第一篇：院感講題(二)

院感講題

（二）一、分析題

1.關(guān)于ICU醫(yī)院感染防控措施的描述，下列哪項(xiàng)說(shuō)法是錯(cuò)誤的()（單選）

A.通常情況下，進(jìn)入ICU必須戴醫(yī)用口罩和圓帽 B.探視人員進(jìn)入ICU可不更換鞋，必要時(shí)穿鞋套即可

C.探視服專床專用，探視日結(jié)束后清洗消毒或使用一次性探視服 D.空氣潔凈技術(shù)對(duì)ICU醫(yī)院感染防控效果不顯著，因此，不提倡建立潔凈ICU 2.下面不屬于導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染基本預(yù)防措施的是()（單選）A.每日評(píng)估是否可以拔除留置的導(dǎo)尿管 B.保持尿液引流裝置的密閉性和引流暢通性

C.懸垂集尿袋，保證引流袋內(nèi)液面低于膀胱水平，并及時(shí)清空尿袋中尿液

D.常規(guī)使用抗菌藥物進(jìn)行膀胱沖洗

二、答案解析

1、答案：A。

解析：重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU）中患者發(fā)生醫(yī)院感染的主要類型為呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎（VAP）、導(dǎo)管相關(guān)血流感染（CLABSI）、導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染（CAUTI）等，病原體常為多重耐藥菌。目前，這類感染的主要傳播途徑為接觸傳播。因此，嚴(yán)格執(zhí)行手衛(wèi)生、加強(qiáng)醫(yī)療環(huán)境尤其是手頻繁接觸的物體表面的清潔消毒、對(duì)多重耐藥菌感染或定植者實(shí)施接觸隔離等，是VAP、CLABSI、CAUTI的重要防控策略。

醫(yī)用口罩主要用于經(jīng)呼吸道傳播疾病的防護(hù)和防止有創(chuàng)操作過(guò)程中醫(yī)護(hù)人員面部尤其是口鼻粘膜被血液、體液噴濺。佩戴圓帽的目的是為了防止頭發(fā)和頭部皮屑脫落造成操作部位微生物污染。根據(jù)上述ICU醫(yī)院感染與防控特點(diǎn)，通常情況下，進(jìn)入ICU無(wú)需常規(guī)佩戴醫(yī)用口罩和圓帽。但是，當(dāng)近距離接觸患者或者執(zhí)行有關(guān)診療操作時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體行為可能造成醫(yī)、患雙方感染的風(fēng)險(xiǎn)佩戴恰當(dāng)?shù)姆雷o(hù)用品，如流感高發(fā)季節(jié)而進(jìn)入ICU的醫(yī)護(hù)人員不能排除自己正處于潛伏期時(shí)，應(yīng)佩戴醫(yī)用外科口罩；醫(yī)護(hù)人員為患者進(jìn)行中心靜脈置管時(shí)，應(yīng)佩戴醫(yī)用外科口罩、戴圓帽、無(wú)菌手套等。因此，選項(xiàng)A“通常情況下，進(jìn)入ICU必須戴醫(yī)用口罩和圓帽”的說(shuō)法，是不恰當(dāng)?shù)纳踔量烧J(rèn)為是錯(cuò)誤的。

有研究結(jié)果表明，進(jìn)入ICU更鞋或者穿一次性鞋套并不能有效預(yù)防ICU獲得性感染。甚至有結(jié)果顯示，一次性鞋套的使用，反而會(huì)不同程度增加微生物對(duì)空氣的污染，可能的解釋是一次性鞋套的鞋底表面積增大，行走時(shí)帶起的塵埃數(shù)增加。此外，穿脫一次性鞋套過(guò)程會(huì)增加手部污染的風(fēng)險(xiǎn)。維護(hù)ICU的地面和環(huán)境的清潔，“更換鞋”并非理想的解決方案，近年來(lái)越來(lái)越多的專家建議，增加進(jìn)入ICU的通道和ICU內(nèi)部地面的保潔頻次，是不錯(cuò)的選擇方案。探視者較多或鞋底較臟時(shí)，可臨時(shí)性使用一次性鞋套或粘性地墊。因此，選項(xiàng)B“探視人員進(jìn)入ICU可不更換鞋，必要時(shí)穿鞋套即可”的說(shuō)法是正確的。

探視者通常會(huì)與患者密切接觸或密切接觸患者的周圍環(huán)境，為了避免交叉污染，探視服應(yīng)做到專床專用，探視結(jié)束后應(yīng)清洗消毒或使用一次性探視服。因此，選項(xiàng)C的說(shuō)法是正確的。

空氣潔凈技術(shù)可提高空氣質(zhì)量，使空氣中的微生物負(fù)荷降低，但目前尚無(wú)證據(jù)表明，潔凈技術(shù)可有效降低ICU醫(yī)院感染發(fā)生率。另外，由于潔凈ICU維護(hù)費(fèi)用巨大，后期投入成本高，如果忽視后期維護(hù)或者維護(hù)不到位，會(huì)使ICU的空氣質(zhì)量大打折扣，甚至增加感染風(fēng)險(xiǎn)。因此，選項(xiàng)D“不提倡建立潔凈ICU”的理念是正確的。

2、答案：D。

解析：流行病學(xué)資料顯示，留置導(dǎo)尿管是患者發(fā)生醫(yī)院內(nèi)尿路感染的獨(dú)立危險(xiǎn)因素，留置時(shí)間越長(zhǎng)，發(fā)生導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染（CAUTI）的風(fēng)險(xiǎn)越高。因此，選項(xiàng)A“每日評(píng)估是否可以拔除留置的導(dǎo)尿管”并盡早拔管，是預(yù)防CAUTI的重要措施。

尿液引流裝置密閉性破壞，容易造成接口處及環(huán)境中微生物逆行進(jìn)入泌尿系統(tǒng)，引起外源性感染。引流袋低于膀胱水平和保持引流裝置暢通，同樣是為了防止尿液逆流進(jìn)入膀胱引起尿路感染。尿袋中尿液過(guò)多，會(huì)影響引流的暢通性，同時(shí)，尿液在尿袋中長(zhǎng)時(shí)間存留，會(huì)造成尿液中細(xì)菌大量繁殖，有引起逆行尿路感染的風(fēng)險(xiǎn)。因此，選項(xiàng)B、C“保持尿液引流裝置的密閉性和引流暢通性”、“懸垂集尿袋，保證引流袋內(nèi)液面低于膀胱水平，并及時(shí)清空尿袋中尿液”均是預(yù)防CAUTI的基本措施。大量研究顯示，常規(guī)膀胱沖洗對(duì)預(yù)防CAUTI無(wú)明顯作用，反而會(huì)增加耐藥菌感染機(jī)會(huì)。膀胱沖洗會(huì)對(duì)膀胱黏膜造成機(jī)械性損傷，且膀胱沖洗會(huì)造成引流系統(tǒng)密閉性破壞，這些因素都是CAUTI的危險(xiǎn)因素，若執(zhí)行膀胱沖洗操作的人員手衛(wèi)生執(zhí)行不佳，感染風(fēng)險(xiǎn)會(huì)更高。使用抗菌藥物進(jìn)行膀胱沖洗，除了上述弊端之外，還會(huì)引發(fā)耐藥菌產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。因此，2014年美國(guó)SHEA發(fā)布的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染預(yù)防策略》以及我國(guó)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委2015年頒布的《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》等多項(xiàng)國(guó)內(nèi)外指南、規(guī)范均明確提出：不應(yīng)常規(guī)使用抗菌藥物進(jìn)行膀胱沖洗來(lái)預(yù)防CAUTI。所以，選項(xiàng)D“常規(guī)使用抗菌藥物進(jìn)行膀胱沖洗”不是CAUTI基本預(yù)防措施，并存在誘導(dǎo)耐藥菌風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)在臨床避免常規(guī)使用。

第二篇：講題,教案

篇一：講評(píng)試題課教案

講評(píng)試題課教案

執(zhí)教班級(jí)：高一年級(jí)05-6班教師：蒙黎

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生了解詩(shī)歌鑒賞的解題方法。

2、廣告詞的寫(xiě)法。

3、語(yǔ)言表達(dá)能力考查題的解題方法。

教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生掌握解題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用方法進(jìn)行解題。

教學(xué)方法：品讀法；討論法；啟法誘導(dǎo)法；分析歸納法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

古詩(shī)詞鑒賞是高考重點(diǎn)題目之一。所謂鑒賞是指讀者閱讀作品時(shí)的一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)。讀者通過(guò)語(yǔ)言的媒介，獲得對(duì)作品塑造的藝術(shù)形象或意境的具體感受和體驗(yàn)，引起思想感情上強(qiáng)烈反應(yīng)，得到美的享受，從而領(lǐng)略作品所包含的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。從這次月考的答卷上看，詩(shī)歌鑒賞題對(duì)眾多的同學(xué)而言都覺(jué)得有點(diǎn)難。那么，在理解鑒賞古詩(shī)詞的時(shí)候，到底要注意哪些問(wèn)題呢？下面結(jié)合具體的作品來(lái)談一談幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

1、提問(wèn)：詩(shī)歌鑒賞題的解題思路如何？學(xué)生回答。老師歸納。

明確：了解作者；理解題意；抓住意象；表達(dá)情感；表現(xiàn)手法等。

2、分析《題義公禪房》孟浩然

（1）聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生介紹作者，老師歸納。

明確：學(xué)過(guò)孟詩(shī)的有《過(guò)故人莊》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《春曉》、《宿建德江》等。知道孟是唐代著名的山水田園詩(shī)人。

（2）解題：師生互動(dòng)討論、歸納。

明確：題：寫(xiě)。如：題字、題詩(shī)。義公：是位僧人。禪房：僧人坐禪用的房子。即孟給義公的禪房題詩(shī)。由此可理解這是一首題贊，也是一首山水詩(shī)。

（3）學(xué)生品讀詩(shī)歌，提疑：a、找出寫(xiě)禪房背景的詞、句；b、詩(shī)中由哪些意象構(gòu)成一幅“山林晚景圖”？c、表現(xiàn)詩(shī)歌主題的詩(shī)句。分組討論、歸納，選出代表分別回答問(wèn)題。明確：首聯(lián)：交待義公為了“習(xí)禪寂”，在空寂的山林里修筑禪房，“依空林”點(diǎn)出禪房的背景，以便自如地轉(zhuǎn)向中間兩聯(lián)描寫(xiě)禪房前景。頷聯(lián)、頸聯(lián)：寫(xiě)禪房前面是高雅深邃的山景。開(kāi)門(mén)正望見(jiàn)一座挺拔秀美的山峰，臺(tái)階前便是一片深深的山谷相連。人到此地，瞻仰高峰，注目深壑，自有一種斷絕塵想的意緒，神往物外的志趣。而當(dāng)雨過(guò)天晴之際，夕陽(yáng)徐下時(shí)分，天宇方沐，山巒清凈，晚霞披灑，相映絢爛。此刻，幾縷未盡的雨絲拂來(lái)，一派空翠的水氣飄落，禪房庭上，和潤(rùn)陰涼，人立其間，更山見(jiàn)出風(fēng)姿情采，方能體會(huì)義公的高超眼界和絕俗胸懷。尾聯(lián)：詩(shī)人沒(méi)有直明道破，卻巧用佛家語(yǔ)。“蓮花”即“青蓮”，青蓮花清凈香潔，不染纖塵。由此可見(jiàn)，義公選取了這樣美妙的山水環(huán)境來(lái)修筑禪房，足以看見(jiàn)他具有佛眼一樣清凈的眼界，方知他懷有青蓮花一樣纖塵不染的胸襟。這就點(diǎn)破了寫(xiě)景的用意，結(jié)出了本詩(shī)的主題。

（4）學(xué)生概括回答題目的要求。

明確：作為一首題贊詩(shī)，詩(shī)人深情贊美了一位虔誠(chéng)的和尚，也有以寄托詩(shī)人自己的隱逸情懷。作為一首山水詩(shī)，詩(shī)人以清詞麗句，素描淡抹，描繪了一幅詩(shī)意濃厚的山林晚晴圖。空林一屋，遠(yuǎn)峰近壑，晚霞披灑，空翠迷蒙，自然幽雅，風(fēng)光閑適，別有一種生意，以表達(dá)作者閑適和隱逸情懷。（5）表現(xiàn)手法：這詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)義公禪房的山水環(huán)境，襯托出義公的清德高風(fēng)，情調(diào)典雅，瀟灑物外。

二、語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)新題，擬寫(xiě)廣告詞、串臺(tái)詞等紛紛閃亮登場(chǎng)，成為高考試卷的一大看點(diǎn)。這類試題充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)明、連貫、得體考點(diǎn)的要求。據(jù)此可以預(yù)測(cè)，今后高考仍可能會(huì)出現(xiàn)這一新題型。那么掌握廣告詞的寫(xiě)作技巧是很有必要的。

1、讓學(xué)生明白什么是廣告？廣告的分類有哪些？學(xué)生討論回答。

明確：廣告一般是用來(lái)推廣介紹某一產(chǎn)品，讓更多的消費(fèi)者了解其品牌、特征及其功能，從而消費(fèi)該產(chǎn)品，以提高經(jīng)濟(jì)效益。廣告分類：商業(yè)廣告，公益廣告。它是指不是以收費(fèi)的商業(yè)宣傳來(lái)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而是“免費(fèi)推銷”某種意識(shí)和主張，向公眾輸送某種道德觀念，以提高他們的文明程度，獲取良好的社會(huì)效益的廣告。

2、了解廣告詞的特點(diǎn)。點(diǎn)名學(xué)生回答。

明確：a主題目鮮明，目的明確；b、形式新穎活潑；c、語(yǔ)言新鮮，有吸引力；d、態(tài)度真誠(chéng)。

3、師生討論編擬廣告詞的方法技巧并歸納：a、語(yǔ)言質(zhì)樸。就是用日常通俗樸實(shí)的口語(yǔ)擬制公益廣告詞。b、多用修辭。運(yùn)用對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、對(duì)比、比喻等修辭，是為了把詞句修飾得優(yōu)美些、生動(dòng)些，感人些。以生動(dòng)形象的文字，準(zhǔn)確表達(dá)意圖，力求簡(jiǎn)潔鮮明，言有盡而意無(wú)窮。還可以運(yùn)用仿擬名句、押韻、化用歌詞、諧音、比擬、反復(fù)、起興、改編熟語(yǔ)等。

4、學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)：

例句參考：對(duì)偶、雙關(guān)：“有限”的收費(fèi)，“無(wú)限”的服務(wù)。

對(duì)比：固定的待遇，移動(dòng)的享受。

押韻：固定中移動(dòng)，任憑你使用；靈通靈通，用得輕松。

比喻：使用小靈通，消息快如風(fēng)。

三、整合句子，考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體?？疾槟芰蛹?jí)為d。

提問(wèn)：這類題目的解題步驟如何？學(xué)生回答。老師歸納。

明確：①、根據(jù)語(yǔ)境讀懂每句話的意思。

②、弄清本段話的體裁（描寫(xiě)、記敘、議論、說(shuō)明）。

③、依照各類文體要求，進(jìn)行總體把握。

④、按照句間的關(guān)系，進(jìn)行排序。

學(xué)生出示習(xí)題參考答案。

四、課堂小結(jié)。2006年10月11日

篇二：初中語(yǔ)文試講題目教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的懷念 各位評(píng)委、老師：

大家好。我是**，今天我要說(shuō)課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)有感情地朗讀，來(lái)抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味人物內(nèi)心情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。

4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫(xiě)了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩(shī)壇上，孟郊并不是很有名的大詩(shī)人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因?yàn)檫@首詩(shī)歌頌了人類最偉大最無(wú)私的情感——母愛(ài)。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：

1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？

2、為什么是秋天的懷念？

3、他有什么值得作者去懷念的？）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思考題：那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

回答課前思考題：那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花，3次 1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng) 2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去 3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當(dāng)我答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何? 什么時(shí)候? ——喜出望外

好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨(2)品味語(yǔ)言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

2、說(shuō)一說(shuō)

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)？ 1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺(jué)，描寫(xiě)手法是。（復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致）2）、學(xué)生討論

明確：如：?母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理）?“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài)）

?母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛(ài)花，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人，可是為了我，沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花）

?母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”（撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了母親想讓我離開(kāi)絕望，讓我必須好好活下去。）

?母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

?我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開(kāi)心和快樂(lè)。）

?她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺(jué)得自己粗心，對(duì)自己說(shuō)的話很敏感，怕兒子傷心）

?母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”（母親臨終時(shí)仍掛念著孩子）

3、速讀第三部分,思考,討論:(1)、母親為什么不能陪我去看花了?(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思考,討論:(1)、“我”懂得了什么?(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

（四）、小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。

（五）、課后作業(yè)

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很漫長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì)有更多的收獲！

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)

懷念

那花——菊

花

1、“我不去”

那人——母親

索：看花

2、“什么時(shí)候”

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病

逝 秋天的線

3、妹妹推我去看了菊花

《散步》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于《新課標(biāo)》三個(gè)維度的理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（2）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；

難點(diǎn)：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

六、教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置了八步，分別是：

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

（二）目標(biāo)展示，把握方向；

（三）初讀課文，整體感知；

（四）品讀課文，賞析語(yǔ)言；

（五）再讀課文，感悟親情；

（六）凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈；

（七）教師寄語(yǔ)，升華親情；

（八）、課后作業(yè)，實(shí)踐檢驗(yàn)。我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情景導(dǎo)入激發(fā)興趣

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

（二）目標(biāo)展示把握方向

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文整體感知

齊讀課文，思考下列問(wèn)題：

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知）

2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？ 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)分歧時(shí)，我為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知我的處事原則是孝，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語(yǔ)言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。

提示：寫(xiě)景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子

（2）請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美

預(yù)先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生分小組合作探究，在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

（五）再讀課文感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對(duì)話。

學(xué)法指導(dǎo)：面對(duì)分歧時(shí)，我為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái)，不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計(jì)了扮演角色，心靈對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。同時(shí)教師進(jìn)一步補(bǔ)充培根的名言，一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作

為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)該堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感！

（六）凝神細(xì)想 獨(dú)抒性靈

1、作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭--散步，寫(xiě)出了一家人之間真摯而深沉的愛(ài)，譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛(ài)幼）的事例嗎？

2、請(qǐng)以愛(ài)、家或親情為開(kāi)頭寫(xiě)一組對(duì)稱的比喻句。設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛(ài)親情。為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫(xiě)法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了第二道題，讓學(xué)生賞聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，完成課堂練筆。

在音樂(lè)的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。

（七）教師寄語(yǔ)升華親情

親愛(ài)的同學(xué)們：

家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后送給大家一副對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)

把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮，師生達(dá)到情感的共鳴，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（八）、課后作業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)

1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）

2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

設(shè)計(jì)意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學(xué)生能將本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，并接受來(lái)自于生活的檢驗(yàn)，用筆將感受表達(dá)出來(lái)完成了對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：散 步

莫懷戚

我→ 母親

↑ ↖ ↓

妻子 兒子

尊老 愛(ài)幼

八、評(píng)價(jià)分析：

我這堂課的主要宗旨就是具有實(shí)用性，在于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。放手自學(xué)點(diǎn)撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師只是引導(dǎo)，組織。通過(guò)這堂課的教學(xué)我覺(jué)得老師要善于給學(xué)生一個(gè)廣闊的漁場(chǎng)。北師大肖川教授說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場(chǎng)。而新課程下的語(yǔ)文教學(xué)則尤其應(yīng)達(dá)到這樣的效果。

篇三：習(xí)題課評(píng)講教學(xué)設(shè)計(jì)

理科綜合練習(xí)八習(xí)題評(píng)講（教學(xué)設(shè)計(jì)）

隆昌一中 李仁軍

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、針對(duì)學(xué)生在本次周考中錯(cuò)誤率較高的題，通過(guò)評(píng)講幫助學(xué)生完善知識(shí)。

2、針對(duì)周考中反映出的學(xué)生能力方面的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)講讓學(xué)生的能力得到提升。過(guò)程與方法

1、通過(guò)老師的評(píng)講，學(xué)生的思考,幫助學(xué)生完善基本功。

2、通過(guò)學(xué)生討論、交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。

3、通過(guò)變式訓(xùn)練、我來(lái)出題等方式培養(yǎng)學(xué)生舉一反三解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，相互協(xié)作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：本次練習(xí)中的第9、13、26（3）①、27（2）（4）題所對(duì)應(yīng)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生的自我思考。教學(xué)方法：講解分析 合作討論教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 選擇題的錯(cuò)誤率：

活動(dòng)

一、同學(xué)瀏覽自己的答題卷，教師簡(jiǎn)介本次考試學(xué)生存在的一些問(wèn)題或不足?；顒?dòng)

二、高錯(cuò)誤率題解析

四川省一級(jí)示范高中

內(nèi)江市高三化學(xué)教學(xué)研討課

授課教師：李仁軍

授課時(shí)間： 2015.11.21 授課地點(diǎn)：隆昌一中辦公樓階梯教室

授課班級(jí)：隆昌一中高2016屆19班

篇四：15試題講評(píng)課教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

篇五：初一語(yǔ)文習(xí)題講評(píng)課教案

習(xí)題講評(píng)課教案

常樂(lè)鎮(zhèn)初中焦 敏

一、激情導(dǎo)入

師：第一次見(jiàn)面，送你們一份見(jiàn)面禮——三句話。

第一句:“我很棒！”（送給你自己）

第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴。把手搭在你同伴的的肩上說(shuō)）

第三句：“我們真的很棒！”（咱們大家一起大聲說(shuō)）

（生練說(shuō)，設(shè)想課堂會(huì)頓時(shí)熱鬧起來(lái)。）

師：咱們把這句話也送給聽(tīng)課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒!”

(師生齊說(shuō)，聽(tīng)課老師鼓掌.如果不鼓掌，師接著說(shuō)，聽(tīng)課老師在默默地為

你們鼓掌呢。你們聽(tīng)到了嗎?！)生：聽(tīng)到啦！

師：老師給你們掌聲，你們明白了什么？

生：很自信！

生：很溫暖！

師：同學(xué)們，找到感覺(jué)了嗎？什么感覺(jué)。溫暖中覺(jué)得很棒。那就讓我們帶著

這種感覺(jué)開(kāi)始我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、本次測(cè)試情況小結(jié)

本次測(cè)試滿分40分，分兩部分，（一）基礎(chǔ)20分，（二）閱讀20分

本次測(cè)試我接到的卷紙共35份

成績(jī)分析：

（1、）其中優(yōu)秀有14人，優(yōu)秀率40% 他們是 張夢(mèng)荷37分 令狐鵬飛35分邵 晗35分魏寧34分

申藝璇33分 李京諭33分蔣 煊 33分李耀坤33分 徐琳33分

申棟32分陳惠敏32分崔媛32分解淋如32分 魏凱然32分

（2、）及格有10人，及格率28.6%（3、）不及格有11人，占31.4%

（一）基礎(chǔ)（20分）得滿分的有4人

他們是：張夢(mèng)荷 申棟 柴伢妮 段驍芳

（二）閱讀（20分）

得分最高的是：張夢(mèng)荷17分令狐鵬飛17分 邵晗17分申藝璇17分葛戈琿17分

得分較好的還有： 李京諭16分蔣 煊16分解淋如16分

魏凱然16分 高天蓀16分魏寧15分陳惠敏15分崔媛 15分

徐 琳15分周 洲15分李耀坤14分

另外，我非常想認(rèn)識(shí)我們班這幾位學(xué)生：

張庚 胥盼盼 張園趙格 趙歡 喬媛 因?yàn)樗麄兊淖謱?xiě)得很漂亮哦。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明確記敘文標(biāo)題的含義；

2、掌握側(cè)面描寫(xiě)的方法及作用。

第一環(huán)節(jié) 自主糾錯(cuò) 夯實(shí)基礎(chǔ)

要求：學(xué)生以小組為單位糾正錯(cuò)誤，分析出錯(cuò)原因、改正并強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

各小組選代表把正確答案寫(xiě)在黑板上，按組順序完成1——6題

找共性問(wèn)題

教師預(yù)設(shè)：

出錯(cuò)率較高的題及原因分析

第④小題 原因分析：12人格式不合要求； 1人沒(méi)得分;4人沒(méi)動(dòng)筆。

第⑥小題 原因分析：概念糊涂，不明白常用的病句類型。7人選錯(cuò)，7人

未選。

第⑦小題 原因分析：學(xué)生不明白標(biāo)題的作用，題型及答題的技巧。有8 人得1分，三人不得分，3人未動(dòng)筆。

第⑨小題原因分析 ：學(xué)生不明白人物描寫(xiě)的方法及作用。

第⑩小題原因分析：原因分析不全面，沒(méi)有體會(huì)到眼睛“濕潤(rùn)“的復(fù)雜

原因，只分析出了一個(gè)方面原因。

第⑾小題原因分析：學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)結(jié)合文章具體內(nèi)容分析。

第二環(huán)節(jié) 方法引領(lǐng)典例分析

第一部分：基礎(chǔ)

第①、②、③、⑤四個(gè)小題分別考查字音、字形、名著知識(shí)積累、象征手法的運(yùn)用。學(xué)生做的都還不錯(cuò)，因此不占用太多的時(shí)間。抽幾個(gè)學(xué)生展示，然后教師點(diǎn)評(píng)就完全可以。

第④小題考查仿寫(xiě)句子，12人得1分，1人不得分，4人未動(dòng)筆。

原因分析 ：句式不統(tǒng)一，內(nèi)容雷同

學(xué)法指導(dǎo)：

(一)仿寫(xiě)的基本要求：

仿形式：句式結(jié)構(gòu)一致

修辭手法相同

仿內(nèi)容：語(yǔ)義切合語(yǔ)境

情感色彩統(tǒng)一

(二)仿寫(xiě)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、仿句與被仿句不能雷同。二者的內(nèi)容要做到：“花開(kāi)兩朵，各表一枝”。要有創(chuàng)新。

2、修辭要恰當(dāng)。熟知各種修辭的特點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)。

第⑥小題考查病句的辨析。7人選錯(cuò)，7人未選。原因分析： 概念糊涂，不明白常用的病句類型。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、掌握?？嫉牧N病句類型

語(yǔ)序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 成分殘缺 表意重復(fù) 句式雜糅 不合事理（邏輯）

2、修改病句的原則：保持愿意，對(duì)癥下藥，盡量少改。

① 增（殘缺成分）； ②刪（多余字詞）；③換（用詞不當(dāng)）；④調(diào)（詞語(yǔ)順

序）。

第二部分：閱讀

學(xué)情分析

本篇閱讀共設(shè)計(jì)5道閱讀題，考查的知識(shí)點(diǎn)有：題目的含義，篩選信息，側(cè)面描寫(xiě)，內(nèi)容理解，分析人物形象等五個(gè)方面的內(nèi)容。其中學(xué)生做最好的是第⑧小題，考查信息篩選找出表現(xiàn)我心理變化的詞語(yǔ)，只有個(gè)別學(xué)生做的不準(zhǔn)確，其次是第⑩、⑾兩小題，考查的是內(nèi)容的理解和正面刻畫(huà)人物形象，學(xué)生相對(duì)第⑧小題來(lái)說(shuō)做的稍差些，但相對(duì)⑦、⑨兩個(gè)小題來(lái)說(shuō)就好多了，存在問(wèn)題最大的是第⑦、⑨小題，因此我吧本節(jié)課的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生理解記敘文題目的含義和掌握側(cè)面描寫(xiě)的方法及作用上。

方法引領(lǐng)

第⑦小題考查標(biāo)題的含義

（一）結(jié)合學(xué)過(guò)的文章談?wù)勀銓?duì)下面標(biāo)題的理解 ?《背影》——貫穿全文的線索;·《從百草園到三味書(shū)屋》——交代故事發(fā)生的環(huán)境

·《鄧稼先》——表明寫(xiě)作對(duì)象 ?《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》—— 概括文章的主要內(nèi)容;·《最后一片葉子》——引起讀者閱讀興趣。

·《慈母情深》——透露作者的情感、揭示文章的主旨;此外還有制造懸念、烘托、形象生動(dòng)、富有哲理、引人思考，一語(yǔ)雙關(guān)等作用。

小結(jié)：理解標(biāo)題的作用

要熟記標(biāo)題常見(jiàn)的作用

學(xué)會(huì)從聯(lián)系內(nèi)容主旨、不同角度思考，一篇記敘文的標(biāo)題常常不止一個(gè)作用

（四）答題技巧

1、先看標(biāo)題的本義：

（詞語(yǔ)的含義，概括內(nèi)容、點(diǎn)明對(duì)象）

2、再思考深層含義：

（1）結(jié)構(gòu)（線索 懸念）

（2）主旨 與主旨的關(guān)系（點(diǎn)明、揭示）

（3）人物 與人物的關(guān)系（表明人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)）

（4）寫(xiě)法 修辭（比喻、擬人、雙關(guān)等）

（5）表現(xiàn)手法 象征

3、最后分析其效果

準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起閱讀興趣。

典例分析：本次測(cè)試第⑦小題

多媒體出示學(xué)生答案，然后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

第⑨小題考查側(cè)面描寫(xiě)的作用

明確側(cè)面描寫(xiě)的方法及作用：

側(cè)面描寫(xiě)又稱間接描寫(xiě)，是相對(duì)于正面描寫(xiě)（又叫直接描寫(xiě)）而言。它主要是通過(guò)對(duì)與特定人物相關(guān)的其他人、事、物、景的描寫(xiě)，來(lái)渲染氣氛、烘托人物形象，從側(cè)面間接表現(xiàn)特定人物形象的思想、精神面貌和心理、性格特征的一種描寫(xiě)方法。

典例分析

多媒體出示學(xué)生答案，然后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

第三篇：培訓(xùn)師演講題

企業(yè)培訓(xùn)師面試題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前企業(yè)培訓(xùn)面臨的主要問(wèn)題。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）相當(dāng)一部分企業(yè)培訓(xùn)的制度尚不健全。主要表現(xiàn)為“先培訓(xùn)后就業(yè)、先培訓(xùn)后上崗的”制度未得到切實(shí)落實(shí)，或者有制度，但缺乏督促檢查的現(xiàn)象還比較普遍。（2）缺乏一支訓(xùn)練有素的專兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍。（3）課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)的能力普遍比較薄弱。（4）部分企業(yè)存在領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。

2、培訓(xùn)在企業(yè)班組建設(shè)中的作用。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）從宏觀層面看，通過(guò)培訓(xùn)可將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化價(jià)值觀念有效傳達(dá)到班組的員工，有利于內(nèi)化成員工的愛(ài)崗敬業(yè)理念和行為。

（2）從微觀層面看，通過(guò)培訓(xùn)可以解決班組成員的技能、態(tài)度等方面的問(wèn)題，提升員工素質(zhì)，保證安全生產(chǎn)。

（3）貫徹以人為本的管理理念，通過(guò)培訓(xùn)可以使傳統(tǒng)的“硬管理”向 “軟管理”轉(zhuǎn)變，提升班組員工自主管理的意識(shí)和能力。

（4）培訓(xùn)是員工之間有效溝通的橋梁和紐帶，特別是師帶徒培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、技能攻關(guān)等形式的培訓(xùn)，更可以增進(jìn)員工間的情感。（5）有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)班組的凝聚力。

3、車間（部門(mén)）培訓(xùn)員的職責(zé)主要是為培訓(xùn)中心選送學(xué)員。[參考答案要點(diǎn)]：（1）這個(gè)觀點(diǎn)不完全正確。

（2）車間（部門(mén)）培訓(xùn)員的職責(zé)有多個(gè)方面：一是車間（部門(mén)）負(fù)責(zé)人開(kāi)展培訓(xùn)工作的參謀助手，協(xié)助做好計(jì)劃、季度計(jì)劃等。二是落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。三是做好日常培訓(xùn)素材臺(tái)賬，為培訓(xùn)中心部門(mén)負(fù)責(zé)人開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)課程提供信息等。四是根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)中心的招生工作，做好選送學(xué)員的工作。

4、你是如何理解企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)道德守則的。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）職業(yè)道德守則是從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動(dòng)中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

（2）對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)道德守則的理解如下：

愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守。這是對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師最基礎(chǔ)也是最根本的要求。喜歡這個(gè)職業(yè)，你才會(huì)敬重他。在遇到困難或者挫折時(shí)，你才能恪盡職守，不當(dāng)逃兵。

遵紀(jì)守法，為人師表。這是為人師者的特殊要求。遵紀(jì)守法是每一個(gè)公民、職工都要做到的，培訓(xùn)師更要帶頭做好，爭(zhēng)取成為示范者。既要言教，更要身教。

勤于鉆研，精益求精。業(yè)精于勤而荒于嬉。為師者必須是先學(xué)、精研，對(duì)所教授的課程要能夠融會(huì)貫通，精益求精才能成為一個(gè)合格、優(yōu)秀的培訓(xùn)師。

以人為本，開(kāi)拓創(chuàng)新。這條守則要求培訓(xùn)師要樹(shù)立一切為了學(xué)生，把學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步作為培訓(xùn)工作的最高目標(biāo)，進(jìn)而不斷研發(fā)出新的適用的項(xiàng)目和課程。

提高素質(zhì)，促進(jìn)發(fā)展。這條守則要求培訓(xùn)師要從服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的角度，來(lái)不斷提升自己的素質(zhì)和能力，不能固步自封。

5、人力資源管理與人力資源開(kāi)發(fā)的關(guān)系。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）人力資源管理工作具體包括下列內(nèi)容：招聘人才、合理使用、培訓(xùn)提高和考核激勵(lì)。其中的培訓(xùn)提高屬于人力資源開(kāi)發(fā)的范疇。因此人力資源開(kāi)發(fā)是人力資源管理的重要組成部分。（2）人力資源開(kāi)發(fā)是人力資源管理的基礎(chǔ)和前提。（3）人力資源管理為人力資源開(kāi)發(fā)提供動(dòng)力和保障機(jī)制。

6、培訓(xùn)對(duì)提高人員素質(zhì)的作用。

[參考答案要點(diǎn)]：培訓(xùn)是提高人的勞動(dòng)能力的重要途徑，在提高人員素質(zhì)方面的作用大致表現(xiàn)在以下幾處方面：（1）道德思想熏陶作用。（2）行為改善作用。（3）知識(shí)更新作用。（4）技能提升作用等。

7、培訓(xùn)課程就是某一門(mén)培訓(xùn)學(xué)科嗎？

[參考答案]：不對(duì)。培訓(xùn)課程和培訓(xùn)學(xué)科是兩個(gè)不同的概念。學(xué)科是某一類人才學(xué)習(xí)的類別或門(mén)類，如哲學(xué)。而培訓(xùn)課程是這類人才應(yīng)該學(xué)習(xí)的具體的某一科目。學(xué)科是一個(gè)更為廣泛的概念，在某一學(xué)科中包含著若干具體的課程。

8、針對(duì)成人學(xué)員特點(diǎn)，在企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)把握怎樣的原則。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象是成人，進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，首先要了解成人學(xué)員的特點(diǎn)。成人學(xué)員大致有如下特點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)豐富，新知識(shí)缺乏；記憶力差，分析能力強(qiáng)；要求尊重，求知性差；生活壓力比較大等。

（2）針對(duì)上述成人學(xué)員的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握下列原則：一是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上按照干什么學(xué)什么、缺乏什么補(bǔ)什么的原則定取舍。二是突出崗位技能操作為主，理論教學(xué)為輔的思想，課時(shí)安排上要體現(xiàn)出彈性和變化。三是在培訓(xùn)形式上，多用案例教學(xué)、角色扮演、仿真模擬等新穎的形式，吸引學(xué)員參與、分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)激發(fā)興趣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的原則。四是每次培訓(xùn)的課程內(nèi)容量不要太多，培訓(xùn)時(shí)間不要太長(zhǎng)等。

9、拓展訓(xùn)練適用于哪些類型的培訓(xùn)。[參考答案要點(diǎn)]：

（1）拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)。拓展訓(xùn)練是一種讓受訓(xùn)者在精心營(yíng)造的活動(dòng)中，在“玩”中體會(huì)工作、生活中的道理和真諦，進(jìn)而達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。（2）這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)配合能力和在困難環(huán)境下的心理承受能力等。

（3）每種培訓(xùn)方法都有它的適用性。拓展訓(xùn)練在新員工培訓(xùn)、管理者領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練、克服心理障礙、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)等方面使用率較高，效果也較好。

10、培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的主要方法。

[參考答案]：（1）從開(kāi)發(fā)的主體看，培訓(xùn)項(xiàng)目有三種。從項(xiàng)目?jī)?nèi)容的角度看，培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方法也有三種。

（2）從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的主體看有下列三種：

指令性開(kāi)發(fā)。是指企業(yè)決策層根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，指出企業(yè)運(yùn)行狀態(tài)中存在的問(wèn)題，責(zé)成培訓(xùn)部門(mén)從培訓(xùn)的角度去思考解決問(wèn)題的辦法，或直接提出培訓(xùn)的要求，由培訓(xùn)部門(mén)去落實(shí)。自主性開(kāi)發(fā)。是指培訓(xùn)部門(mén)根據(jù)自身對(duì)企業(yè)運(yùn)行現(xiàn)狀的調(diào)查了解，主動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)需求分析預(yù)測(cè)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。個(gè)體開(kāi)發(fā)。指某一個(gè)人負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。（3）從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)內(nèi)容看，有積累開(kāi)發(fā)，即時(shí)開(kāi)發(fā)和前瞻性開(kāi)發(fā)等等。答案參考中級(jí)P260-261

11、舉例說(shuō)明職業(yè)培訓(xùn)課程的主要特點(diǎn)。[參考答案要點(diǎn)]：助理P62-P63（1）課程目標(biāo)對(duì)勞動(dòng)力需求的直接性。

（2）技能訓(xùn)練在課程中占有一定的比例。（3）理論知識(shí)服從于技能要求，具有不系統(tǒng)性等。上述論述需要舉例說(shuō)明。

12、為什么說(shuō)崗位職務(wù)描述具有培訓(xùn)大綱的作用。[參考答案要點(diǎn)]：助理P11－P12（1）崗位描述的結(jié)果是崗位規(guī)范。崗位規(guī)范既分析描述了具體崗位工作內(nèi)容、工作職責(zé)、設(shè)備設(shè)施的配備標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)從崗位者的技能水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的條件進(jìn)行了規(guī)定。（2）比照職工現(xiàn)有水平與崗位規(guī)范對(duì)從崗者的要求，其中的知識(shí)和能力差距就是培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的依據(jù)，也是培訓(xùn)內(nèi)容確定的依據(jù)。

（3）崗位職務(wù)描述工作為培訓(xùn)需求指出了方向。崗位描述中的標(biāo)準(zhǔn)要求即是培訓(xùn)大綱要求。

13、培訓(xùn)師對(duì)企業(yè)管理的作用。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）從宏觀層面上看，培訓(xùn)師是人才強(qiáng)企戰(zhàn)略的實(shí)施者，為企業(yè)培訓(xùn)合格的員工。（2）培訓(xùn)師根據(jù)企業(yè)存在的問(wèn)題和績(jī)效差距，幫助企業(yè)分析、查找問(wèn)題背后的人員素質(zhì)原因，并通過(guò)培訓(xùn)解決問(wèn)題，是企業(yè)問(wèn)題的解決者。（3）培訓(xùn)師是企業(yè)文化、管理理念的傳播者和建設(shè)者。通過(guò)培訓(xùn)可以增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。

14、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本特點(diǎn)。[參考答案要點(diǎn)]：中級(jí)P220 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是通過(guò)對(duì)人的能力水平及能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)、行為特征等的測(cè)量評(píng)估，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行人員甄選、求職就業(yè)，以實(shí)現(xiàn)人職匹配的目的。這項(xiàng)工作的特點(diǎn)可以從下列三方面來(lái)考查：

（1）人們心理上的差異性、相對(duì)穩(wěn)定性和可測(cè)量性是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)得以實(shí)施的理論基礎(chǔ)。（2）人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種客觀的、間接的、相對(duì)的測(cè)量手段。

（3）科學(xué)的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是采取一種“窺一斑而見(jiàn)全豹”的方法，必須借用嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)學(xué)手段。

15、培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是找到企業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，以及問(wèn)題背后的人員素質(zhì)因素。（2）企業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，以及問(wèn)題背后的人員素質(zhì)因素找的準(zhǔn)不準(zhǔn)，關(guān)鍵看需求信息收集與分析的能力。

（3）需求信息收集的渠道主要有三個(gè)方面：一是從崗位規(guī)范書(shū)、崗位說(shuō)明書(shū)中尋找特定崗位的素質(zhì)能力要求；二是從企業(yè)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題中去尋找培訓(xùn)需求信息；三是從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工素質(zhì)提出的新要求去尋找 “蛛絲馬跡”。

（4）在明確培訓(xùn)重點(diǎn)解決的問(wèn)題后，就要著手分析企業(yè)的內(nèi)外部資源，設(shè)計(jì)形成可行性的項(xiàng)目方案。

16、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的核心工作是什么。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有諸多環(huán)節(jié)，其中最核心部分是課程目標(biāo)的確定。

（2）課程目標(biāo)從哪里來(lái)，主要從分析分解培訓(xùn)項(xiàng)目所規(guī)定的培訓(xùn)目的和目標(biāo)中來(lái)。將項(xiàng)目目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，進(jìn)而確定課程培訓(xùn)的具體內(nèi)容、培訓(xùn)的方法與形式、培訓(xùn)的教材與師資的選用、考評(píng)方式選用等。

（3）上述工作完成后，還要用課程方案的形式確定下來(lái)。

17、教材在培訓(xùn)中的作用。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）教材是培訓(xùn)課程內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。（2）教材的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的比例，也是安排培訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)分配比例的重要依據(jù)。（3）教材質(zhì)量不僅是培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。培訓(xùn)后的考核鑒定也要依據(jù)教材進(jìn)行。

18、舉例說(shuō)明對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的主要方式。[參考答案要點(diǎn)]：主要有以下幾個(gè)方面：

（1）聽(tīng)課制度。通過(guò)聽(tīng)課，培訓(xùn)主辦方可以直接了解企業(yè)培訓(xùn)師的語(yǔ)言運(yùn)用情況、課堂組織能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。（2）學(xué)員意見(jiàn)的反饋。（3）考核與鑒定等。

19、讓技能人才成為培訓(xùn)師的意義。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）企業(yè)的技能人才特別是高技能人才，具有豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和高超的操作技能，很多人都有自己的絕招絕活，是企業(yè)寶貴的人才庫(kù)。

（2）大多數(shù)技能人才在班組具有一定的管理能力和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，讓技能人才掌握企業(yè)培訓(xùn)的基本規(guī)律和教學(xué)方法，成為培訓(xùn)師，可以帶動(dòng)更多的員工提升技能、崗位成才。（3）技能人才成為培訓(xùn)師，對(duì)于員工成長(zhǎng)具有示范作用。

20、只要有明確的評(píng)估目的，就是一個(gè)好的培訓(xùn)評(píng)估方案。

[參考答案]：不對(duì)。一個(gè)好的培訓(xùn)評(píng)估方案不僅要有明確的評(píng)估目的，更要有明確的評(píng)估對(duì)象和評(píng)估主體，否則就不能形成完整的培訓(xùn)評(píng)估方案。

21、培訓(xùn)師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的作用。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）應(yīng)該成為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的設(shè)計(jì)者。（2）應(yīng)該成為具體工作者。

（3）應(yīng)該成為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的親身實(shí)踐者等。答案見(jiàn)教材基礎(chǔ)部分P166－P167

22、國(guó)家應(yīng)該在哪些方面為企業(yè)的培訓(xùn)工作提供服務(wù)。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）從宏觀層面上看，國(guó)家應(yīng)該制定政策法規(guī)，指導(dǎo)、規(guī)范、約束企業(yè)的培訓(xùn)行為，使企業(yè)真正成為人本培養(yǎng)的主體。

（2）從技術(shù)服務(wù)的層面看，國(guó)家通過(guò)進(jìn)行職業(yè)分類、分行業(yè)建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教材，建立職業(yè)資格證書(shū)制度，為企業(yè)培訓(xùn)工作提供技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)。

（3）在人才培養(yǎng)方面，通過(guò)院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)等方式，為企業(yè)的培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)提供支持。

（4）通過(guò)財(cái)政渠道，為企業(yè)特別是中小企業(yè)、經(jīng)營(yíng)困難的企業(yè)開(kāi)展職工培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)支持。

23、在培訓(xùn)中應(yīng)用參與式培訓(xùn)的注意事項(xiàng)。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）參與式培訓(xùn)的要點(diǎn)在于通過(guò)課上課下的師生交流、研討，讓學(xué)員真正帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，帶答案或新的工作思路或方法回到工作崗位上去，進(jìn)行積極的創(chuàng)造性的工作。

（2）參與式培訓(xùn)的主要方法有多種。

（3）使用參與式培訓(xùn)的注意事項(xiàng)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)的時(shí)間、空間，以及項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)等方面的情況靈活選擇，不能“一刀切”。

24、培訓(xùn)評(píng)估的作用。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）培訓(xùn)評(píng)估是依據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的目的和要求，在培訓(xùn)項(xiàng)目中收集信息和數(shù)據(jù)，運(yùn)用一定的評(píng)估指標(biāo)和方法，以判斷培訓(xùn)的價(jià)值和質(zhì)量的過(guò)程。

（2）培訓(xùn)評(píng)估的作用可以從以下幾方面來(lái)理解。首先可以判斷培訓(xùn)的有效性，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的問(wèn)題。如學(xué)員的技能水平是否達(dá)到了培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，行為、態(tài)度方面是否有所改變，培訓(xùn)的管理和教學(xué)是否科學(xué)有序等。通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，既可以為改進(jìn)工作提供指導(dǎo)和依據(jù)，也可以發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求。參看中級(jí)教材P130－P131

25、教材只有紙質(zhì)的最正宗，其他都是花樣而已。

[參考答案]：不對(duì)。因?yàn)楝F(xiàn)代教材的形式多樣，如音像、網(wǎng)絡(luò)等形式，可以實(shí)現(xiàn)過(guò)程培訓(xùn)教學(xué)，突破了紙質(zhì)教材的局限，這是教材發(fā)展的趨勢(shì)。

26、在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，選擇培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)考慮的因素有哪些？

[參考答案要點(diǎn)]：（1）在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的考慮應(yīng)從兩個(gè)層面去分別考慮。一是培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短。這主要受培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、學(xué)員等方面因素的影響。一般較為復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，培訓(xùn)時(shí)間略長(zhǎng)一些。專項(xiàng)的技能培訓(xùn)可分階段靈活進(jìn)行。二是培訓(xùn)時(shí)機(jī)的選擇上，有前瞻性的培訓(xùn)、有崗位任職前的培訓(xùn)，也有現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)時(shí)的培訓(xùn)等?？傊騼?nèi)容、因培訓(xùn)對(duì)象制宜。

（2）在培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇上，又要分外部培訓(xùn)和企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)兩種。一般考慮原則是就近、方便的原則，不追求舒適，以實(shí)用高效為原則。此外還要考慮培訓(xùn)課程內(nèi)容的需要。政策法規(guī)等知識(shí)性的培訓(xùn)，以在教室為宜；以技能實(shí)操為主的培訓(xùn)最好安排在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或者仿真培訓(xùn)教室進(jìn)行。中級(jí)P272－P273 8

27、遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的意義。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主要特點(diǎn)是計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電視機(jī)等設(shè)備，將不在一個(gè)教室中的培訓(xùn)師與學(xué)員連接在一起進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，它適應(yīng)了信息化社會(huì)學(xué)員多樣化的培訓(xùn)需求和對(duì)個(gè)性化課程的選擇需求，使得同一課程使用人數(shù)多，提高培訓(xùn)效率、降低培訓(xùn)成本。

（2）企業(yè)的員工培訓(xùn)目前存在的難點(diǎn)之一是優(yōu)秀師資的缺乏、高質(zhì)量的課程資源不足。政府可以利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，從全國(guó)范圍內(nèi)征集好的師資和課程，為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)等等。

28、培訓(xùn)是一種消費(fèi)，不可能是一種生產(chǎn)力。[參考答案要點(diǎn)]：（1）不對(duì)。

（2）人是生產(chǎn)中最活躍的要素，是生產(chǎn)中起決定性作用的因素。因此凡是能夠提高人的能力、改善人的態(tài)度和行為的活動(dòng)，都對(duì)提高生產(chǎn)力有促進(jìn)作用。對(duì)員工的職業(yè)培訓(xùn)就是這樣一種活動(dòng)。在企業(yè)的各種投資中，人力資源投資是回報(bào)率最高的，是企業(yè)戰(zhàn)略層面的投資，效益也越持久。

（3）企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的投資，其回報(bào)形式除了員工對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度的提升、工作自覺(jué)提高等軟性指標(biāo)來(lái)衡量外，還可以通過(guò)考察員工培訓(xùn)后看，由于技能提升產(chǎn)生的生產(chǎn)率提高和安全生產(chǎn)事故減少等方面，來(lái)計(jì)算培訓(xùn)投入的產(chǎn)出比。所以，培訓(xùn)是企業(yè)的一種投資，自然會(huì)形成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

29、培訓(xùn)成本越低，培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益就越好。[參考答案要點(diǎn)]：（1）不對(duì)。

（2）考察培訓(xùn)活動(dòng)經(jīng)濟(jì)效益高低的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅看投資的多寡，主要看投入與產(chǎn)生效益的性價(jià)比。應(yīng)重點(diǎn)考察通過(guò)培訓(xùn)，企業(yè)生產(chǎn)效率是否提高了，事故率是否降低了，員工的士氣是否提高了等方面的指標(biāo)。

（3）在保證培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性的前提下，再考慮培訓(xùn)的投入，爭(zhēng)取少花錢多辦事的思維形式是可取。片面強(qiáng)調(diào)低成本，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)是有害的。

30、企業(yè)是生產(chǎn)單位，培訓(xùn)必須在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。[參考答案要點(diǎn)]：（1）不對(duì)。

（2）現(xiàn)代企業(yè)管理理論認(rèn)為，培訓(xùn)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的有機(jī)組成部分。培訓(xùn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理不可分。

（3）培訓(xùn)的目的是幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，只對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理有促進(jìn)作用，不是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的負(fù)擔(dān)。因此培訓(xùn)活動(dòng)要與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的計(jì)劃同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步檢查。培訓(xùn)活動(dòng)既可安排在工作時(shí)間，也可安排在業(yè)務(wù)時(shí)間，視具體問(wèn)題而定。

31、企業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)文化建設(shè)無(wú)關(guān) [參考答案要點(diǎn)]：（1）不對(duì)。

（2）培訓(xùn)和企業(yè)文化建設(shè)都是保障、促進(jìn)企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要工作，它們之間既有分工也有合作，聯(lián)系非常緊密。

（3）企業(yè)文化建設(shè)重點(diǎn)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念、企業(yè)的價(jià)值觀方面的建設(shè)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有統(tǒng)率作用。自然對(duì)企業(yè)培訓(xùn)有著導(dǎo)向和約束作用。反之，培訓(xùn)又是企業(yè)文化建設(shè)的重要途徑。

32、培訓(xùn)師在培訓(xùn)中給學(xué)員的信息量越大越好嗎 [參考答案要點(diǎn)]：（1）不一定。

（2）俗語(yǔ)講，凡事都有個(gè)度，過(guò)猶不及。培訓(xùn)師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的講課內(nèi)容的多少是受時(shí)間、學(xué)員的接受能力約束的。

（3）培訓(xùn)師安排的培訓(xùn)內(nèi)容的信息量要盡量少而精，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才是高水平的教學(xué)工作。

33、企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格培訓(xùn)的生命力在那里 [參考答案要點(diǎn)]：（1）企業(yè)培訓(xùn)師不同于傳統(tǒng)的教師，培訓(xùn)師的職責(zé)是根據(jù)企業(yè)發(fā)展的急需，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)，并組織培訓(xùn)實(shí)施與質(zhì)量管理，并承擔(dān)企業(yè)員工職業(yè)生涯發(fā)展咨詢者的職責(zé)。它如同企業(yè)的發(fā)展顧問(wèn)和醫(yī)生，是企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)的角色。

（2）只所以要進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格的培訓(xùn)，是因?yàn)槠髽I(yè)缺乏受專業(yè)化訓(xùn)練的職業(yè)化的師資，致使多數(shù)企業(yè)的培訓(xùn)工作針對(duì)性和有效性不如人意。通過(guò)職業(yè)資格的培訓(xùn)，可以使目前的企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)者系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，較好的履行職責(zé)。

34、培訓(xùn)對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展有什么作用

[參考答案要點(diǎn)]：（1）員工職業(yè)生涯發(fā)展的主要方向是通過(guò)提升崗位工作能力，不斷滿足企業(yè)崗位工作的需要，在企業(yè)中得到重用、進(jìn)升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（2）崗位能力的縱向提升和橫向發(fā)展都需要能力的提升和知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，也都需要培訓(xùn)工作給予支撐。因此培訓(xùn)工作是員工的職業(yè)生涯發(fā)展的助推器和良師益友。

35、確立培訓(xùn)課程體系的原則

[參考答案要點(diǎn)]：（1）課程體系由多個(gè)互相聯(lián)系的培訓(xùn)課程按照一定的原則組成課程體系。課程體系內(nèi)容有合理的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的邏輯性。

（2）課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則：目標(biāo)性原則，實(shí)踐性原則，超前性原則等。

36、企業(yè)培訓(xùn)師選拔要考慮哪些因素

[參考答案要點(diǎn)]：（1）德才兼?zhèn)涫沁x人用人的不二法則。首先要以德為先來(lái)考察。（2）其次要對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)能力、從教經(jīng)歷進(jìn)行考察?？疾炷芰梢詮膶I(yè)背景、履歷、聽(tīng)課、試講、當(dāng)面交談等方式進(jìn)行考察。

（3）如果是技能操作類的培訓(xùn)還要在實(shí)際能力方面進(jìn)行重點(diǎn)考核等。

37、員工職業(yè)生涯發(fā)展不是培訓(xùn)部門(mén)職責(zé) [參考答案要點(diǎn)]：（1）不對(duì)。

（2）員工職業(yè)生涯發(fā)展包括設(shè)計(jì)和實(shí)施兩部分。崗位發(fā)展設(shè)計(jì)方面主要是人力資源部門(mén)的事，培訓(xùn)師也有為員工生涯設(shè)計(jì)提供咨詢和指導(dǎo)的責(zé)任。員工職業(yè)生涯的實(shí)施過(guò)程主體是參加有針對(duì)性的培訓(xùn)，提升崗位工作能力。這方面企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)責(zé)無(wú)旁貸。

38、怎樣使培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性

[參考答案要點(diǎn)]：（1）對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)分析得清楚明了，形成課程目標(biāo)。

（2）根據(jù)課程目標(biāo)找到要培訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并以重點(diǎn)課題的形式記錄下來(lái)，形成課題庫(kù)。

（3）根據(jù)課程內(nèi)容及培訓(xùn)對(duì)象設(shè)計(jì)課程的實(shí)施方式和方法。（4）選擇有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師參加課程開(kāi)發(fā)工作等。

39、拓展培訓(xùn)是擺弄花架子，對(duì)企業(yè)員工沒(méi)有多大幫助。[參考答案]：（1）不對(duì)。（2）拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的游戲，讓受訓(xùn)者切身體驗(yàn)到實(shí)際工作中的哲理。雖然不是培養(yǎng)員工具體的業(yè)務(wù)工作技能，但對(duì)改善人們的價(jià)值觀、工作行為和心智模式有積極作用，是其他培訓(xùn)形式所不能替代的。

40、談?wù)勀銓?duì)“培訓(xùn)是企業(yè)給員工的福利”這一觀點(diǎn)的看法。[參考答案要點(diǎn)]： 這一觀點(diǎn)存在不同的看法。只要學(xué)員講述的論點(diǎn)明確，論據(jù)合理，論證嚴(yán)謹(jǐn)、可信，均可視為合格。此題重點(diǎn)考察學(xué)員的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力。

41、談?wù)勀銓?duì)企業(yè)崗位培訓(xùn)中，培訓(xùn)師給學(xué)員的信息量越大越好的觀點(diǎn)的看法

[參考答案]：培訓(xùn)師在教學(xué)中是在一定的內(nèi)容和時(shí)間約束下進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)信息量的大小也要受約束。根據(jù)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間，培訓(xùn)師只能在有限的時(shí)間講授能夠接受的內(nèi)容。信息量太多有時(shí)反而沒(méi)有培訓(xùn)效果。

42、企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格培訓(xùn)的生命力在那里？

[參考答案]：（1）企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格培訓(xùn)可有效是企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)人員提升培訓(xùn)觀念、培訓(xùn)技能、為企業(yè)培訓(xùn)有效開(kāi)展提供持續(xù)的支持。國(guó)家職業(yè)資格具有導(dǎo)向和社會(huì)認(rèn)同作用，提升從業(yè)人員的職業(yè)歸屬感。

（2）企業(yè)培訓(xùn)師綜合素質(zhì)的提升和在企業(yè)作用的發(fā)揮是企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格培訓(xùn)的有效性的關(guān)鍵。只有立足于企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)的直接性和增值性將是企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格培訓(xùn)生命力的關(guān)鍵。

43、教學(xué)模式就是教學(xué)方法的選擇。

[參考答案]：不對(duì)。教學(xué)方法是教學(xué)模式中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括：理論依據(jù)、目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件（手段與策略方法）、操作程序、評(píng)價(jià)等，所以不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)方法等同于教學(xué)模式。

44、培訓(xùn)工作流程管理就是關(guān)于明確“時(shí)間節(jié)點(diǎn)”的管理。

[參考答案]：不對(duì)。培訓(xùn)工作流程包括“時(shí)間節(jié)點(diǎn)”，也包括工作的標(biāo)準(zhǔn)化、過(guò)程質(zhì)量控制、具體化的管理，還有具體化的指導(dǎo)文件、明晰化的責(zé)任分工等。

45、仿真模擬培訓(xùn)法會(huì)誤人子弟。

[參考答案]：不對(duì)。因?yàn)榉抡婺M是近年來(lái)產(chǎn)生的一種新型的科學(xué)培訓(xùn)技術(shù)，運(yùn)用這種技術(shù)可以真實(shí)地再現(xiàn)工作場(chǎng)景，同時(shí)降低培訓(xùn)成本。實(shí)踐證明，正確運(yùn)用這種技術(shù)，可以解決無(wú)法到工作現(xiàn)場(chǎng)，又需要真正實(shí)習(xí)操作培訓(xùn)的矛盾。目前，如汽車駕駛、飛機(jī)駕駛等培訓(xùn)，都很好地運(yùn)用了這一技術(shù)。

46、培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)計(jì)就是編制培訓(xùn)課程表 [參考答案要點(diǎn)]：這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。原因有三：

（1）從工作活動(dòng)的角度看，這是兩個(gè)不同的活動(dòng)。培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)計(jì)重在對(duì)培訓(xùn)的目標(biāo)、課程、課程的實(shí)施方式、以及所需要的人、財(cái)、物、師資、教材等方面做好安排，屬于宏觀層面的活動(dòng)。編制培訓(xùn)課程表是培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的主體活動(dòng)之一，是將培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的課程內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的進(jìn)一步具體化的過(guò)程，屬于微觀層面的活動(dòng)。（2）從時(shí)間上看，項(xiàng)目計(jì)劃在先，編制培訓(xùn)課程表在后。

47、快樂(lè)教育、微笑服務(wù)與企業(yè)培訓(xùn)效果無(wú)關(guān)。

[參考答案]：不對(duì)。為使培訓(xùn)產(chǎn)生良好的效果，拉近與學(xué)員的關(guān)系，企業(yè)培訓(xùn)同樣需要快樂(lè)教育，微笑服務(wù)。

48、企業(yè)培訓(xùn)的調(diào)查研究無(wú)非是采用問(wèn)卷調(diào)查和當(dāng)面訪談或開(kāi)座談會(huì)的方法。

[參考答案]：不對(duì)。因?yàn)槠髽I(yè)培訓(xùn)的調(diào)查研究目的在于確認(rèn)培訓(xùn)需求，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。進(jìn)行需求調(diào)查的方式很多，除上述幾種外，還有績(jī)效差距分析法、組織整體分析法等。

49、員工培訓(xùn)與企業(yè)績(jī)效管理無(wú)關(guān)

[參考答案要點(diǎn)]：此觀點(diǎn)不正確。原因大致可從下列三方面來(lái)分析：

（1）企業(yè)培訓(xùn)的目的是為解決企業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，特別是企業(yè)績(jī)效差距方面的問(wèn)題。（2）企業(yè)績(jī)效不高的原因大致可以從三個(gè)方面找到原因。一是員工技能水平低，需要通過(guò)培訓(xùn)提高技能；二是員工態(tài)度方面出現(xiàn)問(wèn)題，可以通過(guò)價(jià)值觀和文化理念方面的培訓(xùn)，改變員工的態(tài)度，進(jìn)而改善績(jī)效。三是企業(yè)管理者能力不強(qiáng)時(shí)，也可開(kāi)發(fā)管理方面的培訓(xùn)提高管理者的能力，進(jìn)而提高管理水平。

（3）所以說(shuō)，員工培訓(xùn)與企業(yè)績(jī)效管理息息相關(guān)，是相輔相成的關(guān)系。50、優(yōu)秀的管理者應(yīng)該也是優(yōu)秀的培訓(xùn)師。

[參考答案要點(diǎn)]：（1）現(xiàn)代人本管理的精髓是相信人、尊重人，具體到企業(yè)的管理上，就是管理者相信員工都是有責(zé)任心和成就感的，愿意為企業(yè)工作，與企業(yè)一起成長(zhǎng)?，F(xiàn)代許多優(yōu)秀的管理者都非常重視培訓(xùn)，把培訓(xùn)作為企業(yè)戰(zhàn)略管理的一部分，同企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理同計(jì)劃、同組織、同實(shí)施。

（2）多用培訓(xùn)的方法，少用行政命令的方法進(jìn)行管理，是傳統(tǒng)的“硬管理”向“軟管理”轉(zhuǎn)化的顯著標(biāo)志之一。通過(guò)培訓(xùn)使員工明白為什么工作、怎樣工作才是公司要求的、也是保障自己權(quán)益的，員工會(huì)變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作，積極性會(huì)大大提高；通過(guò)培訓(xùn)提高員工的知識(shí)、技能，可以有效提高員工的工作效率。這些都是企業(yè)培訓(xùn)所追求的目標(biāo)。管理作為公司中經(jīng)驗(yàn)豐富、諳熟企業(yè)的戰(zhàn)略思想、價(jià)值觀，政策制度流程等人才群體，本身都有某一方面的專業(yè)特長(zhǎng)，承擔(dān)培訓(xùn)工作，具有得天獨(dú)厚的條件。管理有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)當(dāng)員工發(fā)展的顧問(wèn)、教練等方面的角色，幫助員工正確地做事，高效地工作。

（3）許多世界級(jí)的企業(yè)管理大師也都培訓(xùn)方面的名師。如GE公司的韋爾奇、中國(guó)海爾的張瑞敏、聯(lián)想集團(tuán)的柳傳志等。

第四篇：演講題演講稿

演講案例：

一次，某教師上數(shù)學(xué)課，走到講臺(tái)前，發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)著自己的一幅漫畫(huà)，并夸大了老師相貌中的缺陷，引起了課堂的混亂。面對(duì)這種情況，老師平和地問(wèn)同學(xué)：“畫(huà)的是誰(shuí)??？”然后老師自答：“真像我，看來(lái)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)還真有兩把刷子”。聽(tīng)到這話，同學(xué)們安靜了下來(lái)。老師接著說(shuō)：“現(xiàn)在我們要上課，這幅畫(huà)不能保留，我們要擦掉”。當(dāng)老師拿起板擦?xí)r，值日生迅速上前，拿過(guò)板擦擦掉了那幅畫(huà)。在值日生擦黑板時(shí)，老師說(shuō)：“同學(xué)們，要記住，自尊和尊人，畫(huà)畫(huà)要看時(shí)間和地點(diǎn)”。接著，教師開(kāi)始上課。在處理這樣的事情當(dāng)中，老師通過(guò)善意的忠告，解決了一個(gè)小小的惡作劇，讓同學(xué)懂得了尊人和自尊的道理。

問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處煈?yīng)如何處理此類課堂突發(fā)事件？

[參考答案]

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，會(huì)出現(xiàn)一些教師意料不到或突如其來(lái)的教學(xué)情景，這就是突發(fā)事件。教師處理得當(dāng)與否，會(huì)帶來(lái)積極或消極兩種不同結(jié)果，這就需要教師運(yùn)用教育機(jī)智，恰當(dāng)調(diào)控和處理，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

通過(guò)這件事，我深深地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，在受到學(xué)生頂撞和刁難時(shí)，切不可喪失理智，大發(fā)雷霆之怒。那樣不僅會(huì)使自己難堪，還可能使學(xué)生的心靈受到傷害。如果處理得當(dāng)，就架設(shè)了一座師生溝通思想和聯(lián)絡(luò)感情的橋梁。

處理課堂突發(fā)事件時(shí)，教師首先要保護(hù)當(dāng)事人的尊嚴(yán)，不能使突發(fā)的事件損傷學(xué)生的身心健康。其次要不影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，巧妙而果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

第五篇：即興演講題

1.劉老師這個(gè)班比較吵鬧，但課堂氣氛還是比較積極。劉老師為了讓學(xué)生感到學(xué)校生活很有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動(dòng)。盡管劉老師盡可能地減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且力求使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生上課時(shí)注意力仍然不夠集中，作業(yè)馬馬虎虎，不按時(shí)完成的大有人在。

你是如何從是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來(lái)評(píng)析劉老師的課堂管理方式的？

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并且具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

劉老師的課堂管理方式較為開(kāi)放的，用積極的課堂氛圍、豐富的課外活動(dòng)來(lái)充實(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)減少他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，力求他們能夠輕松愉快學(xué)習(xí)。這等于說(shuō)，在學(xué)習(xí)方面，給了同學(xué)們更多的自由發(fā)揮的空間，對(duì)于同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是有一定的促進(jìn)作用的。

但這種輕松自由的課堂教學(xué)模式和課堂管理方式，也造成了同學(xué)們上課注意力不夠集中，作業(yè)馬馬虎虎，不按時(shí)完成的大有人在的不良現(xiàn)象。這說(shuō)明了劉老師這種課堂管理方式并不是完全有利于同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)輕松、自由地學(xué)習(xí)，有時(shí)候在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、逐步掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面是極為不利的，過(guò)度自由化將會(huì)造成松懈、倦怠、隨意的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我認(rèn)為，所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主，一味地對(duì)學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)維持一下教學(xué)紀(jì)律，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持性的參與對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有意義，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，決定了自主學(xué)習(xí)效率的高低，教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動(dòng)有序進(jìn)行外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。

2.王老師在課上完了之后問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)懂了嗎?”“聽(tīng)懂了”同學(xué)們齊聲回答?！斑€有誰(shuí)不懂請(qǐng)舉手?！比囔o悄悄的，學(xué)生A的手稍稍伸了一下很快就又縮了回去了，細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說(shuō)：“你哪里不懂，沒(méi)關(guān)系，講出來(lái)。”該同學(xué)怯怯地站起來(lái)敘述著，老師一邊鼓勵(lì)學(xué)生大聲點(diǎn)兒，一邊走過(guò)去俯下身聽(tīng)，很耐心地又講了一遍，最后對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)坐，以后要注意聽(tīng)講。”

請(qǐng)問(wèn)，你對(duì)該教師的行為有何評(píng)價(jià)？

作為一名教師，在具備了扎實(shí)結(jié)實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)外，更應(yīng)當(dāng)具有細(xì)心、敏感、耐心等品質(zhì)。在課堂上可以如沐春風(fēng)侃侃而談，將知識(shí)由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境；在課后更要做到細(xì)心與親切。

王老師在課上完后問(wèn)同學(xué)們?cè)儐?wèn)聽(tīng)懂沒(méi)有，并請(qǐng)不懂的同學(xué)舉手，這給了同學(xué)們一個(gè)提問(wèn)鞏固反思的機(jī)會(huì)，利于同學(xué)們更好地掌握知識(shí)；并且細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了稍稍伸了一下手又縮回去的同學(xué)，鼓勵(lì)他大膽大聲地提出問(wèn)題，并耐性地向他講解，這都體現(xiàn)了一老師的優(yōu)秀品質(zhì)。最后

在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，尤其是一些困難生的時(shí)候，不僅僅要做到這些，更為重要的是能夠鼓勵(lì)他們。

3.學(xué)校舉辦愛(ài)心義賣，要求每班上交金額最低為50元。（1）班連本帶利共收875元，除去本錢，獲利405元。班里有的同學(xué)提出為爭(zhēng)取年段第一名上交875元，也有同學(xué)提出上交405元，還有同學(xué)提出上交50元，留下的作為班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。班主任同意了最后一種方案，理由是：同學(xué)們通過(guò)義賣鍛煉了自己的實(shí)踐能力，這是班級(jí)同學(xué)的勞動(dòng)所得，上交給學(xué)校，也不知做什么用途，不如留作班費(fèi)。

你如何評(píng)價(jià)這位班主任的做法？

我抽到的是三號(hào)題目，學(xué)校舉辦愛(ài)心義賣，要求每班上交金額最低為50元。（1）班連本帶利共收875元，除去本錢，獲利405元。班里有的同學(xué)提出為爭(zhēng)取年段第一名上交875元，也有同學(xué)提出上交405元，還有同學(xué)提出上交50元，留下的作為班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。案例中的班主任認(rèn)為，同學(xué)們通過(guò)義賣鍛煉了自己的實(shí)踐能力，這是班級(jí)同學(xué)的勞動(dòng)所得，上交給學(xué)校，也不知做什么用途，不如留作班費(fèi)。

我認(rèn)為，老師的做法略欠思考，并不十分妥當(dāng)。雖然他將同學(xué)們義賣所得的錢當(dāng)做班費(fèi)，或許會(huì)讓同學(xué)們用的更為有意義，做個(gè)一個(gè)教師，這樣的做法，我認(rèn)為并不有利于同學(xué)們的教育和成長(zhǎng)。

理由有三：首先，正如老師所說(shuō)，“同學(xué)們通過(guò)義賣鍛煉了自己的實(shí)踐能力”，因此就沒(méi)必要計(jì)較錢的問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)教書(shū)育人的教師而言，更重要的是教育學(xué)生體會(huì)“愛(ài)心義賣”做個(gè)活動(dòng)的真諦。相對(duì)于讓學(xué)生提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感而言，過(guò)分計(jì)較“勞動(dòng)所得”的問(wèn)題，稍顯遜色。在這個(gè)物欲橫流的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，關(guān)乎,責(zé)任感、愛(ài)心、仁義等之類的品質(zhì)，似乎正悄悄地離我們遠(yuǎn)去。素有“人類靈魂建筑師”之稱的教師有義務(wù)讓這漸漸流逝的品質(zhì)傳承下去，捍衛(wèi)人類最后的凈土。同學(xué)們?cè)谒伎既绾翁幚磉@筆”勞動(dòng)所得”，老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們將注意力放到通過(guò)這次活動(dòng)你在精神上收獲了些什么，學(xué)到了什么，而不是討論這筆錢到底何去何從。

其二，關(guān)于學(xué)校上層對(duì)于這筆義賣得來(lái)的錢做如何處理，也許老師也不知道學(xué)校到底作何處理，但是作為一個(gè)老師應(yīng)該信任學(xué)校一定能夠合理地有意義地使用這筆錢，而不應(yīng)添加過(guò)多的個(gè)人主觀意見(jiàn)。學(xué)生因?yàn)樽陨淼乃季S方式不夠成熟，很容易輕信老師的所說(shuō)的話，而這一面之詞的曲解，也容易使學(xué)校的形象在學(xué)生心目中大打折扣。

其三，漏繳、少繳義賣所得，有貪污之嫌。老師的做法，容易讓學(xué)生認(rèn)為，這樣的行為是合理的。但卻不知，這對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)將產(chǎn)生很不利的影響。

4.小G是班上一位言語(yǔ)不多的女生，上課從不舉手發(fā)言，成績(jī)也相對(duì)落后。老師為了鼓勵(lì)她，請(qǐng)她回答問(wèn)題，她先是慢吞吞地站起來(lái)，然后就是沉默，老師讓她坐下后，她又心事重重，總是不敢抬起頭來(lái)投入地聽(tīng)課。接連幾次都是如此。你認(rèn)為這位老師采取的讓小G建立自信的方式合適嗎？

5.小林是?；@球隊(duì)主力，每天傍晚要參加高強(qiáng)度的訓(xùn)練，但上英語(yǔ)課時(shí)他總是趴在桌子上睡覺(jué)。英語(yǔ)老師找他談話，嚴(yán)厲地批評(píng)了他。第二天，在英語(yǔ)課堂上他故意和同桌講話，影響了同桌聽(tīng)課。這時(shí)候，你會(huì)怎么處理這個(gè)問(wèn)題？

我抽到的是五號(hào)題。這個(gè)案例中的小林，是?；@球隊(duì)主力，每天傍晚要參加高強(qiáng)度的訓(xùn)練，但上英語(yǔ)課時(shí)他總是趴在桌子上睡覺(jué)。英語(yǔ)老師找他談話，嚴(yán)厲地批評(píng)了他。第二天，在英語(yǔ)課堂上他故意和同桌講話，影響了同桌聽(tīng)課。

這是一種教師經(jīng)常能夠遇到的情況，這讓我想到了另一則故事。一位年逾古稀的美國(guó)教師曾經(jīng)動(dòng)情地講述過(guò)他12歲是當(dāng)報(bào)童的故事。一個(gè)午后，他和他的一個(gè)小伙伴躲在一位老婦人的后院，朝她的房子扔石頭，一不小心砸到她的窗戶玻璃，倆人驚慌失措地逃走了。他很擔(dān)心被抓住，可是很多天過(guò)去了，一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有。他跟往常一樣每天為老婦人送報(bào)，老婦人依舊微笑地向他打招呼。但是內(nèi)心的不安和良心上的負(fù)罪感讓這位教師決定把送報(bào)積攢下來(lái)的錢賠償給老婦人。三個(gè)星期后，他將賺來(lái)的7美元和一張便函一起裝進(jìn)信封，在便函里面，他解釋了事情的來(lái)龍去脈，表示很抱歉打破了她家的玻璃，希望能用這些錢遞補(bǔ)她修補(bǔ)窗戶的錢。直到天黑，他才將信封鬼鬼祟祟地投進(jìn)她的信箱，這時(shí)候，這位教師說(shuō)，他的靈魂才感到一種贖罪后的解脫。第二天，送報(bào)到老夫人家時(shí)，他又能坦然面對(duì)她給予的親切的笑容，并且也能回贈(zèng)她一張笑臉。老夫人謝過(guò)了報(bào)紙然后遞過(guò)老教師一袋餅干表示感謝。當(dāng)他在吃餅干的時(shí)候發(fā)現(xiàn)里面有著一個(gè)信封，是那七便士和一張寫(xiě)著“我為你驕傲”的紙條。

對(duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童，言行失當(dāng)或者偶爾做錯(cuò)事情也是難免的，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和老師無(wú)需急著糾正或者懲罰，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯了錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有不安和愧疚。所以，面對(duì)在課堂上搗亂的小林，我不會(huì)急著去嚴(yán)厲地批評(píng)他，先讓他保持安靜，不影響同桌聽(tīng)課，然后再課后循循善誘，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)去改正。

6.劉老師是剛剛跨出師范院校大門(mén)的新教師，她工作非常認(rèn)真，特別是備課，總要花許多時(shí)間去鉆研教材，揣摩教法。但在學(xué)期中間教務(wù)處檢查備課錄時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，劉老師沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份教案。教務(wù)處主任找劉老師談話時(shí)，劉老師說(shuō)：我把上課要講的東西都寫(xiě)在腦子里和書(shū)上，寫(xiě)不寫(xiě)教案沒(méi)什么區(qū)別。

你對(duì)此有何看法？

我抽到的是六號(hào)題目，案例中，剛剛跨出師范學(xué)院的劉老師工作認(rèn)真，特別是備課，總花許多時(shí)間去鉆研教材，揣摩教法，而教務(wù)處檢查備課錄時(shí)卻發(fā)現(xiàn)她沒(méi)講的東西都有寫(xiě)過(guò)教案，劉老師說(shuō)，他把上課要講的東西都寫(xiě)在腦子里和書(shū)上，寫(xiě)不寫(xiě)教案沒(méi)什么區(qū)別。

從一方面來(lái)說(shuō)，案例中的劉老師，工作認(rèn)真，花時(shí)間去鉆研教案，揣摩教法，將上課要講的東西寫(xiě)在腦子里和書(shū)上，而不是依靠教案來(lái)上課，這是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)又有自信的表現(xiàn)，是值得肯定的。我認(rèn)為，老師上課本就不應(yīng)該拿著教案念，或者說(shuō)過(guò)分依賴地教案。課堂上同學(xué)們的一些表現(xiàn)和反應(yīng)，是不能預(yù)估的，或者會(huì)出現(xiàn)一些特殊情況，上課的內(nèi)容也不會(huì)完全與教案相同，而需要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，即興地機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行變通。這個(gè)時(shí)候教案，往往成了一個(gè)累贅。

但是從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，案例中的劉老師，作為一個(gè)剛剛跨出師范院校大門(mén)的新教師，雖然工作認(rèn)真，花時(shí)間去鉆研教案，揣摩教法，但是卻沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)教案的習(xí)慣，這并不是一個(gè)很好的開(kāi)始。雖然說(shuō)上課并不能依靠教案，我認(rèn)為，養(yǎng)成寫(xiě)教案的習(xí)慣對(duì)一個(gè)教師以后的教學(xué)生涯有著很大的影響。作為新的老師教案的重要性是不容小覷的。首先在編寫(xiě)教案的過(guò)程中，要熟知教材，教參和作業(yè)，其次寫(xiě)教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程，再者經(jīng)過(guò)不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案，能更加提高自信心。最后，隨著教案的完成，對(duì)于教材和知識(shí)點(diǎn)的把握更有力度，更有利于將來(lái)的講課。而在以后的工作中，教師也可以通過(guò)對(duì)比自己以前的教案和現(xiàn)在的教案，精益求精，得到提高。

7.錢夢(mèng)龍老師教《故鄉(xiāng)》分三步走：

1、學(xué)生用一節(jié)課自學(xué)課文，提出問(wèn)題；

2、教師把學(xué)生提出的問(wèn)題分類歸并，然后啟發(fā)學(xué)生逐步探討解決，用兩節(jié)課；

3、布置練習(xí)題。

一般的課堂都是老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生思考回答；而錢老師卻把提問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生，對(duì)你有什么啟發(fā)？

在我們所上的傳統(tǒng)課堂上，聽(tīng)到的是教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，缺少大多數(shù)學(xué)生的參與活動(dòng)。教師過(guò)于注重自己教學(xué)行為的演示，這種演示主要是教師的課堂控制和個(gè)人的表現(xiàn)。于是，學(xué)生就成了“配角”和“觀眾”，課堂教學(xué)成了忽視學(xué)生存在的教師單方面活動(dòng)。過(guò)去的課堂，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是超量地做習(xí)題。把訓(xùn)練等同于教學(xué)。這些訓(xùn)練忽視了學(xué)生的心理活動(dòng)，忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感，學(xué)生做練習(xí)題的“自動(dòng)化”水平在提高，但學(xué)生思維的靈活性、敏感性在降低。，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”學(xué)生有所疑，才會(huì)學(xué)有所思，有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。

錢夢(mèng)龍老師的，認(rèn)為“三主”是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想?！叭鳌?，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。他的《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用一節(jié)課自學(xué)，提出問(wèn)題，在第二節(jié)課讓把學(xué)生提出的問(wèn)題分類歸并，然后啟發(fā)學(xué)生逐步探討解決，最后再布置作業(yè)。

我認(rèn)為這這樣的課堂可以讓能同學(xué)們更具有生機(jī)和活力，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與學(xué)習(xí)，并能不受身心約束，更多的自由提出疑問(wèn)，自由發(fā)表見(jiàn)解，增加自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師把提問(wèn)的權(quán)力交給了學(xué)生，把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓他們?cè)诳鞓?lè)民主的氛圍中，在積極參與的過(guò)程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，覺(jué)得思品課非常有趣有用，并且學(xué)習(xí)就是一種享受。

8.一天，一個(gè)小男孩在家里照顧他的妹妹莎莉，他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了幾瓶彩色墨水，小男孩忍不住打開(kāi)瓶子，開(kāi)始在地板上畫(huà)起了妹妹的肖像。不可避免地，他把室內(nèi)各處都灑上了墨水污漬，家里變得臟亂不堪。

當(dāng)他母親回來(lái)的時(shí)候，她對(duì)色彩凌亂的墨水污漬視而不見(jiàn)，卻驚喜地說(shuō)道：“啊，那是莎莉！”然后她彎下腰來(lái)親吻了她的兒子。這個(gè)男孩就是本杰明?威斯

特，后來(lái)成了一個(gè)著名的畫(huà)家。他常常驕傲地對(duì)人說(shuō)：“是母親的親吻使我成了畫(huà)家?！?/p>

作為一名教師，這個(gè)故事對(duì)你有何啟示？

這個(gè)故事讓我想起了另外一則故事，一位母親因?yàn)楹⒆影阉鼊傎I回家的金表當(dāng)成新玩具給擺弄壞了，就狠狠揍了孩子一頓，并把這件事情告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說(shuō)，恐怖一個(gè)中國(guó)的愛(ài)迪生被你槍斃了。這位母親不解其意，老師給他分析說(shuō)：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種把那個(gè)表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！?/p>

母親聽(tīng)了老師的話懊悔不已，問(wèn)老師說(shuō)，那該怎么補(bǔ)救呢。老師接著說(shuō)，“你可以吧孩子和金表一起送到鐘表鋪，讓那個(gè)孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，你的孩子成了學(xué)生，修表費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，不僅能夠，滿足孩子的好奇心，說(shuō)不定，他真能學(xué)會(huì)修理呢?！?/p>

故事中的老師就是我國(guó)著名的教育家陶行知先生。對(duì)孩子弄壞金表這件事，故事中有兩種截然不同的觀念，母親把它看做孩子“壞”的本性的體現(xiàn)，而陶行知先生則認(rèn)為是孩子的好奇心求知欲使然。如同在案例中將室內(nèi)灑滿墨水污漬的男孩一樣，幸運(yùn)的是他的母親看到了他的創(chuàng)造力而不是破壞性，最終造就了一位畫(huà)家。不同的教育觀念，必然產(chǎn)生截然不同的教育效果。

對(duì)于一個(gè)未成年卻充滿想象力的孩子，我們永遠(yuǎn)都不可能預(yù)測(cè)他將通過(guò)何種方式、和種途徑去實(shí)現(xiàn)未來(lái)的人生價(jià)值，獲取屬于他的成功。我們要做的只有一件事，那就是鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)！只要是積極的、向上的、生動(dòng)的就去鼓勵(lì)，剩下的一切都交還他自己——讓孩子做孩子的事，他往往能在“不可能”或“不太可能”中找到可以獻(xiàn)身的東西，并能在造福于人類的事業(yè)中達(dá)到一個(gè)光輝的頂點(diǎn)！

9.上課時(shí)，老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生舉手，老師請(qǐng)他回答，他站起來(lái)，可什么也不會(huì)。老師問(wèn)他：“不會(huì)，為什么舉手？”他說(shuō)：“同學(xué)們老說(shuō)我不敢回答問(wèn)題，我也想舉一回手，沒(méi)想到，老師偏偏叫了我?！毕抡n后，老師和他約定：“以后你不會(huì)的時(shí)候就舉左手，當(dāng)你會(huì)的時(shí)候就舉右手，我準(zhǔn)叫你?！崩蠋煹睦碛墒牵热粚W(xué)生站了起來(lái)，就要讓他體體面面地坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來(lái)。

在課堂教學(xué)中，有一個(gè)不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩，那就是上課發(fā)言的“舉手”，你認(rèn)為需要改變嗎？

我覺(jué)得這個(gè)小小的規(guī)矩并不需要去改變。在課堂教學(xué)中，這個(gè)小規(guī)矩，既不會(huì)被其他同學(xué)們留意到，影響到他們的聽(tīng)課效率，同時(shí)又能給這位成績(jī)落后的同學(xué)有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他在建立自信心的同時(shí)鼓勵(lì)他認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。何樂(lè)而不為呢。

建立學(xué)生的自信心對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，而老師的鼓勵(lì)、期望和信任，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，可以給學(xué)生指明努力的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。尤其是面對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，他們極容易喪失的對(duì)學(xué)習(xí)的信心，假如案例中的這個(gè)老師從不喊他回答問(wèn)題，或者當(dāng)他打不出來(lái)的時(shí)候只是讓他尷尬地坐下去，那么慢慢的，這位同學(xué)也許不再舉手，不再思考，甚至與不再認(rèn)真聽(tīng)講了。而用這么一個(gè)小規(guī)矩，來(lái)給他機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，不僅僅是體體面面地坐下去，更為重要的是通過(guò)這個(gè)舉措，建立他的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

皮革馬利翁效應(yīng)，又叫做“羅僧塔爾效應(yīng)”，也有人成為“西施效應(yīng)”、“期待效應(yīng)”，之人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或者語(yǔ)言會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或語(yǔ)言的效果。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)懷和期待在期望效果上會(huì)產(chǎn)生這種期望特性的良好作用。案例中的這位教師，通過(guò)這個(gè)舉手的小小規(guī)矩，將其中暗含的希望，以相當(dāng)微妙的方式傳播給學(xué)生，潛移默化地區(qū)影響學(xué)生，如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，也如一粒石子投入新湖，引起碧波蕩漾，使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲，積極向上的力量，對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有積

極的作用。

10.一天中午，周老師剛從食堂回到辦公室，還沒(méi)來(lái)得及坐下，班長(zhǎng)就風(fēng)風(fēng)火火跑來(lái)報(bào)告——小A與小B在教室干起來(lái)啦！

一會(huì)兒工夫，小A與小B在一幫同學(xué)的簇?fù)硐拢瑏?lái)到辦公室門(mén)口。周老師請(qǐng)其他圍觀的同學(xué)散開(kāi)，卻沒(méi)有立即讓他們倆進(jìn)辦公室，而是把他們倆“晾”在門(mén)口，打算先來(lái)個(gè)冷處理。這時(shí)，教務(wù)主任通知全體教師到會(huì)議室開(kāi)緊急會(huì)議。周老師來(lái)不及細(xì)細(xì)盤(pán)問(wèn)來(lái)龍去脈、是非曲直，讓他們倆相互說(shuō)聲“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”，再握一下手，就這樣草草處理了一下，趕去開(kāi)會(huì)了。

請(qǐng)問(wèn)，對(duì)老師的處理方法你有何看法？

我覺(jué)得案例中的周老師這樣這樣處理同學(xué)間的糾紛并不十分妥當(dāng)。

首先，周老師把A小和小B先“晾”在辦公室門(mén)口，并讓周圍同學(xué)散開(kāi)。這一點(diǎn)比較好。讓打架的兩位同學(xué)先冷靜冷靜，避免了兩個(gè)“火氣”很大的人再次打起來(lái)，和圍觀同學(xué)你一句我一句說(shuō)不清楚事情的情況。給了小A和小B一個(gè)自己仔細(xì)思考這件事情，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童，言行失當(dāng)或者偶爾做錯(cuò)事情也是難免的，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和老師無(wú)需急著糾正或者懲罰，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯了錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有不安和愧疚。冷靜下來(lái)后，不安和愧疚會(huì)讓他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

但是接下來(lái)周老師因?yàn)橐ラ_(kāi)會(huì)卻草草處理了這件事情，并不問(wèn)清楚事情的來(lái)龍去脈、是非曲直，只是讓他們相互到了個(gè)歉握了個(gè)手就結(jié)束了，這樣的處理方式并不合適。并沒(méi)有從根本上解決小A和小B打架的這件事情。雖然說(shuō)是因?yàn)榱碛屑笔拢膊荒苓@樣草草處理。

我認(rèn)為作為老師，在處理同學(xué)吵架打架這些事情，不僅需要調(diào)節(jié)兩位同學(xué)，讓她們籠統(tǒng)模糊不分是非曲直道個(gè)歉結(jié)束了，更為重要的是了解事情的來(lái)龍去脈和是非曲直。應(yīng)當(dāng)就事論事，以理服人地進(jìn)行解決。

老師在處理事情上的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生才生重要影響，這樣的草草處理，會(huì)讓一些同學(xué)不以為然，認(rèn)為吵架打架反正就相互道個(gè)歉，沒(méi)什么大不了，以后就沒(méi)有什么顧忌了。雖然是這么一件小事，還是要認(rèn)真嚴(yán)肅慎重地對(duì)待。

最好的老師應(yīng)該是怎樣的？他應(yīng)該學(xué)識(shí)淵博，他應(yīng)該通透教材，他應(yīng)該有很多的教學(xué)策略，他應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，他應(yīng)該幽默風(fēng)趣，當(dāng)然還有諸多的應(yīng)該。但是我覺(jué)得，最好的老師最應(yīng)該做到的是尊重、理解學(xué)生。尊重學(xué)生的隱私，理解學(xué)生的所思所想，因?yàn)檎n堂不僅是傳授知識(shí)的地方，還是心靈與心靈對(duì)話的場(chǎng)所，更是心靈與心靈相互溫暖的地方?！白詈玫睦蠋煛睉?yīng)該是怎樣的，值得我們思考。