第一篇：高校轉(zhuǎn)型背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

【摘要】本文在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，結(jié)合社會就業(yè)需求，以提升大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)模式為重點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，全面提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；人才培養(yǎng)

一、前言

2015年，國務院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)，強化實踐，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，探索跨學科、跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。根據(jù)國家文件精神，湖南文理學院制定的《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實施方案》確立了“建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，知識傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”的總體目標。

二、高校轉(zhuǎn)型背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑分析

（一）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，融入專業(yè)課程教育

充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校教學計劃。課程教學是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道，在各專業(yè)的日常教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，促使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用。在具體的教學實施過程中，根據(jù)專業(yè)教學中的實際情況，探索出一套切實可行的教學方案：

1、改革教學目標。幫助學生樹立正確的項目管理職業(yè)價值觀，形成創(chuàng)新性、整體性的思維風格，愿意克服障礙，愿意冒險，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機，在知識、技能和心理上提升學生在項目管理領(lǐng)域的競爭力、適應性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2、整合教學內(nèi)容。以職業(yè)應用型為導向，教學內(nèi)容緊密與實際工作相結(jié)合，通過講解案例習題培養(yǎng)學生理論與實踐結(jié)合的能力，鼓勵學生積極報考各種資格證書。同時引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功項目作為案例素材，讓學生對真實案例進行探索分析，潛移默化的介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，訓練學生的反思能力和發(fā)散性思維。

3、創(chuàng)新教學方法。強調(diào)教師為主導、學生為主體的教學理念，全面推行研究型、案例式教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵教師把學術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實踐經(jīng)驗融入課堂教學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

4、更新教學工具。當與時俱進，引進與企業(yè)接軌的各種實戰(zhàn)軟件，教導學生利用計算機技術(shù)進行操作學習，提高學生實踐操作能力。

5、改革實踐指導。教師主要圍繞實踐主題開展任務驅(qū)動、項目導向的合作性探究式學習，鼓勵學生自主選擇項目、自行成立團隊，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性。加強與企業(yè)合作，共同建設(shè)實踐、實習基地，引進真實的企業(yè)項目，通過崗位實踐、企業(yè)實訓等教學環(huán)節(jié)，讓學生感受社會需求，增強創(chuàng)業(yè)應用技能。

6、變更考核方式。教學評價對于課程教學來說是舉足輕重的，它貫穿于整個教學實施過程?？己藭r，應注重考查學習運用知識分析、解決問題的能力，探索實施非標準答案考試，促進考核方式由結(jié)果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)考核結(jié)果與學生能力相匹配。

（二）深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制與模式改革

根據(jù)社會需求，適量申辦新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)、學科交叉專業(yè)及社會急需的布點空白專業(yè)。通過跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，促進人才培養(yǎng)由學科單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變。同時，鼓勵各專業(yè)開展市場、行業(yè)調(diào)研，以就業(yè)需求為導向，開展校企合作、工學結(jié)合、訂單式培養(yǎng)及中外合作辦學等人才培養(yǎng)模式改革，適時改造專業(yè)、調(diào)整專業(yè)方向，建立需求導向的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新機制，進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，有計劃地分批遴選與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)骨干教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程學習，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力。在培養(yǎng)學校教師的同時，多渠道聘請有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的人員。

（四）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

通過與政府、企業(yè)合作，共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進校地之間、校企之間的產(chǎn)、學、研、用的緊密結(jié)合，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，為大學生提供知識、能力、實踐“三位一體”的真實環(huán)境，打造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會支持平臺。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和優(yōu)質(zhì)資源，促使學生自主學習、實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）建立完善的激勵機制

鼓勵學生承擔主持研創(chuàng)項目，積極參與教師科研項目和各類學科競賽，讓學生從中獲取知識、開闊眼界、拓寬思維。對在競賽、立項過程中表現(xiàn)突出的學生予以獎勵，發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領(lǐng)工作，營造良好氛圍。鼓勵教師指導學生開發(fā)新產(chǎn)品、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告會、指導扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐等。對有利于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工作，列為教學計劃的課程組成部分，計入教學工作量。同時鼓勵教師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師，為專職、兼職教師隊伍提供經(jīng)費保障。

三、結(jié)束語

通過建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機的融合，知識傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，形成具有學校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，全面提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二篇：基于高校層面談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘 要： 隨著政府對“中國創(chuàng)造”的大力提倡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了一個蓬勃發(fā)展的春天。大學生作為一支重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗關(guān)系到國家未來經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、就業(yè)崗位增長、民生條件改善等多方面問題。文章對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀進行了分析，并基于高校層面在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、專業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)模擬、氛圍營造四個方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學生 高校 能力培養(yǎng)

中圖分類號：g64 文獻標識碼：a 文章編號：1003-9082（2015）10-0142-01

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才的基本要求

大學生是重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功與否對國家的發(fā)展有著深遠的影響?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”人類的發(fā)展歷程告訴我們，科技是強國的核心力量之一，而科技發(fā)展則取決于民族的創(chuàng)新能力。就業(yè)崗位的增長除了經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需求外，重要的原因在于國家創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的增長。因此國家的持續(xù)發(fā)展，須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是關(guān)鍵，也是社會競爭力的核心所在。

2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是擴容就業(yè)市場的需要

隨著高等教育的普及化，每年畢業(yè)的大學生呈遞增趨勢，現(xiàn)有市場無法一時吸納龐大的就業(yè)群體，也造就了一個個“最難就業(yè)年”。大學生就業(yè)難已成為國家迫切需要解決的問題，牽涉到國家穩(wěn)定等重大問題，所以，改革大學生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向顯得尤為迫切。市場需要持續(xù)的增長動力，因此大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能促成現(xiàn)自身自主就業(yè)外，還能夠提供更多的就業(yè)崗位，實現(xiàn)就業(yè)崗位的倍增效應。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是大學生實現(xiàn)人生價值的重要通道，大學生通過自身努力，使得創(chuàng)業(yè)公司不斷壯大，從而為社會創(chuàng)造更多的財富。

3.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校教育改革的需要

市場就業(yè)崗位不足，社會獲吸納大學生的容量接近飽和，除了畢業(yè)生數(shù)量龐大，市場結(jié)構(gòu)不合理之外，也從另外一個方面反映出高校人才培養(yǎng)的問題。高校需根據(jù)社會人才需求在教育理念、培養(yǎng)模式、教育方法等多方面進行變革，大力提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要根據(jù)學生的整體需求和個體差異，全面開展創(chuàng)業(yè)教育和培訓，讓更多的大學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樹立為人生理想以主動適應復雜的市場環(huán)境，更好的面對嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

李克強總理在2014年達沃斯論壇上首次向外界提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全民總動員，國家層面和各地方政府也爭相出臺了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持條件和優(yōu)惠政策，很大程度上提升了全民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。在高校，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也越來越成為學生素質(zhì)培養(yǎng)的重點，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平成為衡量學生綜合素質(zhì)的重要標準。各高校也出臺了相應的支持政策和提供了硬件保障，給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺支撐。但是從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)出來看，目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍處于初級水平。

首先，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低，更夠成功創(chuàng)業(yè)的大學生不足5%，而歐美發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)成功率達到了近20%，相比之下，中國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率還有很大的追趕空間。其次，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏市場基本知識和市場經(jīng)驗，團隊抗風險能力差，一旦獨立運行，往往會因為一些突發(fā)的小事故導致創(chuàng)業(yè)團隊無法正常運營。再次，目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的層次還不夠高，大部分學生的創(chuàng)業(yè)選擇了簡單的制造和零售，科技含量低，與專業(yè)所學結(jié)合程度也不足。最后，大學生創(chuàng)業(yè)有著較大的心理包袱，外界施加了眾多的壓力，造成了較為緊張的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這樣也不利于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施

1.大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還比較淡薄，大學生普遍缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認識，很多學生認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是跟學習相對立的，所以從思想上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與日常學習分離開來。應將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化，全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學生群體實施的可行性，引領(lǐng)學生從缺乏創(chuàng)新意識或創(chuàng)新意識薄弱――有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)――致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)――實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。通過循序漸進三個階段的引導即意識培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)，打破年級、學科、時空的限制，集合專業(yè)教師、對口企業(yè)、教育管理人員等多方力量，營造“傳幫帶”、多學科融合以及各環(huán)節(jié)滲透發(fā)展的氛圍，充分激發(fā)學生的內(nèi)生動力。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中注入行業(yè)范圍、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)案例等方面的內(nèi)容，讓學生掌握專業(yè)知識的同時，更加全面的認識所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向。另外，深入發(fā)掘具有創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)能力的學生進行有針對性的培養(yǎng)，通過尋求校內(nèi)外的資源對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)基本知識等。組織有創(chuàng)業(yè)意識和興趣的同學成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，通過相互交流和學習，為學生日后的創(chuàng)業(yè)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

2.為學生提供專業(yè)實踐平臺

專業(yè)實踐是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高校應改變傳統(tǒng)的課堂知識傳授模式，轉(zhuǎn)而變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐模式。將實驗室開放常態(tài)化，加強設(shè)計性實驗室的建設(shè)。加強與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，在拓展合作寬度的同時深化合作的深度。將一些創(chuàng)新型企業(yè)的研發(fā)中心引入到高校，讓大學生能夠在校期間參與到科技創(chuàng)新研究。同時，可以讓企業(yè)參與到日常教學，或?qū)⒁恍┱n程搬到用人單位進行。在企業(yè)設(shè)立實習基地，安排專門時間要求學生參與到企業(yè)的專業(yè)實踐，一方面鞏固專業(yè)知識，另一方面了解公司的結(jié)構(gòu)和運用模式。利用假期時間帶領(lǐng)學生到與專業(yè)相關(guān)的用人單位進行走訪調(diào)研，讓學生了解所感興趣領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展方向。大力引導學生參加學科競賽，通過競賽檢驗知識的掌握與運用情況。同時以跨年級組隊形式，提升學生的合作意識和創(chuàng)新精神。通過專業(yè)實踐，讓教學與科研相互促進，提升學生動手能力、專業(yè)精神和對學習領(lǐng)域的認知深度，從而提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.提供有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境 為了增強大學生創(chuàng)業(yè)的市場抗風險能力，高校應提供相應的創(chuàng)業(yè)模擬平臺。建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，整合學校、社會以及校友等各方面資源為學生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。創(chuàng)業(yè)孵化園應具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、項目情況跟蹤等功能，還應提供小額貸款、公司注冊、公司管理等方面的咨詢指導工作。探索創(chuàng)業(yè)孵化園的操作新模式，對于部分孵化比較成熟的創(chuàng)業(yè)項目可采取項目恒定人員流動的形式，以此增加項目的經(jīng)驗累積，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育效果。同時可開發(fā)相關(guān)網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)模塊，按照創(chuàng)業(yè)成長路線設(shè)置市場中存在的各種問題和風險，并提供較為完備的問題解決方案。通過模擬，有效提升大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)問題的預見性，從而規(guī)避一些風險。還可以通過游戲形式，在一個限定團體和空間內(nèi)對創(chuàng)業(yè)進行模擬，以最低的成本對創(chuàng)業(yè)項目進行市場嘗試，通過模擬尋找項目存在的問題，從而對項目進行優(yōu)化。學生通過各種模擬鍛煉，以增強專業(yè)水平，使得業(yè)務素質(zhì)和身體心理素質(zhì)均衡發(fā)展，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.營造寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)除了需要政策和硬件的支持外，相對寬松的環(huán)境也十分的重要，要留給大學生試錯的機會。大學校園應營造創(chuàng)新型校園文化，借助各種媒體平臺以及學生骨干的力量加強輿論宣傳，樹立正確的導向，培育“鼓勵創(chuàng)業(yè)，包容失敗”氛圍，即使畢業(yè)后因種種原因創(chuàng)業(yè)失敗，但大學期間的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財富，為今后的再次創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗。選樹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，注重選樹過程的廣泛參與性，后期進行大力的表彰和宣傳。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型要有一定的物質(zhì)獎勵以及評選獎學金、保送研究生方面的政策支持，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生在校園中有著較高的榮譽，從而擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的影響。舉辦學校、學院等不同層級的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技文化節(jié)、創(chuàng)新論壇等，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念深入學生心中，打消學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學習相對立以及害怕創(chuàng)業(yè)失敗的心理負擔。

參考文獻

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第三篇：關(guān)于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

關(guān)于培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

摘要：

面對嚴峻的大學生就業(yè)環(huán)境，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必行。本文就形成以培養(yǎng)應用型人才為己任，堅持“學用結(jié)合，學創(chuàng)結(jié)合”的教學理念，以及注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實踐能力，結(jié)合我院土木工程專業(yè)開展實踐教學改革等方面進行相關(guān)研究，并提出建議和對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)土木工程教學實踐

Abstract:

Students face of continued severe employment situation, strengthen the ability of innovation and entrepreneurship students is imperative.In this paper application form in order to cultivate talents, and insist that “the combination of study, learning creative combination of” teaching philosophy, and Training Students innovation, entrepreneurship and time capabilities, combined with my practical teaching hospital in Civil Engineering reform aspects of research.Keywords: Innovationcivil engineeringTeaching practice

黨的十七大報告指出：“就業(yè)是民生之本。要堅持實施積極地就業(yè)政策，加強政府引導，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)機構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！保?］以及在《中共中央，國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中政府部門表達了鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一貫立場。我校也響應號召，大力提倡大學生探索自主創(chuàng)業(yè)。我校于2009年底成立的“大學生創(chuàng)業(yè)園”中就有 “青筍文化藝術(shù)中心”、“高校工程造價體驗中心”等我校大學生自主創(chuàng)業(yè)的典型案例。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

面對我國勞動力總量供大于求，就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)實，要實現(xiàn)充分合理的就業(yè)，減少社會失業(yè)，繼續(xù)把持經(jīng)濟的較好較快發(fā)展，應該大力提倡自主創(chuàng)業(yè)。而高效作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應該把握時代賦予的使命，改革和推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。1989年11月聯(lián)合國科教文組織在北京提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念。從此，創(chuàng)業(yè)教育繼創(chuàng)新教育之后在世界范圍逐漸蔓延。隨后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育中的一項重要環(huán)節(jié)。［2］目前，我國在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)取得了一定的成就，但是也突顯出諸多問題。

（1）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。目前的大學教育依然是按照統(tǒng)一的教學計劃和統(tǒng)一的教學模式進行，缺乏鮮明的辦學特色，缺乏與實踐的緊密聯(lián)系，很容易導致理論學習與社會實踐脫節(jié)的情況。沒有鮮明的辦學特色，教育理

念的創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)和氛圍，創(chuàng)新型人才就無法走出模式化的壁壘。［3］這種傳統(tǒng)的教學方法也違背了因材施教的基本教學規(guī)律，根本無法滿足大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育的需求。

（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和觀念落后。學校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。學校僅通過舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座來培訓和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神。目前我國沒形成權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準，但我國幾乎還是空白。已經(jīng)開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的學校在選擇教材方面也存在很大的局限性。同時學校缺乏相應的師資力量。同時學校沒有專門的授課教師，教師普遍自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。［4］學校雖然也做出了不少努力，每年都會舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，特別值得一提的是去年由中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)聯(lián)合江寧各大高校共同主辦我校團委承辦的“ 取得巨大成功和較高的社會反響。其中在網(wǎng)上模擬公司運營方面南京工程學院的斯波特運動填料有限公司用50萬的成本在兩月內(nèi)使自己團隊的模擬公司資產(chǎn)達到15889877.19元。如此良好成績充分體現(xiàn)了南京工程學院長期注重并支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的結(jié)果。但多數(shù)學生只是為比賽而比賽，而不會將創(chuàng)業(yè)真正付諸行動，學校也缺乏相應的培育大學生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（1）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點分析。青年時期是創(chuàng)業(yè)的黃金時期，處在青年時期的大學生，都有年少輕狂的朝氣，大都自信十足，富有極強的探索欲望和上進心。同時大學生在學校里獲得了較多和較先進的理論知識，有一定的技術(shù)優(yōu)勢。先進專業(yè)技能的掌握對他們?nèi)蘸髣?chuàng)業(yè)是具有很大幫助的。在校大學生創(chuàng)業(yè)在滿足學生追求獨立自主的心理傾向，提高大學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)大學生對成就感的需求等方面都發(fā)揮了重要重用。

（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題分析。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不高，缺乏創(chuàng)新思維能力，普遍表現(xiàn)出思考問題的層次不夠深入，考慮問題和處理問題的方法沒有新意，更沒有突破。例如缺乏有新意的發(fā)言，作業(yè)和論文大多墨守陳規(guī)，僅僅滿足于獲得正確答案，等等這都是缺乏創(chuàng)新思維能力的表現(xiàn)。［3］同時大學生社會經(jīng)驗不足，缺乏市場意識以及商業(yè)管理經(jīng)驗。更重要的是大學生創(chuàng)業(yè)初期很難獲得一定的資金作為支撐，可是目前我國個人商業(yè)貸款主要形式是質(zhì)押貸款，存單抵押，第三方擔保等，而對于大學生來說這都是可望而不可及的。［5］種種這些都成為制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有著緊密的聯(lián)系

離開創(chuàng)業(yè)空談創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就是去了意義和目標。同樣，沒有創(chuàng)新，盲目的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就沒有了前提和基礎(chǔ)。［3］縱觀整個職業(yè)產(chǎn)生、分化、發(fā)展和衰亡的過程，不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在其中發(fā)揮了重要的推動作用。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一種精神、一種意識、一種素質(zhì)，創(chuàng)新不是一時興起，創(chuàng)業(yè)也絕對不是個人行為。不能全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，就不能很好的培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要的心理素質(zhì)之一。它是一種不安于現(xiàn)狀的積極進取的意識形態(tài)的表現(xiàn)。只有在強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導下，才有可能激發(fā)強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。上海社會科學

院2002—2003的重大課題《當代青年理論跨學科研究系列》表明：21世紀，世界各國在關(guān)注社會發(fā)展和進步的同時，更把目光投向年輕一代的發(fā)展。［6］作為當代青年大學生，可以通過宿舍文化，班級文化，社團組織文化的建設(shè)等營建創(chuàng)新團體，也可以在充分利用圖書館和工程實踐中心等各種硬軟件資源培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，廣泛參與社會實踐來不管完善自己，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）針對土木工程大專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐的探索以及對策思考

（1）展開創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)者是從個人的激情與雄心壯志開始其旅程的，然后將其轉(zhuǎn)換成為企業(yè)成功的愿景，創(chuàng)建一個企業(yè)的動因是多樣的，[12]這就要求我們要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維的培養(yǎng)。開設(shè)專業(yè)課程，引進專業(yè)教師、建立專門機構(gòu)、制定專門規(guī)章是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。［4］根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的創(chuàng)立與改革，建立和完善科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立相應的學分，建立由學校專業(yè)教師、企業(yè)家、法律工作者等組成的大學生創(chuàng)業(yè)講師團。通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導、挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學生對創(chuàng)業(yè)的整個過程有全面的理解，并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識、基本理論和基本方法。

大學生經(jīng)過在校專業(yè)學習，已經(jīng)具備了基本的專業(yè)知識和技能，然而對于真正的自主創(chuàng)業(yè)仍然顯得青澀與茫然。針對此種狀況，首先聘請企業(yè)單位的老總、總工、注冊師作為培訓教師和指導專家，在學校開設(shè)就業(yè)前培訓輔導班，培訓內(nèi)容可以包括“現(xiàn)代建筑業(yè)分析”、“現(xiàn)代建筑企業(yè)運營模式”“什么是企業(yè)想法”、“ 自我評價練習”、“ 你最適合創(chuàng)辦哪類企業(yè)”、“ 市場調(diào)查分析”、“資金的運用”、“現(xiàn)代管理制度”等。通過面對面的、最直接有效的交流幫助學生了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及市場對人才發(fā)展的要求等相關(guān)信息。另外聘請成功自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)公司的法人現(xiàn)身說法，開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)專題講座，講授各類型公司的創(chuàng)業(yè)理念與經(jīng)驗。幫助學生盡快適應社會環(huán)境，并在讓學生們在力求自主就業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，對自主創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)有一定了解，并對自身的能力有一個客觀的評價，以確定適應自身特點的創(chuàng)業(yè)道路。最終能引導他們創(chuàng)辦一些投資少、見效快、容易操作的項目。如建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計公司、設(shè)計咨詢公司等。

（2）改革課堂教育，注重理論與實踐的結(jié)合在課堂教學中，高校要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式為啟發(fā)式，突出案例分析與實踐教學，運用模擬教學法、情景教學法、互動教學法等有效手段，提高學生的學習興趣，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。［7］將專業(yè)理論學習與專業(yè)實踐課學習相結(jié)合，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓平臺。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室作為創(chuàng)業(yè)培訓的平臺，以建筑工程學院為基礎(chǔ)，與相應的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向的設(shè)計單位、房地產(chǎn)公司、建筑設(shè)計咨詢公司、建設(shè)單位、環(huán)境景觀設(shè)計公司、裝飾設(shè)計公司、建筑模型制作公司、效果圖制作公司等進行橫向聯(lián)合，開設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓基地，成為我校學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生進入公司進行實踐。然后以此為平臺下設(shè)建筑設(shè)計工作室、裝飾設(shè)計工作室、建筑模型制作工作室、計算機輔助設(shè)計工作室、景觀環(huán)境設(shè)計工作室等小的工作組團，采用學校與企業(yè)合作的模式，為學生提供基本的場地和硬件設(shè)施，讓具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意圖的學生根據(jù)興趣和自身條件選擇相應的工作組團，在學校老師和聘請的企業(yè)公司指導專家的指導下按照公司運營模式進行運作，以進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)練習。這樣可以盡快幫助學生適應社會工作環(huán)境，也為將來自主創(chuàng)

業(yè)開設(shè)建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計公司、設(shè)計咨詢公司等積累經(jīng)驗。通過創(chuàng)新教學模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)技能訓練有機的結(jié)合起來，把理論和實踐潛移默化的融為一體，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)驗告訴我們實踐經(jīng)驗的缺乏是創(chuàng)業(yè)的最大障礙之一，而創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)是積累經(jīng)驗的最佳方法。

（3）凸顯辦學特色，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供環(huán)境支持，活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景有助于大學生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和靈感。而高校在進行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，善于在氛圍、環(huán)境、引導等方面開展工作。高校應該廣泛宣傳各級政府鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各方面優(yōu)惠福利政策，充分利用板報、校報、廣播、網(wǎng)站等相關(guān)媒體陣地宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例、創(chuàng)業(yè)知識，不定期開展創(chuàng)業(yè)講座、研討等學術(shù)活動。發(fā)揮各級學生管理機構(gòu)和學生社團組織的作用，積極開展以創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等非課程性的創(chuàng)業(yè)教育活動，營造校園良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。［4］

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的動力和源泉。創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、提高國民創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的意義和作用。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力的培養(yǎng)中也應根據(jù)不同的專業(yè)的特點因材施教，合理改革高等教育模式。從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進行的創(chuàng)業(yè)教育，將大學生創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到學校的各方面教育中，并貫穿于整個教書育人、管理育人、服務育人的過程中，提升學生的適應能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、參考文獻

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第四篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文

策略，意思是計策、謀略。下面是小編為你帶來的 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文，歡迎閱讀。

【摘 要】隨著各國教育競爭的加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育大國教育博弈的關(guān)鍵，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變得極為重要。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體處于起步階段，在課程體系、培養(yǎng)模式、教育生態(tài)等方面還不完善。以美國為代表的發(fā)達國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了近一個世紀，其成功的經(jīng)驗和制度對我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 策略

21世紀是信息、知識、經(jīng)濟激烈競爭的世紀。各國競相努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才以取得競爭優(yōu)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為各大國教育角力的重點。教育部于2010年發(fā)布《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。國務院辦公廳于2015年5月印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，文件明確了2020年建立健全高校??新創(chuàng)業(yè)教育體系的總體目標。同年10月，黨的十八屆五中全會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出了新要求：“培育發(fā)展新動力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”[1]?？芍瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)升格為國家戰(zhàn)略，也是高等教育改革和人才培養(yǎng)模式變革的方向指引。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于西方發(fā)達國家，各國已經(jīng)形成了完善的人才培養(yǎng)機制和模式。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還存在著一些制約因素，如課程設(shè)置、教育管理、激勵措施、相應的文化建設(shè)等。因此，借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，對于促進國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。

一、國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及特點

美國是最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，早在1919年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程。1947年，哈佛商學院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學生接受了該課程的學習。德國于20世紀50年代實施創(chuàng)業(yè)教育，在職業(yè)院校在創(chuàng)建了“模擬公司”，是當時創(chuàng)業(yè)教育中最早也是最具有影響力的創(chuàng)業(yè)實踐教學方法[2]。1966年，印度提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)崗位。1994年，日本開設(shè)“綜合學科”的教學，課程《產(chǎn)業(yè)社會與人》成為必修的創(chuàng)業(yè)課程。1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織專家柯林?B博爾（Kelin-boer）首次提出“創(chuàng)新教育”一詞。

二、國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，始于20世紀末。標志性的事件是清華大學在1998年舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，活動的圓滿成功昭示了國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。同時期，華東師范大學嘗試開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育課程”，武漢大學實施“三創(chuàng)”教育（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育），北京航空航天大學科技園等機構(gòu)對學生創(chuàng)業(yè)給予注冊、資金支持等。

1999年，相關(guān)部門出臺文件《深化教育改革，全面推進素養(yǎng)教育的決定》，強調(diào)“高等教育重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神”。教育部于2002年4月在清華大學、中國人民大學、西安交通大學、上海交通大學、南京財經(jīng)大學、武漢大學等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作。2006年出臺的文件《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，強調(diào)了培養(yǎng)大學生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。2008年教育部實施“質(zhì)量工程”項目，該項目立項建設(shè)30個創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。2009年4月，中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會在中南大學成立。2010年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，成立“教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會”。2014年9月，國務院總理李克強在達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。2015年，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近一個世紀的發(fā)展，其理論研究和實踐均有了長足的進步。發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成完善的教育體系和機制；國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚，但得益于信息化時代的到來，能更好地利用信息化優(yōu)勢促進相關(guān)教育研究和實踐。借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采用以下策略。

（一）培訓師資、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的高度重視，是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎(chǔ)條件，從而保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和相關(guān)教育質(zhì)量的提升。美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策源地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾乎涵蓋了從基礎(chǔ)教育到碩士教育的全過程，對師資的重視程度也非常高。美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師分為專職教師和兼職教師，專職教師強調(diào)師資隊伍與企業(yè)的科研和培訓合作，兼職教師則是經(jīng)驗豐富的企業(yè)界人士。日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校師資來源更為廣泛，如經(jīng)濟學者、管理學者、科研工作者、會計師、金融機構(gòu)工作人員等，既重視了學科背景，又注重實用性。英國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資則強調(diào)實踐性和經(jīng)驗，在“為創(chuàng)業(yè)”的課程中，有21%的兼職教師，98%的教師有過實業(yè)管理經(jīng)驗，70%的教師曾經(jīng)創(chuàng)立過自己的企業(yè) [3]?？梢?，教育發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別重視師資隊伍建設(shè)和教育的針對性。

較之國外成熟的師資建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于實驗探索階段，尤其是師資隊伍建設(shè)的相對滯后，成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近年來才普遍推廣，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的儲備不足，校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)、校外兼職教師的引入機制都尚未健全，僅依托校內(nèi)師資無法為學生提供廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，如投資、管理、政策等。同時大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)極需加強，各高校普遍的做法是在校園提供相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，供學生進行學習和實踐，無法像發(fā)達國家那樣引入校外師資和實踐場所。只有強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)視野，方能快速推動國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新性與專業(yè)發(fā)展相融合 大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是各國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育發(fā)展的動因，發(fā)達國家已經(jīng)形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和成果轉(zhuǎn)化機制。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是校內(nèi)的正式課程教育，還包括了“商業(yè)計劃大賽”和大學科技園等形式的非課程教育。日本大學更注重與企業(yè)的科技合作，引入市場與競爭機制，努力建立教學、科研、開發(fā)利用與生產(chǎn)實踐一元化體系；同時還建立了大量的科技園區(qū)，形成了政府、企業(yè)、高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐體系，產(chǎn)生了大學向科研機構(gòu)和企業(yè)輸送技術(shù)、工藝、產(chǎn)品的創(chuàng)意。英國則利用信息化手段促進了各類創(chuàng)新、競賽、大學生科技園建設(shè)，為大學生建立了研發(fā)和生產(chǎn)孵化園，促進了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展、成果轉(zhuǎn)化。國內(nèi)多地高度重視創(chuàng)業(yè)園、科技園的建設(shè)，其中深圳的大學創(chuàng)業(yè)園建?O在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

通過國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐對比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育公認的目標，但在具體教育實踐層面，尤其是專業(yè)化發(fā)展方面，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐還存在不足。近年來舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，不乏大學生創(chuàng)新與學科專業(yè)背離的現(xiàn)象，出現(xiàn)了大量的業(yè)余創(chuàng)新，如銷售、信息公司等，這顯然不利于大學生的長遠發(fā)展。因此，亟須強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向指引，避免大量的、低層次的創(chuàng)新工作出現(xiàn)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制已經(jīng)相當完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐需要政府、高校、社會資源的密切合作與協(xié)調(diào)，才能順利實施，奠定良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政府引導、高校主動參與的特點非常鮮明，但社會資源的協(xié)調(diào)、調(diào)度與合作須進一步加強。只有建立新型的政府、高校、企業(yè)（社會資源）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制，才能優(yōu)化配置各類教育資源、實踐場所、信息共享等工作。從高校的工作職責來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、實踐基地（場所）建設(shè)、保障措施等方面，需要高度關(guān)注，采取有效措施以取得突破性進展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要系統(tǒng)性的知識和訓練，需要在相關(guān)教育規(guī)律和認知規(guī)律的指導下，依據(jù)高等教育特點和人才培養(yǎng)目標，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展正常的教學管理。著重理論聯(lián)系實際，將職業(yè)體驗、專業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、模擬實踐、案例分析等知識融入，注重學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的融合發(fā)展。探索相應的教育教學模式，加強理論知識和實踐活動的融合教育，鼓勵師生項目合作、專業(yè)領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新、建設(shè)與專業(yè)教育適應的一體化教室等，充分調(diào)動學生的積極性與主動性。加大力度，出臺相應的保障措施，如通過講座、訪學、學術(shù)會議等多種方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的水平。通過技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式促進師生協(xié)同創(chuàng)新，并配套相應的激勵措施。

（四）提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生綜合能力的表征，需要廣博的知識底蘊和優(yōu)秀的人生品格。國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視對大學生系統(tǒng)性知識、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，國內(nèi)教育界對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的認識與實踐還不夠完善。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)性比較強，課程設(shè)置也有著顯著的特點：一是實施和強化通識教育，消除學科知識的壁壘；二是開設(shè)輔助性的、實用性的課程，加強創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實操、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含知識類課程（管理、金融等）、創(chuàng)業(yè)實踐訓練和講座培訓等幾個大類，并注重培養(yǎng)大學生的冒險精神和挫折意識。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不夠完善，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要加強專業(yè)知識和技能訓練的實施，還要高度重視大學生責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、冒險精神、人格、意志等方面的教育和訓練，使學生具備高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（五）推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施不僅僅是高校的事情，還需要良好的教育生態(tài)、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的支撐。國外高校注重整合利用政府、社會資源，使其協(xié)同配合、共同支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對于實施相關(guān)教育活動和實踐，激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著重要的意義。因此，政府、高校、企業(yè)及其他單位應主動探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性、長期性的過程，受制于多種因素的影響，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不可能一蹴而就。美國作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，經(jīng)歷了近一個世紀的發(fā)展，一些發(fā)達國家緊隨其后，均形成了符合本國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制和體系。對處于起步狀態(tài)的國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，國外的先進經(jīng)驗與制度有著現(xiàn)實的借鑒意義。

【參考文獻】

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第五篇：淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【摘要】

我國進入大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新2.0時代，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，極大地改變了人們傳統(tǒng)生活方式，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了契機。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給大學生提供了更加廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，更低的創(chuàng)業(yè)門檻。相關(guān)法律法規(guī)的的接連出臺提供了一個更為安全的網(wǎng)絡環(huán)境，更為今后開展的網(wǎng)絡安全工作提供了切實的法律保障。因此，對互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了研究，分析互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給大學生帶來的機遇與挑戰(zhàn)，提供了有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+教育、醫(yī)療、出行、餐飲、農(nóng)村”的創(chuàng)業(yè)方式，以及在政府、企業(yè)、高校、大學生自身等四個方面提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)業(yè)方式

淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

前言

隨著高校的擴招，大學生人數(shù)呈急速增長的趨勢。大學生就業(yè)面對著諸多壓力，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了諸多機會，同時也帶來許多挑戰(zhàn)。通過對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的分析，研究互聯(lián)網(wǎng)給大學生帶來的優(yōu)勢，淺要提出互聯(lián)網(wǎng)時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，以及針對大學生創(chuàng)業(yè)面對的挑戰(zhàn)及不足提出自己的建議，旨在提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

一、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了許多機會。截至

2017

年

月，我國網(wǎng)民數(shù)量達

7.72

億，普及率達到

55.8%，全年一共新增網(wǎng)民

4074

萬人，增長率達

5.6%，我國網(wǎng)民數(shù)量持續(xù)保持穩(wěn)步增長。另外，手機網(wǎng)民規(guī)模達

7.53

億，互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式、線上線下服務加速融合，公共服務加快轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上模式，成為網(wǎng)民數(shù)量增長的助力。信息化服務快速普及、網(wǎng)絡扶貧項目大力開展、公共服務水平明顯提升。中國上市互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)超過百家，市場價值接近九萬億。發(fā)展現(xiàn)狀一片大好。

同時2017年電子商務、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡廣告收入水平增長速度均在20%以上，網(wǎng)絡金融，網(wǎng)絡教育發(fā)展形勢良好。其中，1-11

月電子商務平臺收入達2188億元，比上年同期增長達

43.4%。電子商務服務模式、技術(shù)形態(tài)、賦能效力獲得創(chuàng)新成果。

網(wǎng)絡信息安全、海量存儲、網(wǎng)絡傳輸、遠程操控、網(wǎng)絡監(jiān)控管理、數(shù)據(jù)備份及恢復、網(wǎng)絡流量統(tǒng)計等技術(shù)的發(fā)展與應用，云計算和大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和成熟更將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應用推向一個新的高度。為大學生創(chuàng)業(yè)提供了技術(shù)支持。

在此基礎(chǔ)上，2017

年《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》的正式頒布，以及相關(guān)法律法規(guī)的接連出臺，為今后開展的網(wǎng)絡安全工作提供了切實的法律保障。政府與企業(yè)共同打擊有關(guān)網(wǎng)絡，網(wǎng)民遭遇網(wǎng)絡安全問題的比例明顯下降。高達

47.4%的網(wǎng)民表示在過去半年中并未遇到過任何網(wǎng)絡安全問題，較

2016

年提升有所提升。保障了大學生創(chuàng)業(yè)者及網(wǎng)絡消費者的權(quán)益，同時為網(wǎng)民可能遇到的網(wǎng)絡交易安全問題提供了法律支持。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

(一)大學生創(chuàng)業(yè)面臨的機遇

1.互聯(lián)網(wǎng)為大學生提供更多創(chuàng)業(yè)機會

互聯(lián)網(wǎng)的強勁發(fā)展，已經(jīng)改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，足不出戶就可以解決衣、食、住、行、娛樂、購物等一系列的問題。比如說淘寶，是互聯(lián)網(wǎng)＋集市，完全可以解決生活中的需求，不用出門購物就可以買衣服、鞋子、包包學習用品、書籍、食品以及一些生活必需品。美團外賣的出現(xiàn)解決吃飯問題，極大地方便了職場工作人員。滴滴打車APP方便了外出的人們，節(jié)省了等候時間，消除空間差異。不難發(fā)現(xiàn)軟件的開發(fā)應用，極大地方便了人們的生活，同時，應該看到互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)有很大的發(fā)展前景，而且在互聯(lián)網(wǎng)時代機會總是屬于那些有發(fā)現(xiàn)問題的眼光和有能力解決問題的人。

2.互聯(lián)網(wǎng)為大學生提供更大的創(chuàng)業(yè)平臺

可以說互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了大學生創(chuàng)業(yè)的平臺，中國是人口大國更是信息技術(shù)發(fā)展強國，截至

2017

年

月，我國網(wǎng)民規(guī)模達

7.72

億，全年共計新增網(wǎng)民

4074

萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為

55.8%，較

2016的53.2%增長2.6

個百分點。④

2017

年中國網(wǎng)上零售額達

7.18

萬億元，比上年的5.16萬億元多0.32倍，增速比上年的26.2%加快

6.0

個百分點。其中，實物商品網(wǎng)上零售額

54806

億元，增長了

28.0%，占社會消費品零售總額比重為

15.0%，比上年12.6提高

2.4

個百分點。從規(guī)模和增長速度上看，我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展良好，已成為一流的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟平臺，并且成就了一大批的創(chuàng)業(yè)者。

3.國家重視大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)

從2014李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，2015年在十二屆全國人大三次會議政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”。

2017年國務院發(fā)布《國務院關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》①《意見》提出，要進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，進一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的覆蓋廣度，著力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體更加多元，發(fā)揮大企業(yè)、科研院所和高等院校的領(lǐng)軍作用，有效促進各類市場主體融通發(fā)展；進一步增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展實效，著力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實體經(jīng)濟發(fā)展深度融合，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”有效促進新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式加快發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。這些理念為大學生創(chuàng)業(yè)提供了新的方向。因此，大學生應抓住這個機會利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將網(wǎng)絡技術(shù)與實體經(jīng)濟有效結(jié)合在一起，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，黨和政府出臺扶持大學生創(chuàng)業(yè)政策的速度加快，發(fā)布主體由原先幾個部門增加到現(xiàn)在的十幾個部門，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到進一步優(yōu)化提升。財政方面，國家對于創(chuàng)業(yè)的財政支持有了大幅度的增長，拓寬了大學生創(chuàng)業(yè)的融資渠道，主要措施有：一是加大對高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，鼓勵高校以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學生提供資金支持。二是設(shè)立國家中小企業(yè)發(fā)展基金和新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導基金，并鼓勵地方設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資引導基金。三是加大對小微企業(yè)的稅費優(yōu)惠政策力度。四是開展小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地城市示范，為）創(chuàng)業(yè)者提供低成本的眾創(chuàng)空間，改進對小微企業(yè)的公共服務。②（互聯(lián)網(wǎng)時代大學生創(chuàng)業(yè)的機遇、挑戰(zhàn)與對策）。這些政策將為大學生創(chuàng)業(yè)提供更加平等的創(chuàng)業(yè)機會，也將有利于解決大學的就業(yè)難的問題。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

1.創(chuàng)業(yè)資金難以獲取

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學生創(chuàng)業(yè)過程往往缺乏資金支持，盡管國家出臺了相應的大學生創(chuàng)業(yè)財政政策，但在實際落實過程往往落實不到位，缺少正規(guī)的資金獲取平臺。目前大學生創(chuàng)業(yè)的資金來源有一、父母資助，親友資助，自籌資金的數(shù)量有限，遠遠滿足不了創(chuàng)業(yè)運營資金的需求，一旦失敗就背上沉重的債務，加重家庭經(jīng)濟負擔和情感負擔。二、創(chuàng)業(yè)扶持資金，但是幫扶范圍窄、申請門檻高、申請手續(xù)繁瑣，在工商、稅務、銀行、街道等多個部門之間奔走，同時大學生缺乏商業(yè)信用也是貸款困難的原因。三、風險投資，一些創(chuàng)業(yè)機構(gòu)更加青睞于技術(shù)含量高、市場前景廣的創(chuàng)業(yè)項目，大學生的創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量相對較低，在一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。

2.創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境差

根據(jù)《全球創(chuàng)業(yè)觀察2016/2017中國報告》顯示中國創(chuàng)業(yè)質(zhì)量在提高，2016年中國商務環(huán)境創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件得分為2.58但是相對于加拿大、德國、美國等發(fā)達國家相比仍存在較大差距。另外我國的教育一直停留在學術(shù)層面，認為讀書教育只是一種脫離農(nóng)村，脫離貧困的一種手段或者途徑。導致缺乏技能型人才，而知識型人才又缺乏創(chuàng)新的思維和意識。進而導致整個整個社會創(chuàng)業(yè)氛圍不高。

3.受技術(shù)的制約

在互聯(lián)網(wǎng)這個大背景下，于大學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程一定要有相對的技術(shù)，而無論是管理型還是技術(shù)型的大學生都難以發(fā)揮其所長，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)不完整，優(yōu)勢互補難以形成。更加沒有自主的知識產(chǎn)權(quán)，產(chǎn)品技術(shù)壁壘低，受到其它同類企業(yè)的擠壓，商業(yè)模式易被模仿甚至超越。

4.社會對于大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)認可度不高

雖然在我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度很快，覆蓋率很高，許多的人民群眾對于網(wǎng)絡的使用還停留在娛樂和消費層面，受傳統(tǒng)觀念的影響，沒有意識到網(wǎng)絡資源的豐富。相對于實體經(jīng)濟，網(wǎng)絡經(jīng)濟的虛擬性使人們對于網(wǎng)絡信息的可信度產(chǎn)生質(zhì)疑。另外，近年來由于個人信息和數(shù)據(jù)的泄露，虛擬運營商實名制度落實不力，虛擬中獎信息詐騙，利用社交軟件冒

充好友進行詐騙，網(wǎng)絡兼職詐騙、網(wǎng)絡購物詐騙、虛假招聘信息詐騙、釣魚網(wǎng)站詐騙等原因致使網(wǎng)絡詐騙時有發(fā)生，使得人們對于網(wǎng)絡信息更加不信任。更甚有父母親朋好友認為從事互聯(lián)網(wǎng)工作是不務正業(yè)。這些社會思想都會影響著大學生創(chuàng)業(yè)的開始與進程。

5.人脈硬化

大學生長期居住生活于校園中，真正接觸社會的機會較少缺乏社會經(jīng)驗和實踐能力。在人際交往中，對于商場中的待人接物，為人處世方式不大了解，缺乏經(jīng)驗；并且人脈圈子太小，致使人脈資源整合能力差，阻礙創(chuàng)業(yè)的步伐。

6.缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學生創(chuàng)業(yè)能否成功有自身的素質(zhì)密切相關(guān)。一方面，知識，能力，眼光等綜合素質(zhì)都影響著創(chuàng)業(yè)。長久以來，大學生注重于知識的學習，缺乏動手實踐能力，制約著創(chuàng)業(yè)活動的前進。另一方面大學生的心理素質(zhì)較差。創(chuàng)業(yè)需要的不是心血來潮，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)業(yè)門檻降低，許多大學生創(chuàng)業(yè)憑著一股熱情，盲目跟風，對于創(chuàng)業(yè)缺乏深層次的理解和認識，缺乏對市場的分析與定位。同時心理承受能力較差，也沒有做好承受風險和失敗的心理準備。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)業(yè)方式的創(chuàng)新

(一)互聯(lián)網(wǎng)＋教育

2017年國內(nèi)在線教育的市場規(guī)模預計達1941.2億元，占整體教育市場份額僅7.9%，創(chuàng)業(yè)空間很可觀。創(chuàng)業(yè)模式是：一、大學生可以通過錄制小視頻或者在線直播，針對不同教學階段，分層教學。并且建立qq或者微信群發(fā)送作業(yè)，實行集體管理，對于學生不懂提出的問題，隨時隨地解決，提供更加自由，針對性的教學方式。二、可以尋求線上輔導平臺，將學生和老師連接起來，利用晚上時間對于學生在白天學習中遇到的難題進行解決。同時可以發(fā)布在線作業(yè)、在線測試、在線答疑，解決為孩子請家教的問題。具有整合優(yōu)秀的教學資源，無限次回放，打破空間限制等優(yōu)勢。對于偏遠地區(qū)來說，可以讓偏遠地區(qū)的孩子與城鎮(zhèn)孩子站在同一起跑線上，讓農(nóng)村的孩子也享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的好處，享受更加公平的教育資源。

(二)互聯(lián)網(wǎng)＋餐飲

當今外賣平臺快速發(fā)展，到

2017

年

月為止，我國網(wǎng)上外賣用戶數(shù)量達到

3.43

億，比2016

年底增加

1.35

億，同比增長

64.6%，繼續(xù)保持高速增長。其中，手機網(wǎng)上外賣用戶規(guī)模達到

3.22

億，增長率為

66.2%，使用比例達到

42.8%，提升

14.9

個百分點。但是在線點餐服務系統(tǒng)不完善，于大學生而言應當看到其中的發(fā)展機會，大學生可以通過構(gòu)建微信公眾號，或者開發(fā)在線點餐APP，實現(xiàn)在線點餐。積極拓展與商家合作，通過收取服務費、推廣商家產(chǎn)品、與食品有關(guān)廣告等形式獲得收益。在線點餐可以讓消費者體驗線下服務的優(yōu)越感，享受服務；同時節(jié)省購買餐飲的時間，也為餐飲服務人員減輕了服務壓力，錯峰點餐也為后廚減少了供餐負擔。

(三)互聯(lián)網(wǎng)＋醫(yī)療

我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展過程中，掛號在線預約漸漸得到完善，緩解了老百姓求醫(yī)難、買藥貴、排號時間長的問題。但是中小醫(yī)院還是出現(xiàn)排長隊現(xiàn)象，究其原因在于老百姓文化程度不高，不會使用APP。由此可以開發(fā)更為簡單的APP加上語音播報系統(tǒng)，更加適用于老百姓。

有時我們太過于關(guān)注處于弱勢地位的群體，忘記其他人的需求，醫(yī)生就是這樣的一個群體，醫(yī)生有很多的社交需求，雖然現(xiàn)在微信，qq方便交流，但是醫(yī)生需要更多地垂直社交，在碎片化的時間里進行學術(shù)交流，方便快捷的展開醫(yī)療合作，實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域里的實時交流，同時在同類職業(yè)里找到歸屬感?？梢蚤_發(fā)一種APP專門針對醫(yī)生這個群體，用戶全為全國在職醫(yī)生，醫(yī)生可以打破空間阻隔進行行業(yè)內(nèi)聯(lián)絡，情感交流，學術(shù)交流，研究病歷，醫(yī)療合作，共享資源等。主要功能有：一、建立朋友圈，相互認可或者感興趣的醫(yī)生可以加為好友，為了保護隱私，醫(yī)生用戶可以選擇開放對象，確保醫(yī)生的人身權(quán)，名譽權(quán)和隱私權(quán)的安全。二、設(shè)置面向大眾的區(qū)域，醫(yī)生可以選擇免費或者有償服務提供給有需要的人們。三、連接繼續(xù)教育系統(tǒng)，在線學習，無需離崗出差就可以學習最新的醫(yī)學研究成果。四、增設(shè)普通人專區(qū)，進行實名注冊，在這款APP上，可以通過向醫(yī)生提問，自主選擇有償或者免費的醫(yī)療服務，及時得到具體方案，更加快速有效的選擇診療方式，不會延誤病情，從而得到更好的治療。

(四)互聯(lián)網(wǎng)＋出行

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，人民的生活水平提高。小假期出行的人越來越多，與旅行相關(guān)的信息越來越被人們需要。出行時12306、美團、高德地圖或百度地圖等各種APP占滿了手機的內(nèi)存，越來越不方便，這就給大學生帶來了機會，開發(fā)一種綜合APP。這種APP的主要功能有一是購票，可以訂購機票、動車、火車票、汽車票、景點園區(qū)票等；二是訂酒店；三是具有定位功能，自動推薦附近旅游景點，人性化定制；四是導航以及查詢公交車路線，方便快捷，高效；五是保存照片，當用戶注冊后，選擇旅行地點，選擇照片上傳，自動生成時間軸記錄旅行的美好時光，為旅行的人提供方便。

(五)互聯(lián)網(wǎng)＋農(nóng)村

截至

2017

年

月，我國農(nóng)村網(wǎng)民占比為

27.0%，規(guī)模為

2.09

億，較

2016

年底增加793

萬人，增幅為

4.0%；城鎮(zhèn)網(wǎng)民占比

73.0%，規(guī)模為

5.63

億，較

2016

年底增加

3281

萬人，增幅為

6.2%。但是無論是電商還是快遞配送，在農(nóng)村普及率還是很低，大數(shù)據(jù)，云計算等信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)方面應用特別少。大學生應抓住時機，發(fā)揮自己的特長，結(jié)合農(nóng)村實際。一是建立合作社，采用“農(nóng)戶+合作社+互聯(lián)網(wǎng)”的運作模式，實現(xiàn)“種、產(chǎn)、銷”一條龍服務，農(nóng)民種植，合作社收集，互聯(lián)網(wǎng)售賣采用O2O模式

（online

to

offine的簡稱，是指將線下傳統(tǒng)經(jīng)營模式與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易平臺，主要利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性進行營銷推廣。）建立屬于農(nóng)村人自己的網(wǎng)站，提升知名度，設(shè)計商標注重知識產(chǎn)權(quán)的保護。二是建立互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)，云計算處理方式，通過測評土地收集信息，以及綜合天氣情況，來推算農(nóng)作物發(fā)生蟲災，草害，鼠災以及干旱，暴雨，凍害，酸雨等自然災害發(fā)生的概率未雨綢繆。通過數(shù)據(jù)的綜合分析推算糧食豐產(chǎn)情況。三是建立農(nóng)村物流服務中心或者自主快遞柜，提升物流配送覆蓋面，解決農(nóng)村快遞配送困難的問題。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力提升策略

(一)地方高校方面

1.打造有專業(yè)知識的教師團隊

為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入學生的思想以及提升創(chuàng)業(yè)成功率，需要有一個具有專業(yè)知識且具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的教師團隊并且具有互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。這個團隊應當包括：知識儲備豐富，創(chuàng)業(yè)成功實踐經(jīng)驗，精通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師，自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，律師等；知識不僅能夠傳授給學生相關(guān)創(chuàng)業(yè)必備的知識，技能，而且能夠分析中央及地方政府有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的政策。以提高學生創(chuàng)業(yè)競爭力為目的，根據(jù)學生的特點因材施教。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

2.開展創(chuàng)業(yè)課程并納入學分

一完善選修課。開設(shè)跨學科專業(yè)開設(shè)的交叉課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，以及建立的跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新課程。自主創(chuàng)業(yè)大學生可享受各高校開設(shè)的各類專業(yè)課程和現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以及面向全體學生開發(fā)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)政策分析、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)研究、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的選修課，享受全國各地、各高校創(chuàng)業(yè)資源共享視頻公開課等在線開放課程。同時制定在線學習認證和學分認定制度，對學生進行監(jiān)督。二將創(chuàng)業(yè)課程列入專業(yè)課的范疇，定期進行課程考核。進行教學改革，創(chuàng)業(yè)課程采用討論式、參與式、合作式等教學方式，發(fā)揮教師主導，學生主體的作用；采用多師教學方式，因為術(shù)業(yè)有專攻，多師教學能夠最大程度的發(fā)揮教師的優(yōu)勢；開展實訓課程，幫助大學生提升理論知識的應用，使得學生具有創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)；另外可以進行實地參觀，到當?shù)鼐W(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)比較成功的企業(yè)實地觀察，近距離接觸，提升對于創(chuàng)業(yè)的立體感。三是改革有關(guān)教學制度。為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，高校可建立自主創(chuàng)業(yè)得大學生創(chuàng)業(yè)學分累計與轉(zhuǎn)換制度，將學生獲得的專利和成功自主創(chuàng)業(yè)折算為學分，將學生參與的創(chuàng)業(yè)課題研究、項目實驗等活動計入學分納入綜合評價。同時也為有意愿并且潛質(zhì)的學生進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，將學生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況，視為學生參加實踐活動，最終列入學生的綜合評價。

3.創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)社團

學校鼓勵學生自主創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)社團，吸引有興趣的同學加入，在有同樣興趣的環(huán)境下迸發(fā)更多地靈感。同時社團有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師加入，提供指導以及經(jīng)驗，解答學生的困惑。定期組織開展講座，邀請大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)成功的人來分享創(chuàng)業(yè)心得，提升學生與第一手資料的接觸。組織以互聯(lián)網(wǎng)為主題的創(chuàng)業(yè)競賽：邀請創(chuàng)業(yè)指導老師及企業(yè)家擔當評委。學生用自己的作品參賽。參賽者將自己的創(chuàng)業(yè)思想進行加工創(chuàng)作，做好自己的創(chuàng)業(yè)計劃書，分析其可行性及可操作性，挖掘其價值所在。通過競賽發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)能力的學生，提升創(chuàng)業(yè)成功的幾率，以防學生跟風盲目創(chuàng)業(yè)。

4.高校為大學生提供創(chuàng)業(yè)基地

學校根據(jù)自身經(jīng)濟，環(huán)境等情況為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供基地，比如，大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、教育部工程研究中心、各類實驗室等科技創(chuàng)新資源和實驗教學平臺。

5.學校積極與企業(yè)聯(lián)合搭建平臺

學校加強與企業(yè)合作，共同推動大學生創(chuàng)業(yè)成功。學校發(fā)揮其人才和科研的優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮其有資金，有項目，有經(jīng)驗的優(yōu)勢。兩者結(jié)合發(fā)揮出最大優(yōu)勢，一是創(chuàng)新校企合作形式，企業(yè)與學校開展項目合作，為大學生提供創(chuàng)業(yè)機會，幫助大學生將創(chuàng)業(yè)理論應用到實踐中，同時大學生可以利用專業(yè)知識幫助企業(yè)解決一些難題，提升企業(yè)的利潤。二是企業(yè)幫扶大學生創(chuàng)業(yè)，大學生與企業(yè)以合作的形式共同研發(fā)，雙方共同承擔風險，將風險分擔，減輕企業(yè)和大學生雙方壓力。企業(yè)還可以利用自身的資源，幫扶大學生創(chuàng)業(yè)團隊，以此帶動自身業(yè)務的發(fā)展，實現(xiàn)共贏。

(二)地方政府方面

1.完善大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

政府對于大學生創(chuàng)業(yè)的扶持十分重要，一是加大大學生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠，5年內(nèi)按每戶每年10000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的個人所得稅、營業(yè)稅、教育費附加稅、城市維護建設(shè)稅。二是降低申請創(chuàng)業(yè)擔保貸款的門檻和利息。大學生自主創(chuàng)業(yè)符合條件的，以地域劃分申請創(chuàng)業(yè)擔保貸款，可在學校所在地或者生源地申請，貸款額度為15萬元。同時，鼓勵金融機構(gòu)結(jié)合風險高低情況，合理確定貸款利率水平，對大學生發(fā)放的創(chuàng)業(yè)擔保貸款，在貸款基礎(chǔ)利率基礎(chǔ)上上浮2個百分點以內(nèi)的。三是有關(guān)行政事業(yè)性收費減免或者免除。畢業(yè)3年以內(nèi)的普通高校學生從事自主創(chuàng)業(yè)，自其在工商部門首次注冊登記之日起，3年內(nèi)減免或免除證照類、登記類和管理類等有關(guān)行政事業(yè)性的各類收費。四是提供免費創(chuàng)業(yè)服務。大學生有創(chuàng)業(yè)意愿的，公共就業(yè)和人才服務機構(gòu)免費為其提供創(chuàng)業(yè)指導服務，創(chuàng)業(yè)服務包括政策咨詢、信息服務、項目開發(fā)、風險評估、融資服務、跟蹤扶持等。五是取消高校畢業(yè)生落戶限制。高校畢業(yè)生可在創(chuàng)業(yè)地辦理落戶手續(xù)(由直轄市按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行)。在此基礎(chǔ)上政府加大宣傳力度，相關(guān)部門人員到各大高校以講座的形式傳播相關(guān)政策，或在政府網(wǎng)站上重點突出。讓跟多大學生關(guān)注，了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，讓創(chuàng)業(yè)政策落到實處，讓學生盡享政府政策利好。

2.建立專門負責大學生創(chuàng)業(yè)的部門

大學生不關(guān)注，不利用政府的創(chuàng)業(yè)政策有很大一部分原因因為辦理手續(xù)復雜，流程多，時間長。建立專門負責大大學生創(chuàng)業(yè)的部門，并且在高校周邊成立創(chuàng)業(yè)咨詢中心，提供咨詢，宣傳等服務，向高校，企業(yè)雙向傳達信息，加強企業(yè)與高校的聯(lián)系。

(三)社會方面

當?shù)卣⑵髽I(yè)、人民群眾等構(gòu)成的社會環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)有著不容忽視的影響。大學生創(chuàng)業(yè)需要一個良好的社會氛圍以及給予大學生鼓勵和支持。一是政府通過線上線下兩種方式宣傳，引導人們樹立正確的觀念對待大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；二是政府鼓勵企業(yè)提供項目，資源給大學生，同時企業(yè)通過大學生創(chuàng)業(yè)團隊的參與解決一部分難題實現(xiàn)共贏。

(四)大學生自身方面

1.提高自身創(chuàng)業(yè)能力

大學生自身創(chuàng)業(yè)能力的高低關(guān)系著創(chuàng)業(yè)的成功與否。大學生在高校學習階段，應該注重自身創(chuàng)業(yè)能力的提升。主要方法有：一是關(guān)注政府出臺的創(chuàng)業(yè)政策，及時了解政府動向。二是參加全國大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高職院校技能大賽，和各類互聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，以及高校成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)俱樂部等，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提高。三是加強與企業(yè)聯(lián)系。與高校合作的企業(yè)接觸了解，提升人際交往能力，溝通能力，提高洞察力，增加責任感。有利于幫助大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)商機，以更加積極的心態(tài)面對挫折，而且能夠擴大人脈圈子等等對于創(chuàng)業(yè)成功有很大的推動作用。

2.主動學習網(wǎng)絡新技能

就目前來說雖然大學生都會上網(wǎng)，但是缺乏專業(yè)性的知識及訓練，對于網(wǎng)絡知識的學習少之又少，實際操作技能不足，動手能力也不強。所以從自身做起，增強學習計算機技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)知識的意識，將學習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)視為自己的必備技能，就如同學習外語一樣，放在重要地位?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的學習有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)技術(shù)壁壘，增加創(chuàng)業(yè)競爭力，減少同類企業(yè)模仿的機率。

3.鍛煉自身心理素質(zhì)

大學生在創(chuàng)業(yè)過程遇到的挫折是不可避免的。需要大學生提高自身的素質(zhì)。比如：敢于承擔風險，勇于拼搏，自我調(diào)節(jié)等。另外克服盲目沖動，獨立，自主的心理素質(zhì)也是必不可少的。首先，參加學校開設(shè)的創(chuàng)新心理學，社會心理學等心理健康教育課程。其次，自主學習《心理與情商教育》、《心理訓練》和《大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的陶冶》等書籍。最后，在日常生活中注重挖掘和開發(fā)自己的心理潛能，做到“一日三省我身”，檢驗自己的心理品質(zhì)是否否和要求，做到以人為鏡，審視自己，持之以恒的堅持下去，最終塑造良好的心理素質(zhì)