第一篇：心中有孩子們

心中有孩子們——學(xué)習(xí)吳邵萍先進(jìn)事跡體會(huì)

近一段時(shí)間，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了“全國(guó)教書育人楷?！薄獏巧燮嫉南冗M(jìn)事跡。她的先進(jìn)事跡讓我陷入了思考。

我們都是教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對(duì)象不同，但我們共享著同一種精神，那就是奉獻(xiàn)、敬業(yè)。在吳邵萍先進(jìn)事跡的啟迪和鼓舞下，我要更加牢固地樹(shù)立正確的榮辱觀，增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，育人教書”的使命感，強(qiáng)化作為一名小學(xué)教師的責(zé)任心。

態(tài)度決定一切！端正了態(tài)度，也就決定了教學(xué)的起點(diǎn)，這才是做好事情的根本前提。我們要靜下心，沉下氣，踏踏實(shí)實(shí)工作，老老實(shí)實(shí)做人。

作為一名小學(xué)教師，愛(ài)孩子也同樣是教育工作的核心。只有你真正的愛(ài)孩子了，才會(huì)去關(guān)心孩子。加拿大學(xué)者范梅南認(rèn)為，教育智慧主要體現(xiàn)在學(xué)生的“關(guān)心取向上”，關(guān)心是“人的崇高使命”。其實(shí)愛(ài)是一次和風(fēng)細(xì)雨的交談，循循善誘的開(kāi)導(dǎo)，一個(gè)淡淡的微笑和一點(diǎn)小小的安慰。這樣可以增進(jìn)師生之間的感情，使你的孩子不再對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，也可以使你的孩子不再懼怕你；而變得喜歡你，也不會(huì)出現(xiàn)你一抬手就躲的局面了。老師對(duì)孩子的愛(ài)并不僅僅是教好書，盡到自己的職責(zé)，更是對(duì)孩子的一種關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，一種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，正所謂好的習(xí)慣可以使人受益終生。作為老師，應(yīng)把孩子的壞習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)錯(cuò)誤的矛頭時(shí)，就應(yīng)及時(shí)制止，這樣做才是對(duì)孩子的真正的愛(ài)。

教師工資績(jī)效改革以后，我們農(nóng)村教師的待遇確實(shí)比以前提高了不少，在這種狀況下，我們要學(xué)會(huì)感恩，更應(yīng)該凝神聚力，以有效乃至高效的課堂回報(bào)學(xué)生，回報(bào)社會(huì)。

我要以吳紹萍為榜樣，學(xué)習(xí)她育人教書、淡泊名利、恪盡職守的奉獻(xiàn)精神，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、求真務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神，志存高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，努力成為學(xué)生愛(ài)戴、同事欣賞、家長(zhǎng)滿意的教師。

學(xué)習(xí)吳邵萍先進(jìn)事跡心得體會(huì)

周三下午，雨外小的全體教師齊集多功能廳，開(kāi)展了向全國(guó)教書育人楷模吳邵萍同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)。會(huì)上，王書記、丁主席和全校教師一起學(xué)習(xí)了吳邵萍同志先進(jìn)事跡。丁主席宣讀了吳邵萍老師的教育理念“不斷學(xué)習(xí)，才能站在更高的層次看幼兒教育，踏實(shí)鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色?！彼南冗M(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我們，震撼著我們，也讓我們陷入了深深的思考。

吳邵萍老師從事教育27年，她平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī),平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo)；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的探索者。27年她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。她的事跡令學(xué)習(xí)的同志深深震撼和感動(dòng)。

吳邵萍作為園長(zhǎng)老師為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺(tái)，她從南京師范大學(xué)、東南大學(xué)、江蘇省社科院等教育科研單位，請(qǐng)來(lái)多位專家作為幼兒園的常駐專家，對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行研究、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

為了幫助新老師在最短的時(shí)間里掌握教學(xué)要領(lǐng)，吳邵萍特意制定了“兩教一?！钡拇畎嘀贫龋好?jī)晌焕辖處煄б幻吕蠋煛！笆×瞬灰o，還有這么多老師、專家一起來(lái)幫忙。你們應(yīng)該感到幸運(yùn)，而不是退縮?！眳巧燮冀?jīng)常這樣鼓勵(lì)年輕教師。

作為雨外小的一名新教師我身有感觸，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了讓我們更快的適應(yīng)工作開(kāi)展了“青藍(lán)工程”讓我們年輕教師和優(yōu)秀教師結(jié)對(duì)，給我們年輕教師提供了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到困惑時(shí)我們可以及時(shí)的去向我們的師傅進(jìn)行請(qǐng)教，使我們?cè)诮虒W(xué)水平上能夠快速的提高。

態(tài)度決定一切！吳邵萍同志“愛(ài)園勝愛(ài)家”的工作態(tài)度給大家留下了深刻的印象。端正了態(tài)度，也就決定了教學(xué)的起點(diǎn)，這才是做好事情的根本前提。作為一名新教師我更要靜下心，沉下氣，踏踏實(shí)實(shí)工作，勤勤懇懇教書。教師工資績(jī)效改革以后，我們教師的待遇比以前提高了不少，在這種狀況下，我們更應(yīng)該凝神聚力，站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)回饋學(xué)生，回饋社會(huì)。

作為一名教師不僅要教學(xué)生學(xué)，而且自己也要不斷地學(xué)習(xí)。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。要想作為一名優(yōu)秀的教師必須要有終生學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們符合時(shí)代的要求。

作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了我們的價(jià)值。

學(xué)習(xí)吳邵萍同志先進(jìn)事跡有感

昨天下午，我們?nèi)w教師在一起學(xué)習(xí)了教師吳邵萍的事跡。大家都被他們那種對(duì)孩子的無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)以及對(duì)工作高度的責(zé)任感，全身心的投入精神所深深感動(dòng)，這種精神值得我們每個(gè)教師學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道吳邵萍老師的事跡是充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，也體現(xiàn)了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時(shí)代人民教師的高大形象。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教書育人有了更深刻的認(rèn)識(shí)。再微小的細(xì)節(jié)不能忽略，因?yàn)樗顷P(guān)于學(xué)生的。作為一名教師首先要有一顆愛(ài)心，關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，和學(xué)生建立了深厚的感情是好教師的共同點(diǎn)，有了這顆愛(ài)心，你才有資格去教你的學(xué)生，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)的教育是不完美的，是有瑕疵的。教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的理念就是相信每一個(gè)孩子，用愛(ài)的火花去點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心燈。老師要獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的潛力和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子不斷地、自主地探索，使他們的才華得以淋漓盡致的發(fā)揮。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。這句話說(shuō)得多么好，愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)。讓我們一起來(lái)愛(ài)我們的學(xué)生，愛(ài)我們的孩子吧！其次，作為一名教師還要有很高的學(xué)識(shí)水平，不斷地學(xué)習(xí)才能干的出色。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(zhǎng)，對(duì)老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。最后，吳老師作為一名老教師不僅在學(xué)生面前為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，而且在后一輩的新教師眼里她真正的起到了引導(dǎo)的作用，在專業(yè)發(fā)展上處處想著年輕教師，把機(jī)會(huì)留給年輕人，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師。她讓學(xué)生和教師都很好的成長(zhǎng)。

無(wú)論在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，吳邵萍老師始終把學(xué)生放在首位，時(shí)刻不忘自己的責(zé)任。有調(diào)皮的孩子，她不厭煩，主動(dòng)和孩子交朋友，用自己的耐心、關(guān)心之情感化他們，使他們的學(xué)生能時(shí)刻體會(huì)到老師的愛(ài)無(wú)處不在。關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子，給每個(gè)孩子平等的愛(ài)，走進(jìn)孩子心里，才能使他們感受到班集體的溫暖。

在今后的教學(xué)工作中我要以吳邵萍老師為榜樣，愛(ài)崗敬業(yè)，以高尚的師德鑄師魂，做一名師德、學(xué)識(shí)雙過(guò)硬，人民滿意的教育工作者，爭(zhēng)做具有學(xué)識(shí)魅力與人格魅力的人民滿意的教師，努力做好本職工作，這是我今后努力的方向。

聽(tīng)了先進(jìn)老師的感人事跡，我被他那種對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)以及對(duì)工作高度的責(zé)任感、全身心的投入精神所深深感動(dòng)。他們的模范事跡充分體現(xiàn)了人民教師和教育工作者對(duì)黨和人民、對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)了教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操。他們十幾年如一日，忘我工作，這種精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。

愛(ài)是前進(jìn)路上的方向牌--學(xué)習(xí)吳邵萍先進(jìn)事跡心得

雨外小 甘方濤

“我還在探索，在路上?！边@是在介紹吳邵萍同志先進(jìn)事跡讓我感受最深的一句話。

27年的刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文72篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表6篇；曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、??吳邵萍同志 “愛(ài)”學(xué)生，“學(xué)”知識(shí)，“研”課題，“傳”大家的偉大精神和高尚品質(zhì)深深打動(dòng)了我。

在深入學(xué)習(xí)了吳邵萍同志的先進(jìn)事跡，作為一個(gè)同樣站在教育戰(zhàn)線的新教師，我被感動(dòng)了，被震撼了，被引入了深深的思考。對(duì)于教育，對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)該做什么，我們能做什么，我們還要做什么。

愛(ài)，是前進(jìn)路上的方向牌。

對(duì)于教學(xué)，我要學(xué)習(xí)她甘于奉獻(xiàn)的精神，以高度的責(zé)任心在平凡的崗位上努力奉獻(xiàn)；學(xué)習(xí)她鍥而不舍的敬業(yè)精神，潛心鉆研，提高工作水平；學(xué)習(xí)她奮發(fā)進(jìn)取的開(kāi)拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。作為一名新教師，有更多的方面需要學(xué)習(xí)，對(duì)自己業(yè)務(wù)的鉆研要深入要用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)改正。用心去做，總能做好，生命因?yàn)檎n堂而精彩，要熱愛(ài)自己的教學(xué)崗位，努力有效實(shí)現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)，教師育人的使命。

對(duì)于學(xué)生，“熱愛(ài)孩子是教師的道德底線，了解孩子是教師的應(yīng)盡義務(wù)，發(fā)展孩子是教師的永遠(yuǎn)追求?！苯處煹囊谎砸恍?，都會(huì)影響到他們的成長(zhǎng)。教師要學(xué)會(huì)‘言傳身教’。就算是生氣，也要與孩子共同探討，坦誠(chéng)地告訴學(xué)生“老師今天很生氣”和為什么生氣，這樣教師和學(xué)生之間才是平等的。培養(yǎng)好習(xí)慣，行為習(xí)慣和思維方式才是影響孩子一生的大事情。作為一名美術(shù)教師，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)性形成和全面發(fā)展有義不容辭的責(zé)任。我們要把他們都看成是自己的孩子，要像愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛(ài)他們，用愛(ài)敲開(kāi)他們的心靈的大門。作為一名共共產(chǎn)黨員，在學(xué)校的教學(xué)中要努力做到創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，發(fā)揮先鋒模范作用，做到教師為人師表、黨員為師之表。不僅要有豐富的知識(shí)，在思想覺(jué)悟上要不斷提高自己的黨性，立足崗位學(xué)習(xí)吳邵萍同志的精神。把學(xué)習(xí)吳邵萍同志的先進(jìn)事跡與正在開(kāi)展的“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，真正將楷模的力量轉(zhuǎn)換成實(shí)實(shí)在在的工作動(dòng)力，兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

2010年10月21日 路漫漫其修遠(yuǎn)兮——有感于《吳邵萍先進(jìn)事跡》

(著名成功學(xué)家拿破侖·希爾曾說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將會(huì)收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”新年伊始，懷著一顆感動(dòng)的心學(xué)習(xí)了南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)——吳邵萍老師的先進(jìn)事跡。27年來(lái)，她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī)。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、“南京市十佳青年教師稱號(hào)”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號(hào)”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號(hào)。

世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。吳邵萍老師因?yàn)橄矚g孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來(lái)始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)孩子一視同仁，無(wú)私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說(shuō)，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上。愛(ài)孩子，用心靈去感悟，有愛(ài)心、有平等、有理想、有思索。要讓自己做個(gè)心地潔白如月的幼兒教師，把如水的愛(ài)灑給每一個(gè)孩子。草地上有和孩子們游戲的身影；活動(dòng)室里，傳來(lái)孩子們嘹亮的歌聲；春天，我們?yōu)楣餐棚w的風(fēng)箏而歡呼；冬季，那關(guān)于雪孩子的故事常常令孩子們感動(dòng)得淚光盈盈。一年四季，照顧孩子們每一個(gè)生活細(xì)節(jié)。最關(guān)鍵的那是我們和所有孩子在一起，他們之中有的聰明漂亮，活潑可愛(ài)，有的衣著不整，愛(ài)哭愛(ài)鬧，甚至拖著鼻涕，有的頑皮淘氣，常常搞一些惡作劇的，但也如一樣的平等地愛(ài)他們，象月亮般愛(ài)他們。

人的一生一定要與時(shí)俱進(jìn)；教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，就是要與時(shí)俱近，終身學(xué)習(xí)。好學(xué)、勤學(xué)吳邵萍老師始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。她每月讀10本雜志、每季讀完1—2本理論書籍。收集整理了30本資料冊(cè)，做了多本學(xué)習(xí)筆記。

作為教師，我們要讓自己“現(xiàn)代”起來(lái)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)、新概念，每一位教師都要具有學(xué)習(xí)的精神、研究的精神、創(chuàng)新的精神、敬業(yè)的精神、團(tuán)結(jié)的精神和謙虛的精神，以現(xiàn)代的理念指導(dǎo)教學(xué)，以現(xiàn)代的步伐實(shí)踐新課程，成為一個(gè)有現(xiàn)代感、出色的教師。

學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是在于你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心。吳邵萍老師鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究。她獨(dú)立承擔(dān)了無(wú)數(shù)個(gè)課題，并且把這些毫無(wú)保留地傳與他人，幫助所有幼教同行。她的足跡遍布全國(guó)各地，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。她的潛心，她的無(wú)私，讓我們每一個(gè)幼兒教師感動(dòng)，釋懷！

師愛(ài)如明月！吳邵萍老師的心就象那皎潔的明月一樣，無(wú)私而坦蕩，傾瀉著如水光華！把平凡演繹成崇高，把崇高化成那濃濃的愛(ài)意，獻(xiàn)給了身邊每一個(gè)純真的孩子，感動(dòng)著身邊每一個(gè)人，感染著周圍每一個(gè)教師！

“積薄而為厚，聚少而為多?！比粢蛐《粸?，只顧標(biāo)新立異，革故鼎新，無(wú)異于臨淵羨魚，一事無(wú)成?！扒Ю锸甲阆?，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新?！眳巧燮祭蠋煹某晒χ?，也是歲月的積累而鋪就的。所以，只要我們每天積累“一點(diǎn)點(diǎn)”，我們就會(huì)改變“一點(diǎn)點(diǎn)”，在不知不覺(jué)中駛向理想的彼岸。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！今天的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，王校長(zhǎng)組織了全校教師學(xué)習(xí)吳邵萍同志的先進(jìn)事跡，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我觸動(dòng)很大，也敲醒了我沉睡的心底，重新認(rèn)識(shí)教育事業(yè)的重任。

她的“愛(ài)”字當(dāng)頭的教育思想和教育事跡讓我深深體會(huì)到了教育工作的平凡和偉大。在平凡的工作崗位上為孩子做的每一件事，都折射出她高尚的品質(zhì)、崇高的精神。學(xué)習(xí)她的事跡材料，我被深深地感動(dòng)了，她為幼教事業(yè)付出了青春；她勤于學(xué)習(xí)，不斷鉆研；她愛(ài)生如子、克己助人的優(yōu)秀品德；愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)風(fēng)范。最珍貴的是她用最真誠(chéng)的心愛(ài)護(hù)著每一位孩子。她的行為無(wú)聲地告訴我們每一位特殊教育工作者：家長(zhǎng)們把孩子送到我們的學(xué)校，就是把孩子的希望送給了老師；把一個(gè)家庭的未來(lái)幸福托付給了老師，作為特殊教育學(xué)校的老師必須竭盡全力，努力讓每個(gè)學(xué)生獲得最大的成功與收獲。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)工作談?wù)劷窈笈Φ姆较蚝鸵恍┫敕ǎ?/p>

1． 全面學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。通過(guò)參加教研活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以提高業(yè)務(wù)技能和業(yè)務(wù)水平；

2． 不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。努力提高自我修養(yǎng)；強(qiáng)化事業(yè)心、責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真履行教師的義務(wù)； 3． 在教學(xué)上，大膽探索、勇于創(chuàng)新，不斷更新思路，開(kāi)拓創(chuàng)新。

吳邵萍同志的先進(jìn)事跡為我樹(shù)立了一面鮮明的旗幟。吳邵萍同志塑造了新時(shí)代優(yōu)秀教師的鮮活形象，詮釋了什么是真正素質(zhì)教育的踐行者；什么是真正的愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律；什么是真正的無(wú)私奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)邊。她的事跡使我感覺(jué)到，特殊教育學(xué)校教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。作為一名年輕教師，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我將時(shí)刻用吳邵萍同志的事跡去鞭策、激勵(lì)自己。

學(xué)習(xí)吳邵萍老師先進(jìn)事跡心得

吳邵萍老師是南京的一位普通幼兒教師，但是她的職業(yè)生涯卻又是那樣的不平凡，我想，“愛(ài)的奉獻(xiàn)”四個(gè)字也許能夠描繪些許她那一路對(duì)孩子那可充滿關(guān)愛(ài)的和奉獻(xiàn)的歷程。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句名言早已深深刻入我們的腦海。在我們并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)此中深意的時(shí)候，吳邵萍老師的諸多行動(dòng)又一次帶領(lǐng)了我去思考這句話，我想此中精髓就是愛(ài)的奉獻(xiàn)、無(wú)償?shù)姆瞰I(xiàn)。她是這句話真正的踐行者，她用她這一顆火紅的心映照了一個(gè)又一個(gè)兒童，我相信，這些兒童長(zhǎng)大后也會(huì)有一顆火紅的心，積極向上，為祖國(guó)爭(zhēng)光添彩。

吳邵萍老師的先進(jìn)事跡更像是一面旗幟、一面鏡子，引領(lǐng)著眾多教育者的走向、反映當(dāng)今時(shí)代教師的品德的高尚?？v觀教育者的隊(duì)伍，從古代的孔子到現(xiàn)代的陶行知、斯霞，他們就是一面面色彩各異的旗幟，有著不同的風(fēng)格、但擁有一致的理想和堅(jiān)定的信念。他們的付出換來(lái)了一代又一代人的杰出，他們的信念引領(lǐng)著一代又一代的有志青年。

教師的工作是瑣碎的，我們必須面對(duì)類型各異的學(xué)生、了解他們的想法、引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)以及處理各種瑣碎的事物，但也正是由于這些事情的存在，才更能顯示出教師存在的價(jià)值。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”看完吳老師的先進(jìn)事跡后，我腦海里就一直閃現(xiàn)著這句話，她詮釋了這句話的內(nèi)在，同時(shí)也讓這句話變得有血有肉、更加生動(dòng)。路就在我們腳下，就讓我們?cè)谶@條大道上踏實(shí)走好每一步，為孩子們的未來(lái)和自己的價(jià)值邁步向前吧！

學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》一書的心得體會(huì) 數(shù)學(xué)組林青青

《綱要》指出課程改革的目標(biāo)：首先要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)必須具備六個(gè)“具有”：

1、培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義，集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)人的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；

2、培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，具備良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；

3、培養(yǎng)學(xué)生具有高度的社會(huì)責(zé)任感，能努力為人民服務(wù)；

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；

5、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能和方法；

6、培養(yǎng)學(xué)生具有美麗健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，從小養(yǎng)成有健康的審美情趣和良好的生活方式，成為新世紀(jì)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一化新人。

其次，新課程改革的具體目標(biāo)有六個(gè)：第一，舊課程的授課方法過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀。第二，舊課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多、缺乏整合，新課程設(shè)置綜合課程，突出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，舊課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第四，舊課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，對(duì)記憶知識(shí)出現(xiàn)了死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，新課程更加注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力、獲取新知識(shí)的能力分析和解決問(wèn)題的能力，提高與人交流合作的各項(xiàng)能力。

第五，舊課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，新課程更加重視學(xué)生的發(fā)展，教師的業(yè)務(wù)提高，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

第六，舊課程管理過(guò)于集中，新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理，讓不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生分別都能適應(yīng)。

因此，教師在具體的施教過(guò)程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；第二，教師在施教過(guò)程中應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，善于引導(dǎo)學(xué)生s質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在老師的指導(dǎo)下應(yīng)主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

第三，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，力求每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

第四、教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用電腦進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的教學(xué)工具。

總之，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，作為一名教師，應(yīng)從實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，建立具有中國(guó)特色符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的重大意義，從而懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感、和緊迫感，積極地高度負(fù)責(zé)地參與并做好基礎(chǔ)教育課程改革的各項(xiàng)工作。

學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》的心得

基礎(chǔ)教育肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的歷史重任。今天我國(guó)的２億多中小學(xué)生在課堂里學(xué)什么怎么學(xué)，事關(guān)國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。因此，基礎(chǔ)教育改革受到全社會(huì)的關(guān)注。《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》給了我們明確的答案，通過(guò)學(xué)習(xí)，從中獲取了許多有用的信息。尤其是以下幾個(gè)方面給我的印象最深。

１、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。

要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

（１）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)6+ 與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

（２）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（３）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（４）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

３、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

4、課程評(píng)價(jià)

（１）.建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

（２）建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

（３）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

5、教材開(kāi)發(fā)與管理

.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。

積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。

我決心在今后的教學(xué)中，依此來(lái)指導(dǎo)我的工作，在新課程改革的浪潮中，奮力拼搏，積極進(jìn)取，努力開(kāi)創(chuàng)新局面。

立足現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)時(shí)代，深入推進(jìn)課程改革

——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》學(xué)習(xí)心得

我國(guó)從2001年秋季正式啟動(dòng)基礎(chǔ)教育改革以來(lái)，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到巨大的轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的指引下，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革有其長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，要有一個(gè)由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程，由低到高的實(shí)踐過(guò)程。《綱要》是指導(dǎo)課程改革的綱領(lǐng)性文件，重溫《綱要》，對(duì)于深入認(rèn)識(shí)課程改革的本質(zhì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，深入推進(jìn)課程改革，具有極其重要的意義。近一段時(shí)間，我對(duì)《綱要》進(jìn)行了反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)，在總體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)心得進(jìn)行了系統(tǒng)化整理，覺(jué)得在學(xué)習(xí)《綱要》過(guò)程中如果“樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，抓住五個(gè)兩、九個(gè)三”，就能對(duì)課程改革做到高屋建瓴的認(rèn)識(shí)，將這些材料提供給各位同行，期望能對(duì)各位同行的學(xué)習(xí)帶來(lái)裨益。

學(xué)習(xí)《綱要》要樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)：為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

在世紀(jì)之初實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革，是為了整體提高我國(guó)基礎(chǔ)教育水平，使基礎(chǔ)教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求而進(jìn)行的重大教育變革。這次改革將實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性跨越。其涉及面之廣、步伐之大、難度之大、速度之快，在我國(guó)的教育史上從未有過(guò)。因此，作為教育工作者，要站在為了中華民族偉大復(fù)興，為了每一個(gè)孩子發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)課程改革的重要性，進(jìn)而樹(shù)立起深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的使命感、緊迫感和責(zé)任感，以滿腔的熱情繼續(xù)投入到這場(chǎng)教育變革的潮流之中。為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。

學(xué)習(xí)《綱要》要抓住“五個(gè)兩”，即貫徹兩個(gè)全面、依據(jù)兩個(gè)規(guī)律、培養(yǎng)兩個(gè)素養(yǎng)、繼承和發(fā)揚(yáng)兩個(gè)傳統(tǒng)、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)。

一、課程改革的核心任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。黨的教育方針指出：“教育必須堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。教育方針就教育的功能、手段、目標(biāo)作了明確的規(guī)定。《綱要》對(duì)黨的教育方針的具體化使教育方針的可操作化成為了可能。素質(zhì)教育的概念早在2001年《綱要》頒布之前已經(jīng)出現(xiàn)，最早與“應(yīng)試教育”對(duì)立，成為1995年到《綱要》頒布前的主流教育意識(shí)，但這種符合形勢(shì)的教育理念在實(shí)際的教育過(guò)程中卻阻力重重。就此，原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清在全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上指出：“從總體上看，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性進(jìn)展。一些地方開(kāi)展素質(zhì)教育還是號(hào)召多而落實(shí)的措施少，一些學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解和實(shí)施存在著簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，個(gè)別地方應(yīng)試教育愈演愈烈?！痹逃坎块L(zhǎng)陳至立則指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒(méi)擺脫‘應(yīng)試教育’的慣性影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)’?！蔽覀儚膬晌活I(lǐng)導(dǎo)振聾發(fā)聵的講話中可見(jiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫性和必要性。原國(guó)家總督學(xué)柳斌同志曾指出素質(zhì)教育的三個(gè)要義，這三個(gè)要義就是“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”，這個(gè)要義著眼于基礎(chǔ)教育的普及性、人的發(fā)展的全面性，強(qiáng)調(diào)了人在發(fā)展中的主體性。柳斌同志的講話深刻地影響了我國(guó)基礎(chǔ)教育的意識(shí)領(lǐng)域，但在具體實(shí)施層面卻效果甚微，其主要原因還是在實(shí)施過(guò)程中受課程的制約，沒(méi)有形成符合實(shí)施素質(zhì)教育的課程體系，課程制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)。《綱要》的出臺(tái)則為教育方針的準(zhǔn)確貫徹落實(shí)，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，提供了制度和實(shí)施上的保證，使素質(zhì)教育的全面推進(jìn)成為了可能。

二、課程改革從根本上依據(jù)了兩個(gè)規(guī)律。教育要適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展的規(guī)律，是教育發(fā)展的兩個(gè)基本規(guī)律。依據(jù)這兩個(gè)規(guī)律，我們可以更深入地理解我國(guó)在現(xiàn)階段實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的緊迫性、必要性和重要性。從時(shí)代背景來(lái)看：主要表現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，人類的生存和發(fā)展面臨諸多困境。而要培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才，要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，要解決人類自身發(fā)展面臨的困境，必須從教育抓起。從國(guó)內(nèi)來(lái)講，我們國(guó)家是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，人口多、人口的科技文化水平低，是制約我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。我國(guó)的政治、濟(jì)濟(jì)、文化、科技飛速發(fā)展，綜合國(guó)力顯著提高，需要教育的強(qiáng)有力支撐，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，進(jìn)一步提高公民的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，是提高綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。從我國(guó)的基礎(chǔ)教育自身來(lái)說(shuō)，固有的學(xué)科本位、知識(shí)本位產(chǎn)生了巨大的危害，基礎(chǔ)教育的課程更多的體現(xiàn)出工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)，即只關(guān)注造就合格的勞動(dòng)者而忽視了對(duì)人本身、對(duì)生命的關(guān)懷，很難適應(yīng)時(shí)代對(duì)人的發(fā)展要求，同時(shí)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)，提高公民的素質(zhì)最后成了一句空話。所以，無(wú)論站在推動(dòng)人類發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的角度，還是站在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和滿足人的自身發(fā)展需要的角度，無(wú)論是面向世界，面向未來(lái)，還是面向我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，基礎(chǔ)教育都到了非改革不可的時(shí)候了。

三、課程改革的著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)素養(yǎng)：科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在《綱要》中，突出了科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)在人的發(fā)展中的重要性?？茖W(xué)素養(yǎng)指人對(duì)科學(xué)知識(shí)、方法及其社會(huì)影響的基本了解程度。具體涉及科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神四個(gè)層次。人文素養(yǎng)則指的是做人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)和態(tài)度。包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與自然的關(guān)系，其終極目的是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。華東師大的袁振國(guó)教授曾對(duì)科學(xué)教育與人文教育有如下精辟論述，他說(shuō)：“科學(xué)在于揭示自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，文科則在于探求人生生活的意義；科學(xué)追求的是精確性和簡(jiǎn)約性，文科追求的則是生動(dòng)性和豐富性；科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的統(tǒng)一的，文科的標(biāo)準(zhǔn)是多變和多樣式的；科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)，文科強(qiáng)調(diào)主觀感受?！鄙鐣?huì)對(duì)人才的需求是多元的，具有多樣化的特性，然而也有相同的、最根本的一些要求，這就是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。如何使人在這個(gè)社會(huì)中幸福地活著，有尊嚴(yán)地活著，能積極參與、推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。具有基本的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要。我們可以看到對(duì)應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，雖然培養(yǎng)出大批合格的勞動(dòng)者，但是由于缺乏必要的人文素養(yǎng)而導(dǎo)致精神力量和思想道德的削弱和淪喪，使人類自身發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。而要具備這兩個(gè)素養(yǎng)，就必須具備兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問(wèn)題解決；二是要具備基本的知識(shí)、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度，而要具備這兩個(gè)條件，必須依靠與之適應(yīng)的教育來(lái)培養(yǎng)。

四、兩個(gè)傳統(tǒng)：繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。民族傳統(tǒng)是一個(gè)民族思想文化的歷史積淀，體現(xiàn)了一個(gè)民族基本的精神面貌、價(jià)值取向和理想追求，是一個(gè)民族保持獨(dú)立性的根本品性。民族傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)是一個(gè)民族在改造自然、改造社會(huì)，推動(dòng)人類進(jìn)步中所形成的情感態(tài)度、精神意志，集中體現(xiàn)了一個(gè)民族的個(gè)性特點(diǎn)。繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，是提高國(guó)民人文素養(yǎng)，提高民族凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

五、把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)。原中共中央總書記江澤民同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，充分肯定了創(chuàng)新在一個(gè)國(guó)家發(fā)展中的重要地位。目前，世界已進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的生產(chǎn)、加工、搜集、整理、傳播與應(yīng)用，成為了創(chuàng)造財(cái)富的主要手段。針對(duì)我國(guó)教育過(guò)于注重知識(shí)的傳授和掌握的現(xiàn)狀，《綱要》把實(shí)踐能力并列與創(chuàng)新精神，作為課程改革的重點(diǎn)和目標(biāo)，無(wú)疑是十分正確的。教育的任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人的活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展總終要通過(guò)人的實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)。弱化人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就會(huì)培養(yǎng)出大批只會(huì)空談，不會(huì)做事的紙上談兵的人才。而這樣的人才，從根本上就不能滿足未來(lái)時(shí)代發(fā)展的需要。所以，《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了四種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，其目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)《綱要》要抓住“九個(gè)三”，即基礎(chǔ)教育課程改革要以“三個(gè)面向”、“三個(gè)代表”為指導(dǎo)；在實(shí)施上要重視三個(gè)體現(xiàn)；在課程結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)；在課程內(nèi)容上做到三個(gè)加強(qiáng)；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)三種學(xué)習(xí)方式；在課程管理上構(gòu)建三個(gè)級(jí)別的管理體系；在評(píng)價(jià)上要貫徹三個(gè)促進(jìn)；在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)；總體來(lái)看，本次課程改革突顯了三個(gè)特點(diǎn)。一、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。人的教育的長(zhǎng)期性決定了教育的結(jié)果的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，教育不是一蹴而就的事情，教育要具有未來(lái)眼光、超前發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展。我們的教育培養(yǎng)的是若干年后符合時(shí)代要求的社會(huì)建設(shè)者，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，世界各國(guó)的交流與合作日漸頻繁，沒(méi)有未來(lái)眼光，沒(méi)有全球能力，就不能融入世界發(fā)展的潮流，就必然落后于時(shí)代。

教育要具有人民性。教育要為最廣大人民的根本利益服務(wù)，就是教育有有助于社會(huì)發(fā)展，有助于改善人民的物質(zhì)和精神生活條件，有助于提高全體人民的物質(zhì)和精神生活水平。當(dāng)前教育的目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)教育的培養(yǎng)使人自身達(dá)到內(nèi)心的和諧，人與人，人與社會(huì)，人與自然和諧相處、共同發(fā)展。教育要代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，教育是傳播先進(jìn)文化的主要途徑，學(xué)校是傳播先進(jìn)文化的主要陣地，只有先進(jìn)的文化才能武裝出具有較高人文素養(yǎng)的人。教育要代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，教育只有代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，才能推動(dòng)人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

二、基礎(chǔ)教育課程改革要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。基礎(chǔ)教育是要面向每個(gè)適齡兒童少年的教育，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的，課程內(nèi)容應(yīng)該是最基礎(chǔ)的，課程追求應(yīng)該是提高全體公民的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)?；A(chǔ)教育著眼與發(fā)展，就是要用動(dòng)態(tài)的眼光、發(fā)展的眼光看待教育現(xiàn)象，課程目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

三、在課程結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性；學(xué)校課程的每一門課程既有其獨(dú)特性和獨(dú)特價(jià)值，也都有其特殊性和局限性，而且在教學(xué)任務(wù)上也有輕有重，把學(xué)校課程體系的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容保持恰當(dāng)、合理的比重，在平衡的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化，是均衡性的主要目的。加強(qiáng)學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，則是淡化學(xué)科本位、減少課程門類、發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。課程的選擇性主要表現(xiàn)在設(shè)置國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程和必修課，選修課，通過(guò)這樣的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)課程既能滿足國(guó)家對(duì)人才的要求，又能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也能滿足學(xué)校辦學(xué)宗旨的需要和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。課程的選擇性使國(guó)家與時(shí)代、地方與學(xué)校和學(xué)生自身發(fā)展的需要得到很好的協(xié)調(diào)。

四、在課程內(nèi)容上做到三個(gè)加強(qiáng)。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)課程內(nèi)容與科技發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)、社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面的內(nèi)容得到整合。這樣的課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，從而擺脫了學(xué)科間壁壘森嚴(yán)的怪圈，使課程的時(shí)代精神得到充分體現(xiàn)。

五、在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式。三種學(xué)習(xí)方式集中體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性的特征。尊重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的他主性、被動(dòng)性、依賴性。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式來(lái)體現(xiàn)課程改革對(duì)教育價(jià)值觀和人才觀的新判斷，對(duì)于教育目標(biāo)的新追求。

六、在課程管理上構(gòu)建三個(gè)級(jí)別的管理體系。建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。其中國(guó)家課程體現(xiàn)了國(guó)家意志，地方課程體現(xiàn)了地域需求，校本課程體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)宗旨和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，三級(jí)課程構(gòu)成了我國(guó)家基礎(chǔ)教育完整的課程體系。

七、在評(píng)價(jià)上要貫徹三個(gè)促進(jìn)。淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和促進(jìn)功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，就要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)重心進(jìn)行調(diào)整，使之更有利于發(fā)揮其促進(jìn)發(fā)展的功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)要貫徹三個(gè)促進(jìn)：就是評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)。

八、在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀確定為教學(xué)目標(biāo)，重視在教學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程中讓學(xué)生形成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀；重視在教學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”。把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀確定為教學(xué)目標(biāo)，便于扭轉(zhuǎn)輕德育重智育，輕實(shí)踐重知識(shí)，輕過(guò)程重結(jié)果，輕非智力因素重智力因素的傳統(tǒng)教育弊端，對(duì)于培養(yǎng)完整的、健全的人，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

九、總體來(lái)看，本次課程改革突顯了三個(gè)特點(diǎn)。

1、改革體現(xiàn)了政府對(duì)教育的要求。本次課程改革作為一種國(guó)家意志，政府行為，集中反映了國(guó)家對(duì)教育的要求和期望。這些要求和期望主要反映在兩個(gè)文件里：一個(gè)是1999年6月發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，決定提出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”；一個(gè)是在2001年6月發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)?！毒V要》的頒布是對(duì)這兩個(gè)文件要求、期望的具體落實(shí)。

2、努力協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要與學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系，使二者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。從本次課程改革來(lái)看，人文精神得到有力強(qiáng)化，以人為本理念成為了本次改革的最基本理念并在《綱要》里進(jìn)行了具體地體現(xiàn)。

3、改革具有整體性。不同于我國(guó)建國(guó)后前七次較大規(guī)模的課程改革的是，本次改革具有整體性。本次改革從基礎(chǔ)教育的課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面進(jìn)行全面改革，從而達(dá)到構(gòu)建基礎(chǔ)教育新秩序的目的，是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的一個(gè)飛躍。

學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》后，收獲很大?，F(xiàn)從三個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一． 價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

《綱要》明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。這一目標(biāo)標(biāo)志著課程功能的轉(zhuǎn)變，即改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。因此，作為教師要深刻領(lǐng)會(huì)這一教育目標(biāo)，即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，要打破傳統(tǒng)的精英主義思想，而關(guān)注學(xué)生作為“人”的全面、均衡、富有個(gè)性地發(fā)展。

二． 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

首先，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞。教師必須樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念，尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他的獨(dú)特性、愛(ài)好、愛(ài)好、專長(zhǎng)，贊賞他所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞他所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞他對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

其次，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師要注重對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反省自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。再次，在對(duì)待自我上，要留意反思。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，按教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

最后，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，要注重合作。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與其他教師和家長(zhǎng)進(jìn)行配合與溝通。課程的綜合化趨勢(shì)特殊需要教師之間的合作，不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要互相配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。同時(shí)必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，尊重學(xué)生家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)，與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的聯(lián)系，在教育要求與方法上與家長(zhǎng)保持一致，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三． 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師要熟悉和把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征，即：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性，幫助學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)。

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它表現(xiàn)為“我能學(xué)”。本次教學(xué)改革要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，強(qiáng)調(diào)身體性參與，重視直接經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。

總之，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，不斷進(jìn)步，為基礎(chǔ)教育課程改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：心中有我

心中有我記得美國(guó)作家海明威說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人是座孤島，獨(dú)自一人，每個(gè)人都是一座大陸的一片，是大地的一部分。如果一小塊泥土被海卷走，歐洲就少了一點(diǎn)，如同一座海島少一些一樣；任何人的死亡都是對(duì)我的縮小，因?yàn)槲沂翘幱谌祟愔??！边@句話和魯迅先生的名言多么相似！

這與我無(wú)關(guān)嗎？不，你并不是生活在無(wú)知的世界，世態(tài)的冷暖，國(guó)家的興衰都與你息息相關(guān)。若是你說(shuō)這與你無(wú)關(guān)，那么另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)你就是一個(gè)懦夫，一個(gè)忘國(guó)的懦夫。這或許是你的借口，一個(gè)自我安慰的理由，但是這些就像是在陽(yáng)光下的積雪，轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)法停留多長(zhǎng)時(shí)間！

社會(huì)就好似一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)不停的機(jī)器，每個(gè)人都是其中的一個(gè)零件，如果國(guó)家的興衰與你無(wú)關(guān)，那么當(dāng)這機(jī)器壞掉時(shí)，你又能干什么，只是一個(gè)微不足道的零件而已。顧炎武說(shuō)過(guò)：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！边@有心懷祖國(guó)，才有了劉和珍的為民請(qǐng)?jiān)?，才有了魯迅的棄醫(yī)從文，才有了屈原的《離騷》……心中有國(guó)家，才能體現(xiàn)自己的責(zé)任感，這就是責(zé)任的最高意識(shí)。

或許你又會(huì)說(shuō)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)，我只是一粒沙，一顆石子微不足道。對(duì)于國(guó)家大事我的努力只是九牛一毛，對(duì)于國(guó)計(jì)民生，我的建議不值一提。但是，積土成山風(fēng)雨興焉，積水成淵，風(fēng)雨興焉。這個(gè)道理還是懂的吧，再大的困難，每人獻(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)，乘以十三億會(huì)變的重如泰山。你的一小步就是祖國(guó)的一大步。為什么不去發(fā)揮自己的作用，奉獻(xiàn)自己的力量？或許我們很難名垂千古，但是我們可以驕傲的對(duì)自己的子孫說(shuō)，我們?yōu)樽鎳?guó)作出了自己的貢獻(xiàn)。

朋友們，我們要擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不能去逃避，這樣我們才配當(dāng)一個(gè)中國(guó)人。

當(dāng)我們身邊的人受到傷害時(shí)，請(qǐng)伸出你的雙手，去幫助他們，若是每個(gè)人都這樣做，我們的國(guó)家就會(huì)國(guó)泰民安，我們也會(huì)因此立下自己的功勞，我們也會(huì)因此 發(fā)自內(nèi)心的笑。

第三篇：心中有榜樣

教材分析

（一）本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 本活動(dòng)由三部分組成。

第一部分是一個(gè)小故事，通過(guò)一個(gè)殘疾兒童孟晴克服重重困難、刻苦學(xué)習(xí)、取得優(yōu)異成績(jī)的小故事，使學(xué)生知道作為學(xué)生從小要努力學(xué)習(xí)，一個(gè)殘疾兒童能做到的，我們不僅應(yīng)該能做到，還應(yīng)該做得更好。不僅要學(xué)習(xí)孟晴同學(xué)身殘志堅(jiān)、勇于拼搏的精神，還要學(xué)習(xí)她面對(duì)困難快樂(lè)生活的態(tài)度。

第二部分是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，如：拾金不昧、幫老敬老、愛(ài)護(hù)環(huán)境、主動(dòng)幫助同學(xué)等，使學(xué)生感覺(jué)“榜樣并不遙遠(yuǎn)”，他們就在我們的身邊。

第三部分是行為辨析，由4幅圖片組成，都是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中常遇到的事情，分別從不同的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不嫉妒他人，愿意向他人學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析

榜樣的力量是無(wú)窮的。其影響可延續(xù)到人生終點(diǎn)，其廣泛可涉及到一個(gè)人的心理、意志、情感、道德品質(zhì)、性格能力、生活方式等諸方面，所以榜樣的力量在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的激勵(lì)作用。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，榜樣的影響力就更明顯有效。

兒童的特點(diǎn)是模仿性、崇拜性強(qiáng)，加之他們幼小的心靈是一片純凈圣潔的天空，更容易崇拜代表他們的心愿以及認(rèn)為值得尊敬的人物，進(jìn)而模仿他們的言行。因此，充分利用榜樣的力量，正確引導(dǎo)孩子，將有利于孩子的健康成長(zhǎng)。教學(xué)建議

1．建議以教材插圖為引領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地看后，講一講圖中講了一個(gè)什么故事。在學(xué)生理解故事內(nèi)容后，教師可以生進(jìn)行討論：“孟晴的成績(jī)是怎樣獲得的？”“我們應(yīng)該學(xué) 些方面呢廣讓同學(xué)們積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生在討中明白，要學(xué)習(xí)孟晴同學(xué)身殘志堅(jiān)的精神。自己作為身體健全，要以孟晴同學(xué)為榜樣，珍惜自己的美好生活，不畏艱苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。

2.“我們身邊的榜樣” 是以學(xué)生身邊熟悉的形象為典型事學(xué)生知道榜樣就在我們當(dāng)中，距離我們很近。在該部分教學(xué)中，建議以教材插圖為引導(dǎo)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。但要注意不要僅僅發(fā)現(xiàn)各方面表現(xiàn)較好的同學(xué)的長(zhǎng)處，還意發(fā)現(xiàn)每個(gè)人特別是后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能覺(jué)自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

3．說(shuō)一說(shuō)“你對(duì)下面幾件事情有什么看法？”，是在學(xué)生心有了榜樣和了解別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處之后，如何將自己的長(zhǎng)處和短處與別人的長(zhǎng)處、短處進(jìn)行比較。建議在該部分活動(dòng)中，以小組活動(dòng)為主，開(kāi)展討論，亮明學(xué)生的觀點(diǎn)，然后在全班進(jìn)行交流，注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)要到位。也可以辯論會(huì)的形式進(jìn)行，加深學(xué)生的認(rèn)知。

在本活動(dòng)教學(xué)中，教師要注意以學(xué)生年齡特征和所處環(huán)境來(lái)展教學(xué)活動(dòng)，教材所提供的圖片僅僅作為參考，如果身邊還有更切合實(shí)際的榜樣，或者能引發(fā)學(xué)生激情、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的典型事例，最好能結(jié)合本地情況開(kāi)展教學(xué)?；顒?dòng)概述

我們每天都在長(zhǎng)大，在我們成長(zhǎng)的道路上不能沒(méi)有榜樣。當(dāng)我們?cè)俅闻c榜樣相逢時(shí)，總能獲得無(wú)窮的力量，多少榜樣在伴隨著我們的成長(zhǎng)。他們可能是我們的老師，可能是兒時(shí)的玩伴，可能是要好的朋友，也可能根本就不相識(shí)。但是他們的行為、品格、作為卻深深地吸引著我們。本活動(dòng)就是從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并愿意向他們學(xué)習(xí)。

本活動(dòng)由三部分組成，第一部分是一個(gè)小故事，通過(guò)一個(gè)殘疾兒童孟晴克服重重困難～刻苦學(xué)習(xí)、取得優(yōu)異成績(jī)的小故事，使學(xué)生知道作為學(xué)生從小要努力學(xué)習(xí)，一個(gè)殘疾兒童能做到的，我們不僅應(yīng)該能做到，還應(yīng)該做得更好。不僅要學(xué)習(xí)孟晴同學(xué)身殘志堅(jiān)、勇于拼搏的精神，還要學(xué)習(xí)她面對(duì)困難快樂(lè)生活的態(tài)度。

第二部分是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，如：拾金不昧、幫老敬老、愛(ài)護(hù)環(huán)境、主動(dòng)幫助同學(xué)等，使學(xué)生感覺(jué)“榜樣并不遙遠(yuǎn)”，他們就在我們的身邊。

第三部分是行為辨析，由4幅圖片組成，都是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中常遇到的事情，分別從不同的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不嫉妒他人，愿意向他人學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

（二）能力目標(biāo)

心中有自己的榜樣，能在榜樣的鼓勵(lì)下，不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不妒忌，愿意取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。教學(xué)重點(diǎn)

能看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不妒忌；心中有自己的榜樣，能在榜樣的鼓勵(lì)下，不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)

愿意取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

（讓同學(xué)們欣賞音頻“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，讓同學(xué)們一起唱。）老師：同學(xué)們，大家心目中有自己的榜樣嗎？ 學(xué)生：（略）

老師：雷鋒是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，是不是? 學(xué)生：（略）

老師：除了雷鋒，還有好多人值得我們學(xué)習(xí)，我們來(lái)看下面的故事。（過(guò)渡）【講授新課】

一、孟晴的故事（板書）

老師：同學(xué)們，大家先打開(kāi)課本第四十八頁(yè)，認(rèn)真看一看，圖中講了一個(gè)什么故事。然后說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：（略）

老師：孟晴同學(xué)的成績(jī)是怎樣獲得的？ 學(xué)生：（略）

老師：她經(jīng)過(guò)自己的努力，刻苦學(xué)習(xí)，克服身殘帶來(lái)的種種艱難，取得了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的優(yōu)異成績(jī)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的哪些方面呢？ 學(xué)生：（略）

老師：我們作為身體健全的學(xué)生，應(yīng)該以孟晴同學(xué)為榜樣，學(xué)習(xí)她那種身殘志堅(jiān)的精神，對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：（略）

老師：其實(shí)在我們的身邊有很多榜樣值得我們學(xué)習(xí)。(過(guò)渡)

二、身邊的榜樣（板書）

老師：我們打開(kāi)課本第四十九頁(yè)，我們看一看圖中的同學(xué)都在做什么呢？然后說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：（略）

老師：他們有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？大家討論一下，然后說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：（略）

老師：像圖中同學(xué)那種拾金不昧、尊敬老人、愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保持環(huán)境衛(wèi)生和幫助同學(xué)等，都值得我們學(xué)習(xí)，他們都是我們的榜樣，在我們同學(xué)間也有好多的榜樣，大家趕快找一找，說(shuō)一說(shuō)吧！學(xué)生：（略）

（可讓同學(xué)們欣賞視頻“優(yōu)秀學(xué)生”；圖片“幫助同學(xué)”、“光榮的護(hù)旗手”、“獲獎(jiǎng)的同學(xué)”、“身邊的榜樣”、“認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)”、“熱愛(ài)勞動(dòng)”、“慰問(wèn)老人的同學(xué)”等。）

老師：我們大家自己都有哪些方面值得別人學(xué)習(xí)呢？ 學(xué)生：（略）

老師：在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，你們看——（過(guò)渡）

三、說(shuō)一說(shuō)（板書）

老師：大家打開(kāi)課本第五十頁(yè)，我們看一看圖中的同學(xué)都遇到了什么事情？ 學(xué)生：（略）

老師：你對(duì)這幾件事情有什么看法呢？討論一下，然后說(shuō)一說(shuō)。（最好讓同學(xué)們逐一討論四幅場(chǎng)景，老師總結(jié)：要熱心幫助同學(xué)、不畏艱難、不妒忌別人的優(yōu)點(diǎn)等。）學(xué)生：（略）

老師：每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)，對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：（略）

（可讓同學(xué)們欣賞視頻“虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)”，老師最后讓學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的同桌的優(yōu)點(diǎn)。）【課堂小結(jié)】 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了心中要有自己的榜樣，應(yīng)該看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不妒忌，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷進(jìn)步，健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

第四篇：心中有夢(mèng)

心中有夢(mèng)

內(nèi)蒙古西烏旗第四小學(xué)六年二班朱楷錚

我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)或大或小，離你或近或遠(yuǎn)。也許這個(gè)夢(mèng)想很難實(shí)現(xiàn)，但你依然勇往直前，去試探去冒險(xiǎn)。但挫折又使你不堪一擊，使你失去信心，甚至放棄夢(mèng)想。

在你為夢(mèng)想絕望時(shí)，你是否想過(guò)越王勾踐臥薪嘗膽的事？他在宮中一向過(guò)著寬裕的生活，但經(jīng)過(guò)了貧窮困苦的洗禮之后，他依然堅(jiān)持，心中立下了打敗吳國(guó)的夢(mèng)想，他才反敗為勝。

還有居里夫人，在她發(fā)現(xiàn)元素鐳的輝煌業(yè)績(jī)背后，卻有著說(shuō)不盡道不完的辛酸和她付出的無(wú)數(shù)的心血、汗水。當(dāng)放射性元素鐳在她面前發(fā)出熒光的淡藍(lán)色時(shí)，映襯著她美麗的夢(mèng)。

當(dāng)然我也有一個(gè)偉大的夢(mèng)想，就是當(dāng)一名作家。這是個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，可這個(gè)夢(mèng)想依然根植在我的心中。我雖然作文不錯(cuò)，但我小學(xué)的寫作道路仍像一條飄搖不定的小船，在茫茫大海上仍然會(huì)遇到風(fēng)浪。令我印象最深的是還是因?yàn)槲业囊淮纬霾?。那是因?yàn)槲业淖魑牡巧狭恕缎∽骷摇愤@本書和我的照片也上了小作家的封面。這兩樣?xùn)|西似乎在訴說(shuō)著我的作文道路上輝煌的業(yè)績(jī)。但后來(lái)我學(xué)習(xí)成績(jī)下降，作文水平也大不如前，老師說(shuō)我驕傲了，直到學(xué)期末

我的作文也沒(méi)得到好評(píng)。從這次教訓(xùn)中，我決心要學(xué)習(xí)居里夫人，做一個(gè)不被盛名寵壞的人。

夢(mèng)想的回報(bào)是給不放棄她的人，關(guān)鍵你是否真心對(duì)待不的夢(mèng)想呢？

第五篇：心中有祖國(guó)

“祖國(guó)在我心中”演講比賽演講稿<原創(chuàng)>

心中有祖國(guó)

尊敬的各位老師同學(xué)：

大家好！我今天演講的題目是《心中有祖國(guó)》。

偉大的中華民族有著輝煌而滄桑的歷史,而且又在創(chuàng)造著讓世界矚目的奇跡.如果有人問(wèn)為什么,你會(huì)怎樣回答?我們應(yīng)該驕傲地告訴他,因?yàn)槲覀冎腥A兒女-----心中有祖國(guó)!

心中有祖國(guó),便有了英雄們壯烈的情懷!從“雖九死其猶未悔”的屈原,“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮,到“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸”的曹植----為國(guó)捐軀的無(wú)畏;從“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”的司馬遷,到“人身自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗清”的文天祥----為國(guó)獻(xiàn)身的坦然;從“長(zhǎng)太息以掩涕兮”的屈原,到“先天下之憂而憂”的范仲淹——為國(guó)奉獻(xiàn)的情操.心中有祖國(guó),便有了革命者執(zhí)著的信念!便有了譚嗣同“我自橫刀向天笑,去留甘膽兩昆侖”的豪情,便有了秋謹(jǐn)“拼得十萬(wàn)頭顱血,須把乾坤力轉(zhuǎn)回”的壯志,便有了爬雪山過(guò)草地的堅(jiān)定毅力,便有了嚴(yán)刑拷打下頑強(qiáng)不屈的意志,便有了革命勝利時(shí)喜悅的笑容.心中有祖國(guó),便有了愛(ài)國(guó)者永恒的激情!那激情是鮮艷的五星紅旗的每一次升起,是升起在天安門廣場(chǎng)民族獨(dú)立的自尊,是在改革開(kāi)放春風(fēng)下建設(shè)新時(shí)代的自信,是世貿(mào)大廈前中國(guó)崛起的自強(qiáng),是回歸盛典激起的億萬(wàn)人的熱淚,是奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上民族奮起的自豪!

心中有祖國(guó),便有了中華民族的新希望!那希望是“嫦娥”一號(hào)奔向月球懷抱時(shí)噴射的火光,那火光牽動(dòng)著中華兒女的心,載著華夏子孫的夢(mèng),讓五十六個(gè)民族的合音震響在浩茫的星月之間,讓赤誠(chéng)的中國(guó)心在仰望中升騰凝聚,讓火紅的熱血在匯聚中燃燒!

心中有祖國(guó),讓中國(guó)這條巨龍從“世界屋脊”的青藏高原,飛向雄偉的珠穆瑯瑪,飛向蜿蜒的萬(wàn)里長(zhǎng)城；心中有祖國(guó)，讓中這國(guó)條巨龍永遠(yuǎn)騰飛在世界的東方!

謝謝大家！