第一篇：小學(xué)三年級語文常見句式精選

怎樣縮句？

縮句，就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡單明了，但不改變句子本身的基本意思.（一）縮句的方法

1、去“枝”留“干”法——凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞、表示方位的詞等。

2、借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。

3、“自我提問”法——這句話主要說“誰”、“做什么”、“對誰做”。

4、縮句后主要成分必須是詞或詞組如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉”。因?yàn)椤按笮茇垺焙汀爸袢~”是完整的概念。

5、“把”字句，“被”字句中的“把”字和“被”要保留。例如：“茂盛的榕樹枝葉把視線擋住了。”應(yīng)縮成“枝葉把視線擋住了”。又如“可憐的小凡卡被老板娘狠狠打了一頓”，應(yīng)縮成“小凡卡被老板娘打了”，而不能縮成“小凡卡打了”。

6、“著”、“了”、“過”要保留

7、否定句中的否定詞要保留。例如：“一個(gè)真正的中國人在任何情況下都不能失去骨氣”只能縮成“中國人不能失去骨氣”，如果縮成“中國人能失去骨氣”，意思就反了?？s寫下面的句子。

1.居里夫人是世界上著名的科學(xué)家。

2.金黃的稻子在微風(fēng)的吹拂下翻滾著。

3.人民海軍的一艘艘驅(qū)逐艦在海上巡邏。

4.我認(rèn)真地畫了一只含苞欲放的荷花。

5、海灘上有撿不完的美麗的貝殼。

6.我在體育館觀看了一場扣人心弦的足球比賽。

7、燕子停在電線竿上,像一個(gè)個(gè)音符。

8、群眾的目光齊刷刷地望著天安門。

9、比賽后,獲獎(jiǎng)的運(yùn)動員興奮得滿街跑。

10、操場的周圍有許多小樹。

11、邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動。

12、發(fā)表作文后的張小南高興得跳起來。

13、歡樂的天安門廣場變成了鮮花的海洋。

14、同學(xué)們興致勃勃的在游泳池里游泳。

15、洪亮的鐘聲在天空中經(jīng)久不息地回響。

16、夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

17、時(shí)光老人給我們的禮物是珍貴的。

18、我和妹妹都穿上了漂亮的新衣服。

19、日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。

20、小花貓好奇地盯著魚缸里的金魚。

21、許多大大小小的鳥在這棵樹上做窩。

22、天邊的星辰和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光隱隱約約地倒映在湖水里。

擴(kuò)句（至少擴(kuò)兩處）

1、同學(xué)們討論問題。

2、我們登上了長城。

3、我寫作業(yè)。

4、小蜜蜂飛來飛去。

5、老師批改作業(yè)。

6、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。

7、學(xué)校開展活動。

一、把下面句子改成用把字的句子。

1、一座堤壩被兇猛的洪水沖垮了。

2、雨水淋濕了小菲的衣服。

3、同學(xué)們交給我一項(xiàng)任務(wù)。

4、我被這動人的情景吸引住了。

5、山川、田野、村莊被白茫茫的大雪籠罩著。

6、小敏做好了今天的家庭作業(yè)。

二、將下面句子改成用被字的句子。

1、我終于取出了裝在書包里的小人書。

2、黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。

3、雨水淋濕了我的衣服。

4、媽媽不小心摔壞了小芳的文具盒。

5、疲勞和干渴把它們折磨得有氣無力。

6、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

如何修改病句 常見的病句有以下幾種情況：

一、成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。例如：

1、“下課了，在操場上玩游戲。

改正：“下課了，同學(xué)們在操場上玩游戲。

2、戰(zhàn)斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。改正：戰(zhàn)斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們前進(jìn)。

3、我們積極響應(yīng)＂人人動手，綠化祖國＂。改正：我們積極響應(yīng)＂人人動手，綠化祖國＂號召。

4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。改正：

5、聽了報(bào)告，受到了教育。改正：

6、我們必須講衛(wèi)生的習(xí)慣。改正：

二、意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。例如：

1、我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了。改正：我把錯(cuò)別字改正過來了。

2、我們要保護(hù)愛護(hù)公共財(cái)物。改正：我們要愛護(hù)公共財(cái)物。

3、我忍不住不禁笑了出來。改正：我忍不住笑了出來。

4、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。改正：

5、山村里，滿山遍野到處都是果樹。改正：

三、用詞不當(dāng)：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。例如：

1、在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成就。改正：在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成績。

2、“我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。改正：“我們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、今天，日本小朋友要來我校觀看。改正：今天，日本小朋友要來我校參觀。

4、它在溫和的陽光下慢慢地爬著。改正：

5、小組討論會上，大家的發(fā)言很猛烈。改正：

四、前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚。例如：

1、我敢肯定今天可能會下雨。改正：我敢肯定今天會下雨。

2、我估計(jì)他這道題一定做錯(cuò)了。改正：我估計(jì)他這道題做錯(cuò)了

3、頤和園所有的景點(diǎn)，我大部分都游覽過。改正：

4、他的語文作業(yè)基本上全部完成。改正：

5、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。改正：

五、詞序顛倒：每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?。如?/p>

1、語文對我特別感興趣。改正：我對語文特別感興趣。

2、從此以后，唱歌就愛上我了。改正：從此以后，我就愛上了唱歌。

3、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。改正：

4、經(jīng)過半天緊張的比賽，結(jié)束了我校的運(yùn)動會． 改正：

5、我們討論了并且聽了校長的報(bào)告。改正：

6、今年的麥子豐收在望，長勢喜人。改正：

六、搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。例如：

1、秋天的北京是美麗的季節(jié)。改正：北京的秋天是美麗的季節(jié)。

2、我的家鄉(xiāng)是長春人。改正：我是長春人。

3、聽了這段報(bào)告，使我們懂得了許多道理。改正：聽了這段報(bào)告，我們懂得了許多道理。

4、《草原》的作者是老舍寫的。改正：

5、小興安嶺的夏天是個(gè)美麗的地方。改正：

七、關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)。是指前后兩個(gè)分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。例如：

1、我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績。改正：我們只有刻苦學(xué)習(xí)，才能取得好成績。

2、因?yàn)槔仙釔垧B(yǎng)花，而且養(yǎng)了許多花。改正：因?yàn)槔仙釔垧B(yǎng)花，所以養(yǎng)了許多花。

3、即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。改正：

八、指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等），但是指代什么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。

例如：小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。改正：小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到小麗家玩。

九、歸類不當(dāng)。是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語病。

例如：媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。改正：媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆等許多蔬菜。

十、概念不清。主要指大概念和小概念分不清。如：全體師生和少先隊(duì)員都參加了這次植樹活動。改正：全體師生都參加了這次植樹活動。修改病句的步驟。(1)讀懂原句，弄清本意。(2)查找病因，確定病癥。

(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。

(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

修改下面的病句

1、我們要改掉挑食、偏食的壞習(xí)氣。

2、下雨了，我們撐著五顏六色的紅傘回家。

3、我們把教室打掃得整整齊齊。

4、下課了，校園里頓時(shí)一下子沸騰了。

5、在“文明小天使”活動中，使我受到了很大的教育。

6、北京博物館展出了二百萬年前新出土的黃河象化石

7、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。

8、我上小學(xué)一年級的時(shí)候，就加入了少先隊(duì)員。

9、老人和年青的青年都愛看體育節(jié)目。

10、隊(duì)會上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見。

11、兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報(bào)》等。

12、同學(xué)們要校園環(huán)境的整潔。

13、你的意見我基本上同意，完全贊成。

14、漫山遍野到處開滿了花。

15、今天，我很快完成了語文和各科作業(yè)。

16、我們要做到講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

17、當(dāng)我遇到困難時(shí)，同學(xué)們總是虛心地幫助我。

18、奶奶從集市上買來豬肉、魚和蝦等水產(chǎn)品。

19、小剛成了光榮的少先隊(duì)。

20、人民的生活水平比過去增加了。

21、少先隊(duì)員們十分愛惜大自然。

22、我國的人口是世界上最多的國家。

23、他喜歡踢足球和乒乓球。

24、秋天的北京是個(gè)美麗的季節(jié)。

25、媽媽帶我去參加蝴蝶展覽。

26、不到一個(gè)小時(shí)以后，他就把這項(xiàng)任務(wù)完成了。

27、他的學(xué)習(xí)成績比過去增加了。

28、鋸是魯班發(fā)現(xiàn)的。

29、我們應(yīng)該愛護(hù)時(shí)間。

30、學(xué)語文要養(yǎng)成天天誦讀的行為。

31、小周接受了虛心地同學(xué)們的建議。

32、小紅家培養(yǎng)了一只可愛的小花貓。

33、上課的時(shí)候，發(fā)言很積極。

34、老師帶領(lǐng)我們?nèi)⑴c少兒書法比賽。

35、老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒓由賰捍Ｕ褂[。

36、在老師的幫助下，我很快地克服了錯(cuò)誤。

37、突然，優(yōu)美動聽的琴聲忽然中斷了。

38、雖然天氣這么冷，所以他仍然堅(jiān)持長跑。

39、上課了，教室里非常寧靜，同學(xué)們正在專心地聽講。

40、“六一”那天，我班演出了大合唱和文娛節(jié)目。

41、亮亮被評為優(yōu)秀少先隊(duì)員的光榮稱號。

42、氣象小組的同學(xué)們每天考察天氣的變化。

43、我們要發(fā)揚(yáng)好的優(yōu)點(diǎn)，改正不好的缺點(diǎn)。

怎樣改寫擬人句

第一，增加人的稱呼，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。

例如：“柳枝在微風(fēng)中搖擺不定”可改為：柳枝姐姐在微風(fēng)中翩翩起舞。

第二，改變名詞的說法。如上文的“柳枝”，就可改為“柳樹姑娘的頭發(fā)在微風(fēng)中飄散。

第三，用人做的事來代替句中的動詞。如上文的“在微風(fēng)中搖擺不定”就可改為“柳枝在微風(fēng)中跳舞。

第四，不改變原來句中的用詞，增加描寫人的形容詞。例如：“太陽從東方慢慢升起來。”改為：太陽公公紅著臉慢慢地從東方升起來。”“太陽公公慢慢地小心翼翼地從東方升起來。”“太陽公公慢慢地害羞地從東方升起來?！?把下列句子改成擬人句。

1、小草兒發(fā)芽了。

2、春天來了。

3、百靈鳥在樹枝叫。

4、太陽慢慢地從東邊升起來了。

5、一排排柳樹倒映在水中。

6、果園里，麻雀嘰嘰叫。

7、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就開始叫起來。

8、天上的星星在閃爍。

9、柳樹的枝條隨風(fēng)擺動。

10、蜜蜂在花叢中飛來飛去。

11、桃花開了。

12、風(fēng)兒吹拂著大地。

優(yōu)美的擬人句欣賞：

1、風(fēng)唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

2、頑皮的雨滴在雨傘上盡情的跳舞。

3、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

4、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點(diǎn)頭微笑。

5、寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。

6、那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

7、夜空中的小星星眨著眼睛,似乎對你微笑

8、花兒在風(fēng)中笑彎了腰.陳述句改反問句的方法：

1、加疑問詞：難道......嗎 怎能......呢

怎么.........呢

2、把句子改為相反意思，有不去不，無不加不。

3、句號改成問號。

4、整理通順。

一、把下列的陳述句改為反問句。1)我們勸阻同學(xué)吵架是對的.2)失敗了還得干,不能知難而退.3)你不可以把這本書拿走。

4)不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這是真理.5)他的感人事跡使我感動得流淚.6)我們不能抄襲別人的作業(yè).7)我為我們是炎黃子孫感到驕傲.8)我們是小學(xué)生,要好好學(xué)習(xí).9)我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動.10)沒有比鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)更重要的事了.11)你對我們的深情厚誼我們不會忘記.12)一個(gè)國家,一座城市,能夠舉辦一次奧運(yùn)會,該是一件多么了不起的事情.反問句改陳述句的方法：

1、去掉疑問詞：難道......嗎

怎能......呢 怎么.........呢

2、把句子改為相反意思，有不去不，無不加不。

3、問號改成句號。

4、整理通順。有時(shí)需要加上表示強(qiáng)調(diào)的詞。例如：第7句。

二、把下列的反問句改成陳述句。

1、這件事怎能不讓人高興呢？

2、我們的學(xué)校，不正是在開展古詩文的誦讀活動嗎？

3、這比山高比海深的情誼，我們怎會忘記？

4、這個(gè)故事怎能不使我感動得流淚呢？

5、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理？

6、美麗的香港難道不像一顆光彩奪目的明珠？

7、作為學(xué)生怎能不遵守學(xué)校的規(guī)章制度呢？

8、他那勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神，不值得大家學(xué)習(xí)嗎？

9、字典不正是我們的朋友嗎？10、11、如果我們也能像水滴那樣,有什么事情做不成呢?

12、難道誰能否認(rèn)這部電影沒有教育意義嗎?

13、在人類古老的長河中，有哪一個(gè)民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶？

第二篇：小學(xué)語文常見的句式類型

小學(xué)語文常見的句式類型

陳述句、問句（反問句、設(shè)問句、疑問句）、肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、感嘆句、擬人句、比喻句。

1、陳述句：

陳述句是用來說明事實(shí)的句子。它的后面用句號表示，語調(diào)一般是平的。有的陳述句表示肯定的語氣，有的陳述句表示否定的語氣，有的陳述句用雙重否定的形式表示肯定的語氣。

例如：（1）今天下雨了。

（2）我還沒有吃飯。

（3）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。

2、反問句：

反問句把答案藏在問題里，且答案唯一并是肯定的，分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表否定含義，否定反問句表肯定含義。反問的作用是加強(qiáng)語氣，比一般陳述句更為有力，感情色彩更為鮮明。

例如：（1）難道你今天不用上學(xué)? ———你今天要上學(xué)。

（2）難道同學(xué)們今天要回家？——同學(xué)們今天不回家。（3）難道你不覺得這樣做事不對的嗎？——這樣做事是不對的！

3、設(shè)問句：

為了引起別人注意，自問自答，就叫做設(shè)問句。設(shè)問除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考，也可以加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想。例：（1）數(shù)學(xué)難嗎？其實(shí)不難。

（2）媽媽，今天早上吃什么呢？哦，原來是吃餃子。

（3）“究竟誰是最晚到的呢？答案是小強(qiáng)”

4、疑問句：

簡單說，把一般陳述句改成疑問句，就是啦

例：（1）他是個(gè)老師。（陳述句）——他是個(gè)老師嗎？（疑問句）

（2）今天下雨了?！裉煜掠炅藛幔?/p>

（3）我還沒有吃飯。——我還沒有吃飯嗎？

（4）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園?！诰奕说挠?xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園嗎？

5、肯定句：

對事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。例如：你是一個(gè)好孩子。

你不是不會做作業(yè)。

6、否定句：

對事物作出否定判斷的句子叫肯定句。例如：你不是一個(gè)好孩子。

7、雙重否定句：

句子中有雙數(shù)個(gè)否定詞。例如：（1）你不是不會做作業(yè)。

（2）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。

8、把子句：

含有把子的句子就叫做把字句。

9、被子句：

含有被字的句子就叫被字句。

10、感嘆句：

只需要在陳述句末尾加上“啊”和“!”，有時(shí)應(yīng)加上“真”、“很”、“多么”、“太”。

例如：（1）今天下雨了??！

（2）你真聰明啊！

11、擬人句：

擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作。

例如：（1）柳樹那婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。（2）村莊驚醒了。

12、比喻句：

比喻就是通常說的打比方。

各種句型的轉(zhuǎn)換

1、陳述句轉(zhuǎn)換成反問句：

（1）將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。

（2）、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。

（3）、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。

（4）、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。例如：（1）雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

在改反問句時(shí)，將肯定“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？（2）我們不能浪費(fèi)時(shí)間。

在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費(fèi)時(shí)間呢？

2、被字句和把字句的相互轉(zhuǎn)換

（1）被字句改成把字句：

例如：我把桌子擦干凈了。——桌子被我擦干凈了。（2）把字句改成被字句：

例如：我把迷路的小貓送回家了?！月返男∝埍段宜突丶伊?。

第三篇：小學(xué)語文常見的句式類型、。。教案

小學(xué)語文常見的句式類型

陳述句、問句（反問句、設(shè)問句、疑問句）、肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、感嘆句、擬人句、比喻句。

1、陳述句：

陳述句是用來說明事實(shí)的句子。它的后面用句號表示，語調(diào)一般是平的。有的陳述句表示肯定的語氣，有的陳述句表示否定的語氣，有的陳述句用雙重否定的形式表示肯定的語氣。(告訴別人一件事情的句子）例如：（1）今天下雨了。

（2）我還沒有吃飯。

（3）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。

2、反問句：

反問句把答案藏在問題里，且答案唯一并是肯定的，分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表否定含義，否定反問句表肯定含義。反問的作用是加強(qiáng)語氣，比一般陳述句更為有力，感情色彩更為鮮明。

例如：（1）難道你今天不用上學(xué)? ———你今天要上學(xué)。

（2）難道同學(xué)們今天要回家？——同學(xué)們今天不回家。（3）難道你不覺得這樣做事不對的嗎？——這樣做事是不對的！

3、設(shè)問句：

為了引起別人注意，自問自答，就叫做設(shè)問句。設(shè)問除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考，也可以加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想。例：（1）數(shù)學(xué)難嗎？其實(shí)不難。

（2）媽媽，今天早上吃什么呢？哦，原來是吃餃子。

（3）“究竟誰是最晚到的呢？答案是小強(qiáng)”

4、疑問句：

簡單說，把一般陳述句改成疑問句，就是啦

例：（1）他是個(gè)老師。（陳述句）——他是個(gè)老師嗎？（疑問句）

（2）今天下雨了。——今天下雨了嗎？

（3）我還沒有吃飯?！疫€沒有吃飯嗎？

（4）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。——在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園嗎？

5、肯定句：

對事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。例如：你是一個(gè)好孩子。

你不是不會做作業(yè)。

6、否定句：

對事物作出否定判斷的句子叫肯定句。

例如：你不是一個(gè)好孩子。

7、雙重否定句：

句子中有雙數(shù)個(gè)否定詞。

例如：（1）你不是不會做作業(yè)。

（2）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。

8、把子句：

含有把子的句子就叫做把字句。

9、被子句：

含有被字的句子就叫被字句。

10、感嘆句：

只需要在陳述句末尾加上“啊”和“!”，有時(shí)應(yīng)加上“真”、“很”、“多么”、“太”。例如：（1）今天下雨了??！

（2）你真聰明??！

11、擬人句：

擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作。

例如：（1）柳樹那婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

（2）村莊驚醒了。

12、比喻句：

比喻就是通常說的打比方。

各種句型的轉(zhuǎn)換

1、陳述句轉(zhuǎn)換成反問句：

（1）將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。（2）、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。（3）、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。

（4）、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。例如：（1）雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

在改反問句時(shí)，將肯定“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。

改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？（2）我們不能浪費(fèi)時(shí)間。

在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。

改成的反問句是：我們怎么能浪費(fèi)時(shí)間呢？

2、被字句和把字句的相互轉(zhuǎn)換

（1）被字句改成把字句：

例如：我把桌子擦干凈了?！雷颖晃也粮蓛袅恕＃?）把字句改成被字句：

例如：我把迷路的小貓送回家了。——迷路的小貓倍我送回家了。

小學(xué)語文句子變換的類型與方法

一、句式變換

（一）陳述句與把字句、被字句的變換

陳述句與“被”、“把”字句所表達(dá)的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。

例如： 一大滴松脂整個(gè)兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句）

一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個(gè)兒包住了。（把字句）

蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個(gè)兒包住了。（被字句）

由上例可知，把字句的主語是動作的執(zhí)行者，被動句的主語是動作的被執(zhí)行者。變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個(gè)稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關(guān)系。

2、把字句：要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調(diào)到句首做主語，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。

3、被字句：要強(qiáng)調(diào)被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調(diào)到句首做主語，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。

（二）肯定句與否定句的變換

把肯定句改為否定句非常簡單，直接在表示肯定的詞語前加否定詞即可。如果說肯定句是數(shù)學(xué)中的正數(shù)，否定句是負(fù)數(shù)，那么雙重否定句就是“負(fù)負(fù)相乘得正”，雙重否定句不僅可以表達(dá)肯定的意思，而且，其肯定的語氣較原來更加強(qiáng)①”、“非不”、“不能不”等。

例如： 許多國外的科學(xué)家都驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。（肯定句）

許多國外的科學(xué)家都不得不驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。（雙重否定句）。

（三）陳述句與反問句的變換

陳述句就是把要表達(dá)的思想內(nèi)容平鋪直敘的表達(dá)出來，不帶有任何感情色彩。而反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。雖然反問句是用疑問句的形式表達(dá)出來，但其句子本身就包含著答案，是不需要回答的。反問句的感情色彩比較強(qiáng)烈，朗讀時(shí)語調(diào)較高。

例① 面對任何災(zāi)難，中華民族不會望而卻步。（陳述句）

面對任何災(zāi)難，中華民族會望而卻步嗎？（反問句）

面對任何災(zāi)難，中華民族難道會望而卻步嗎？（反問句）

②班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳 述句）

看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎

著喉管呢？（反問句）。

（四）陳述句改為反問句的方法： 陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。

如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？ 又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費(fèi)時(shí)間呢？

反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。既有“不”去“不”，沒“不”加“不”。

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

4、把句子整理通順

（五）轉(zhuǎn)述句

——含義:把別人說的話轉(zhuǎn)達(dá)出來

——標(biāo)點(diǎn)符號的改變

直述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號和引號要改為逗號。轉(zhuǎn)述句改直述句，要加上冒號和引號?！朔Q的變化

1.引述是直接引用別人的話，而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說的話，因此，引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí)，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：張童說：“我一定要堅(jiān)持長跑鍛煉?！?/p>

改：張童說，他一定要堅(jiān)持長跑鍛煉。

2.當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法。

如：姐姐說：“ 你說得對，我就這樣做?！?/p>

改：姐姐說，我說得對，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱。還應(yīng)注意，冒號和引號前的內(nèi)容不變。

3.轉(zhuǎn)述句改為引述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應(yīng)改 為第一人稱“ 我 ”，說話內(nèi)容涉及第一人稱應(yīng)改為第二人稱。

如：老班長說，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照顧好。

改：老班長說：“ 我沒有完成任務(wù)，沒把你們照顧好。”

這其實(shí)是要看前面的說話對象。例如（1）媽媽對我說：“今天我要開會，你自己做飯吃。”（2）張老師對小明說：“這件事情，你冤枉了小紅?！?例（1）中敘述中的“你”是指前面提示語中的“我”。因此，此句應(yīng)改為： 媽媽對我說，今天她要開會，我自己做飯吃。而例（2）中敘述中的“你”是指前面提示語中的“小明”。因此，此句應(yīng)改為： 老師對小明說，這件事情，小明（他）冤枉了小紅。

1、×××說：“我???！?/p>

如：魯迅說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?改成：魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。

這種類型的句子，在轉(zhuǎn)述時(shí)，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號，冒號改成逗號即可。

2、×××對×××說：“我??，你???！?如：張明對王芳說：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請你告訴我媽媽。” 改成：張明對王芳說，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請告訴他媽媽。在轉(zhuǎn)述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，這種類型的句子中出現(xiàn)了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語（冒號前面的語句）的第二個(gè)人，即王芳。

3、×××對×××說：“我??，你??，他??。” 如：張老師對小明說：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請你告訴張春，叫他不要等我了?！?這樣的句式中出現(xiàn)了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會，因而，原句中的“他”要改成張春（引號中的那個(gè)人名）。

改為：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，叫張春下午不要等他了。亦可把語句稍作改動，改為：

張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，下午不要等他了。

注意：句中的“他”一定是指說話的那個(gè)人。

第四篇：常見文言句式

常見文言文句式

（一）文言文被動句

【概念】和現(xiàn)代漢語一樣，主語不是動作的發(fā)出者，而是動作的承受者，這樣的句子我們叫被動句?！绢愋汀浚?）有標(biāo)志的文言被動句

（2）無標(biāo)志的文言被動句（1）有標(biāo)志的文言被動句（四字兩式：“于”、“為”、“見”、“被”；“見??于”、“為??所”）

例：舌一吐而二蟲盡為所吞

《幼時(shí)記趣》 ．

故有備則制人，無備則制于人

《鹽鐵論·險(xiǎn)固》 ．（2）無標(biāo)志的文言被動句（不借助被動詞，在概念上表被動）

這類句子翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，加“被”意義更明確，但大多數(shù)不加“被”也符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。

例：帝感其誠

《愚公移山》

此句雖無表被動的介詞和結(jié)構(gòu)，但主語“帝”是被動者。這是一種意念上的而被動，所以應(yīng)該翻譯為：天地被愚公的誠意所打動。

（二）文言倒裝句

【概念】我們把文言文中句子成分的排列語序跟現(xiàn)代漢語不同的句子叫做倒裝句 【類型】（1）賓語前置句

文言文中，動詞或介詞的賓語一般置于動詞或介詞之后，但在特定條件下要放在動詞或介詞的前面，這樣就形成了賓語前置。

①疑問句中，疑問代詞充當(dāng)賓語，賓語前置

例：王曰：“縛者曷(hé)為者也？”

《晏子使楚》

何陋之有？

《陋室銘》

②否定句中，代詞充當(dāng)賓語，賓語前置

例：寧信度，無自信也。

《鄭人買履》 ③用“之”、“之為”、“是”等做標(biāo)志把賓語提到動詞前

例：唯利是圖

（2）定語后置句

定語是用來限制或修飾中心詞名詞或名詞性短語的，一般放在中心詞的前面，這時(shí)古今漢語的共同規(guī)律。但在文言文中，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)和突出定語，把它放到中心詞的后面，這種語法現(xiàn)象就稱為定語后置。①數(shù)量詞定語后置

例：吏二縛一人詣王

《晏子使楚》 ②中心詞+之+后置定語

例：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

《勸學(xué)》 ③用“者”字結(jié)構(gòu)將定語后置

例：鄭人有欲買履者

《鄭人買履》

（3）謂語前置

文言文中有時(shí)為了突出謂語或表達(dá)某種感情，可以吧主語謂語的順序顛倒過來。者就叫做謂語前置句，或者叫主謂倒裝句。通常有三種情況：語氣強(qiáng)烈的疑問句；語氣強(qiáng)烈的感嘆句；舊詩詞為了韻律相合。

例：卷石底以出

《小石潭記》（4）介賓短語后置

在現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補(bǔ)語。但在文言文中，處于補(bǔ)語的成分往往要以狀語來理解，即翻譯時(shí)大多數(shù)時(shí)候要提到謂語的前面去翻譯。①動+以+賓

例：貽以金釵

《梵天寺木塔》 ②動+于（乎，相當(dāng)“于”）+賓

例：相與步于中庭

《記承天寺夜游》 ③形+于+賓

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（司馬遷《報(bào)任安書》）

（三）文言判斷句

【概念】判斷句時(shí)對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的聯(lián)系做出肯定或否定判斷的句子。文言文判斷句的最大特點(diǎn)是在判斷時(shí)不用判斷動詞“是”，而往往以名詞或名詞性短語直接充當(dāng)謂語，用以對主語進(jìn)行判斷。譯為白話文時(shí)一律要加上判斷動詞?！绢愋汀?/p>

（1）有標(biāo)志的判斷句

①在主語后加“者”表示停頓，在謂語后加“也”，表示肯定語氣。（“??者，??也”；“??者也”）

例：陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也。

《陳涉世家》

晏嬰，齊之習(xí)辭者也。

《晏子使楚》

②主語后不用“者”，（“??，??也”）

例: 齊人也，坐盜。

《晏子使楚》 ③用“乃”、“則”、“即”、“皆”、“必”、“固”、“誠”、“本”、“亦”、“素”等副詞表判斷，兼加強(qiáng)語氣。

例：此則岳陽樓枳大觀也?！对狸枠怯洝?/p>

知之為知之

《論語》

④文言文中也有用“是”表示判斷的，這是較為晚期的。

月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。

《西湖游記二則》（2）無任何標(biāo)志的判斷句

例：①劉備天下梟雄。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）

②其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！保ā秴问洗呵?察今》）

（四）文言省略句

【概念】句子中省略某個(gè)詞或某個(gè)成分的現(xiàn)象，這在文言文中比較常見。【類型】

（1）省略主語

可分為“蒙前省”、“蒙后省”、“對話省”。

例：又以問著，對如初。

《王著教帝學(xué)書》

王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！保?）省略謂語或省略動詞

例：擇其善者而從之，其不善者而改之。

《論語》（3）省略賓語

例：投以骨

《狼》（4）省略介詞

擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”

《人琴俱亡》

死馬且買之(以)五百金，況生馬乎？

《千金市骨》

強(qiáng)化訓(xùn)練

一、在后面的括號內(nèi)標(biāo)出句式類型（寫序號）。A、判斷句

B、被動句

C、倒裝句 D、省略句

1、信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？（）

2、大王來何操？（）

3、《詩三百》，一言以蔽之，曰：“思無邪。”（）

4、是以后世無傳矣。（）

5、而君幸于趙王。（）

6、惟你是問。（）

7、今不速往，恐為操所先。（）

8、沛公安在？（）

9、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（）

10、夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，??（）

11、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。（）

12、微斯人，吾誰與歸？

13、身死人手，為天下笑。（）

14、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（）

15、宋何罪之有？（）

16、率師以來，唯敵是求。（）

17、項(xiàng)王則受璧，置之座上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。（

18、遂率子孫荷擔(dān)者三夫。（）

19、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉。（）20、五谷者，種之美者也。（）

21、我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之功（）

22、鄭穆公使視客館。（））

23、試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，果如臣言。（）

24、善哉，祁黃羊之論也。（）

25、戰(zhàn)于長勺（）

26、其故人嘗與傭耕者聞之。（）

27、臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河北。（）

28、當(dāng)立者乃公子扶蘇。（）

29、縉紳而能不易其志者??，有幾人歟?（）30、杞子自鄭使告于秦。（）

31、于是集謝莊少年之精技擊者而詔之。（）

32、至則無所用，放之山下。（）

33、惟余馬首是瞻。（）

34、前世不同教，何古之法？(效法哪一個(gè)古代)（）

二、從句式看將以下各句分類正確的一項(xiàng)是（）。

1.甚矣，汝之不惠

2.請其矢，盛以錦囊

3.一夫作難而七廟隳

5.身死國滅，為天下笑

6.其勢弱于秦

7.痛哉斯言

8.其兩股相比者，各隱卷底衣褶中

9.何以謂之文也

A.1、7／

2、6／

3、5／4／8／9

B.1、4／

2、3／

5、6／7／8／9

C.1、2／

3、4／

5、8／6／7／

9、10

D.1／2、3、4／6／7／8／9

三、閱讀下面句子，找出句式不同的一句是（）

A．雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒

B．不拘于時(shí)，學(xué)于余

C．青出于藍(lán)而勝于藍(lán)

D．茍得聞子大夫之言，何后之有

四、下面的句子句式兩兩相同的是。

A.為國者無使為積威之所劫哉

B.趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝

C.有如此之勢，而為秦人積威之所劫

D.齊人勿附于秦

五、下列各句中句式與其他各句不同的一項(xiàng)是（）。

A.時(shí)人莫之許也

B.古之人不余欺也

C.石之鏗然有聲者，所在皆是也

D.自書典所記，未之有也

六、下列句式與所給例句畫線部分相一致的一項(xiàng)是（）

例句：不拘于時(shí)，學(xué)于余

A 句讀之不知，惑之不解

B 童子何知

C 纖歌凝而白云遏

D 三人行，則必有我?guī)?/p>

4.梁，吾仇也

第五篇：三年級下學(xué)期_語文_句式轉(zhuǎn)換

句式轉(zhuǎn)換：

一、把下列反問句改成陳述句、感嘆句。

例子：反問句：還有比事實(shí)更能說明道理的嗎？

陳述句：沒有比事實(shí)更能說明道理的。

感嘆句：沒有比事實(shí)更能說明道理的呀！

1.這本書明明是我的，怎么能說是你的呢？

2、你們看見過這樣的朋友嗎？

3、不好好學(xué)習(xí)，能取得好成績嗎？

4、對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們能不聞不問嗎？

5、犯了錯(cuò)誤，但是不敢向老師、同學(xué)承認(rèn)，這是一個(gè)少先隊(duì)員應(yīng)有的態(tài)度嗎？

6、我們能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動嗎？

7、沒有爸爸媽媽的支持和幫助，會有我們這次班級風(fēng)采大賽的成功嗎？

8、我們能被困難嚇倒嗎？

9、這不是偉大的奇觀嗎？

10、大家都是朋友，這樣做應(yīng)該嗎？

11、父母辛苦地把我們養(yǎng)大，我們該傷他們的心嗎？

二、把“被”字句改成“把”字句，把“把”字句改成“被”字句。

1、我把作業(yè)做完了。

2、農(nóng)民伯伯把果園里的果子摘下來了。

3、家里的老鼠被我消滅了。

4、河灘上的小魚被太陽曬干了。

三、展開豐富的想象，完成比喻句填空，看誰寫得最美。

1、雨后，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，宛如懸掛在天空。

2、月亮慢慢地從江心升起來了，圓圓的、亮晶晶的，好像一個(gè)

3、春風(fēng)像一支彩筆，把整個(gè)世界

4、潔白的云朵像一樣，輕輕地漂浮在空中。

5、美麗的西湖多么平靜，就像一塊

6、星星猶如在夜空中閃爍。

7、小姑娘的心靈像一樣純潔。

8、春天就是一位，她融化了冰雪,讓小草破土而出.。

9、母親真像，讓我心中充滿了幸福。

10、馬路上一串串明亮的車燈，如同

11、一到夜晚，整個(gè)長沙就成了。

12、.棉花像。

13、太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)。

14、火紅的楓葉像一樣紛紛地飄落下來。

15、運(yùn)動員像一般向終點(diǎn)跑去。

16、北極星好像一樣掛在天空。

17、媽媽的愛像一樣溫暖著我的心。