第一篇：高校圖書館與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（推薦）

高校圖書館與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

呂光

平頂山學(xué)院圖書館，河南平頂山467000)摘要:作為高校三大支柱之一的圖書館，小僅是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，也是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地高校圖書館應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞:圖書館;大學(xué)生;創(chuàng)新能力

中圖分類號:6258.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671一812' 2005)04-0085-02

21世紀(jì)是一個(gè)科技高度發(fā)展、競爭異常激烈的時(shí)代，競爭的實(shí)質(zhì)就是人才的競爭。n}隨著中國加入世貿(mào)組織，對人才的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力提出了更高的要求。所謂創(chuàng)新能力，就是指提出新設(shè)想、解決新問題的能力，即根據(jù)一定的目的和需要，運(yùn)用一切己知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特具有社會或個(gè)人價(jià)值的概念、設(shè)想、理論技術(shù)、工藝和產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和應(yīng)用對新思想新技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，而且是一種追求卓越的意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，是一種主動改變自己并改變環(huán)境的 應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，必須從小抓起，從教育的各個(gè)階段抓起，在高等學(xué)校教學(xué)中更要注重對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中亦明確指出，高等教育改革要加快課程改革和教育改革，繼續(xù)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置，使學(xué)生盡早地參與科技研究開發(fā)和創(chuàng)新活動，鼓勵跨學(xué)科選修課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”。作為高校三大支柱之一的圖書館，不僅是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，也是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。高校圖書館應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，配合學(xué)校的教學(xué)改革培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、合理配置館藏資源，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

創(chuàng)新是在過去的知識和文獻(xiàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一個(gè) 人的知識面越]’一，知識越多，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能 力就越強(qiáng)。從某種意義上來說，沒有繼承就沒有發(fā)展，沒有借 鑒就沒有創(chuàng)新，只有博采眾長，補(bǔ)己之短，逐步完善智能結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上才能引發(fā)創(chuàng)新的靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。如果 沒有]’一博的知識作基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力只能是無源之水，無木之 術(shù)。為此，大學(xué)生必須拓寬自己的知識視野，豐富自己的知識 積累，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。但是，長期以來我國高等院校普 遍過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視了通才教育，造成大學(xué)生知識面狹 窄，綜合素質(zhì)不高。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最大特點(diǎn)是學(xué)科與學(xué)科之間高度融合，要培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的大學(xué)生，以強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬知識，對學(xué)生進(jìn)行早期的科學(xué)研究和實(shí)踐能力的訓(xùn)練”為宗旨的教改思路己成為一種共識?？?，隨著教學(xué)改革的全面深入，]’一大學(xué)生的閱讀興趣和要求都發(fā)生了一系列的變化:由重點(diǎn)閱讀木學(xué)科文獻(xiàn)向不斷涉及相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)轉(zhuǎn)移，由參閱單一文獻(xiàn)載體向多文獻(xiàn)載體轉(zhuǎn)移，知識的需求呈現(xiàn)高度專門化和綜合化的趨勢。這就要求高校圖書館根據(jù)學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)以及當(dāng)前教學(xué)改革的需要，堅(jiān)持思想性、針對性、科學(xué)性、系統(tǒng)性相統(tǒng)一的原則加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，配置合理的館藏文獻(xiàn)體系，不斷優(yōu)化館藏結(jié)

構(gòu)。制定木館的藏書發(fā)展政策:在保障一定比例專業(yè)教學(xué)參考資料的前提卜，注重跨學(xué)科、跨專業(yè)、新學(xué)科、新方法、新思維、新領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)資源的采集，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性文獻(xiàn)資源的采集，注重反映科技發(fā)展最新成果、價(jià)值取向鮮明的文獻(xiàn)資料的采集，最大限度地滿足大學(xué)生對各種文獻(xiàn)的需求。同時(shí)，隨著電子出版物的普及，高校圖書館不僅要提供傳統(tǒng)印刷型文獻(xiàn)的服務(wù)，還應(yīng)加強(qiáng)電子出版物和Internet的信息服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館文獻(xiàn)收藏的優(yōu)勢，為大學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供文獻(xiàn)的保障。

二、開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，提高大學(xué)生的信息能力

信息能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)很重要的方面，它主要包括 信息意識、信息檢索能力、信息獲取能力、信息篩選能力、信息 分析能力、信息綜合能力和信息創(chuàng)造能力等。在信息化社會，一個(gè)人捕捉信息，有效利用信息的能力越強(qiáng)，他的生存能力、競爭能力和創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。如果一個(gè)人沒有較強(qiáng)的信息收 集和處理能力，想成為創(chuàng)新型人才是不可能的。信息能力的提 高必須通過系統(tǒng)培訓(xùn)和自覺實(shí)踐才能取得。高校圖書館應(yīng)當(dāng) 充分利用自身的優(yōu)勢，順應(yīng)時(shí)代的要求，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，而 且隨著文獻(xiàn)信息逐步向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的 內(nèi)容也應(yīng)適時(shí)增加，在傳統(tǒng)的圖書館知識、文獻(xiàn)知識、工具書 使用方法講授的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫、光盤、網(wǎng)絡(luò)、聯(lián) 機(jī)書目檢索等使用方法的講授，尤其是聯(lián)機(jī)檢索內(nèi)容，使學(xué)生 具備利用高技術(shù)手段獲取網(wǎng)上信息、知識的能力。圖書館還可 利用電子閱覽室為大學(xué)生提供信息檢索實(shí)踐的機(jī)會，并給予 現(xiàn)場指導(dǎo)?？傊咝D書館通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課并提供實(shí)踐 的淚L會，提高大學(xué)生的信息意識，增強(qiáng)他們的信息能力將對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

三、舉行講座、推薦好書，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是人類最復(fù)雜、最高級的活動，沒有強(qiáng)烈的主體創(chuàng)新 意識即懷疑的意識、不安于現(xiàn)狀和精益求精的意識)，即使知 識再豐富，智力再發(fā)達(dá)，也不會產(chǎn)生創(chuàng)新，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新意識是十分重要的。高校圖書館應(yīng)利用自身的資源 優(yōu)勢發(fā)揮教育職能，適時(shí)地開展各種定期或不定期的培訓(xùn)或 專題講座。一方面介紹館藏電子資源的內(nèi)容及使用方法、常見 各種應(yīng)用軟件的使用技巧、機(jī)讀目錄的使用、工具書的使用、館藏資源的分布和圖書的借閱等，使學(xué)生了解館藏文獻(xiàn)資源 的分布、服務(wù)方式及借閱制度，了解圖書館各類資源的使用方 法，從而達(dá)到快捷、充分利用圖書館館藏文獻(xiàn)資源的目的。另 一方面介紹科學(xué)史上一些典型的不圍于傳統(tǒng)理論和觀念，不 迷信權(quán)威和書木，在科學(xué)木身的矛盾己經(jīng)顯現(xiàn)出來時(shí)，勇于提 出新思想、新見解，從而做出突破性發(fā)現(xiàn)的精彩事例，從真實(shí) 的科學(xué)認(rèn)識發(fā)展的歷史進(jìn)程中，展示科學(xué)探索過程中問題背 景的演化，闡明重大科學(xué)問題產(chǎn)生的歷史條件及其所導(dǎo)致的 深遠(yuǎn)影響，以培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高他們善于提出 科學(xué)問題的靈性和聰慧。另外，高校圖書館還可以通過板報(bào)、櫥窗或小報(bào)等方式向大學(xué)生推薦具有豐富創(chuàng)新內(nèi)涵、創(chuàng)新教 育的報(bào)刊和圖書，使他們逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新并不是高不可攀的 事。只要勤奮好學(xué)、勇于探索、處處留心，人人都是創(chuàng)造之人，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、與其它有關(guān)部門配合，開展豐富多彩的校園文化活動 以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與校園文化活動是密不可分的。圖書館可充分利用自身的優(yōu)勢，開展豐富多彩的課外活動，如 我校圖書館定期開設(shè)美展、影展、書展等，還積極與其它有關(guān) 部門配合組織大學(xué)生開展“精神文明從我做起’，竺今天我以 學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”等演講比賽夢大學(xué)生卜海經(jīng)商 利大于弊還是弊大于利”等辯論賽，紀(jì)念一二·九”運(yùn)動專題 報(bào)告會和自強(qiáng)不息”先進(jìn)事跡報(bào)告會，手工制作大賽，以及文 化藝術(shù)月、各種學(xué)術(shù)活動等。這些活動不僅豐富了大學(xué)生的生 活，更重要的是培養(yǎng)了大學(xué)生動腦、動手的能力，發(fā)揮大學(xué)生 的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)和提高了他們的組織能力、交際能力和創(chuàng)新 能力。

五、高素質(zhì)的圖書館員是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者

21世紀(jì)的圖書館是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卜的信息服務(wù)中心，是 培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要陣地。傳 統(tǒng)的那種看門、守?cái)?、借借還還，為讀者進(jìn)行一般性齊詢的思 想觀念己不適應(yīng)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的需要。當(dāng)今的圖書館員應(yīng)從 轉(zhuǎn)變觀念，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，充分發(fā)揮潛力，不但要對 圖書館學(xué)有全面精深的掌握，還需要對相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域有]’-泛的涉獵，不但要掌握較高水平的計(jì)算機(jī)技能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能 夠?qū)β?lián)網(wǎng)的信息進(jìn)行組織與分類，而且要具有知識判斷與評 價(jià)能力。另外，還要具有創(chuàng)新意識，勇于打破舊的思維習(xí)慣 和工作方法，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不斷使自己知識結(jié) 構(gòu)新型化、思維方法科學(xué)化、工作技能現(xiàn)代化。只有這樣，才 能在與大學(xué)生的交往中，對學(xué)大生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移 默化的作用，才能真正使圖書館成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的 重要基地。

綜上所述，圖書館有豐富的知識和文獻(xiàn)資源，在大學(xué)生創(chuàng) 新能力培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，只要我們充分利用，勇 于開拓，將會在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。參考文獻(xiàn): [1]朱理達(dá).高校圖書館與大學(xué)生素質(zhì)教育[J]河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,(3):148-149 [2]0.l平.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與圖書館教育[J].}J}代情報(bào)，2003，(1): 158-160 「責(zé)任編輯部春霞1

College Library and the Cultivation of College Students' Innovation Ability

I刀Guang

(Library of Pingdingshan College,Pingdingshan 467000, China)

Abstract: College library which is one of three big stanchions of colleges and universities is not only the center of literatures and information but also the main position of cultivation of college students' innovation ability.So its advantage should be used to cultivate college students' innovation ability.Key words: library;college students;innovation ability

第二篇：論文---大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關(guān)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！币虼?，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一支能應(yīng)對不斷變化的時(shí)代所帶來的全新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，是高等教育的首要任務(wù)。高校在對大學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務(wù)。

一、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫道：物質(zhì)是意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而意識則是人形成思想、觀念并進(jìn)而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學(xué)方法單

一、單純以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題。這些做法在一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思想的萌芽和成長。因此，我們應(yīng)該加深對培育大學(xué)生創(chuàng)新思想重要性問題的認(rèn)識，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，開創(chuàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學(xué)校又是傳道、授業(yè)和解惑的場所。因此，通過課堂教學(xué)和引導(dǎo)來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要。國際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)總起來有兩種類型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內(nèi)容跟不上時(shí)代、教學(xué)方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學(xué)，對激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是很不利的。因此，首

先應(yīng)該在這方面進(jìn)行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進(jìn)、教學(xué)方式靈活多樣，以充滿生機(jī)和活力的啟發(fā)式教學(xué)啟迪和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、要通過宣傳來弘揚(yáng)創(chuàng)新思想。

單有課堂教學(xué)的啟發(fā)是不夠的，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該在全校范圍大力宣傳和弘揚(yáng)創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學(xué)生意識到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學(xué)生追求創(chuàng)新思想的動力，從而由思想到實(shí)踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認(rèn)為，人類在改造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也在深刻地影響著人類。江澤民更明確指出：每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候?？梢?，要把學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營造。

1.改革教學(xué)方式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的，有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，必須進(jìn)行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識，要對本學(xué)科最前沿的理論和相關(guān)交叉學(xué)科的新理論十分熟悉；要重視學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學(xué)生積極參與自己的教學(xué)活動。比如作者本人是保險(xiǎn)學(xué)院的，在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，任課老師經(jīng)常在課堂中進(jìn)行提問，或設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生討論分析；有時(shí)舉辦小型的辯論會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的專業(yè)知識和法律依據(jù)判斷案例的正確走向。同時(shí)，學(xué)院也舉辦了“睿保杯”保險(xiǎn)創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵學(xué)生根據(jù)所給的案例，自主調(diào)查研究，設(shè)計(jì)出最適合案例家庭情況的保險(xiǎn)方案。這項(xiàng)活動重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維習(xí)慣，積極指導(dǎo)學(xué)生完成從知識繼承者到知識創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦、能夠解決各種實(shí)際問題。

2.營造民主的氛圍。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學(xué)生的才干，又可以發(fā)揚(yáng)民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時(shí)代的有創(chuàng)新意識又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學(xué)生的主人翁意識，更好地促進(jìn)他們主動思考解決身邊的問題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要豐富大學(xué)生的課余生活

1.積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺。第二課堂是第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，更與學(xué)校創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，逐漸強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，提高大學(xué)生的實(shí)際動手能力和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)與社會各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地，設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和場所。大學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研課題或自擬題目進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)將之納入整個(gè)教學(xué)體系、給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)分、選派教師作指導(dǎo)，比如我校的“工行杯”和“金融消費(fèi)者服務(wù)隊(duì)”活動就是學(xué)校提供的實(shí)踐平臺，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷拓展第二課堂。要著力構(gòu)建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、鍛煉學(xué)生的社交能力和組織管理能力。要針對學(xué)生的求新、求異心理，通過整體環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護(hù)和培養(yǎng)。

2.要讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐內(nèi)容，給大學(xué)生提供參加各種社會實(shí)踐活動的機(jī)會。通過參加社會調(diào)查活動，有助于學(xué)生了解和掌握現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求；通過生產(chǎn)實(shí)踐，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點(diǎn)和研究方法在現(xiàn)實(shí)條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點(diǎn)”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅(jiān)持實(shí)踐內(nèi)容和形式的多樣性，以實(shí)現(xiàn)多側(cè)面、多領(lǐng)域的鍛煉；另一方面要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的創(chuàng)新性、提高實(shí)踐的層次，在實(shí)踐內(nèi)容和形式上比過去有所發(fā)展、有所突破。同時(shí)，還應(yīng)注意提高每次實(shí)踐活動的效率，防止實(shí)踐走過場、圖形式。加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和

組織能力。社會實(shí)踐活動一般是在一個(gè)比較開放環(huán)境下，面對不斷變換的對象進(jìn)行的。教師的指導(dǎo)作用也相對弱化，在社會實(shí)踐活動中，學(xué)生不再是一個(gè)被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。他們對現(xiàn)實(shí)的感覺和認(rèn)識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強(qiáng)，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。要為大學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動創(chuàng)造條件。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生直接參與科研活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力?？梢猿闪W(xué)生課外科技小組，或讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，使學(xué)生有自我發(fā)揮能動性的空間，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學(xué)生的科研活動應(yīng)盡量結(jié)合專業(yè)開展。教師還可將自己科研項(xiàng)目的知識和經(jīng)驗(yàn)融會到教學(xué)內(nèi)容之中，這既可使大學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿動態(tài)，又能增強(qiáng)其科研意識、創(chuàng)新意識。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創(chuàng)新能力有顯著的強(qiáng)化效能。因此，要以保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個(gè)有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學(xué)術(shù)思想的充分討論，本著“解放思想，實(shí)事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)空氣，允許“標(biāo)新立異”；學(xué)校還可以設(shè)立“大學(xué)生科技節(jié)”、開辟科技創(chuàng)新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學(xué)術(shù)講座、介紹學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)；學(xué)?？梢匝埍拘＝淌?、博士為大學(xué)生做講座，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經(jīng)歷；學(xué)?？梢越M織各類學(xué)科知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。通過大力開展大學(xué)生科技活動，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報(bào)告會、出版大學(xué)生論文集，組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實(shí)踐、體育等各類社團(tuán)活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，建立和完善相關(guān)機(jī)制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評價(jià)體系。

采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程

度為基礎(chǔ)的教學(xué)制度，探討考試制度改革，實(shí)行多樣的選拔制度、多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實(shí)評價(jià)狀況，在評價(jià)中要努力體現(xiàn)知識是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，把評價(jià)重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評價(jià)與激勵機(jī)制。

建立科學(xué)、全面的評價(jià)機(jī)制。將大學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結(jié)果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎勵機(jī)制?，F(xiàn)代管理學(xué)和心理學(xué)研究表明，就總體而言，對大學(xué)生的正面激勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于負(fù)面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應(yīng)善于采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯(cuò)誤，不責(zé)備。學(xué)生課外科技活動是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關(guān)部門要設(shè)法出臺相關(guān)激勵政策，并投入專項(xiàng)資金，對培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績的大學(xué)生予以獎勵。比如對于參加科技發(fā)明和科研活動、公開發(fā)表作品、參加各類競賽、參加社會實(shí)踐活動的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分或頒發(fā)證書或作為評優(yōu)評先的參評條件。只有這樣，學(xué)生參與的熱忱才會高漲，學(xué)生的創(chuàng)新成果也會越來越顯著。

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第三篇：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個(gè)重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)及人的創(chuàng)新精神的塑造，成為了迫切的需要，大學(xué)生是推動國家未來創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，作為未來的建設(shè)者和接班人，其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家起著關(guān)鍵性的作用，本文從創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練等方面進(jìn)行了粗淺的闡述。

關(guān)鍵詞：本質(zhì)；教學(xué)；思維能力；創(chuàng)新；

內(nèi)容：（1）創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)

（2）大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

（3）大學(xué)教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新思維

（4）總結(jié)

一、創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)

創(chuàng)新思維是一個(gè)相對性的概念，是相對于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。一般認(rèn)為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創(chuàng)新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)，許多學(xué)者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是新穎性[1]：創(chuàng)新思維實(shí)乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點(diǎn)。對事物的認(rèn)識不停留在原有的認(rèn)識范疇而是進(jìn)行重新認(rèn)識，一般會產(chǎn)生新的見解、新的發(fā)明和新的突破，得出前所未有的成果。二是獨(dú)特性[1]：創(chuàng)新思維的獨(dú)特性在于它能獨(dú)具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣開戰(zhàn)，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有“ 前無古人”的獨(dú)到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開拓性。三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問題，在一個(gè)問題面前能盡量提出多種設(shè)想、多種方案，以擴(kuò)大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。思維在一個(gè)地方受到阻礙時(shí)，能馬上轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向，能用心尋找最優(yōu)答案。保證問題的最佳解決[2]。

從本質(zhì)上說，創(chuàng)新思維是一種綜合性很強(qiáng)的思維方式，它是多種思維方式的綜合運(yùn)用，也是多種思維方式的互補(bǔ)和有機(jī)組合。

二、大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

（一）注重學(xué)生自身的各種能力的培養(yǎng)

簡單的包裝和拼湊不能成為創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)的是更高層的能力，這就需要我們的學(xué)生具備各種基礎(chǔ)能力，要創(chuàng)新必須要建立在這些能力之上，比如觀察力，分析問題和解決問題的能力，獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)的能力，這些要靠不斷的思考與學(xué)習(xí)來獲得。在大學(xué)時(shí)期我們有很多時(shí)間是可以自由支配的，可以用來獨(dú)立思考和自主的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)調(diào)學(xué)了多少知識，關(guān)鍵是有沒有掌握學(xué)習(xí)的能力。

（二）注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

我們的教育在講授某一門學(xué)科知識的同時(shí)往往隱去了由這一門學(xué)科所能引發(fā)的其他學(xué)科的知識，會使我們的學(xué)生產(chǎn)生這樣一種錯(cuò)覺，即認(rèn)為知識是一種樹狀結(jié)構(gòu)，不同知識之間具有獨(dú)立性。而究其知識的本質(zhì)卻是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，一般規(guī)律告訴我們，創(chuàng)新正是來源于不同學(xué)科之間的交互碰撞，一旦疏忽了這一點(diǎn)，學(xué)生就很難有創(chuàng)新能力。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵要正確的創(chuàng)新意識和思考習(xí)慣。我們應(yīng)該通過學(xué)術(shù)講座等方式,使學(xué)生開拓視野,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),也不要僅僅依靠教材上的知識,要敢于問“為什么”,要敢于打破陳規(guī),要敢于在別人的基礎(chǔ)上提出自己新的觀點(diǎn)、新的思路、新的方法。

（三）注重樹立科學(xué)的懷疑精神。

打破陳規(guī)不是什么都抱有懷疑的態(tài)度，對于學(xué)生我們鼓勵他們大膽懷疑，不妨仔細(xì)想想但凡重大的成就，都是站在前人肩膀上取得的，比如牛頓，伽利略等，正是因?yàn)樗麄儽е茖W(xué)的懷疑精神才取得了如此的輝煌成就。有勇于批判、大膽懷疑的精神，這才是創(chuàng)新精神的能源和動力，是進(jìn)行創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)。然而我們這里所講的懷疑精神，不是單純的懷疑，胡適先生曾說過，這樣一句話“有幾分證據(jù)說幾分話，有七分證據(jù)不能說八分話”，這是科學(xué)的懷疑精神；相反，如果毫無根據(jù)地懷疑就是捕風(fēng)捉影，我們需要在探求真理、調(diào)查發(fā)現(xiàn)中保持開放思想，需要理性、科學(xué)、追求實(shí)證的懷疑精神，不盲從權(quán)威，也絕不無條件地寬容；要有科學(xué)的態(tài)度。

（四）注重課程設(shè)置和考核方式的改革

學(xué)校在注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)可以嘗試打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系，將相近的專業(yè)打通合并組合共建新的課程體系，使學(xué)科相互滲透，不同專業(yè)、不同學(xué)科設(shè)置共同選修課和跨專業(yè)選修課程，通過不同知識的滲透融合為學(xué)生創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新能力的提升提供空間。

在考核方式上，我們要改變以往把考試成績作為評價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，嘗試建立一套綜合評價(jià)體系，進(jìn)行綜合衡量，比如注重學(xué)習(xí)過程的考核，重點(diǎn)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這樣既減輕了學(xué)生要面臨期末考試的負(fù)擔(dān)，又啟發(fā)和調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外學(xué)校積極設(shè)立創(chuàng)新獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動，對于參加各類競賽獲獎的學(xué)生給予獎勵，同時(shí)將其所獲得成果折合學(xué)分代替選修課的相應(yīng)學(xué)分，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，在從事創(chuàng)新研究的同時(shí)，將學(xué)分和興趣融為一體，極大鼓舞大學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、大學(xué)教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新思維

A、傳統(tǒng)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在的主要問題

1、教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。過去大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性。教學(xué)模式單一，教學(xué)方法和手段落后。教師在課堂上都是以講述為主。灌輸式的教學(xué)形式使學(xué)生處于被動的地位，在課堂教學(xué)中學(xué)生很難有自己思考的空間。每一堂數(shù)學(xué)課，教師要花大量的時(shí)間板書數(shù)學(xué)定義、定理、公式。學(xué)生學(xué)完后只會做題，考試，不知如何去用。這樣的教學(xué)方式極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。

2、傳授知識為主的教學(xué)。大學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師對數(shù)學(xué)思想方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)就是傳授已有的數(shù)學(xué)知識，而忽視了能力培養(yǎng)。講解中重視知識的結(jié)論、輕視知識的探索過程。學(xué)生看到的是經(jīng)過邏輯加工的、完成了的數(shù)學(xué)形式，是一個(gè)嚴(yán)格的演繹體系，看不到概念的形成過程、公式(定理)的發(fā)現(xiàn)過程、解題的探索過程，只看到完整的結(jié)論和順理成章的嚴(yán)格證明。

3、重視學(xué)生共性、輕視個(gè)體差異。過去多年來，數(shù)學(xué)教育偏重學(xué)生的共性。統(tǒng)考的壓力，使得教師不能自主地、有選擇性的提煉教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生，不同專業(yè)，一本教材，一個(gè)模式。不論學(xué)生的稟賦如何，所有學(xué)生一律齊步走，對學(xué)生的個(gè)體差異視而不見。近年來，我國高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)生個(gè)體之間的差異日益明顯，這種重共性、輕個(gè)性的教育方式尤顯落后。

B、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1、改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更新教學(xué)觀念，做到既要強(qiáng)調(diào)知識積累，更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的養(yǎng)成，既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一般技能，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的教育觀。為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才，我們必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，采用雙向教學(xué)法，課程的組織可以多種形式：課堂講授、專題研討、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、辯論以及利用多媒體教學(xué)或其他工具進(jìn)行自學(xué)等多種教學(xué)方式進(jìn)行。

教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、提出問題、思考問題、研究問題、最后解決問題。營造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生興奮起來，最大限度為學(xué)生創(chuàng)造施展才華的機(jī)會。再者要因材施教。我們的教學(xué)對學(xué)生有一個(gè)基本共同要求，同時(shí)也要針對不同的學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)。充分發(fā)揮各個(gè)層次學(xué)生的潛能，對不同學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過考試、作業(yè)、課堂氣氛、學(xué)生注意力情況等及時(shí)把握信息，了解教學(xué)效果，有針對性地糾正和加強(qiáng)。合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和訓(xùn)練強(qiáng)度，創(chuàng)造最佳的教學(xué)情景。

2、誘導(dǎo)創(chuàng)新欲望

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，“興趣是最好的老師”，有了興趣，事事均可取到事半功倍的效果。沒有興趣，任憑教師再怎么強(qiáng)調(diào)都是徒勞。多講講學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)例和取得的成果，讓學(xué)生感到創(chuàng)新并非遙不可及。在基礎(chǔ)理論的應(yīng)用教學(xué)中，教學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性；運(yùn)用同類型題組，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性；用分類思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)密性，用一題多解法，發(fā)展學(xué)生求異思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性；啟發(fā)學(xué)生自己解決問題，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的喜悅。利用逆向思維法，培養(yǎng)學(xué)生的思維的批判性；采用歸納猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性；給學(xué)生介紹一些創(chuàng)新的方法，如歸納法、類比法、演繹法、綜合分析與概括等，使學(xué)生對創(chuàng)新思維有一個(gè)初步理性認(rèn)識。針對學(xué)生的特點(diǎn)，做到教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、難度適當(dāng)、數(shù)量合理。要善于解剖知識，任何概念、定理、公式、法則等都可能從一個(gè)不完全歸納的過程引入、形成、鞏固、深化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對概念的內(nèi)涵、外延進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和信心，而不是簡單地、過早地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，這對促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無疑是十分有益的。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提

創(chuàng)新很大程度上取決于創(chuàng)新者知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，一個(gè)沒有相關(guān)知識基礎(chǔ)的人，在該領(lǐng)域里是不可能有新穎見解的，只有深刻理解，掌握所學(xué)知識的內(nèi)涵、外延、并在理解的基礎(chǔ)上深入思考和質(zhì)疑，才有可能有創(chuàng)新之舉。在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生類比所學(xué)知識，并注意條件變化后相應(yīng)結(jié)論的變化，相關(guān)聯(lián)理論的區(qū)別和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，深入思考，讓學(xué)生自己總結(jié)解題方法、技巧并注意解題經(jīng)驗(yàn)的積累

四、總結(jié)

創(chuàng)新是民族的靈魂；創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，世界范圍內(nèi)的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新人才的競爭。只有創(chuàng)新才能持續(xù)長久的發(fā)展，中華民族從不缺乏創(chuàng)新，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該擔(dān)起振興祖國的重任，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

對大學(xué)生來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。

第四篇：淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、創(chuàng)新的概念和內(nèi)涵

創(chuàng)新概念是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在1992年最新提出的。他給創(chuàng)新下的定義是“生產(chǎn)要素的重新組合”。其形式包括五種: 引進(jìn)一個(gè)新產(chǎn)品,開辟一個(gè)新市場,找到一種原料的新來源,發(fā)明一種新的生產(chǎn)工藝流程,采用一種新的企業(yè)組織形式。熊彼特認(rèn)為,創(chuàng)新是社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的動力,每一種形式都包括創(chuàng)新的內(nèi)容。創(chuàng)新在內(nèi)容上包括新概念、新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新理論,或者是新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品等。創(chuàng)新的含義,一是指前所未有的,即狹義的創(chuàng)新;二是引入新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng)新。包括運(yùn)用原有理論揭示新現(xiàn)象、新事物;運(yùn)用原有方法解決新問題,等等。而通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上面所述的新事物的教育,也就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是對現(xiàn)有教育傳統(tǒng)的一場深刻的變革,其根本目標(biāo)應(yīng)該是通過學(xué)生接受創(chuàng)新,創(chuàng)新素質(zhì)最終溶入民族的血液之中,成為民族素質(zhì)的顯著特征。創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括以下幾方面:(1)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新情感、創(chuàng)新人格的塑造,是創(chuàng)新活動的動力與保障系統(tǒng),起到促進(jìn)和調(diào)控作用。(2)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法的掌握,是創(chuàng)新活動的操作系統(tǒng),起到核心作用。(3)創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)和積累,是創(chuàng)新活動的工具,起到基礎(chǔ)作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的屬性和任務(wù)之一。高等教育無論是從屬性還是從承擔(dān)的任務(wù)來講,都應(yīng)該成為知識創(chuàng)新的主體,也是辦學(xué)的主攻方向。但是,由于受歷史與傳統(tǒng)文化的影響,現(xiàn)行的教育體制還或多或少地存在著不利于大學(xué)生培養(yǎng)中個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造發(fā)明的因素。一個(gè)國家和民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是具有創(chuàng)新意識的國民,尤其是具有創(chuàng)新能力的高層次人才。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從小抓起,而人才的科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)新能力則主要靠高等教育階段培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)是獲取知識的關(guān)鍵。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,知識的增長率加快知識的陳舊周期不斷縮短,知識轉(zhuǎn)化的速度猛增。在這種情形下,知識的接受變得不再有以往那么重要,而對知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作的重要性愈發(fā)彰顯。學(xué)生最需要掌握的是那些包涉面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識,而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的,它只能通過學(xué)生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得,要有提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,這對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求大大提高。因?yàn)?創(chuàng)新能力是獲得知識的必備能力,沒有這種能力,就很難把握所學(xué)知識的精髓,得到的只能是書本上的知識,更談不上靈活地將知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提高學(xué)生社會競爭力的保證。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高

等教育職能由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)也開始由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化,并將成為個(gè)人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要。在知識無限膨脹、陳舊周期迅速縮短的情況下,學(xué)生的社會職業(yè)將變更加不穩(wěn)定。社會對走上工作崗位的人的評價(jià)、認(rèn)知不再僅僅以“基礎(chǔ)扎實(shí)”、“專業(yè)對口”來衡量,還要以是否具備適應(yīng)千變?nèi)f化的世界的綜合能力來評判。社會的這種認(rèn)知價(jià)值觀的變化,對高等教育的功能提出了新的要求,即培養(yǎng)什么樣人才的問題。如果高校能利用各種有利條件,不斷完善學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu),使他們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這將為他們在未來走上工作崗位,適應(yīng)社會競爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.重視大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育模式改革的需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的進(jìn)一步深化,以及國外教育機(jī)構(gòu)的介入,將吸引越來越多的跨國企業(yè)集團(tuán)進(jìn)入中國市場,這些跨國企業(yè)集團(tuán)需要大量高層次的本地人才,現(xiàn)在的大學(xué)生教育主要是統(tǒng)一的、單向的、被動的教育,注重知識的傳授和積累,而綜合運(yùn)用知識分析解決問題的能力不足。國外教育機(jī)構(gòu)的教育理念、教學(xué)方式和手段先進(jìn),科研經(jīng)費(fèi)充足,學(xué)術(shù)研究自由度較大,這些將導(dǎo)致我國優(yōu)秀教師和學(xué)生資源的流失,嚴(yán)重威脅我國高校未來的生存與發(fā)展。因此,高校必須對現(xiàn)行的教育模式進(jìn)行改革,加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高高層次人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑

1.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新觀念,營造良好的創(chuàng)新氛圍

觀念是行動的先導(dǎo),正確的觀念導(dǎo)致正確的行動。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)先注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新觀念。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新觀念應(yīng)該做到:(1)樹立創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念。要使學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新的偉大價(jià)值和深遠(yuǎn)意義,認(rèn)識到每個(gè)人都具有創(chuàng)新潛能,都能做出有所作為的創(chuàng)新,進(jìn)而樹立創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念。(2)正確的學(xué)習(xí)觀念。大力推進(jìn)與素質(zhì)教育相適應(yīng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式及觀念。(3)培養(yǎng)創(chuàng)新人格。即重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的自信心和“問題意識”。自信是人的重要心理品質(zhì)之一,堅(jiān)強(qiáng)的自信心帶來頑強(qiáng)的毅力,可以使人們藐視困難和失敗,最大限度地發(fā)揮聰明才智,使學(xué)到的知識和技能是那些涉及面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識和技能。“問題”是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是對“問題”的深化和解決。因此,要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的問題意識,要使?jié)撛诘摹㈧o態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的、動態(tài)的問題意識。自由平等、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。為此教學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上,改變一言堂、滿堂灌等做法,注重發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長,允許學(xué)生“異想天開”,給學(xué)生創(chuàng)造一種敢想、敢說、敢做的開放性課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),在教學(xué)活動中,應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生發(fā)展專長,顯示個(gè)性,并將個(gè)性中優(yōu)良的部分加以鮮明化,不壓抑個(gè)性,按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)新取向。學(xué)校要有意識地培養(yǎng)、營造

一個(gè)有利于創(chuàng)新精神形成的整體優(yōu)化的校園文化氛圍。要允許各學(xué)術(shù)思想的充分討論,本著“解放思想,實(shí)事求是”的精神,活躍學(xué)術(shù)空氣,允許學(xué)生“標(biāo)新立異”。一個(gè)思想活躍、學(xué)術(shù)自由、百家爭鳴、百花齊放的崇尚創(chuàng)新局面對鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐有決定性作用。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

首先要有一支適應(yīng)創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍。教師應(yīng)對學(xué)生在生活上關(guān)心,在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求,并根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,及時(shí)進(jìn)行知識更新,把最新的學(xué)科前沿的知識介紹給學(xué)生。在保證學(xué)生獲得大量知識信息的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生多提問,不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,以不同的思路考慮問題,創(chuàng)造一個(gè)寬松的互動的學(xué)習(xí)氛圍。高校教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。這就需要做到,(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,即“實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識的被動的接受者向?qū)W生是知識的能動建構(gòu)者、是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)單純傳授知識向注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、情感和社會交往技能和諧發(fā)展的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變”。(2)采用創(chuàng)造性教學(xué)法。所謂創(chuàng)造性教學(xué)是指在教學(xué)過程中把握創(chuàng)造活動的一般規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度,運(yùn)用創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮自身的潛力來吸收已有文化成果,探索某些未知問題所采用的各種教學(xué)方法。(3)采用現(xiàn)代化教學(xué)方法,即用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將文字、圖形,甚至聲音、動畫等表達(dá)知識的媒體結(jié)合起來,既可增加課堂教學(xué)的信息量又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)創(chuàng)新的教學(xué)效果

3調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置,發(fā)展交叉學(xué)科

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天,世界科學(xué)技術(shù)已逐漸向綜合化、集成化發(fā)展?！敖?jīng)典的分門別類進(jìn)行分析”的時(shí)代正在向“學(xué)科交叉與綜合”的時(shí)代轉(zhuǎn)變。因此,要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才,必須對學(xué)科專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行深入研究,調(diào)整不合理的學(xué)科專業(yè),大力發(fā)展交叉學(xué)科,使學(xué)生通過交叉學(xué)科做出突破性的有創(chuàng)新的成果。學(xué)生們一旦學(xué)習(xí)了不同學(xué)科的理論,掌握了不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法,就會自然地進(jìn)行交叉思維、跳躍式思維,創(chuàng)造的靈感由此而生,就會形成一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新點(diǎn),攻克一個(gè)個(gè)難題。為提高大學(xué)生的實(shí)際動手能力和實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化,應(yīng)設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室,建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地,為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和場所,并且積極開展社會實(shí)踐活動。同時(shí),教師可針對不同興趣和愛好的學(xué)生,開展多種形式的創(chuàng)造性實(shí)踐活動,使之拓寬視野,增長知識,發(fā)現(xiàn)和解決問題。

4.健全適應(yīng)創(chuàng)新教育的管理機(jī)制,構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系

創(chuàng)新教育需要有一個(gè)支持創(chuàng)新的教育管理機(jī)制來維系和支撐。學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)方案的制訂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),并與學(xué)生研究方向、課題需要相結(jié)合,允許跨專業(yè)選課。發(fā)表學(xué)術(shù)

論文可以鍛煉大學(xué)生科學(xué)研究、寫作能力,應(yīng)鼓勵學(xué)生積極撰寫學(xué)術(shù)論文。同時(shí),創(chuàng)新還體現(xiàn)在知識的創(chuàng)新運(yùn)用,即把已有的知識創(chuàng)造性地運(yùn)用到生產(chǎn)生活中, 或運(yùn)用原有方法解決新問題,從而產(chǎn)生新的效益。

科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到:(1)建立以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的新的評價(jià)觀。樹立以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的新的評價(jià)觀。(2)采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段。徹底改變以考試為中心,以知識掌握程度為基礎(chǔ)的教學(xué)制度,探討考試制度改革,實(shí)行多樣的選拔制度,多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在評價(jià)中要體現(xiàn)知識是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想,評價(jià)重心要向創(chuàng)新能力傾斜。(3)堅(jiān)持正面激勵?，F(xiàn)代管理學(xué)和心理學(xué)研究表明,就總體而言,對大學(xué)生的正面激勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于負(fù)面批評,正面激勵有事半功倍之效。應(yīng)善于采用正面激勵的方法,允許并鼓勵不同意見的發(fā)表,真正做到暢所欲言。

四、結(jié) 語

總之,大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到國家創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn),關(guān)系到全球化高層次人才競爭戰(zhàn)略。盡管改變傳統(tǒng)的高等教育還有許多困難,不是一蹴而就的,但只要我們不懈的努力,以創(chuàng)新的教育觀改革大學(xué)生教育,將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于高校教育教學(xué)的全過程,融知識傳授、能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教育為一體,就能使大學(xué)生在未來不僅僅是一個(gè)合格的求職者,更能成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者,真正成為具有社會競爭能力的創(chuàng)新人才。

職業(yè)發(fā)展教育

論文題目：淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)班級：金融F0805

姓名：周磊

學(xué)號：200846910918

授課教師：何文高

學(xué)期：10-11-01

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]從創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式方法這三個(gè)角度，對目前國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究做一簡要綜述，并展望未來的研究方向。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；影響因素；方式方法

為了應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代日趨激烈的國際競爭，必須加強(qiáng)對人才，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和亟待解決的重大課題。雖然我國從20世紀(jì)80年代中期就開始倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣泛研究，卻是在90年代以后。近十年來，已有上千篇關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專論發(fā)表，研究角度涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)方面，大大拓展了研究的深度和廣度。本文將主要從創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式方法這三個(gè)角度，對目前國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究做一簡要綜述。

一、創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵

我國上千年的教育發(fā)展史，閃爍著一些簡單而樸素的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想和方法。例如，兩千多年前，老子就在《道德經(jīng)》中提出 “天下萬物生于有，有生于無“的創(chuàng)造思想；孔子提出要“因材施教”以及“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也“的思想。1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神“和“開辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對國家富強(qiáng)和民族興亡有重要意義[1]。1998年11月24日，江澤民同志在新西伯利亞科學(xué)城會見科技界人士時(shí)曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！盵2]以此次講話為契機(jī)，我國將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標(biāo)，在教育界引發(fā)了一次對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素以及方式方法的大討論。

綜觀近十年的研究成果，雖然國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新能力的理解各不相同，但他們對創(chuàng)新能力內(nèi)涵的闡述基本上可以劃分為三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)以張寶臣、李燕、張鵬等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗(yàn)等[3]，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力[4]。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維[5]。第二種觀點(diǎn)以安江英、田慧云等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分，一部分是對已有知識的獲取、改組和運(yùn)用；另一部分是對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明[6]。第三種觀點(diǎn)從創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)著手，以宋彬、莊壽強(qiáng)、彭宗祥、殷石龍等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識[7]、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識四類[8]。上述三種觀點(diǎn)，盡管表述方法有所不同，但基本上能將創(chuàng)新能力的內(nèi)涵解釋清楚。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

科學(xué)而完整地闡述影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的各種因素，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究中的基本問題。影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素比較多，既有社會文化、外部環(huán)境、教育水平等外部因素，也有個(gè)人素質(zhì)能力參差不齊等內(nèi)部因素。但總結(jié)起來，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的關(guān)鍵和直接因素有以下幾方面：

1．理念觀念的束縛

（1）教育理念僵化。劉樹仁早在2001年就提出高校要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化落后的教育理念，擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏，以科學(xué)先進(jìn)的教育理念為導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)由 “承傳型“、“標(biāo)準(zhǔn)

件型”教育觀念向“創(chuàng)新型“教育觀念轉(zhuǎn)變；由“應(yīng)試教育”價(jià)值觀向“素質(zhì)教育“價(jià)值觀轉(zhuǎn)變；由偏重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的觀念向重視學(xué)生情感與更改協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)變；由“師道尊嚴(yán)”向“師生民主平等“的觀念轉(zhuǎn)變；由重視培養(yǎng)學(xué)生競爭的觀念向重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的觀念轉(zhuǎn)變[9]。

(2)傳統(tǒng)文化的負(fù)面效應(yīng)。彭旭、胡弼成等曾提出傳統(tǒng)的儒家文化對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響極其巨大，不可忽視。他們認(rèn)為傳統(tǒng)儒家文化在人生態(tài)度、求知精神、懷疑精神、思維方式等四個(gè)方面有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在科學(xué)精神、師生關(guān)系、功利價(jià)值、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、管理模式等五方面不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[10]。秦祖澤、黃俊偉、唐受印等提出高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻抗因素，主要來自已有的文化傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)在文化上注重人與社會的協(xié)調(diào)與偏重“中庸”的思維方式。要提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效，必須有適合創(chuàng)新意識生存的文化傳統(tǒng)[11]。

2．教學(xué)手段單一

教學(xué)手段單一是制約高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要因素。例如，岳曉東、辛雅麗等都曾經(jīng)指出我國高校目前教學(xué)手段單一，教學(xué)方式多為灌輸式，應(yīng)該向應(yīng)用式的雙向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，綜合運(yùn)用問題式、啟發(fā)式、研討班、討論小組、案例教學(xué)、活動教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段[12]，變單一課堂講授為多樣化的教學(xué)方式，克服“傳授—接受“式教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的弊端[13]，改變教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)技術(shù)落后

先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。潘建廣、何彗星、蔡卡寧等都曾提出：教育信息化可以優(yōu)化配置并重新整合學(xué)科課程，從而以全新的教學(xué)和管理模式實(shí)現(xiàn)效率最大化。計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)互動更快捷、簡便，教師之間、師生之間、學(xué)生之間、校際之間都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，大大節(jié)約了資源搜集和獲取的成本[14]。教師在教學(xué)過程中，要大力使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，取代傳統(tǒng)的“黑板加粉筆“模式，使學(xué)生在接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的跨越式發(fā)展[15]。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法

1．對傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進(jìn)與優(yōu)化

在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法上，學(xué)者們提出了很多有效的措施。其中，最具代表性的是胡弼成提出的新型高等教育質(zhì)量觀，他認(rèn)為高等教育質(zhì)量是學(xué)校中教師、學(xué)生和管理者三主體之間共同努力、相互促進(jìn)的成果。大學(xué)應(yīng)當(dāng)為增進(jìn)高等教育質(zhì)量努力創(chuàng)造條件。在大學(xué)里，每一個(gè)人都能充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng)，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，人性得以徹底解放。大學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿著人和人的友愛、平等、團(tuán)結(jié)和協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)富有高尚的道德思想品質(zhì)、崇高的人類同情心和人道主義精神，能夠相互幫助和學(xué)習(xí)、共同提高和進(jìn)步[16]。此外，薛振田、劉崇鳳、呂楠、王媛等提出要營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境以及良好的氛圍[17]。林滿華、劉新光、李春梅等提出要培育和提高師資力量，打破教師終身制，實(shí)行崗位聘任制，引進(jìn)市場機(jī)制來約束、激勵教師隊(duì)伍[18]。王輝、程建軍等則提出要注意因材施教，根據(jù)大學(xué)生在創(chuàng)新能力上的特點(diǎn)，有針對性地加強(qiáng)培養(yǎng)，改革課程內(nèi)容和教學(xué)評估方法等措施[19]。

2．不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，而采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式以及評價(jià)與激勵機(jī)制的運(yùn)行機(jī)制[20]。通過大量考察高校

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動，根據(jù)培養(yǎng)平臺的不同，可以將目前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法劃分為四種模式：教學(xué)實(shí)踐結(jié)合型培養(yǎng)模式[21]、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式[22]、依托科研項(xiàng)目型培養(yǎng)模式[23]、“分層遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式[24]。每一種培養(yǎng)模式，都有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和必須吸取的教訓(xùn)，各高?？梢愿鶕?jù)自身的優(yōu)勢和不足，選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改變，收到“四兩撥千金“的成效。

3．廣泛開展大學(xué)生“科技創(chuàng)新”活動

強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。目前，不少在校大學(xué)生十分缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性，必須以科技創(chuàng)新活動為載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望[25]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4．構(gòu)建合理的評價(jià)和激勵機(jī)制

合理的評價(jià)和激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。首先在教育評價(jià)上，教師要改變以往把考試成績，通常是一次考試的成績，作為評價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，建立一套綜合評價(jià)體系，將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評價(jià)體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評價(jià)。其次在激勵機(jī)制上，一方面要對師資隊(duì)伍及骨干力量以利益激勵，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會承認(rèn)和相應(yīng)回報(bào)。同時(shí)，建立專項(xiàng)獎勵基金，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實(shí)行專項(xiàng)獎勵，并對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新活動提供資金便利。另一方面，通過獎學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎勵學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供經(jīng)費(fèi)支持便利以及導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)[26]。

四、國內(nèi)創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來研究方向

綜觀近幾年國內(nèi)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，可謂范圍廣泛、新意不斷、成果頗豐。無論從研究成果的數(shù)量和質(zhì)量來看，都較以前有了很大的進(jìn)步，很多學(xué)者在自己的文章中都提出了新的觀點(diǎn)，開辟了新的視角，深化了原有的認(rèn)識。但是，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究并不是已經(jīng)十全十美了，未來還需著力加強(qiáng)以下幾方面的研究：

(1)加強(qiáng)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的定量研究。國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的研究比較廣泛，但基本集中在定性研究上，而對每個(gè)影響因素的定量研究，比較少見，還未形成體系，這將是未來該領(lǐng)域的研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)。

(2)加強(qiáng)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法之間的整合性研究。國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法的研究比較多，但大部分都是從不同層面簡單羅列培養(yǎng)的方式與方法，沒有闡明各種方式與方法之間的聯(lián)系，缺少整合，缺乏系統(tǒng)性，未能發(fā)揮最大優(yōu)勢。

(3)理論研究和實(shí)踐研究雖有一定程度的結(jié)合，但總體上仍脫節(jié)。對一些理論研究已經(jīng)達(dá)到了一定的高度和水平，但對實(shí)踐上的可操作性、通用性等還缺乏審慎考慮。到目前為止，國內(nèi)還沒有提出一個(gè)覆蓋范圍廣、可操作性強(qiáng)、服務(wù)效果優(yōu)、高效率、低成本的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。實(shí)踐研究與理論研究的脫節(jié)，阻礙了國內(nèi)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究向縱深發(fā)展。

(4)加強(qiáng)對西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想及其借鑒意義的研究。對西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想有一定程度的研究，但力度不夠，同時(shí)，對中西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想比較的研究也較少見。中西方教育思想具有各自不同的特征和優(yōu)勢，通過加強(qiáng)對西方教育思想的研究，可以全面總結(jié)和汲取西方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為我國今后教育思想的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

(5)在實(shí)際的研究中未能把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)涵加以區(qū)分，在方式與方法上也沒有太多的差異性。例如，把本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式與方法簡

單應(yīng)用于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，未能根據(jù)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際，規(guī)劃研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式與方法，未能體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊性，難免有片面之嫌。這是未來研究需要改善的方面。

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