第一篇：培智案例分析材料

案例分析材料 案例一：

小莉，女，2003年5月8日出生，出生后發(fā)現(xiàn)四肢關(guān)節(jié)僵硬，雙側(cè)髖關(guān)節(jié)強(qiáng)迫屈曲，內(nèi)收位，外展受限明顯，于3個(gè)月時(shí)行雙側(cè)股內(nèi)收肌松解術(shù)。四肢肌力不平衡，肌肉無彈性，雙下肢肌肉稍有萎縮，能短暫維持直坐位，無語言，不會(huì)發(fā)音，聽理解稍差。雙手抓握尚可，精細(xì)動(dòng)作差，爬行時(shí)呈青蛙式，轉(zhuǎn)移能力差，不會(huì)獨(dú)站，雙下肢肌張力較高，屈髖屈膝，扶走時(shí)呈剪刀步態(tài)。

請(qǐng)根據(jù)該案例中兒童的行為特征，說出該兒童是屬于哪類殘疾，該類殘疾兒童的身心特點(diǎn)有哪些？?jī)和逃顒?dòng)中主要使用什么樣的特殊教育方法，請(qǐng)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考答案：

該兒童屬于腦癱，小兒腦性癱瘓又稱小兒大腦性癱瘓，俗稱腦癱。是指從出生后一個(gè)月內(nèi)腦發(fā)育尚未成熟階段，由于非進(jìn)行性腦損傷所致的以姿勢(shì)各運(yùn)動(dòng)功能障礙為主的綜合征。是小兒時(shí)期常見的中樞神經(jīng)障礙綜合征，病變部位在腦，累及四肢，常伴有智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。

患者特征有：

1、突然僵硬：在某些體位，如在仰臥位時(shí)給孩子穿衣，屈曲他的身體或擁抱他時(shí)感到困難。

2、松軟：嬰兒的頭頸松軟抬不起頭來。將他懸空抱時(shí)，他的四肢下垂。嬰兒很少活動(dòng)。

3、發(fā)育遲緩：學(xué)會(huì)抬頭、坐和運(yùn)用雙手卻遲于同齡孩子，可能用身體某一部分多于另一部分，如常用一只手而不用雙手。

4、進(jìn)食差：吸和吞咽差。舌頭常將牛奶和食物推出。嘴部閉合困難。

5、異常行為：好哭、易激怒、睡眠差，但有時(shí)候非常安靜，睡得太多，該學(xué)生在出生3個(gè)月時(shí)還不會(huì)笑。

康復(fù)治療方法： 1.綜合康復(fù)醫(yī)療

如運(yùn)動(dòng)（體育）療法，包括粗大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、平衡能力和協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練；如爬行、有目的的指認(rèn)（鼻、耳等）、訓(xùn)練抓物、持物、起坐、搖擺、扶行（背靠墻、面朝墻）、原地運(yùn)動(dòng)（彎腰拾物、抬腳訓(xùn)練、單腳獨(dú)立、原地起跳）、行、跑；再如物理療法，包括神經(jīng)電刺激療法、溫?zé)岑煼?、水療法；還有作業(yè)療法即能力訓(xùn)練，但療效一般?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療方法如下：①手術(shù)；②矯形器；③水、電、光、聲療法；④語言、交流的治療；⑤運(yùn)動(dòng)功能的治療；⑥ADL訓(xùn)練。

2.藥物療法

口服或注射有關(guān)藥物：腦神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)藥、肌肉松弛藥、活血藥等。包括構(gòu)筑和修復(fù)腦組織（細(xì)胞）的藥物，如卵磷脂（包含磷脂酰膽堿、腦磷脂、鞘磷脂等），能修復(fù)因外傷、出血、缺氧造成的腦細(xì)胞膜損害，保護(hù)神經(jīng)細(xì)胞，加快神經(jīng)興奮傳導(dǎo)，改善學(xué)習(xí)與記憶功能。還可以選擇能促進(jìn)腦細(xì)胞DNA合成，促進(jìn)腦細(xì)胞對(duì)氧的利用率，改善腦細(xì)胞能量代謝，增強(qiáng)腦功能，供給腦組織修復(fù)再生所需的各種氨基酸，調(diào)節(jié)腦神經(jīng)活動(dòng)的藥物，如古立西（腦酶水解片）、螺旋藻片（膠囊）。再就是積極補(bǔ)充多種維生素，如21-金維他。有條件的醫(yī)院的可交替選擇如下注射針劑（作用與片劑一樣）：腦活素，腦多肽，乙酰谷酰胺，胞二磷膽堿等。

3.中醫(yī)療法

包括針刺療法（肌張力高的腦癱慎用）、按摩療法、中藥療法。

4.小兒腦癱運(yùn)動(dòng)療法

兒童腦癱運(yùn)動(dòng)療法：運(yùn)動(dòng)療法是以運(yùn)動(dòng)學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)為基礎(chǔ)，使用器具或者治療者徒手手技或利用兒童自身的力量，通過主動(dòng)和被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，使全身和局部功能達(dá)到恢復(fù)和治療的方法。

（1）兒童腦癱運(yùn)動(dòng)療法的共同目標(biāo) ①盡量使用正常方式運(yùn)動(dòng)。②使用雙側(cè)身體。③在臥、坐、跪和站立時(shí)保持伸直位。④日常生活相關(guān)的動(dòng)作和活動(dòng)。⑤預(yù)防畸形。

（2）各型兒童腦癱的訓(xùn)練目標(biāo) ①痙攣型 放松僵硬的肌肉，避免痙攣體位的運(yùn)動(dòng)，預(yù)防畸形。②手足徐動(dòng)型 用手抓握動(dòng)作訓(xùn)練以穩(wěn)定不自主的動(dòng)作，如果異常體位變化不定，按痙攣型的目標(biāo)做。③共濟(jì)失調(diào)型 改善跪位、站立位和行走時(shí)的平衡能力，穩(wěn)定地站立和行走，控制不穩(wěn)定的抖動(dòng)，尤其是雙手。

案例二：

小華(化名)男孩，獨(dú)子，4歲，出生時(shí)順產(chǎn)，體重正常。母親孕期無疾病和用藥史。父母親均為公司職員，學(xué)歷?？埔陨?，健康狀況良好，無遺傳疾病史。家庭經(jīng)濟(jì)水平中等偏上。該兒童現(xiàn)上幼兒園小班，過敏性體質(zhì)，經(jīng)常生病，患有氣喘性氣管炎，白天由爺爺奶奶照顧或去幼兒園，晚上和爸爸媽媽在一起。小華1歲3個(gè)月能開口叫“baba”“mama”，能發(fā)出很多聲音，身體動(dòng)作發(fā)展良好。兩歲以后聲音逐漸消失直至沒有。由于無語言、表現(xiàn)異常，家人帶他到處求診。據(jù)上海兒童醫(yī)院聽覺誘發(fā)電位測(cè)試和頭顱磁共振平掃檢查，均未發(fā)現(xiàn)異常，但兩歲半時(shí)的智力測(cè)試結(jié)果為弱智。通過觀察發(fā)現(xiàn)該兒童喜歡獨(dú)處，常常發(fā)呆或玩弄某個(gè)物體，不與他人玩耍，不參加他人的合作性游戲，幾乎與他人沒有任何交流，比如對(duì)家人的叫喚沒有任何應(yīng)聲或回頭的動(dòng)作，即使對(duì)著他耳朵大聲叫，也無任何反應(yīng)。該兒童不喜歡擁抱，與親人缺乏目光對(duì)視，父母離開時(shí)既沒有目光挽留也沒有任何動(dòng)作反應(yīng)，似乎沒有對(duì)父母的正常依戀，面部表情很單調(diào)。若有需要，通常拉著父母親的手到某一地方，但無法用手指指物。身體語言貧乏，較少運(yùn)用點(diǎn)頭或搖頭表示同意或拒絕。興趣狹窄，喜歡爬高，站在窗戶上看外面的馬路；喜歡在有彈性的表面如沙發(fā)、床上蹦跳直至疲憊；喜歡來回地奔跑。

請(qǐng)根據(jù)該案例中兒童的行為特征，說出該兒童是屬于哪類殘疾，該類殘疾兒童的身心特點(diǎn)有哪些？?jī)和逃顒?dòng)中主要使用什么樣的特殊教育方法，請(qǐng)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考答案：

該兒童屬于自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種嚴(yán)重影響兒童成長(zhǎng)的發(fā)展性障礙，主要癥狀表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙、語言障礙、興趣和行為異常，通常發(fā)生于3歲之前。

自閉癥兒童的身心特點(diǎn)

1．社會(huì)化行為缺陷。對(duì)人情感淡漠，對(duì)事缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。與親人不親，與同伴分離，不會(huì)建立友誼和伙伴關(guān)系。不參與游戲或不懂游戲規(guī)則。

2．語言障礙。缺乏正常的有來有往的交流；常保持緘默，對(duì)語言的理解低下，常出現(xiàn)一些異常言語。

3．興趣狹窄，行為活動(dòng)方式刻板、單調(diào)。

4．感覺和動(dòng)作障礙。不同程度表現(xiàn)出聽覺、視覺、觸覺、味覺、痛覺的敏感或遲鈍。

5．特殊依戀。對(duì)某些無生命的物體或有生命的動(dòng)物表現(xiàn)出特殊興趣，甚至產(chǎn)生依戀。

6．智力障礙。80％以上的患兒表現(xiàn)出不同程度上的智力障礙。但部分患兒可表現(xiàn)出某方面較強(qiáng)的能力。

自閉癥兒童訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)：

根據(jù)上述情況分析，可以對(duì)小華采取生活環(huán)境的改變、目光接觸訓(xùn)練、指令聽從訓(xùn)練、模仿能力訓(xùn)練、表達(dá)能力訓(xùn)練以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。目標(biāo)主要在于，改善兒童感覺統(tǒng)合的能力，延長(zhǎng)兒童與他人的目光接觸時(shí)間，提高對(duì)某一活動(dòng)的注意力，訓(xùn)練兒童對(duì)指令的理解和簡(jiǎn)單動(dòng)作的模仿，并進(jìn)行簡(jiǎn)單要求的表達(dá)。

第二篇：培智教育教學(xué)案例

培 智 教 育 教 學(xué) 案 例

茌平縣特殊教育學(xué)校

付茹玉

我班揚(yáng)志同學(xué)，男，12歲，是個(gè)智商60分不到的弱智生，他從小生活在一個(gè)單親家庭里，父親因有間歇性神經(jīng)病，又嫌棄他智力差，對(duì)他母親經(jīng)常打罵，后因偷盜被捕入獄。其母帶他改嫁，又嫌棄揚(yáng)志智障，把對(duì)其父的恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，揚(yáng)志缺少父愛又缺少母愛。揚(yáng)志就讀普小讀書時(shí)，成績(jī)很差，受到其他同學(xué)的歧視，因此，長(zhǎng)期以來逐漸形成自卑，怪癖的性格，無法和同學(xué)或教師建立良好的人際關(guān)系，經(jīng)常有和同學(xué)打架、發(fā)生口角、攻擊傷害別人等行為。

來到特校，鑒于揚(yáng)志的情況，要想改善這種狀況，必須從家長(zhǎng)和學(xué)生本身思考，問題的癥結(jié)在于改變揚(yáng)志自卑、攻擊性的性格，引發(fā)該生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，最終把他的偏差行為、過激的精力轉(zhuǎn)移到正確的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，誘導(dǎo)其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配著學(xué)習(xí)過程中的一切行為。因此，開發(fā)弱智兒童的潛能應(yīng)該首先培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有這樣他才能真正進(jìn)入潛能開發(fā)的角色。該生由于智力水平和知識(shí)占有量的限制，在潛能開發(fā)過程中所需求的外界的幫助要比正常智力的兒童多的多。因此，對(duì)于該生潛能的自我開發(fā)能力，也更值得我們教師去培養(yǎng)和提高。

在誘導(dǎo)揚(yáng)志同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我采取以下的方法：

1、先做他媽媽和繼父的思想工作，讓他改變對(duì)孩子的態(tài)度，協(xié)助教師教育揚(yáng)志，把每周所學(xué)的內(nèi)容、如何改掉壞習(xí)慣讓其母親做到心中有數(shù)，做到有耐心、信心、有恒心對(duì)待自己的孩子。

2、發(fā)現(xiàn)揚(yáng)志的長(zhǎng)處，予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)而激發(fā)他的自信心。

通過觀察，揚(yáng)志有個(gè)習(xí)慣，他會(huì)把座位旁邊的字紙都撿起來放入口袋，我很納悶，以為是有撿垃圾的壞習(xí)慣，每次都讓他放入垃圾簍里，我聯(lián)系他過去的老師，才知道，調(diào)皮學(xué)生把垃圾簍放在他跟前，教室里有字紙就打他，所以形成了撿字紙的習(xí)慣。我就針對(duì)他的這個(gè)習(xí)慣大力表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，他從此更加努力了，教室里每天都是干干凈凈，本周的“愛勞動(dòng)講衛(wèi)生”的小明星就頒發(fā)給了他。

3、通過游戲活動(dòng)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

我們知道樂學(xué)是古今學(xué)者們的優(yōu)秀傳統(tǒng)，孔子說：“好之者不如樂之者”。在當(dāng)今知識(shí)快速更新的信息時(shí)代，樂學(xué)的品質(zhì)更加重要，具備了這種樂學(xué)的品質(zhì)，就會(huì)把注意力集中在學(xué)習(xí)上。

興趣是一種興奮劑，人一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，他就不會(huì)把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)，相反，他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn)，把大量的精力投入到愉快的學(xué)習(xí)中去。

比如：在一堂游戲課的教學(xué)中，我采用擊鼓傳球的方式背誦唐詩(shī)，讓每位學(xué)生都能參與活動(dòng)。我說了第一句“鋤禾日當(dāng)午”，就是讓大家盡快接。同學(xué)們積極思考，踴躍發(fā)言。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)個(gè)情緒高漲，希望球傳到自己手中，便多次故意傳到他手中，開始他有些膽怯，我用鼓勵(lì)的目光注視著他，雖然他的回答有時(shí)是錯(cuò)的，但他的興趣逐漸高漲。在以后的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)他的書包里多了一本唐詩(shī)300首，經(jīng)常默默的背誦。

又比如：老師講謎語請(qǐng)大家猜答案。根據(jù)智障生好遺忘的特點(diǎn)，每學(xué)到一種物品或動(dòng)物，我會(huì)采用謎語的方式讓他們記住，增加他們的興趣。我講道：“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”；“弟兄七八個(gè)，圍著柱子坐，只要一分開，衣服就扯破”；“頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子”。只見揚(yáng)志未加思索馬上舉起了手。雖然，我知道他不會(huì)一下子猜對(duì)答案。但是，我還是叫他發(fā)了言，這樣，他的興趣更高了，皺著眉頭，苦思冥想。最后別的同學(xué)猜對(duì)了答案：但他一樣也很高興，并且十分認(rèn)真地聽別人講是怎樣推理，最后判斷出來的。

在一次“助人與合作”班會(huì)教育中，我有針對(duì)性地組織大家做了一項(xiàng)活動(dòng)：“幫助盲人”，目的是讓大家懂得在人與人的交往中，助人與合作是增進(jìn)和改善人際關(guān)系的重要手段，是表現(xiàn)個(gè)人精神和能力的途徑。本活動(dòng)就是旨在創(chuàng)造一個(gè)互助與合作的情境，讓學(xué)生尤其是個(gè)案通過自己活動(dòng)感受到助人與被助的快樂。同時(shí)通過自我剖析，了解自己有幫助他人的能力與意愿，從而培養(yǎng)和樹立助人與合作的態(tài)度與精神。在活動(dòng)中，我讓同學(xué)分成兩組，一組被助者（盲人），一組做助人者。被助者蒙上眼睛，在助人者帶領(lǐng)下，在教室里“闖蕩世界”（規(guī)則是不可以說話交談）。然后摘下蒙布，互相握手以至感謝。我首先安排個(gè)案做被助者，活動(dòng)后讓他談?wù)勛约旱母惺?，他表示如果沒有同學(xué)的攙扶帶領(lǐng)，蒙著的眼睛什么也看不見，不知要撞在哪里被撞疼，所以他十分感謝同學(xué)的幫助，并且也十分愿意做助人者幫助別人。當(dāng)然我滿足了他的愿望。在活動(dòng)后我是這樣總結(jié)的：在我們生活中，助人也是一種與人合作的關(guān)系，因此，同學(xué)們應(yīng)該互相關(guān)愛，友好交往。讓我們班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，營(yíng)造一個(gè)和諧、友愛、奮發(fā)向上的班級(jí)環(huán)境，我們每個(gè)同學(xué)在這個(gè)集體中都會(huì)感到溫暖、安全，為這個(gè)集體感到自豪、驕傲！你們說是嗎？該生回答的最響亮。

近一年來，在對(duì)他的教育、引導(dǎo)中，有了特別明顯的變化，雖然罵同學(xué)的事情時(shí)有發(fā)生。但我已經(jīng)看到了他性格陽光了、自信了。課堂能坐得住，敢于發(fā)言了，并且能主動(dòng)向好同學(xué)學(xué)習(xí)，不撒謊了，學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步了。

作為一名二十多年的班隊(duì)工作者，我一直追求“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”式的教育風(fēng)格，而追尋的則是“入情才能入理、明理才能導(dǎo)行，要想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己”的原則。我要用我的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動(dòng)每一根琴弦，讓他們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。

第三篇：培智語文考試試卷分析范文

2015—2016學(xué)第一學(xué)期一年級(jí)語文

期中考試分析

張?zhí)耢o

本套試卷是一年級(jí)第一學(xué)期期中測(cè)試卷。測(cè)試時(shí)間為90分鐘，共100分。由于考試對(duì)象的的特殊性，本次一年級(jí)

（一）班語文考試，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，與生活緊密結(jié)合，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將試卷分為ABC類，分類主要體現(xiàn)在題目類型和題量多少上。

試題難易程度

這次試卷主要是圍繞教材出題，試卷題目80%出自教材，因此題目對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，試卷的整體難度較容易，同時(shí)將試卷分為ABC三類，適合對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行考察。較易的題目可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們看到自己的進(jìn)步，盡快適應(yīng)學(xué)校生活，能夠更加愉快開心的投入到學(xué)校生活中。

考察內(nèi)容

主要考察學(xué)生的課堂行為習(xí)慣、認(rèn)知能力、語言能力和書寫能力，考查內(nèi)容以行為規(guī)范和生活化教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)。

學(xué)生答題情況分析

參加本次考試的共8人，其中最高分95，最低分79，總分682，及格率100%，平均成績(jī)85，優(yōu)秀人數(shù)3，優(yōu)秀率38%。題型如下：

1、課堂行為習(xí)慣，這一類型的題主要針對(duì)學(xué)習(xí)程度暫時(shí)落后或平時(shí)課堂行為習(xí)慣不夠規(guī)范的同學(xué)，如周銘璽、田源、王瑞、俞明鳳、陸夜萍，從試卷考察的情況來看，周銘璽、陸夜萍、俞明鳳基本上完成的都比較順利，田源、王瑞在老師的引導(dǎo)下也能完成，總體上課堂行為規(guī)范同學(xué)都已經(jīng)了解熟悉，但是不夠規(guī)范。

2、“找一找”，這一類型的題，主要是認(rèn)真聽老師念得詞語，在試卷中找出相應(yīng)的圖片，考查學(xué)生對(duì)事物的名稱與實(shí)物的樣貌之間的聯(lián)系。從8名學(xué)生的試卷答題情況可知，出錯(cuò)率較低，可知

3、連一連，這一類型的題主要是針對(duì)有連線能力的同學(xué)，連線題主要是將相同的蔬菜連起來，考察動(dòng)手能力，本題正確率100%，難度不大，能夠連線就能作對(duì)。

4、指一指，這道題周銘璽、田源不能全部指對(duì)，王瑞需要輔助完成，其他同學(xué)基本上都能很快完成且都正確。

5、讀一讀，主要是跟讀兒歌，周銘璽沒有語言能力，不進(jìn)行考察，除了王瑞需要不斷引導(dǎo)，才能完成，其他同學(xué)都能夠完成。

6、寫一寫，A卷聽寫，對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較高，在10個(gè)需要聽寫的生字中，牟展宏錯(cuò)3個(gè)，姚云霞錯(cuò)2個(gè)，正確率70%左右，說明學(xué)生的認(rèn)知能力和書寫能力都有所提高。B卷主要是認(rèn)寫，能夠讀出生字的名稱，并進(jìn)行抄寫。從試卷來看，學(xué)生對(duì)于認(rèn)讀出錯(cuò)率較大，抄寫基本上問題不打，C卷主要是將點(diǎn)連接起來，寫好橫豎。

存在不足

1、在試卷的題目類型上分配不夠合理，考慮不夠全面。

2、一些同學(xué)的課堂行為習(xí)慣不夠規(guī)范，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)與提示。

改進(jìn)措施及今后教學(xué)建議

1、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)適合培智學(xué)生的課堂情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證40分鐘的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生有所學(xué)。

3、利用課堂時(shí)間，分層次進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

4、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。

第四篇：培智學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃案例

《個(gè)別化教育計(jì)劃案例》

學(xué)生：高某某

學(xué)校和班級(jí)：威海市特殊教育學(xué)校 啟智1班 計(jì)劃時(shí)間：2013年1月—6月

一、學(xué)生基本情況：

1.高某某，2011年11月3日出生，2009年入學(xué)。從小由爺爺帶大，幼兒園上的很晚，斷斷續(xù)續(xù)，接受學(xué)前教育不系統(tǒng)。父母的教育理念及方法有很大分歧。媽媽比較溺愛，認(rèn)為孩子很聰明，每天輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)；爸爸對(duì)孩子嚴(yán)厲，感覺孩子說話不清楚，語言發(fā)展不好，就應(yīng)該多培養(yǎng)她跟人交往，鍛煉她的說話能力。

2.行為特點(diǎn)：刻板行為明顯。

（1）每天都要喝一袋奶，而且必須是某種牌子、某種口味的。

（2）睡覺前一定會(huì)把明天要穿的衣服找好，睡覺之前洗臉?biāo)⒀赖瘸绦蛞粋€(gè)都不會(huì)少，到八點(diǎn)了她自己就開始收拾準(zhǔn)備睡覺，幾乎是雷打不動(dòng)。

（3）物品擺放整齊，每個(gè)玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把她的玩具地方挪動(dòng)了會(huì)發(fā)脾氣。（4）喜歡蹦床、蕩秋千、轉(zhuǎn)盤等反復(fù)重復(fù)動(dòng)作的游戲，而且轉(zhuǎn)很長(zhǎng)時(shí)間都不暈，每天都會(huì)要求爸爸帶她去同一個(gè)小區(qū)的同一處健身場(chǎng)地玩。

3.語言特點(diǎn)：語言簡(jiǎn)單，斷續(xù)，遷移能力差，理解能力和表達(dá)能力差，有時(shí)答非所問。

4.社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn)：喜歡與人親近、交流，但有時(shí)存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌，對(duì)不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時(shí)發(fā)出無意識(shí)的“嗯嗯”聲音、玩手指進(jìn)行緩解。

二、長(zhǎng)期目標(biāo)：

1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學(xué)期的矯正，減輕對(duì)刻板行為的依賴，加深對(duì)行為本身的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)適當(dāng)行為有積極地理解和認(rèn)識(shí)，體會(huì)到自主行為的樂趣。

2.社會(huì)適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時(shí)發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴。三是減少對(duì)陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對(duì)陌生人的友善與信賴。

3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時(shí)與講話者對(duì)視的習(xí)慣，加強(qiáng)目光交流，逐步形成聽明白再表達(dá)的語言交流習(xí)慣。

三、短期目標(biāo)

1.班主任利用每天的晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往、文明行為的教育，安全課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣與陌生人交往的教學(xué)，讓其對(duì)陌生人形成客觀的認(rèn)識(shí)，降低不信賴感和敵對(duì)感。2.通過適時(shí)、適度的交換座位改變學(xué)習(xí)、吃飯、排隊(duì)等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。

3.課堂上，時(shí)刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時(shí)發(fā)出“嗯嗯”聲音、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化正面效果。

4.外出活動(dòng)時(shí)，遇到陌生人或?qū)W生家長(zhǎng)，注意觀察和糾正其斜視的行為，正面強(qiáng)化。

5.課堂和日常交往中，時(shí)刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生與對(duì)話人的目光對(duì)視，善意的、微笑的對(duì)視可幫助她建立信心，先聽明白以后再回答。

四、教育干預(yù)策略

1.營(yíng)造良好的干預(yù)氛圍。協(xié)調(diào)班主任、任課教師、家長(zhǎng)，要共同為其營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的語言、行為交流環(huán)境，以正面鼓勵(lì)為主，以善意的暗示為輔，建立信任關(guān)系，改進(jìn)教育康復(fù)的水平和效果。

2.及時(shí)調(diào)整干預(yù)策略。對(duì)于孩子心理產(chǎn)生緊張、負(fù)面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整。

3.注意行為矯正的反復(fù)性。孩子的行為有反復(fù)的特點(diǎn)，尤其是當(dāng)她遇到不良的心理體驗(yàn)時(shí)容易退卻和消極，產(chǎn)生對(duì)過去刻板行為的依賴，所以要時(shí)刻注意觀察和分析，及時(shí)進(jìn)行矯正和肯定。

五、評(píng)價(jià)辦法

1.建立行為矯正、社會(huì)適應(yīng)矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù)、減低的次數(shù)、反復(fù)的次數(shù)等。

2.請(qǐng)任課教師、家長(zhǎng)、班主任對(duì)其行為、語言、社會(huì)適應(yīng)做出過程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。

3.對(duì)其下學(xué)期個(gè)別化教育計(jì)劃提出改進(jìn)措施和辦法，明確計(jì)劃的目標(biāo)和策略是否適當(dāng)和有針對(duì)性。

第五篇：培智學(xué)期工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中很快過去了，工作又將告一段落，有必要對(duì)這學(xué)期的工作做個(gè)總結(jié)。

一、在生活方面我能全面關(guān)心學(xué)生，飯前便后指導(dǎo)他們洗手，擦嘴，經(jīng)常提醒他們大小便，每天督促他們多喝水，幫助他們整理衣褲，尤其對(duì)女同學(xué)的生理期給予更多的關(guān)心和幫助，保持每個(gè)學(xué)生整齊清潔。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，指導(dǎo)學(xué)生做到文明用餐，吃飯不挑食，吃的干凈。指導(dǎo)學(xué)生擦課桌椅，掃地，拖地。提高學(xué)生生活自理能力。

二、在學(xué)習(xí)方面我認(rèn)真接受學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，在圖畫教學(xué)中，不僅做了大量的課前準(zhǔn)備，也采用了分層教學(xué)的方法，對(duì)五年級(jí)、七年級(jí)的同學(xué)采用多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生的理解和記憶，提高他們的繪畫能力。在一、二年級(jí)的圖畫教學(xué)中更多的進(jìn)行顏色的辨別和涂色的訓(xùn)練，提升低年級(jí)學(xué)生的繪畫興趣，從而使他們的涂色能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

本學(xué)期我輔導(dǎo)的學(xué)生繪畫作品被亞洲兒童美術(shù)展選中送往日本參展。

三、在品德方面我重點(diǎn)教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，尊敬師長(zhǎng)。對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌；看見老師要主動(dòng)問好。尤其強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要和睦相處，要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，要幫助有困難的小朋友，這種通過集體的力量、集體的關(guān)心關(guān)懷使學(xué)生感到溫暖，而同學(xué)之間相互關(guān)心、相互幫助也擴(kuò)大和深化了師愛的作用。幫助智障學(xué)生提高了認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力。

四、在康復(fù)矯正方面我們針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的矯正方法，比如顧利杰同學(xué)語言能力弱，我們對(duì)他就語言方面的訓(xùn)練更加關(guān)注。每天訓(xùn)練他說話的能力，要他復(fù)述老師的話，現(xiàn)在他能說簡(jiǎn)單的句子了，也更樂于和同學(xué)進(jìn)行交流。

跳繩、踢毽子是我班這學(xué)期的主要康復(fù)活動(dòng)內(nèi)容，我們班的老師天天指導(dǎo)、督促。目前，韋萍、顧利杰等同學(xué)從不會(huì)跳、不會(huì)踢到會(huì)跳、會(huì)踢，每天都在進(jìn)步著。平時(shí)，我們利用一切機(jī)會(huì)來提高學(xué)生的潛能，盡自己最大的努力，耐心輔導(dǎo)每一位學(xué)生。目前，我班包括C組學(xué)生顧利杰、李思揚(yáng)在內(nèi)的一批學(xué)生語言能力、運(yùn)動(dòng)能力、繪畫能力都有了明顯的提高。

在本學(xué)期工作中，一切服從領(lǐng)導(dǎo)安排，一切以學(xué)校工作為重，平時(shí)遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，從不遲到早退，無論是學(xué)校開展的助殘節(jié)活動(dòng)還是平時(shí)學(xué)校組織的各種融合活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，我都始終以飽滿的熱情和積極的態(tài)度認(rèn)真投入。