教師要忙到點(diǎn)子上

當(dāng)下很多老師都很忙，老師們就像上緊了發(fā)條的鬧鐘、不用揮鞭就轉(zhuǎn)的陀螺，真忙!

看到老師們忙碌的身影，不禁問一句：老師們，你忙到點(diǎn)子上了嗎？是否忙而有效、忙而高效、忙有所獲呢？要知道，如果是忙而沒有成效，只會(huì)是白忙、瞎忙、空忙……

“四海之內(nèi)，老師最忙！”但我們，到底該忙什么呢？

第一，我們要忙在備課上，因?yàn)橹挥袀浜谜n才能上好課。

在備課過程中，我們也要忙到點(diǎn)子上，不能一味地去照抄教參，不能為了吸引眼球而花大量時(shí)間去制作復(fù)雜的課件，不能為了一些熱鬧的表象而花大量人力、財(cái)力去制作精美教具(如學(xué)生表演用的頭飾、道具等)。

我們要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師在備課過程中應(yīng)該在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上思考如下問題：

1、什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合學(xué)生?

2、怎樣才能幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?

具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答；哪些地方會(huì)讓學(xué)生的理解只浮于淺層，停留表面，而可能需要老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)；哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要老師及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向；哪些地方是語言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識(shí)分歧處教師需要拓展學(xué)生思維，需要怎樣引發(fā)學(xué)生積極對(duì)話，激發(fā)創(chuàng)新的火花……

第二，我們要忙在課堂上，即規(guī)范自己的課堂行為，讓全體學(xué)生學(xué)有所得。

課堂上忙也要忙在點(diǎn)子上，不能一味地“滿堂灌”，不能一味地“滿堂問”，不能忙得教學(xué)內(nèi)容“一應(yīng)俱全”、課堂密度“無微不至”、教學(xué)節(jié)奏“密不透風(fēng)”……這樣，即使自己講得口干舌燥，板書寫得手指酸麻，但學(xué)生們對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容還是不易消化。學(xué)生都“消化不良”了，那又何來課堂的教學(xué)效果呢？那忙得又有什么意義呢？所以，我們應(yīng)該把學(xué)生的主體地位真正落實(shí)到位，因?yàn)檎n堂的最大弊端就是我們教師講得太多，而留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。我們應(yīng)該留出足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、討論和探究，規(guī)范自己的課堂行為，讓全體學(xué)生真正有所得。

另外，我們也應(yīng)該嚴(yán)格安排作息時(shí)間，不能拖堂。在平時(shí)的教學(xué)過程中，有許多老師有拖堂的不良習(xí)慣。如上午第二節(jié)上課鈴聲已經(jīng)響起，而上第一節(jié)課的老師還在滔滔不絕地大講特講；再如中午學(xué)生們剛剛吃過午飯，有些老師就迫不及待地將他們?nèi)口s入教室，然后門窗一關(guān)，開始爭分奪秒地上課……如此，我們又怎么能不忙呢?其實(shí)我們應(yīng)該設(shè)身處地替學(xué)生們想一下，學(xué)生們已經(jīng)很累了，應(yīng)該休息一下了，所謂“一張一弛，文武之道”，學(xué)生們只有休息好了，才能提高課堂的效率，否則，我們只能是忙而無效。

第三，我們應(yīng)該忙在作業(yè)上，即:規(guī)范自己的作業(yè)布置與批改，減輕學(xué)生及自己的負(fù)擔(dān)。我們不能忙得陷入到拼時(shí)間、拼體力和拼精力的惡性循環(huán)中。

首先，我們布置作業(yè)時(shí)就要忙在點(diǎn)子上，應(yīng)當(dāng)遵循“少而精”的原則，精選一些題目，千萬不能有“題海戰(zhàn)術(shù)”的錯(cuò)誤思想，因?yàn)槎嘧霾灰欢〞?huì)高效。再者，學(xué)生作業(yè)多，我們批改任務(wù)就重，那又怎么可能不忙呢?

其次，我們批改作業(yè)時(shí)也要忙在點(diǎn)子上，因?yàn)橥ㄟ^批改作業(yè)，我們可以迅速準(zhǔn)確地得到自己教學(xué)質(zhì)量的信息反饋，判斷自己的課堂教學(xué)是否有效，只有這樣才能很好地分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。那么怎樣批改才能忙到點(diǎn)子上呢？我們?cè)谂牡倪^程中要做一個(gè)有心人：學(xué)生哪幾道題容易錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)此類錯(cuò)誤……都要心中有數(shù)。同時(shí)，最好把這些“易錯(cuò)題”記載在一個(gè)專用本子上，并抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“易錯(cuò)題”的剖析、指導(dǎo)。當(dāng)然，在我們剖析、指導(dǎo)完這些題目后，可以再次設(shè)計(jì)相關(guān)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生在課堂上能真正弄懂會(huì)做。

第四，我們應(yīng)該忙在家訪上，實(shí)現(xiàn)家校合作、雙管齊下的教育合力。我們不能忙得連家訪的時(shí)間都沒有了，這是非常遺憾的。因?yàn)?，我們通過家訪，可以深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性特征、行為習(xí)慣、內(nèi)心思想等，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性。

XXX市XXX老師有篇文章《老師,你到底該忙什么》談到老師的“五忙”，或許更能簡明扼要地說明當(dāng)下老師怎樣才能忙到點(diǎn)上。

一、忙備課，別忙開講

教師，永遠(yuǎn)是用昨天的知識(shí)，面對(duì)今天的學(xué)生?？芍^是——年年歲歲課相似，歲歲年年人不同。教師既像廚子也像導(dǎo)演，如果不能把同樣的食材做出別樣的風(fēng)味，師生都會(huì)很膩；如果沒有真正出彩的劇本，再賣力的表演，也不可能叫座。老師的劇本就是備課，“胸中有竹，方能畫竹”。學(xué)生的吸收力并不取決于你是否字字珠璣面面俱到，如果未能為知識(shí)尋找一條合適的輸送路徑，單憑課上反復(fù)講解、課后認(rèn)真批改，也必將是事倍功半。所以，在備好課之前，別忙著開講！

二、忙創(chuàng)新，別忙制造

有一種聲音說，教育應(yīng)該是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。說得好極了，教師絕不能淪為流水工人，忙著制造一批又一批情感蒼白、思維守舊、能力平庸的“機(jī)器人”。這一代學(xué)生真正需要的課堂，不是將知識(shí)落袋為安。為人師者，能否把亙古不變的知識(shí)烹出更鮮美的味道，能否對(duì)司空見慣的事物做出更有料的詮釋，變得非常重要。鼓勵(lì)那些標(biāo)新立異甚至異想天開的想法，并允許他們?cè)囧e(cuò)。這兩年有個(gè)流行名詞，叫創(chuàng)客，許多創(chuàng)客都是高校學(xué)生，他們擁有創(chuàng)新的發(fā)明和專利，早早地被資本市場青睞。也許我們無法教他們做科研玩電子，但啟蒙和培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神，卻是每個(gè)師者都能做的。

三、忙觀察，別忙教化

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，所以因材施教是教育的不二秘訣。但我們往往會(huì)忽略，因材施教的關(guān)鍵在于你是否真正了解這塊材料。不了解材質(zhì)脾性的雕琢和教化，就真叫個(gè)“毀”人不倦了！

既然是園丁，就要有園丁的細(xì)膩，哪一朵向陽，哪一棵喜陰，哪一株怕水，都要看在眼里，爛熟于心。否則，你就有可能以一副好心腸，養(yǎng)壞一棵好苗子。教育是個(gè)勘探活，留心處處是學(xué)問。老師只要善于觀察和推敲學(xué)生的成長細(xì)節(jié)，就能及時(shí)掐滅萌芽狀態(tài)的犯錯(cuò)苗頭，也能發(fā)現(xiàn)掩藏在表象之下的發(fā)光點(diǎn)。

四、忙傾聽，別忙批評(píng)

對(duì)于教育者來說，傾聽必須成為一種能力，而不僅僅是風(fēng)度。西方的孩子，除了父母，還有一個(gè)可以傾聽他們煩惱的神父。而在中國，這個(gè)角色非老師莫屬了。

許多老師面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，易怒易躁，還沒等學(xué)生說完就大聲斥責(zé)，有時(shí)會(huì)誤傷無辜。如果老師心不在焉，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)不自信。只有當(dāng)你耐心傾聽，他們才會(huì)對(duì)你真情流露。有心的老師，總能在專注傾聽中，聽出那些重要的弦外之音。請(qǐng)用眼神暗示他們你在傾聽，請(qǐng)不要打斷他們并不靠譜的陳述，請(qǐng)尊重他們的單純和幼稚。為人師者，本來就應(yīng)該有眾生平等的信仰，不是嗎？

五、忙反思，別忙進(jìn)度

美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師的成長公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。他認(rèn)為教師唯有反思深省，教育教學(xué)的水準(zhǔn)才能提升。是的，課堂要反思，成績要反思，德育也要反思。做老師，當(dāng)然不是上完課就萬事大吉了，老師的良心，在課里更在課外。有時(shí)，梧桐樹下的一刻深思，比三尺講臺(tái)的口若懸河更有價(jià)值。反思之下，則沒有完美的學(xué)校和老師。你的課堂愉悅有趣嗎，你關(guān)注了內(nèi)向?qū)W生嗎，你的著裝得體嗎……勇于反思，敢于直面，善莫大焉？教學(xué)也如行舟，別只顧埋頭劃槳追趕教學(xué)進(jìn)度了。在應(yīng)試教育的環(huán)境之下，先不論“不為彼岸只為?！钡睦硐刖辰缌耍３７此及到?、洋流和風(fēng)向，至少是安全到達(dá)的必要素質(zhì)。

如果老師對(duì)這“五忙”，都能如文中所言做到位，則老師的教學(xué)工作就不會(huì)白忙，而是忙中有樂，有效；學(xué)生也會(huì)是忙中有收獲，有成長，而不再是機(jī)械般疲于應(yīng)付。變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，勤學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。老師做好觀察、傾聽、備課、創(chuàng)新、反思這五方面工作，則無論教與學(xué)都將會(huì)是愉快的、有趣的、有效且有意義的。

XXX的《給教師的一百條新建議》中第77條說：“放松些，再放松些”。這條建議中有這樣一段話：“一些教師一身疲態(tài)滿臉倦容，走路埋著頭，腳拖著地；見著學(xué)生則古板著一臉嚴(yán)肅，見著家長則如債權(quán)人見著債務(wù)人，非得從他們身上尋出銀兩來不可。到了教室上起課來要么一本正經(jīng)如同布道，要么兇起來則利嘴成了剛刀，直刺學(xué)生的心靈……”XXX這段話中的老師無疑是忙的，忙得不但自己精神上傷痕累累，而且也使學(xué)生心態(tài)失衡有如驚弓之鳥。蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“你要看著我手指的方向，而不是我的手指?！钡拇_，老師們之所以如此忙碌的目的，不就是為了工作嗎？不就是為了學(xué)生嗎？但是，倘若我們?nèi)绱嗣s既于己不利又傷害學(xué)生，這“忙”又有什么意義呢？忙是一種值得表揚(yáng)的工作狀態(tài)，是敬業(yè)的表現(xiàn)，但關(guān)鍵要忙到點(diǎn)子上，否則不如不忙。

二節(jié)上課鈴聲已經(jīng)響起，而上第一節(jié)課的老師還在滔滔不絕地大講特講；再如中午學(xué)生們剛剛吃過午飯，有些老師就迫不及待地將他們?nèi)口s入教室，然后門窗一關(guān)，開始爭分奪秒地上課……如此，我們又怎么能不忙呢?其實(shí)我們應(yīng)該設(shè)身處地替學(xué)生們想一下，學(xué)生們已經(jīng)很累了，應(yīng)該休息一下了，所謂“一張一弛，文武之道”，學(xué)生們只有休息好了，才能提高課堂的效率，否則，我們只能是忙而無效。

第三，我們應(yīng)該忙在作業(yè)上，即:規(guī)范自己的作業(yè)布置與批改，減輕學(xué)生及自己的負(fù)擔(dān)。我們不能忙得陷入到拼時(shí)間、拼體力和拼精力的惡性循環(huán)中。

首先，我們布置作業(yè)時(shí)就要忙在點(diǎn)子上，應(yīng)當(dāng)遵循“少而精”的原則，精選一些題目，千萬不能有“題海戰(zhàn)術(shù)”的錯(cuò)誤思想，因?yàn)槎嘧霾灰欢〞?huì)高效。再者，學(xué)生作業(yè)多，我們批改任務(wù)就重，那又怎么可能不忙呢?

其次，我們批改作業(yè)時(shí)也要忙在點(diǎn)子上，因?yàn)橥ㄟ^批改作業(yè)，我們可以迅速準(zhǔn)確地得到自己教學(xué)質(zhì)量的信息反饋，判斷自己的課堂教學(xué)是否有效，只有這樣才能很好地分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。那么怎樣批改才能忙到點(diǎn)子上呢？我們?cè)谂牡倪^程中要做一個(gè)有心人：學(xué)生哪幾道題容易錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)此類錯(cuò)誤……都要心中有數(shù)。同時(shí)，最好把這些“易錯(cuò)題”記載在一個(gè)專用本子上，并抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“易錯(cuò)題”的剖析、指導(dǎo)。當(dāng)然，在我們剖析、指導(dǎo)完這些題目后，可以再次設(shè)計(jì)相關(guān)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生在課堂上能真正弄懂會(huì)做。

第四，我們應(yīng)該忙在家訪上，實(shí)現(xiàn)家校合作、雙管齊下的教育合力。我們不能忙得連家訪的時(shí)間都沒有了，這是非常遺憾的。因?yàn)?，我們通過家訪，可以深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性特征、行為習(xí)慣、內(nèi)心思想等，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性。

XXX市XXX老師有篇文章《老師,你到底該忙什么》談到老師的“五忙”，或許更能簡明扼要地說明當(dāng)下老師怎樣才能忙到點(diǎn)上。

一、忙備課，別忙開講

教師，永遠(yuǎn)是用昨天的知識(shí)，面對(duì)今天的學(xué)生?？芍^是——年年歲歲課相似，歲歲年年人不同。教師既像廚子也像導(dǎo)演，如果不能把同樣的食材做出別樣的風(fēng)味，師生都會(huì)很膩；如果沒有真正出彩的劇本，再賣力的表演，也不可能叫座。老師的劇本就是備課，“胸中有竹，方能畫竹”。學(xué)生的吸收力并不取決于你是否字字珠璣面面俱到，如果未能為知識(shí)尋找一條合適的輸送路徑，單憑課上反復(fù)講解、課后認(rèn)真批改，也必將是事倍功半。所以，在備好課之前，別忙著開講！

二、忙創(chuàng)新，別忙制造

有一種聲音說，教育應(yīng)該是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。說得好極了，教師絕不能淪為流水工人，忙著制造一批又一批情感蒼白、思維守舊、能力平庸的“機(jī)器人”。這一代學(xué)生真正需要的課堂，不是將知識(shí)落袋為安。為人師者，能否把亙古不變的知識(shí)烹出更鮮美的味道，能否對(duì)司空見慣的事物做出更有料的詮釋，變得非常重要。鼓勵(lì)那些標(biāo)新立異甚至異想天開的想法，并允許他們?cè)囧e(cuò)。這兩年有個(gè)流行名詞，叫創(chuàng)客，許多創(chuàng)客都是高校學(xué)生，他們擁有創(chuàng)新的發(fā)明和專利，早早地被資本市場青睞。也許我們無法教他們做科研玩電子，但啟蒙和培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神，卻是每個(gè)師者都能做的。

三、忙觀察，別忙教化

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，所以因材施教是教育的不二秘訣。但我們往往會(huì)忽略，因材施教的關(guān)鍵在于你是否真正了解這塊材料。不了解材質(zhì)脾性的雕琢和教化，就真叫個(gè)“毀”人不倦了！

既然是園丁，就要有園丁的細(xì)膩，哪一朵向陽，哪一棵喜陰，哪一株怕水，都要看在眼里，爛熟于心。否則，你就有可能以一副好心腸，養(yǎng)壞一棵好苗子。教育是個(gè)勘探活，留心處處是學(xué)問。老師只要善于觀察和推敲學(xué)生的成長細(xì)節(jié)，就能及時(shí)掐滅萌芽狀態(tài)的犯錯(cuò)苗頭，也能發(fā)現(xiàn)掩藏在表象之下的發(fā)光點(diǎn)。

四、忙傾聽，別忙批評(píng)

對(duì)于教育者來說，傾聽必須成為一種能力，而不僅僅是風(fēng)度。西方的孩子，除了父母，還有一個(gè)可以傾聽他們煩惱的神父。而在中國，這個(gè)角色非老師莫屬了。

許多老師面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，易怒易躁，還沒等學(xué)生說完就大聲斥責(zé)，有時(shí)會(huì)誤傷無辜。如果老師心不在焉，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)不自信。只有當(dāng)你耐心傾聽，他們才會(huì)對(duì)你真情流露。有心的老師，總能在專注傾聽中，聽出那些重要的弦外之音。請(qǐng)用眼神暗示他們你在傾聽，請(qǐng)不要打斷他們并不靠譜的陳述，請(qǐng)尊重他們的單純和幼稚。為人師者，本來就應(yīng)該有眾生平等的信仰，不是嗎？

五、忙反思，別忙進(jìn)度

美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師的成長公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。他認(rèn)為教師唯有反思深省，教育教學(xué)的水準(zhǔn)才能提升。是的，課堂要反思，成績要反思，德育也要反思。做老師，當(dāng)然不是上完課就萬事大吉了，老師的良心，在課里更在課外。有時(shí)，梧桐樹下的一刻深思，比三尺講臺(tái)的口若懸河更有價(jià)值。反思之下，則沒有完美的學(xué)校和老師。你的課堂愉悅有趣嗎，你關(guān)注了內(nèi)向?qū)W生嗎，你的著裝得體嗎……勇于反思，敢于直面，善莫大焉？教學(xué)也如行舟，別只顧埋頭劃槳追趕教學(xué)進(jìn)度了。在應(yīng)試教育的環(huán)境之下，先不論“不為彼岸只為海”的理想境界了，常常反思暗礁、洋流和風(fēng)向，至少是安全到達(dá)的必要素質(zhì)。

如果老師對(duì)這“五忙”，都能如文中所言做到位，則老師的教學(xué)工作就不會(huì)白忙，而是忙中有樂，有效；學(xué)生也會(huì)是忙中有收獲，有成長，而不再是機(jī)械般疲于應(yīng)付。變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，勤學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。老師做好觀察、傾聽、備課、創(chuàng)新、反思這五方面工作，則無論教與學(xué)都將會(huì)是愉快的、有趣的、有效且有意義的。

XXX的《給教師的一百條新建議》中第77條說：“放松些，再放松些”。這條建議中有這樣一段話：“一些教師一身疲態(tài)滿臉倦容，走路埋著頭，腳拖著地；見著學(xué)生則古板著一臉嚴(yán)肅，見著家長則如債權(quán)人見著債務(wù)人，非得從他們身上尋出銀兩來不可。到了教室上起課來要么一本正經(jīng)如同布道，要么兇起來則利嘴成了剛刀，直刺學(xué)生的心靈……”XXX這段話中的老師無疑是忙的，忙得不但自己精神上傷痕累累，而且也使學(xué)生心態(tài)失衡有如驚弓之鳥。蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“你要看著我手指的方向，而不是我的手指?！钡拇_，老師們之所以如此忙碌的目的，不就是為了工作嗎？不就是為了學(xué)生嗎？但是，倘若我們?nèi)绱嗣s既于己不利又傷害學(xué)生，這“忙”又有什么意義呢？忙是一種值得表揚(yáng)的工作狀態(tài)，是敬業(yè)的表現(xiàn)，但關(guān)鍵要忙到點(diǎn)子上，否則不如不忙。