崗敬業(yè)看似平凡,實(shí)則偉大，.一份職業(yè)，一個(gè)工作崗位，都是一個(gè)人賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)保障。同時(shí)，一個(gè)工作崗位的存在，往往也是人類社會(huì)存在和發(fā)展的需要。所以，愛(ài)崗敬業(yè)不僅是個(gè)人生存和發(fā)展的需要，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。

愛(ài)崗敬業(yè)應(yīng)是一種普遍的奉獻(xiàn)精神所以，立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，挑戰(zhàn)自我，奉獻(xiàn)社會(huì)，是每一個(gè)從業(yè)人員都必須要做到的基本要求。這樣我們的人生才會(huì)豐富多彩，我們才會(huì)更有前進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)為華鶴的建設(shè)添磚搭瓦??！

第五篇：價(jià)值引領(lǐng)：班主任義不容辭的責(zé)任

價(jià)值引領(lǐng)：班主任義不容辭的責(zé)任

受文化多元和價(jià)值多元的影響，班級(jí)學(xué)生中個(gè)人主義、功利主義、現(xiàn)實(shí)主義、物質(zhì)主義等現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀念混亂，學(xué)生精神生活出現(xiàn)危機(jī)。面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，班主任在班級(jí)工作中必須面對(duì)學(xué)生這種價(jià)值觀念的變化，承擔(dān)起價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任，自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

一、價(jià)值引領(lǐng)是班主任的責(zé)任

一位納粹集中營(yíng)的幸存者當(dāng)上了美國(guó)一所中學(xué)的校長(zhǎng)。每當(dāng)一位新老師來(lái)到學(xué)校，他就交給老師一封信，信中寫(xiě)道：“親愛(ài)的老師，我是集中營(yíng)的生還者。我親眼看到了人類所不應(yīng)見(jiàn)到的情景：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童由學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害；婦女和嬰兒被受過(guò)高中或大學(xué)教育的人槍殺。看到這一切，我懷疑教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識(shí)淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過(guò)高等教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫(xiě)算的能力才有其價(jià)值。”

這個(gè)案例告訴我們，教育工作需要明確的價(jià)值引領(lǐng)，教育工作者必須承擔(dān)價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任。特別是班主任，作為中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，肩負(fù)著更重要的價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)是指班主任在班級(jí)工作中利用自身文化和生活經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和輔助班級(jí)學(xué)生獲得對(duì)于人生與社會(huì)的基本道德價(jià)值判斷的意識(shí)與能力。

班主任對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)是為了有效啟迪、打開(kāi)學(xué)生的價(jià)值世界，提高他們的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的意識(shí)與能力，指引他們沿著正確的生活道路前行，在他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活時(shí)，能從容、自主地進(jìn)行正確的價(jià)值選擇。

價(jià)值引領(lǐng)是班主任工作的本質(zhì)，是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任在班級(jí)中開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)總是或明或暗地包含著班主任的價(jià)值引領(lǐng)在內(nèi)，反映著班主任的主觀要求，這種主觀要求自然就包含著班主任自身的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)?？梢哉f(shuō)，班主任肩負(fù)重要的價(jià)值引領(lǐng)責(zé)任，班主任有責(zé)任和義務(wù)，在班級(jí)教育中自覺(jué)通過(guò)各種教育形式，促使班級(jí)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

注重價(jià)值引領(lǐng)是我國(guó)教育的傳統(tǒng)，是班主任工作中的重要內(nèi)容之一，但是由于各種因素的影響，班主任在工作中還缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的價(jià)值引領(lǐng)，缺少價(jià)值引領(lǐng)的自覺(jué)。因此，我們要進(jìn)一步明確班主任價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任，讓價(jià)值引領(lǐng)在班主任工作實(shí)踐中發(fā)揮更大的功能和作用。在某種意義上，這也是教育部要求班主任工作成為“主業(yè)”的一個(gè)具體體現(xiàn)。

二、班主任進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的途徑

1．明辨是非

學(xué)生道德判斷的能力和水平及其發(fā)展是其道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。因此，班主任要把發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力和明辨是非的能力作為首要任務(wù)。

學(xué)生生活環(huán)境除班級(jí)外，還有社會(huì)和家庭，特別是在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中，學(xué)生往往不能完全知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，容易無(wú)所適從，隨波逐流，甚至形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。學(xué)生的思想和行為是否符合道德規(guī)范，班主任不可能完全預(yù)想和控制，支配學(xué)生行為的是其道德的判斷能力。所以，在班級(jí)教育中，班主任必須旗幟鮮明地提倡或反對(duì)某種觀念或行為，明確告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，幫助學(xué)生澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。

例如，在對(duì)班級(jí)中偷竊行為的處理上，有的班主任主張模糊處理，不主張用“偷”這個(gè)概念，實(shí)際上，在一定的情境下，作為一種權(quán)宜之計(jì)，可以用這種方式進(jìn)行“藝術(shù)”處理，但作為班主任，更有責(zé)任和義務(wù)在適合的時(shí)機(jī)明確告訴學(xué)生，什么是偷，以及偷的后果。偷就是偷，班主任一定要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白偷這種行為是惡劣的、不道德的。否則，就是班主任工作的失職，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展留下終生隱患。

2．身教示范

班主任的教育行為都是在一定的教育思想、教育觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生自然可以透過(guò)班主任的日常行為體會(huì)到他的教育思想和教育觀念，甚至班主任的人格魅力。如果班級(jí)學(xué)生認(rèn)同班主任行為的合理性，也就自然會(huì)接受班主任的教育思想和教育觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生已有的道德信念，改變?cè)瓉?lái)的錯(cuò)誤觀念。班主任的行為如果對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響，就容易被班級(jí)學(xué)生肯定，并被班級(jí)學(xué)生自覺(jué)地模仿。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童只需要通過(guò)觀察學(xué)習(xí)就可以獲得大部分的新行為，環(huán)境、社會(huì)文化以及成人榜樣直接影響兒童的道德形成和發(fā)展。通過(guò)身教，班主任能真正樹(shù)立起身教典范，將價(jià)值教育跟生活教育融合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

3.“情”式管理

班級(jí)管理是班主任工作的基本內(nèi)容之一，通過(guò)創(chuàng)新班級(jí)管理方式，特別是在對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主與科學(xué)管理的同時(shí)，注重班級(jí)中生生、師生之間的情感溝通，建立一種情、理、法相結(jié)合的班級(jí)管理方式，更能為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)創(chuàng)造條件。

“情、理、法”是班級(jí)管理的三大原則。“法”就是我們稱之為制度安排的東西，即一個(gè)班級(jí)在運(yùn)作過(guò)程中，需要衍生出各種清晰和明確的做事規(guī)范，而“理”是管理過(guò)程中各種手段的“合理性”，“情”則是管理對(duì)象——“人”之間的各種關(guān)系。

管理科學(xué)化的重要原則就是管理的制度化，以顯在的規(guī)章制度作為管理的硬約束，大到學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，小至每一位教師的日常用語(yǔ)，都有相應(yīng)的規(guī)范。西方的學(xué)校管理一直非常強(qiáng)調(diào)管理科學(xué)化，崇尚制度高于一切，以制度為主來(lái)實(shí)施管理。西方管理的最佳原則是“法、理、情”，即制度、道理和人情“，情”和“理”嚴(yán)格居于“法”之下。

而我國(guó)的班級(jí)管理除了“理性”外，更強(qiáng)調(diào)“情”。管理中責(zé)任和制度是必要的，但更多借助倫理的力量，強(qiáng)調(diào)彈性與柔性管理。我國(guó)的班級(jí)管理理論認(rèn)為，制度化是管理的起點(diǎn)，但制度又必須不斷生長(zhǎng)，一切唯“理”是從。我國(guó)管理理論中的“合理化”，有賴于管理的“人性化”。合乎人性的管理，才是合理的管理。中國(guó)傳統(tǒng)文化以人倫為中心，把“關(guān)系”、“人情”看得比做事更為重要。而以“人情”、“關(guān)系”為導(dǎo)向的理念和運(yùn)作，人們更多關(guān)注的是人與人之間關(guān)系的經(jīng)營(yíng)。

比如，我國(guó)的班級(jí)管理除了在正常工作范圍內(nèi)管理學(xué)生外，其觸角往往還習(xí)慣于延伸到學(xué)生的生活方面，在生活上想方設(shè)法幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這種“法”以外的“情”式管理，是我國(guó)獨(dú)特的班級(jí)管理方式，有利于班主任引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

4．創(chuàng)設(shè)情境

班主任進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教育情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育情境幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。情境創(chuàng)設(shè)主要包括創(chuàng)建班級(jí)文化和開(kāi)展班級(jí)主題教育兩種形式。

在創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的過(guò)程中，班級(jí)文化建設(shè)具有獨(dú)特的不可替代的作用。班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。它不是一種剛性的、粗暴的、說(shuō)教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是一種新的德育模式。

班級(jí)文化是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式影響著學(xué)生的價(jià)值觀念的形成。

在創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的過(guò)程中，班級(jí)主題教育發(fā)揮著重要作用。班級(jí)主題教育是一種以學(xué)生為主體、以班主任為主導(dǎo)，圍繞某一個(gè)主題，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富且情境化了的道德認(rèn)知教育，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知沖突和思想對(duì)話中進(jìn)行道德交往，激發(fā)道德反應(yīng)，獲得道德體驗(yàn)，促進(jìn)道德發(fā)展的集體教育活動(dòng)。班級(jí)主題教育往往以學(xué)生成長(zhǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一種特殊的教育情境來(lái)教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在創(chuàng)設(shè)教育情境之前，班主任一定要先有非常明確的價(jià)值引導(dǎo)意圖和合理可行的設(shè)計(jì)方案，這樣，更有利于學(xué)生增進(jìn)價(jià)值認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，有利于提高班主任價(jià)值引領(lǐng)的效果。

三、班主任進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的契機(jī)

1．在價(jià)值沖突中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)

價(jià)值沖突是價(jià)值差異、價(jià)值分歧的極端表現(xiàn)，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的最佳契機(jī)。今天的班主任面對(duì)的是一群有著鮮明的時(shí)代個(gè)性，有著不同的人生觀和價(jià)值觀，有著更物質(zhì)、更功利的生活態(tài)度的學(xué)生們，他們對(duì)社會(huì)有著雷人的、標(biāo)新立異的新穎觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)大多難以得到成人世界的認(rèn)同，與成人世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的價(jià)值沖突。班主任必須清醒地認(rèn)識(shí)到這種價(jià)值沖突的存在，認(rèn)真分析其產(chǎn)生的根源，并

把這種價(jià)值沖突當(dāng)作價(jià)值引領(lǐng)的資源，通過(guò)價(jià)值沖突的解決形成價(jià)值共識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生形成合理、健康的價(jià)值觀念，為把學(xué)生培育成有理想、有信念、積極主動(dòng)尋求生活意義與價(jià)值的健全的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在價(jià)值質(zhì)疑中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)

在班級(jí)教育中，學(xué)生對(duì)不認(rèn)同的價(jià)值觀念提出疑義是非常正常的。這是因?yàn)椋嗌倌陮W(xué)生是未成熟主體，身心尚未成熟，其價(jià)值觀念還未最終形成，還在隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，隨著自身的成長(zhǎng)而不斷加以調(diào)整。學(xué)生還不能完全理解和認(rèn)識(shí)正確的價(jià)值觀念之所以正確，錯(cuò)誤的價(jià)值觀念之所以錯(cuò)誤，自然會(huì)提出自己的困惑和疑問(wèn)。另外，青少年學(xué)生的價(jià)值取向還受社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向制約?，F(xiàn)在的學(xué)生每天都會(huì)從網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑收集到很多信息，這些信息背后體現(xiàn)的多元價(jià)值觀念往往也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)識(shí)混亂，自然會(huì)產(chǎn)生價(jià)值質(zhì)疑。

實(shí)際上，學(xué)生對(duì)價(jià)值的質(zhì)疑是極好的德育資源，需要班主任在班級(jí)生活中敏感地捕捉與恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)。班主任應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)，激活學(xué)生中的道德資源，使其以一種出人意料的方式涌現(xiàn)出來(lái)，從而使班級(jí)中出現(xiàn)真正有意義的價(jià)值引領(lǐng)。

3.在價(jià)值混亂與困惑中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期是人們思想變化最為劇烈、價(jià)值觀念最為模糊與不穩(wěn)定的時(shí)期，原有的價(jià)值觀體系受到多元文化的強(qiáng)烈沖擊，而新的價(jià)值觀體系由于新體制尚未完善而未能對(duì)人的思想行為產(chǎn)生積極的導(dǎo)向和規(guī)范作用。特別是對(duì)正處于社會(huì)化敏感階段的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，價(jià)值選擇與取向極易因受到多元化的社會(huì)意識(shí)和文化的影響而產(chǎn)生波動(dòng)、變化甚至價(jià)值迷失，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值混亂和價(jià)值困惑。

價(jià)值混亂和價(jià)值困惑是班主任進(jìn)行價(jià)值教育，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的重要資源，班主任要充分重視班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的價(jià)值混亂現(xiàn)象，在價(jià)值混亂中進(jìn)行價(jià)值澄清，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。班主任通過(guò)多種形式進(jìn)行正確、得當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，就可以使班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的價(jià)值混亂向積極的方向發(fā)展，形成學(xué)生正確的價(jià)值觀念，并最終成為學(xué)生健全人格的有機(jī)組成部分。否則，班主任若引導(dǎo)不當(dāng)或教育失誤，就極有可能使班級(jí)學(xué)生的價(jià)值取向向消極方向發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生自我價(jià)值障礙或形成錯(cuò)誤的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

在班級(jí)學(xué)生價(jià)值混亂和困惑中，班主任要充分利用班集體的力量加強(qiáng)集體主義價(jià)值觀教育，進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)。同時(shí)，班主任還要有意識(shí)強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好主體意識(shí)，共同努力，澄清班級(jí)學(xué)生的價(jià)值混亂和困惑，形成正確的價(jià)值觀念。

之所以說(shuō)價(jià)值引領(lǐng)是班主任的責(zé)任，是班主任工作的本質(zhì)，這主要是由學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。青少年學(xué)生由于年齡小，價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的能力弱，在面對(duì)價(jià)值困惑等問(wèn)題時(shí)，不一定能夠做出正確的選擇，因此要求班主任必須給予一定的價(jià)值引領(lǐng)，把一些基本的、核心的價(jià)值傳授給學(xué)生。但是，僅有價(jià)值引領(lǐng)是不夠的。班主任還要引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展。在多元文化背景下，學(xué)生在不違背核心價(jià)值的前提下，對(duì)其他價(jià)值可以進(jìn)行自主選擇。

沒(méi)有班主任的價(jià)值引領(lǐng)，正確的對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的價(jià)值認(rèn)識(shí)、價(jià)值態(tài)度不會(huì)自發(fā)地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。而沒(méi)有學(xué)生的自主選擇，價(jià)值引領(lǐng)也會(huì)演變?yōu)楹?jiǎn)單的強(qiáng)制性的價(jià)值灌輸。只有把價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)生自主選擇結(jié)合起來(lái)，班主任工作才會(huì)真正有效。