智慧樹(shù)知到《職業(yè)教育心理學(xué)》章節(jié)測(cè)試答案

智慧樹(shù)知到《職業(yè)教育心理學(xué)》章節(jié)測(cè)試答案

第一章

1、中職學(xué)生非常關(guān)注“我是誰(shuí)”、“我是什么樣的人”、“我將來(lái)會(huì)成為什么樣的人”等問(wèn)題，根據(jù)艾里克森的“人格發(fā)展階段理論”，中職學(xué)生處于哪個(gè)發(fā)展階段？()

A.獲得自主感而克服羞怯和疑慮

B.獲得勤奮感而克服自卑感

C.獲得親密感以避免孤獨(dú)感

D.形成自我同一性和防止角色混亂

答案:形成自我同一性和防止角色混亂

2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生階段論，某兒童已經(jīng)“能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題；能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平?！闭?qǐng)問(wèn)該兒童處于哪一發(fā)展階段？()

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

答案:形式運(yùn)算階段

3、看到兩個(gè)學(xué)生在打架，班長(zhǎng)小李立刻上去制止，說(shuō)：打架是不對(duì)的，老師說(shuō)不能打架。他的道德發(fā)展處于？

()

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平

答案:習(xí)俗水平

4、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段，掌握守恒是在（）階段。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

答案:具體運(yùn)算階段

5、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論指出了人生每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)及所需要的支持幫助，這有助于教育工作者了解學(xué)生不同發(fā)展階段所面臨的各種沖突，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。根據(jù)該理論，大學(xué)生的心理危機(jī)是（）。

A.角色混亂

B.自卑感

C.內(nèi)疚感

D.孤獨(dú)感

答案:孤獨(dú)感

第二章

1、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B.外部而不穩(wěn)定的歸因

C.外部而穩(wěn)定的歸因

D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

答案:內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

2、學(xué)校為家境清貧的學(xué)生提供免費(fèi)午餐，這主要是為了滿足馬斯洛所說(shuō)的下面哪一種需要？（）

A.安全需要

B.尊重需要

C.生理需要

D.自我實(shí)現(xiàn)需要

答案:生理需要

3、某理論認(rèn)為，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、競(jìng)賽等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，該理論是（）。

A.強(qiáng)化理論

B.歸因理論

C.自我效能感理論

D.成就動(dòng)機(jī)理論

答案:強(qiáng)化理論

4、在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）。

A.獲得解答

B.獲得高分

C.獲得表?yè)P(yáng)

D.獲得心靈成長(zhǎng)

答案:獲得解答,獲得心靈成長(zhǎng)

5、以下說(shuō)法符合耶克斯-多德森定律的是（）。

A.在完成簡(jiǎn)單任務(wù)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相對(duì)高一些，工作效率最佳

B.在完成簡(jiǎn)單任務(wù)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相對(duì)低一些，工作效率最佳

C.在完成復(fù)雜任務(wù)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中，工作效率最佳

D.在完成復(fù)雜任務(wù)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相對(duì)低一些，工作效率最佳

答案:在完成簡(jiǎn)單任務(wù)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相對(duì)高一些，工作效率最佳,在完成復(fù)雜任務(wù)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相對(duì)低一些，工作效率最佳

第三章

1、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。這就是學(xué)習(xí)三個(gè)基本定律的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.強(qiáng)化律

答案:C2、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是哪個(gè)學(xué)派的學(xué)習(xí)理論？（）

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.建構(gòu)主義

D.人本主義

答案:C3、如果看到他人的成功和贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向的強(qiáng)化屬于（）。

A.直接強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.間接強(qiáng)化

答案:C4、斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是（）。

A.強(qiáng)化

B.頓悟

C.試誤

D.模仿

答案:A5、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為

D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案:D

第四章

1、大多數(shù)概念在結(jié)構(gòu)上通常由概念的符號(hào)、（）和概念的定義等五個(gè)部分組成。

A.概念的例證

B.概念的屬性

C.概念的內(nèi)涵與外延

D.概念的圖片

答案:ABC2、概念的運(yùn)用水平主要分為兩種，即()。

A.感覺(jué)水平的運(yùn)用

B.知覺(jué)水平的運(yùn)用

C.思維水平的運(yùn)用

D.記憶水平的運(yùn)用

答案:BC3、關(guān)于程序性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.程序性知識(shí)是用來(lái)解決“做什么”的問(wèn)題

B.程序性知識(shí)是用來(lái)解釋“是什么”的問(wèn)題

C.策略性知識(shí)是程序性知識(shí)

D.技術(shù)原理是陳述性知識(shí)

答案:AD4、“我們知曉的比我們能說(shuō)出的多”講的是什么知識(shí)？（）

A.陳述性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.顯性知識(shí)

D.隱性知識(shí)

答案:D5、回答“心理學(xué)有什么作用”這一問(wèn)題，主要運(yùn)用的是（）知識(shí)。

A.陳述性

B.程序性

C.策略性

D.常識(shí)性

答案:A

第五章

1、下列不屬于動(dòng)作技能的是（）。

A.騎自行車

B.游泳

C.打腹稿

D.做瑜伽

答案:C2、費(fèi)茨和波斯納認(rèn)為技能學(xué)習(xí)過(guò)程的最高階段是（）。

A.回憶

B.再認(rèn)

C.應(yīng)用D.自動(dòng)化

答案:D3、心智技能就其活動(dòng)的對(duì)象、形式和結(jié)構(gòu)而言，有以下三個(gè)特征，它們是（）。

A.觀念性

B.內(nèi)潛性

C.簡(jiǎn)縮性

D.多向性

答案:ABC4、建立在閉環(huán)理論基礎(chǔ)上的動(dòng)作技能的教學(xué)策略主要有（）。

A.過(guò)程控制策略

B.知覺(jué)反饋策略

C.記憶勘誤策略

D.動(dòng)作矯正策略

答案:ABD5、圖式理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作技能時(shí)，有關(guān)動(dòng)作的()信息被儲(chǔ)存下來(lái)

A.運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)條件

B.概括化的動(dòng)作參數(shù)或變量(方向、力量、速度等)

C.動(dòng)作完成結(jié)果的信息反饋

D.動(dòng)作知覺(jué)序列

答案:ABCD

第六章

1、邁克卡（Mckeachie）等人（1990）將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和()。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.學(xué)習(xí)方法

答案:B2、學(xué)習(xí)課文時(shí)做筆記、總結(jié)段意屬于()。

A.復(fù)述策略

B.理解——控制策略

C.精加工策略

D.組織策略

答案:C3、在小學(xué)低年級(jí)速記詞組練習(xí)中，有的學(xué)生按功能歸類記憶詞組，有人按發(fā)音相近歸類記憶詞組，這屬于()。

A.復(fù)述策略

B.理解——控制策略

C.精加工策略

D.組織策略

答案:D4、元認(rèn)知策略總是和()共同起作用的。

A.認(rèn)知策略

B.監(jiān)視策略

C.資源管理策略

D.計(jì)劃策略

答案:A5、不屬于元認(rèn)知策略的是()。

A.計(jì)劃策略

B.學(xué)習(xí)策略

C.監(jiān)控策略

D.調(diào)節(jié)策略

答案:

第七章

1、在下列各陳述中，包含了學(xué)習(xí)遷移的思想的是（）。

A.近朱者赤，近墨者黑

B.長(zhǎng)善救失

C.舉一反三

D.拳不離手，曲不離口

答案:C2、如果根據(jù)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)是起促進(jìn)作用還是阻礙作用來(lái)分類，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。

A.正遷移與負(fù)遷移

B.縱向遷移與橫向遷移

C.普通遷移與特殊遷移

D.順向遷移與逆向遷移

答案:A3、電視劇《花千骨》女主角通過(guò)劈木頭的練習(xí)促進(jìn)了御劍中關(guān)鍵技術(shù)的掌握所反映的遷移類型是（）。

A.橫向遷移

B.縱向遷移

C.負(fù)遷移

D.正遷移

答案:D4、學(xué)習(xí)遷移理論中共同要素說(shuō)的提出者是（）。

A.苛勒

B.桑代克

C.賈德

D.哈羅

答案:B5、以下說(shuō)法中，符合概括說(shuō)理論的觀點(diǎn)是（）。

A.教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基本原理的教學(xué)

B.教學(xué)單元要循序漸進(jìn)、前后自然銜接

C.在組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量以特殊的文字或符號(hào)強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

D.教師一定要注重結(jié)構(gòu)化教學(xué)

答案:A

第八章1、以下課程管理措施中，哪一類措施是基礎(chǔ)？（）

A.干預(yù)

B.預(yù)防

C.監(jiān)控

D.矯正

答案:B2、對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P（）。

A.是不行的B.是違法的C.是不必要的D.是必要的答案:D3、關(guān)于問(wèn)題行為的矯正，以下說(shuō)法不正確的是（）。

A.由于挫敗感而產(chǎn)生的問(wèn)題行為應(yīng)多多給予愛(ài)和欣賞

B.問(wèn)題行為的矯正原則是多欣賞，重懲罰

C.由于挫敗感而產(chǎn)生的問(wèn)題行為可以使用反應(yīng)代價(jià)法進(jìn)行懲罰

D.問(wèn)題行為的產(chǎn)生包括心理原因和行為原因

答案:B4、關(guān)于因意識(shí)不足而產(chǎn)生的問(wèn)題行為，以下說(shuō)法不正確的是（）。

A.學(xué)生知道他的行為有問(wèn)題但不在意

B.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，通過(guò)暗示提醒學(xué)生其行為的不適當(dāng)

C.時(shí)時(shí)監(jiān)督與反饋，并給予學(xué)生進(jìn)步后的表?yè)P(yáng)

D.告訴學(xué)生什么是規(guī)范行為

答案:A5、關(guān)于能力欠缺而產(chǎn)生的問(wèn)題行為，以下說(shuō)法不正確的是（）。

A.因能力欠缺而產(chǎn)生的問(wèn)題行為，指的是因欠缺良好行為習(xí)慣而產(chǎn)生的問(wèn)題行為

B.“我忍不住”，是典型的自控力不足的口頭語(yǔ)

C.對(duì)能力欠缺而產(chǎn)生的問(wèn)題行為，矯正的重點(diǎn)是訓(xùn)練欠缺的能力

D.學(xué)生按契約進(jìn)行行為訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)契約給予學(xué)生相應(yīng)的激勵(lì)或懲罰

答案:A