《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)流程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位81歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——

3、出示第一自然段

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？

預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……

（4）朗讀指導(dǎo)：

引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫(huà)面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀

（5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡

（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書(shū)齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡”

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）

出示： ⑴啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受 （評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）

c.自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話(huà)，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

d.課件點(diǎn)擊數(shù)字

師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：

（我們樊川小學(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）

e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）

評(píng)：1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。

師：通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。

師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。

預(yù)設(shè)（2）：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎?）

生：

b.師：是的，樹(shù)的`勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。

c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

三、奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

2、自由找

3、交流（預(yù)設(shè)）

（一）大環(huán)境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣 （板書(shū)：惡劣）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話(huà)，（課件出示）這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。

預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起

3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀

4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？）

6、師：是啊，這里可稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話(huà)的？

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。

（二）小環(huán)境

1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境）

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過(guò)世

生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面

師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦板書(shū)：艱苦

師引：

面對(duì)五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)?。?/p>

面對(duì)老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)?。?/p>

面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)?。。?。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密?。?/p>

預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示句子）

師：自由讀讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

（理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）

師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫。）

師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：

(對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)造福人類(lèi)

帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再造奇跡

1、A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話(huà)。

B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來(lái)到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話(huà)想對(duì)馬爺爺說(shuō)吧。

現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話(huà)，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對(duì)老人說(shuō)的話(huà)。

2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

五、總結(jié)

同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。青山不老 課文原文（附全文注音）

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【課文分析】

《青山不老》是一篇閱讀課文，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話(huà)，而對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過(guò)程。對(duì)于略讀課文，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書(shū)課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知：

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運(yùn)。

二、以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”：

師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段。）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：

⑴ 出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?！肚嗌讲焕稀吩~語(yǔ)解釋

⑵ 我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

三、再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

教學(xué)反思：

上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？

通過(guò)本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開(kāi)老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過(guò)多的指導(dǎo)，以前我總是放不開(kāi)手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過(guò)多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性了。

本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯(cuò)的效果。

同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開(kāi)課開(kāi)始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛(ài)老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒(méi)有的.情況下您會(huì)怎么過(guò)？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？通過(guò)這種想象，使學(xué)生體會(huì)老人的精神。

教無(wú)定法，但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。

[NextPage第二則]

16、青山不老

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話(huà)：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀(guān)。

二、檢查自學(xué)情況，播放幻燈片，出示詞語(yǔ)。

三、配合錄音輕聲跟讀（注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)和停頓）

設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生發(fā)音，停頓及朗讀感情。

四、播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)輕聲朗讀，解決問(wèn)題。并喲個(gè)自己的話(huà)概括總結(jié)。

1、這位老人創(chuàng)造了一個(gè)生么樣的奇跡？

2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

3、青山為什么不會(huì)老？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生因音樂(lè)的帶動(dòng)聯(lián)系課文內(nèi)容，加強(qiáng)理解與體會(huì)，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂(lè)詩(shī)朗誦奠基基礎(chǔ)。

五、檢查自學(xué)情況

1、出示課件“說(shuō)說(shuō)本課的大致內(nèi)容？”要求一眼簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。

（1）學(xué)生總結(jié)回答，其他學(xué)生給予補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

六、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。”

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

七、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

八、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

九、小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。

十、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。

十一、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

① 閱讀，勾畫(huà)。

② 同桌交流。

③ 大聲誦讀。

2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)?！?/p>

十二、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀 ，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。

肆虐 盤(pán)踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過(guò)描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的（ ）和生活條件的,義無(wú)反顧地（ ）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。

闖關(guān)三：三讀，細(xì)品味

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力！

走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：

空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。

1、我發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)這些景物依次描寫(xiě)出了青山的美麗風(fēng)光： 等。我能用紅色筆畫(huà)出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。

2、作者是為什么把景物寫(xiě)得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

3、這些句子寫(xiě)得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來(lái)。

闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō) “青山是不會(huì)老的”的意思？

通關(guān)卡：（檢測(cè)）

同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧！（達(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

知識(shí)宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過(guò)一關(guān)，畫(huà)一個(gè)笑臉。

2、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

3、最先闖過(guò)四關(guān)的

同學(xué)幫助沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒(méi)有解決的.問(wèn)題寫(xiě)到小黑板上。

4、過(guò)關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

反思欄：

我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

已解決：

待解決：

歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油?。?/p>

演練場(chǎng)展示提升秀技能

演練一：畫(huà)出本課的知識(shí)樹(shù)。概括文章的主要內(nèi)容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫(xiě)景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧?。ǚ謱舆_(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教材簡(jiǎn)析】課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用的時(shí)間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、課件導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道黃土高原的情況嗎？我這里有幾張圖片，相信大家看了會(huì)對(duì)黃土高原的情況有些基本的了解。那么，看到這樣一張圖片：參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫(huà)的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文？板書(shū)：16青山不老

二、詞句交流，練習(xí)正確、流利地朗讀課文：

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

2.我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

3.學(xué)生匯報(bào)交流

4.小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。

5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題默讀課文思考、交流，想一想課文的主要內(nèi)容。

根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)本課。

1、體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”：（讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象）老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（驚嘆）

2、對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”（這座山溝所處的'大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境）學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。（敬佩）

四、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話(huà)是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨?？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

學(xué)法遷移：運(yùn)用對(duì)“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話(huà)的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

這句話(huà)的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

五、課文總結(jié)

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。（由驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩）

六、作業(yè)

1、根據(jù)提示，寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話(huà)

2、課后閱讀p161選讀課文《城市之肺》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)5

（教學(xué)策略）

1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

（教學(xué)過(guò)程）

一、圖片導(dǎo)入，了解背景

1.課件出示山西省地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的位置。

2.出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無(wú)人煙、窮山惡水、土地沙漠化）

3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這幅山林圖嗎？（樹(shù)木茂密、生機(jī)勃勃、綠樹(shù)成蔭）

4.同學(xué)們，這兩幅圖都來(lái)自中國(guó)的晉西北的風(fēng)光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)這位老人吧！

5.齊讀課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。

課件出示：

閱讀提示：

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的老人創(chuàng)造了怎樣的'奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。

2.課文為什么以“青山不老”為題？

2.檢查自讀情況。

檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，正音。

課件出示：

粼粼肆虐盤(pán)踞記載擎天鐵鍬拐杖

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、小組合作，感悟奇跡

1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？在文中找出相關(guān)的句子。

2.小組交流。

3.小組展示，教師點(diǎn)撥。

（1）老人創(chuàng)造的奇跡：

①十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積？

談?wù)勀愕母惺?。（十五年如一日的?zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這了不起的奇跡！

②窗外是參天的楊柳?！~間閃著粼粼的波光。（兩個(gè)“全”字讓人感受到了樹(shù)木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）

③楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股……依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（體會(huì)樹(shù)的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢。）

（2）老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡：

①體會(huì)大環(huán)境的險(xiǎn)惡。

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。（第2自然段）

點(diǎn)撥1：說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了環(huán)境的險(xiǎn)惡。（大風(fēng)肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風(fēng)吹沙起、逆吹牛馬使倒行）

課件出示：

晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩

山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬。無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝俗畲蟮臄橙恕?/p>

點(diǎn)撥2：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。

②體會(huì)小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）

點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡(jiǎn)陋，生活簡(jiǎn)樸、單調(diào)，吃住簡(jiǎn)單。）

四、再讀課文，領(lǐng)悟青山不老

1.這樣一位平凡的山野老農(nóng)，為什么能放棄與兒女的團(tuán)聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？

2.指名交流。

課件出示：

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

（2）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠(yuǎn)同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？

（3）齊讀句子。

3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？

（“青山”指蒼翠的高山，“不老”指永遠(yuǎn)不會(huì)老。這里運(yùn)用了擬人的手法，表面上說(shuō)青翠的高山永遠(yuǎn)不會(huì)老，實(shí)際上是暗指老人種樹(shù)的精神與世共存。以“青山不老”為題，直接點(diǎn)明了文章的主題。）

4.小結(jié)：只要老人的精神長(zhǎng)存，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將萬(wàn)古長(zhǎng)青。

五、總結(jié)全文，升華情感

如今這位老人已離開(kāi)了我們，看著這一片青山，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)6

課前：

同學(xué)們，為了慶祝祖國(guó)60華誕，前段時(shí)間，全國(guó)舉行評(píng)選活動(dòng)，這些人之中，有共產(chǎn)黨戰(zhàn)士雷鋒，有“拼命也要拿下大油田”的鐵人王進(jìn)喜，有“縣委書(shū)記的榜樣”焦裕祿……他們是時(shí)代的先鋒，他們是全國(guó)人民的楷模！讓我們心懷感動(dòng)，走進(jìn)這些感動(dòng)中國(guó)的人物——（出示“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”名單）

一、導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景

在評(píng)選“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”的活動(dòng)中，一大批英雄勞模們的故事催人淚下，感人至深，獲得一致公認(rèn)。而出乎意料之外，一位晉西北默默無(wú)聞的山野老農(nóng)，這個(gè)手端一桿旱煙鍋的瘦小老頭，卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾吡汉?，他是這樣描述的：

老人姓高，名富。我對(duì)他懷有無(wú)盡的敬仰。這個(gè)平凡的人讓我領(lǐng)悟了一個(gè)偉大的哲理：青山是不會(huì)老的?！汉猓R讀）

今天，就讓我們走近這位山野老農(nóng)，走進(jìn)這座不老的青山。（師板書(shū)課題）

二、初讀——感悟一片情懷

1、輕聲讀課文，邊讀邊想，有感觸的地方可以用簡(jiǎn)單的符號(hào)做上記號(hào)。

2、每一個(gè)榮獲“感動(dòng)中國(guó)”的人物都有一個(gè)發(fā)人深省的故事。這是一個(gè)關(guān)于（ ）的故事呢？能用一個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？這是老師昨天布置的預(yù)習(xí)題：（出示感動(dòng)中國(guó)推薦表）

【入選主題】這是一個(gè)關(guān)于（ ）的故事

【入選理由】文中哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么？

3、相信每一個(gè)同學(xué)都有自己的感受。來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)給大家聽(tīng)？老師有一個(gè)要求，發(fā)言的同學(xué)要結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談自己的觀(guān)點(diǎn)。

4、交流預(yù)設(shè)：綠化、種樹(shù)、環(huán)保、奇跡、奉獻(xiàn)（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）

5、同學(xué)們真是了不起，你們精彩的發(fā)言既道出了心中的感動(dòng)，更談出了自己感動(dòng)之后的思考，這是一個(gè)關(guān)于……的故事（對(duì)照板書(shū)小結(jié)）的確，這位山野老農(nóng)用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。

6、昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師還布置大家思考：我在閱讀中最難理解的問(wèn)題是什么？（展示學(xué)生的預(yù)習(xí)單）同學(xué)們的問(wèn)題都很有價(jià)值，有質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)、句子的，也有探究文章的表達(dá)方法的，也有詢(xún)問(wèn)這位老人具體情況的，老師梳理了一下，主要有這些問(wèn)題（出示）

①“肆虐”是什么意思？

② “另一種東西”是指什么？

③作者為什么反復(fù)寫(xiě)這片青山綠意盎然的景色？

④作者為什么多次寫(xiě)到老人的“老”呢？

⑤老人65歲時(shí)為什么會(huì)想到栽樹(shù)？

⑥為什么說(shuō)老人的付出創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡？

⑦為什么他能與山川共存、與日月同輝呢？

⑧為什么青山不老呢？

小組里先交流交流，哪些問(wèn)題你們可以通過(guò)集體智慧馬上解決，那就和大家一起討論交流分享成果。再想想：在剩下難以解決的問(wèn)題當(dāng)中，你認(rèn)為哪些問(wèn)題最重要、最值得研究？哪個(gè)問(wèn)題應(yīng)最先解決？

（點(diǎn)紅“熱點(diǎn)問(wèn)題”）這些問(wèn)題成了我們班同學(xué)們遇上的熱點(diǎn)問(wèn)題。

三、細(xì)讀——體驗(yàn)一段人生

聚焦“奇跡”——為什么說(shuō)老人15年的付出創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡？

你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些敘述讓你感受到“這是一個(gè)奇跡！”，劃一劃，再想一想為什么。

“15年創(chuàng)造的奇跡”

（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：你從這些數(shù)字上去理解奇跡，這是最直接的正面描寫(xiě)。

1、自己讀讀這句話(huà)，哪個(gè)數(shù)字引起了你的思考呢？

15年，多么漫長(zhǎng)的堅(jiān)持，多么執(zhí)著的追求??！你能想象一下3700畝大約有多大嗎？

2、讓我們看看這么數(shù)字吧！

3700畝相當(dāng)于65個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的總面積。

相當(dāng)于50000個(gè)普通教室的總面積

老師還粗略地統(tǒng)計(jì)了一下，以每10平方米載一棵樹(shù)計(jì)算，需要栽種246790棵，15年平均每天栽種45棵。讀了這些數(shù)字，你是如何理解奇跡的？

3、讓我們?cè)跀?shù)字中感受這個(gè)“奇跡”，齊讀：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。一個(gè)多么了不起的奇跡！

（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

師：你是從晉西北大環(huán)境這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)去理解奇跡。真會(huì)另辟蹊徑??！

1、晉是山西的簡(jiǎn)稱(chēng)，在我國(guó)的北部，讀讀這段話(huà)走進(jìn)晉西北，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？點(diǎn)撥理解：肆虐、盤(pán)踞之地、縣志載

2、瞧，這就是晉西北?。úシ鸥珊?、霜凍、沙塵暴的圖片）

右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻。

五寨縣由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刈畲蟮臄橙恕?/p>

每年有800萬(wàn)多畝農(nóng)作物受旱，每年無(wú)霜期僅有104天。

受各種惡劣氣候影響，400萬(wàn)畝土地沙化，1000萬(wàn)畝水土流失。

看了這些文字和圖片，你有對(duì)奇跡有了哪些理解？（點(diǎn)撥：竟）

3、（引讀出示）就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。這是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡！

（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

師：你又從另一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)——老人生活的小環(huán)境來(lái)理解奇跡。真有一雙慧眼。

1、從65年到81歲，整整15年啊！人的生命是有限的，更何況是81歲的老人，生命即將走到盡頭，讓我們走進(jìn)他的晚年生活。（出示第三段）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，其他同學(xué)用心聽(tīng)，哪一個(gè)生活細(xì)節(jié)的描述深深地打動(dòng)了你的心靈呢？

2、預(yù)設(shè)：

艱苦——寧愿放著眼前的清福不享，卻甘愿守著這份艱苦。

孤獨(dú)——老人是最害怕孤獨(dú)的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫之樂(lè)，甘愿獨(dú)守著這片青山。

3、15，守著艱苦；15年，守著孤獨(dú)。（引讀出示）他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣用有限的生命實(shí)現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值。創(chuàng)造出的是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡！

“15年奇跡的背后”

1、師：在這個(gè)了不起的奇跡背后，有誰(shuí)又知道這15年的.辛酸往事呢？讓我們走進(jìn)“15年奇跡的背后”。在梁衡的采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)了村干部的工作手記中有這么幾頁(yè)內(nèi)容：（出示手記）

1970年3月5日

春天的晉西北，還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地上盤(pán)旋，西伯利亞大風(fēng)像冬日般肆虐著。

望著這片日益荒漠的土地，陷入了沉思……

于是，他帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山了……

1974年9月21日

老人唯一的女兒又從城里回來(lái)，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；沒(méi)見(jiàn)著最后一面，就靜靜地躺在炕上過(guò)世了。鄉(xiāng)親們也覺(jué)得老人該享享清福了，種樹(shù)的活兒太苦了。

老人敲著旱煙鍋?zhàn)谛≡嚎?，望著綠風(fēng)蕩漾的山溝，思索著……

老人還有宏偉設(shè)想……

讓我們閉上眼睛，走進(jìn)其中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)老人可敬的心靈世界，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

2、交流，小結(jié)齊讀句子：

是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山是生命的歸宿。

他還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。

3、15年的每一天都是感觸人心的一天，15年的艱辛換來(lái)一片不老的青山。瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。（再次出示綠意蔥蘢的青山圖片）推薦一生朗讀第一段，全班齊讀

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

4、于是，在晉西北，這塊曾為無(wú)數(shù)革命先烈立下紀(jì)念碑的土地上，鄉(xiāng)親人立起了一塊特殊的石碑，那就是“造林功臣碑”，上面鐫刻著這樣的文字——

一位山野老農(nóng)，一座楊柳青山，一個(gè)多么了不起的奇跡！他——栽樹(shù)老人高富，已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存、與日月同輝了。

花兒永遠(yuǎn)這么紅！青山永遠(yuǎn)不會(huì)老！

5、（出示學(xué)生的問(wèn)題單）此時(shí)，再讓我們回頭看看之前遇上的那幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，你是否解開(kāi)了這些疑惑？交流（上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

還有一些問(wèn)題也許是我們這堂課一時(shí)所解決不了的，比如……那就讓我們將問(wèn)題帶出課堂，和同伴到課外去探究其中的答案，好嗎?

6、（出示“感動(dòng)中國(guó)”圖片）青山不老，“感動(dòng)中國(guó)”，這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個(gè)關(guān)于環(huán)保的故事，一個(gè)關(guān)于綠化的故事，一個(gè)關(guān)于奇跡的故事，還是一個(gè)關(guān)于……的故事。（對(duì)照板書(shū)梳理）

這個(gè)黃土地上的平凡而又偉大的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

四、提升——銘刻一種記憶

1、“青山不老，精神永存！”面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，像他一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多很多，推薦大家閱讀這些文章：

《從伐木勞模到植樹(shù)英雄——馬永順》

《呂梁“植樹(shù)英雄”傳——喬建平》

《“野人”——張侯拉》

2、每個(gè)人物，都有一個(gè)足以感動(dòng)中國(guó)的故事。用心地動(dòng)手為他們也制作一張“感動(dòng)中國(guó)”的推薦表，與大家一起交流。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出青山不老的含義

2、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義

2、領(lǐng)悟青山不老的含義

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書(shū):青山不老)

二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？

3、作者為什么說(shuō)青山是不老的？

三、自由讀課文，感悟奇跡。

思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的`奇跡？

1、學(xué)生討論回答

2、解讀奇跡

15年??！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？

明確：很長(zhǎng)

師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事??！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)

師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）（123個(gè)）

師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿(mǎn)山遍野的綠。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫(xiě)這一奇跡的句子讀一讀。

明確：第一自然段

師：（引）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹(shù)是什么樣的?

生：讀（楊樹(shù)、柳樹(shù)一層層的綠梯）

師：樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

明確：這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹(shù)恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上，這樹(shù)是他的命根，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，為什么在這里植樹(shù)就這么難呢？

明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

明確：干旱、霜凍、沙塵暴

明確：環(huán)境異常險(xiǎn)惡

知識(shí)鏈接

師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸

明確：七位同伴五位過(guò)世

明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

五、理解青山不老的含義。

師（引）從這句話(huà)中，你讀懂了什么？

明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

與山川共存，與日月同輝什么意思？

生交流匯報(bào)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類(lèi)的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿(mǎn)懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會(huì)老的！

為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

六、暢談感想

師：面對(duì)這位老人，你想說(shuō)什么？

師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：

師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫(huà)。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)了：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：

昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文！

二、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

1、65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

2、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

3、他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

4、老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（讀）

三、以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話(huà)。

⑵ 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

⑶ 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（讀）

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來(lái)的`？

從文中找一找， 畫(huà)一畫(huà)。把自己的感受寫(xiě)一些。（文章哪里寫(xiě)的？）

讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）

⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（出示圖片）（再讀，應(yīng)該怎么讀？）

小結(jié)：在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！如今，這里沙漠變綠洲啊！

你能夠說(shuō)說(shuō)，老人栽樹(shù)的意義嗎？

這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？

這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

是?。狐S土和樹(shù)木是相互依存，不可分割的。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養(yǎng)，而樹(shù)木的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。

這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？

四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、導(dǎo)語(yǔ)：

一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，15年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、集體交流：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？

“另一種東西”是什么呢？

（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。（應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀？讀一讀。）

交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。

引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

五、再讀全文，積累拓展，練習(xí)了

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？

總結(jié)：綠化、植樹(shù)造林的路任重而道遠(yuǎn)哪！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

青山不老

老人 15年 8條溝 7條防風(fēng)林帶 3700畝林網(wǎng)

與山川共存 與日月同輝

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

【教學(xué)內(nèi)容】

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

4、初步樹(shù)立學(xué)生保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的決心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解文章內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從老人身上看到他改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的努力。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)習(xí)充分預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)策略】

1．采用合作學(xué)習(xí)，適用小組選擇好的方式自學(xué)，和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開(kāi)討論、交流。

2.學(xué)生為主體，老師相機(jī)引導(dǎo)，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.閱讀相關(guān)的課外資料，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)家園的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流背景，導(dǎo)入新課

1．上一節(jié)課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》板書(shū)課題，齊讀課題。

2、同學(xué)們，請(qǐng)看，這是中國(guó)的版圖，這是山西，又叫晉西北。晉西北土地沙漠化非常嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，有人說(shuō)“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”。

3、不信，你看圖片。剛才我們看到了晉西北土地沙漠化和沙塵暴的圖片，你有什么感受呢？

4、如此惡劣的環(huán)境，這個(gè)老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？我們一起來(lái)走進(jìn)晉西北。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)看圖和交流，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀(guān)。）

二、自讀課文，整體感知

1、請(qǐng)看提示，自讀課文：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子；思考課文主要寫(xiě)件什么事？

2、同學(xué)們讀得十分認(rèn)真。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分段輪流讀課文。

3、生說(shuō)，師小結(jié)講述一位老農(nóng)，面對(duì)著自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，投身植樹(shù)造林工作，在晉西北奇跡般創(chuàng)造了一片綠洲。

過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)課文的主要內(nèi)容掌握得很好。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)自讀，輪讀課文，讓學(xué)生整體感知課文。）

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1、下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀閱讀提示，這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題有哪些呢？

2、我們按照閱讀的提示，默讀課文

老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，用橫線(xiàn)換出來(lái)。

在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。在有所感悟的地方寫(xiě)上旁注。

3、同桌交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

4、全班匯報(bào)

過(guò)渡：青山為證，綠樹(shù)為憑，老人雖老，卻創(chuàng)造了了不起的`奇跡。

5、課件出示：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

6、你能想象老人種的樹(shù)林有多大面積嗎？3700畝有多大呢？

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們的學(xué)?？偯娣e有50畝，那么有多少所中心小學(xué)呢。

正所謂團(tuán)結(jié)力量大，我們一起來(lái)算算。

7、這一連串的數(shù)字說(shuō)明了什么？是啊，說(shuō)明了老人15年持之以恒種了數(shù)不清的樹(shù)。我們來(lái)看看老人種的楊樹(shù)柳樹(shù)

8、楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

9、如臂如股，勁挺勇敢說(shuō)明這樹(shù)啊長(zhǎng)得怎么樣？挺立，堅(jiān)忍不拔

樹(shù)的作用是什么？

10、我們?cè)賮?lái)看看院子附近的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。

11、課件出示：“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?/p>

12、引導(dǎo)學(xué)生把握句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“綠色的波浪”、“濤聲”、“粼粼的波光”，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間泛著綠波的畫(huà)面，（美嗎？）在這美麗的青山林海背后，凝聚著老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。說(shuō)明樹(shù)木又多又綠老人改造山溝作出巨大貢獻(xiàn)。

13、過(guò)渡：這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可見(jiàn)，可是我們稱(chēng)它為“了不起的奇跡”，那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

14、學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，你感受到這個(gè)地方怎么樣？那么生活的環(huán)境又怎么樣？你感受到了什么？人生的選擇有很多，可是為什么老人選擇了這條路呢？覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。（相機(jī)板書(shū)）

15、小結(jié)：我們知道了，原來(lái)在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！

過(guò)渡：曾經(jīng)狂風(fēng)肆虐沙塵暴盤(pán)踞的山溝到現(xiàn)在綠意蕩漾的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)在村口告別老人的時(shí)候，看著老人拄著拐杖，慢慢地邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院，我不禁鼻子一酸──引讀“也許作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”

①指導(dǎo)：人的生命是有限的，老人能和山水共存，與日月同輝嗎？

②那么老人的什么能和山水共存，與日月同輝嗎？

③另一種東西指的是什么？

④小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的無(wú)私精神，這精神將與山川共存、與日月同輝。

（帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。

16、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的！

課件出示：有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（生齊讀）

17、這里有一首詩(shī)贊美青山老人的，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。全班齊讀。

18、只有荒涼的沙漠，沒(méi)有荒涼的人生。15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做好每一件事都會(huì)創(chuàng)造奇跡的。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：理解含義深刻的語(yǔ)句與日常生活資料相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受語(yǔ)言文字的魅力，積累好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化認(rèn)識(shí)。）

四、拓展：

1．生看廣告視頻

2．動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感受。

從自己做起，從小事做起，向老人學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，植樹(shù)造林。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：結(jié)合課文內(nèi)容，選取合適的廣告視頻，讓學(xué)生更為真切感受到土地沙漠化和沙塵暴的肆虐。我手寫(xiě)我心，動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后的感受，引起大家的共鳴，愛(ài)護(hù)環(huán)境，植樹(shù)造林。）

四、作業(yè)布置：

把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、青山不老

堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神

無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、鏈接專(zhuān)題，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對(duì)他們那片土地深深的眷戀之情，令我們感動(dòng)。在祖國(guó)的晉西北，有這樣一位老人，他也用自己的方式珍愛(ài)著他生活的那方水土?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文。（板書(shū)課題）

【意圖：導(dǎo)入緊扣單元主題，簡(jiǎn)潔自然，用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?！?/p>

二、整體初讀，概括內(nèi)容

師：默讀課文，思考課文主要人物是誰(shuí)，寫(xiě)了他的什么事？

學(xué)生匯報(bào)交流。

【意圖：突出了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)之一：把握文章主要內(nèi)容，在概括主要內(nèi)容的方法上給予了指導(dǎo)：抓住主要人物及其主要事跡?！?/p>

三、緊扣青山，感悟精神

〈一〉希望的青山

師：這是一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、學(xué)生自讀，勾畫(huà)，做批注。

2、小組內(nèi)合作、交流

3、全班匯報(bào)交流

4、指名感情朗讀

師小結(jié)：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

〈二〉青山一樣偉大的奇跡

師：是誰(shuí)創(chuàng)造了這片青山？

為什么說(shuō)老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡？

1、學(xué)生默讀思考

2、交流匯報(bào)

師：從課文描寫(xiě)和我們剛才的談話(huà)中你體會(huì)到什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：環(huán)境險(xiǎn)惡

學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)具體的環(huán)境是怎樣的狀況（此處補(bǔ)充晉西北環(huán)境的圖片或視頻）

師：在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說(shuō)是一個(gè)和青山一樣偉大的奇跡?。。ò鍟?shū)條件艱苦）

<三>青山一樣偉大的品性

師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動(dòng)？

1、學(xué)生閱讀思考，做批注

2、小組內(nèi)交流合作

3、全班交流匯報(bào)，感情朗讀并評(píng)價(jià)

師：是的，這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動(dòng)！此時(shí)此刻你有什么話(huà)想說(shuō)給這位老人？【意圖：在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)老人的情感的同時(shí)，也鍛煉了組織語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)能力?！?/p>

學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流說(shuō)話(huà)。

師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價(jià)值，這是人生最大的快樂(lè)，老人無(wú)怨無(wú)悔！

〈四〉與青山同在

師：文章是如何贊美老人的？

學(xué)生齊讀相關(guān)的內(nèi)容。

師：你有什么要問(wèn)？【意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑能力，教會(huì)學(xué)生在讀中思考，讀中感悟?！?/p>

學(xué)生提出自己的問(wèn)題，酌情請(qǐng)全班同學(xué)幫助解答，必要時(shí)老師引導(dǎo)。

【意圖：課堂是學(xué)生的主陣地，把課堂的.話(huà)語(yǔ)權(quán)和思考權(quán)還給學(xué)生，老師不過(guò)是點(diǎn)撥者。】

師：是的，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話(huà)吧（板書(shū)：山川同在，日月同輝）

學(xué)生感情朗讀這幾句話(huà)。

師：大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會(huì)老的”是什么意思？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言。

師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：也就是說(shuō)以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會(huì)老的，永遠(yuǎn)不會(huì)老的！

【意圖：抓住文章最鮮明的意象青山，通過(guò)自讀自悟結(jié)合，由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，感情朗讀，深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷，學(xué)生在潛移默化的受到感染?！?/p>

四、朗讀小結(jié)

師：讓我們感受美好青山帶給后代的恩澤，再來(lái)朗讀課文第5—7自然段吧?。◣熒R讀）

五、作業(yè)超市

1、把老人的事跡與他人交流，做個(gè)義務(wù)綠化宣傳員。

2、搜集有關(guān)植樹(shù)造林人物的故事，在班級(jí)內(nèi)交流。

3、寫(xiě)下自己學(xué)習(xí)本課之后的感受。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。

2、今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書(shū)課題）

3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。（如：青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老；青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕；青山會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，絕不會(huì)枯竭等。 那為什么青山會(huì)不老呢？難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎？）

二、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

1、讀一讀。

治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟

理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。

2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺(jué)得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個(gè)奇跡。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會(huì)。

（主要包括兩方面：險(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦小；同伴相繼過(guò)世；老伴去世；女兒三番五次來(lái)接他?？伤_(kāi)辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹(shù)造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的.奇跡）

2、你覺(jué)得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰(shuí)？（保護(hù)家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？

3、所以，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

讓生談?wù)剬?duì)這些話(huà)的理解。帶著對(duì)老人的無(wú)限敬佩讀一讀。

教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開(kāi)辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無(wú)限。）也就是老人有限的生命得到了無(wú)限的延長(zhǎng)。

4、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！或：因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹(shù)人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園，青山就會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，所以青山是不會(huì)老的。

四、交流感悟。

如：

1.你想對(duì)山野老農(nóng)說(shuō)些什么？對(duì)山林改造者的敬佩。

2、想對(duì)自己或同學(xué)說(shuō)什么？

3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。

4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16 青山不老

大環(huán)境（自然環(huán)境）：險(xiǎn)惡

奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽

小環(huán)境（生活條件）：艱辛

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、題目入手，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本68頁(yè)，讀一讀鏈接。

師：從題目“青山不老”，你想知道什么？

生：1、青山為什么不老？

2、青山是誰(shuí)種的？

3、題目暗含什么？（引導(dǎo)：等一下解決）

二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）

師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：

（一）這位老人創(chuàng)造了什么奇跡？

（二）這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括）

3分鐘過(guò)去了······

師：哪一位同學(xué)可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)回答：

第一自然段

1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）

2、運(yùn)用的.修辭手法是？比喻

在說(shuō)明文中是打比方。

3、文中還有什么地方寫(xiě)了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的句子）

第四自然段

1、15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

2、這里用了什么說(shuō)明方法？列數(shù)字

3、從這里，你知道了什么？老師種樹(shù)時(shí)間長(zhǎng)，貢獻(xiàn)大

師：請(qǐng)找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。

預(yù)設(shè)回答：

大環(huán)境

1、聯(lián)系生活實(shí)際，了解我國(guó)西北地區(qū)的自然環(huán)境。

2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。同學(xué)們，面對(duì)這樣惡劣的環(huán)境，老人沒(méi)有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（讀）

3、從這里，你看到了老人什么品質(zhì)？

生：無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏困苦、保護(hù)環(huán)境的決心

4、帶著對(duì)老人的贊賞，讀“15年啊，······”

小環(huán)境

1、生活條件簡(jiǎn)陋：工具、人數(shù)、年齡。

2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫(huà)面：一把鋤頭、一個(gè)桶、年老、獨(dú)自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

3、在這里，你看到了老人的什么品質(zhì)？

保護(hù)環(huán)境的決心、不畏困苦

4、帶著對(duì)老人的贊賞，讀

三、深入文本，體會(huì)實(shí)質(zhì)

師：同學(xué)們，老人用了15年的時(shí)間，創(chuàng)造了這片林，可是老人總有一天會(huì)不在，一旦某一天，老人走了，這片森林還會(huì)綠嗎？

生：會(huì)

師：為什么？從文中找出句子來(lái)說(shuō)明。（5min討論交流)

預(yù)設(shè)回答：

生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。

師：從這里，你看出了黃土和綠樹(shù)的關(guān)系是怎樣的？

生：相互依存，不可分割······

（正如老人和青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。）

課外延伸：黃河這河為什么都是過(guò)半都是黃泥？

預(yù)設(shè)回答：

生：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師：山川共存、日月同輝什么意思？

（和山山水水一起共同存在，和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光輝）

師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說(shuō)？

生：與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神。

師：另一種東西指的是什么？

生：青山、精神

師：所以說(shuō)，這片青山，表面是寫(xiě)老人種的這一片林，實(shí)質(zhì)上是寫(xiě)？

代代相傳的精神

師：請(qǐng)同學(xué)們看到最后一段，有什么作用？

（中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)出文章的中心意旨）

四、小結(jié)

有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 略

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)13

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧的投身到植樹(shù)造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，積極為此付出的巨大努力。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況資料收集，一副優(yōu)美的山林圖。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流，導(dǎo)入

1、學(xué)生交流課前查閱的資料，談感受。

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。

2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

3、板書(shū)課題：青山不老。

二、朗讀課文，初步感知

1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

2、教師檢查學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀重點(diǎn)詞，選讀自己感興趣的段落。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

三、指導(dǎo)閱讀，感受老人創(chuàng)造的“奇跡”

1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2、交流：你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

過(guò)渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

3、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

4、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

（1）“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼?xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

（2）“楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)他們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢的頂住了它的'兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯?！保ㄗ髡哂煤?jiǎn)練的語(yǔ)言將山溝里錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

5、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

（1）“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。

（2）“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

6、默讀課文思考并討論：一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

（1）引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

（2）指導(dǎo)：“另一種東西”指什么？

“另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

（3）作者為什么說(shuō)青山不老呢？

原因是：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造出了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。

四、積累拓展

1、讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

2、以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材簡(jiǎn)析

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，積累精彩語(yǔ)言；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)有感情地朗讀，把握關(guān)鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

感受我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)造林的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

把握關(guān)鍵詞句，理解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。

2、我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林狀況的文字資料。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)播放課件，激情導(dǎo)入

1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

3、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤(pán)）

4、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。

(二)自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提示”，明確要求

課件出示：

（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2、小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

(三)指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（1）體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”：

老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（驚嘆）

（2）出示

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。

師引讀：（15年啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（180個(gè)月啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（5476個(gè)日子啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

②“小環(huán)境”──艱苦

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？你從哪些地方看出艱苦？

聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！

從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：

一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂(lè)讀。）

3、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)？?與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，

造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的！

同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話(huà)想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：___________________。

(四)課件出示：

有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（生齊讀）

(五)作業(yè)

有感情的朗讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡小環(huán)境──艱苦

奇跡

《青山不老》教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的.奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存精神?；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：

一、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)。

這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’?！苯陶呃眠@一課的提示開(kāi)始了學(xué)習(xí)的流程，讓略讀課文的教學(xué)做到簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)。

二、利用文本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

由于這是一篇略讀課文，故在學(xué)習(xí)時(shí)，整個(gè)課堂以大問(wèn)題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，整節(jié)課就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入。先找找課文中描寫(xiě)青山的語(yǔ)段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹(shù)中，老人綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”理解這一句時(shí)，我先與學(xué)生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？這3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室。從直觀(guān)上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過(guò)多層次的朗讀，層層深入。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，來(lái)體會(huì)老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎(chǔ)上，教者再設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；？?”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、存在不足

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀(guān)的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出更好的語(yǔ)文課。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。

2、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)，及堅(jiān)持不懈的毅力。

3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們，你們知道嗎?這滿(mǎn)眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿(mǎn)眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。)

二、初步感知

1、自由朗讀課文。

要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

⑵ 用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

2、字詞檢查：

土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫(xiě)：肆虐(一人黑板上默寫(xiě))。3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。

三、理解奇跡

老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話(huà)揭示了?

1、從數(shù)字理解奇跡：學(xué)生回答，教師出示句子：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米

這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!

自由讀這一句──指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)──齊讀。

2、從大環(huán)境理解奇跡：

那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。

學(xué)生回答后，出示第二自然段。

你從這段話(huà)中體會(huì)到了什么?(環(huán)境的險(xiǎn)惡。)

出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?

在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅(jiān)持15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?/p>

3、從小環(huán)境理解奇跡：

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?

學(xué)生回答。讀第三自然段。

聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?這真是一個(gè)了不起的奇跡!

4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。

(出示課文第一自然段，配樂(lè)讀。)

四、解讀奇跡

從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來(lái)了，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀

(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯(cuò)?？墒抢先四芎蜕剿肋h(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?

是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的'東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)

五、作業(yè)—

1、按課文內(nèi)容填空：

這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹(shù)，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺(jué)得____，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為_(kāi)___，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。

2、“青山不老!”說(shuō)得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強(qiáng)、不善言表。縱觀(guān)全文老人只有一句話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！逼鋵?shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，他有許多的話(huà)要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)什么?他想對(duì)年輕人說(shuō)什么?他想對(duì)我們說(shuō)什么?今天，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話(huà)。

3、背誦背環(huán)保格言。

(1)善待地球就是善待自己。

(2)救地球就是拯救未來(lái)。

(3)但存方寸地，留與子孫耕。

(4)有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。

(5)珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。

反思:

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù);……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、有效課堂，及時(shí)反饋

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

在我看來(lái)，“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來(lái)看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。

萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

雞鳴驛中心校

王春霞

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文、了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)重難點(diǎn)

解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。教學(xué)工具 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。師：這是我國(guó)的晉西北，課件出示：晉西北背景介紹。這荒無(wú)人煙、窮山惡水的地方，現(xiàn)在是這樣子了：

2、出示一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖, 讓學(xué)生暢談感受。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，隨風(fēng)蕩漾,多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)衷情。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

二、板書(shū)課題、釋題：

1、板書(shū):

16、青山不老

奇跡 課件出示：關(guān)于馬永順介紹。

2、“青山”指的是什么？（指的是蒼翠濃郁、綠意蕩漾的高山。）“不老”，什么意思？（永遠(yuǎn)不會(huì)衰老。）連起來(lái)讀讀，是什么意思？（青翠的高山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老。）

3、“青山不老”是用什么修辭？齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。課件出示： 自主探究: 默讀課文,思考:

1、課文主要寫(xiě)了什么？

2、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。

3、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

找好后再讀讀句子，寫(xiě)上體會(huì)。討論交流

四、檢查預(yù)習(xí)： 課件出示：

1、我會(huì)讀

肆虐

盤(pán)踞

險(xiǎn)惡

治理

歸宿

恭敬 勁挺

奇跡

宏偉

淤泥

蕩漾

領(lǐng)悟 風(fēng)雨同舟

三番五次

如臂如股 山川共存

日月同輝

一桿旱煙袋 風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。強(qiáng)調(diào)“勁挺”

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

五、披文入情，感受奇跡，領(lǐng)悟“青山不老”。

（一）抓奇跡

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ ? 課件出示： 預(yù)設(shè): ①窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)感受、理解，然后齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

（作者用比喻的方法，把——比作——，寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了15年的心血投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）

②15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。

出示課件：讓學(xué)生計(jì)算面積并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

③ 楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

你能理解這句話(huà)的意思？一學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。（黃土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹(shù)的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？）

師小結(jié)：在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，這確實(shí)是“了不起的奇跡”，這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？

（二）抓“環(huán)境”。

1、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？ 課件出示： 要點(diǎn)點(diǎn)撥

①、山溝的自然條件十分惡劣。②、老人年老、瘦小。③、生活條件艱苦。④、同伴、老伴相繼逝世。

從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)老人植樹(shù)的艱辛和精神的可貴。預(yù)設(shè)：

我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”結(jié)合注釋?zhuān)斫庖馑肌?/p>

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）預(yù)設(shè)：這里自然環(huán)境惡劣，真是讓人感到恐懼。這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，的確讓人敬仰。板書(shū)：綠洲。老農(nóng)生活條件艱苦，自己的老伴和奮斗者相繼離世，他甚至也放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，可他執(zhí)著地堅(jiān)守著大山，依然不懈地努力進(jìn)行改造，這不是常人能做到的。

師：是什么力量支撐老人在這里植樹(shù)造林，義無(wú)反顧，守候一生呢？

（三）感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”

課件出示：

是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

預(yù)設(shè)： 課件出示：

①他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。引導(dǎo)學(xué)生感到老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是他生命的價(jià)值。

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

課件出示：

②作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

⑴“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？ “與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)。可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

預(yù)設(shè)：

我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山、這綠洲，可以與山水共存。

我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情?。?/p>

老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造山溝，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。板書(shū)：老人的精神。

更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？

⑵“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西?！蹦阒擂D(zhuǎn)化為什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷，更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神。

師：帶著這份感動(dòng)，讓我們一起齊讀課文最后一句話(huà)。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。課件出示：

2、作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

師：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，他與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的，這一切將與山川共存、與日月同輝。它不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，而且將隨著青山萬(wàn)古長(zhǎng)青，永垂不朽！學(xué)到這里，相信大家又很多的話(huà)想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快想想吧！

課件出示：

撫著這塊石碑，我想____地對(duì)馬爺爺說(shuō)__________

看著這片樹(shù)林，我想____地告訴全世界__________ ①讓學(xué)生自主練習(xí)。

②誰(shuí)來(lái)讀讀呢？（指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想的內(nèi)容。）

(四）師：只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。我想越來(lái)越廣闊的綠洲將遍布祖國(guó)大地。

課件出示：欣賞圖片，說(shuō)說(shuō)感受。齊讀：植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境。

五、作業(yè)： 課件出示： 板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

老人

創(chuàng)造奇跡——精神永存

小環(huán)境—艱辛

再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

《青山不老》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將自主學(xué)習(xí)與新課結(jié)合貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。從而提高孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力、提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了讓語(yǔ)文教學(xué)立足于學(xué)生的實(shí)際，課前，我設(shè)計(jì)了不同層次、五個(gè)星級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)以培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)分別為：

★ 認(rèn)讀并理解文中生字詞，有感情地熟讀課文。

★★文中的主人公是誰(shuí)？從哪些句子中可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

★★★他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

★★★★你覺(jué)得老人是一個(gè)怎樣的人？

★★★★★自主查找有關(guān)沙塵暴、泥石流的資料。

根據(jù)星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，再充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容，理解含意深刻的句子，領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)朗讀及結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；圍繞星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，達(dá)到理解課文的目的。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境。

難點(diǎn)：體會(huì)“青山不老”的真正含義。

二、說(shuō)學(xué)情

《青山不老》這篇課文語(yǔ)言雖然生動(dòng)，但距離小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，不易理解。尤其是身處偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們，消息相對(duì)閉塞，對(duì)于防風(fēng)護(hù)林帶、林網(wǎng)等專(zhuān)有名稱(chēng)和惡劣的自然環(huán)境如干旱、霜凍、沙塵暴等缺乏感性認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要求教師做到以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我首先鉆研了新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)科任務(wù)，了解了學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容，根據(jù)班上不同層次水平學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材的特點(diǎn)，確訂出了不同層次的預(yù)習(xí)作業(yè)，即我校大力推行的“星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)”為主線(xiàn)索來(lái)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性。采用情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，努力使文本更具人文氣息、更直觀(guān)地貼近學(xué)生的生活。

而學(xué)法則主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，以預(yù)習(xí)作業(yè)為突破口，層層遞進(jìn)，在交流與探究中培養(yǎng)孩子的們的閱讀能力、思考能力及表達(dá)能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我決定抓住“一個(gè)中心線(xiàn)索”來(lái)整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線(xiàn)索就是以“星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)”層層遞進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)奇跡——走進(jìn)奇跡——感悟奇跡。我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的： 首先，抓住“老”層層深入，提出質(zhì)疑，利用二星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)：從文中的哪些句子中可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？檢測(cè)學(xué)生初步感悟文章的能力。讓學(xué)生通過(guò)整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

其次，整個(gè)課堂圍繞三星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè) “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，然后依次按照預(yù)習(xí)作業(yè)中布置的幾個(gè)子問(wèn)題展開(kāi)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，層層深入，既揭示了課文的中心，又體會(huì)了人物的思想感情。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能從中找到答案，再通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的研磨體會(huì)，學(xué)生的情感同時(shí)也能得到升華。

最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)單元專(zhuān)題《保護(hù)環(huán)境、珍惜資源》的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)：（課件出示）馬永順林

撫著這塊石碑，我想對(duì)馬爺爺說(shuō)——

看著這片樹(shù)林，我想告訴全世界——

學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì)源源涌出。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

五、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)單明了，寓意深刻。不僅給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué)，使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌，同時(shí)又發(fā)人深思，再次讓環(huán)保意識(shí)碰撞學(xué)生的心靈。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

老人

創(chuàng)造奇跡——精神永存

小環(huán)境—艱辛

《青山不老》教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’。”這句話(huà)為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。

根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到了第4自然段中的“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！蔽易穯?wèn)：“為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個(gè)問(wèn)題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“?！薄八僚啊薄氨P(pán)踞”“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！备形蜃匀画h(huán)境的惡劣；又通過(guò)“就剩一人”“離世”“過(guò)世”“81歲”“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！眮?lái)感悟老人生活的不易。在引導(dǎo)學(xué)生理解“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”這句話(huà)時(shí)，為了讓學(xué)生有更深入的體會(huì)，我出了一道算術(shù)提讓學(xué)生計(jì)算。一畝=667平方米，3700畝=2467900平方米。如果我們的教室是60平方米，那么就有41131間教室那么大，如果我們的學(xué)校有70間教室那么大的平面，那么就有588間學(xué)校那么大。學(xué)生通過(guò)計(jì)算，發(fā)出了驚嘆，我問(wèn)：這是個(gè)奇跡嗎？學(xué)生異口同聲：“真是個(gè)奇跡啊！”他們還在回味。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的中心，也是需要“精”處理的地方。我為這個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾個(gè)臺(tái)階：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用（品讀第1自然段和第5自然段），山林的重要作用為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)；理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類(lèi)的精神；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。

這堂課我比較滿(mǎn)意是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得比較輕松，而且目標(biāo)也完成得比較到位。細(xì)想教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己成功的原因在于抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有略也有精。正如葉圣陶先生說(shuō)的“略讀如果只任學(xué)生自己去著手，而不給他們一點(diǎn)指導(dǎo)，很容易使學(xué)生在觀(guān)念上發(fā)生誤會(huì)，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚至于是‘忽略’的閱讀……”因此略讀也需要精讀，只有這樣才能提高略讀課文的有效教學(xué)。