隨遷子女是指跟隨父母打工到處搬遷的孩子。據(jù)全國第五次人口普查結(jié)果顯示，上海流動(dòng)人口高達(dá)499萬人，其中隨遷子女已有40.36萬人。我班現(xiàn)有幼兒38名，其中36名均為隨遷子女。每天與這些孩子朝夕相處，逐漸發(fā)現(xiàn)這些孩子和其他孩子相比，有比較強(qiáng)的自卑心理，主要表現(xiàn)為自我否定、缺乏信心、性格孤僻等。

如何幫助這些孩子消除自卑感，增強(qiáng)自信心，形成健康積極的心理機(jī)制，是我探索研究的目標(biāo)。進(jìn)行教育干預(yù)前，我首先要了解這些孩子，了解這些孩子的家庭。

隨遷幼兒基本情況了解

為了更全面、科學(xué)地了解隨遷幼兒及其家庭的情況，我采取了家長(zhǎng)問卷調(diào)查與幼兒訪談的研究方法，并將問卷及訪談結(jié)果相結(jié)合加以分析。調(diào)查研究的結(jié)果如下。

1.父母忙于生計(jì)，與孩子疏于溝通。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我班幼兒父母多是小商販，有賣魚、賣菜、賣水果的，也有送水工、環(huán)衛(wèi)工、鐘點(diǎn)工，還有倉管、保安、營業(yè)員等等。有些父母為了做生意，經(jīng)常要忙到晚上八九點(diǎn)；有些父母則因打工地點(diǎn)偏遠(yuǎn)住在單位，與孩子分居兩處。78%的父母表示每天下班后與孩子交流的時(shí)間少于半小時(shí)，35%的父母表示即便雙休日也沒有時(shí)間陪幼兒，50%的父母認(rèn)為工作已經(jīng)影響到了自己與孩子的溝通，71%的父母認(rèn)為與孩子缺乏交流與溝通。這一連串的數(shù)據(jù)都顯示隨遷子女的親子關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，彼此缺乏溝通與互動(dòng)。

2.生活環(huán)境較為艱苦，教育多為放任隨性。

由于背井離鄉(xiāng)來上海打拼，隨遷子女的生活環(huán)境也較為艱苦。97%的家庭均為租房居住，其中68%的家庭為一居室，還有3個(gè)家庭與他人合租。他們沒有嶄新的家具，沒有漂亮的衣物，生活條件非常窘迫。家長(zhǎng)們無一受過高等教育，在教育子女的問題上也多為放任隨性的態(tài)度，對(duì)幼兒缺乏關(guān)注和引導(dǎo)。60%的父母會(huì)在幼兒犯錯(cuò)時(shí)采取嚴(yán)厲批評(píng)、打罵的方式。有些父母則感覺管不住，干脆不了了之，導(dǎo)致這些隨遷子女長(zhǎng)期處于自由散漫的生活狀態(tài)，缺失父母必要的關(guān)愛與督促，個(gè)人衛(wèi)生、文明禮儀等行為習(xí)慣也普遍較差。

3.孩子對(duì)生活現(xiàn)狀不滿，有自卑心理。

通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子會(huì)在無意間流露出對(duì)生活環(huán)境的不滿：“我家破破爛爛的?！薄拔壹屹I不起洗衣機(jī)?！薄拔野职謰寢屨烀χ蚬?，沒空陪我?！边€有的孩子因?yàn)椴辉敢庾屓酥栏改傅穆殬I(yè)，從不和同伴或老師談?wù)摳改?，即便老師追問，也只是低下頭沉默不語。由此可見其內(nèi)心的自卑。

生活環(huán)境的落差，親子關(guān)系的疏離，包括父母不正確的教養(yǎng)態(tài)度，這些因素都極大地影響著幼兒的自我認(rèn)同感。

對(duì)一個(gè)幼兒自卑心理的深入了解

為了深入了解這些孩子的內(nèi)心世界，我選擇了一個(gè)表現(xiàn)最明顯的孩子——苗苗，進(jìn)行追蹤觀察，試圖尋找自卑的深層原因和干預(yù)的突破口。

苗苗的父母都是菜場(chǎng)賣魚的，天天起早貪黑，很少有時(shí)間關(guān)心孩子。久而久之，苗苗似乎習(xí)慣了沒有父母陪、沒有父母管的生活。剛接手大班時(shí)，苗苗留給我的第一印象就是個(gè)調(diào)皮倔強(qiáng)、攻擊性很強(qiáng)的孩子。自由活動(dòng)時(shí)，他總是喜歡推搡同伴，故意絆倒經(jīng)過的人，還喜歡用手指甲摳人，時(shí)不時(shí)就會(huì)有幼兒向我投訴。因此，班里的幼兒都不太喜歡和他一起玩，甚至有些排斥他。上課時(shí)，苗苗往往注意力不集中，害怕舉手發(fā)言，回答總是吞吞吐吐、詞不達(dá)意。尤其當(dāng)他回答錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)非常緊張地觀察老師及周圍同伴的反應(yīng)，生怕被人恥笑。每次需要爸爸媽媽協(xié)助幼兒完成一些小任務(wù)而苗苗沒有完成時(shí)，他也總是露出一副極其僵硬而尷尬的表情，嘴角抽搐著擠出一句：“爸爸媽媽沒空……”并逐漸對(duì)完成任務(wù)、受到表揚(yáng)的幼兒產(chǎn)生了敵對(duì)心理。這種自卑報(bào)復(fù)的心態(tài)慢慢蔓延到一日生活中，苗苗受不了同伴比他優(yōu)秀，會(huì)故意破壞其他孩子的優(yōu)秀作品。當(dāng)老師批評(píng)他的時(shí)候，他會(huì)更加逆反，不愿改正。而當(dāng)老師表揚(yáng)他的時(shí)候，他又異常興奮，充滿干勁，但持久性不長(zhǎng)。

通過重點(diǎn)觀察與多方了解，我對(duì)苗苗的自卑心理作出了初步分析。

首先，從家庭角度看，苗苗主要由爸爸媽媽照料，但由于夫妻兩人都經(jīng)營水產(chǎn)生意，經(jīng)常需要凌晨起床批發(fā)水產(chǎn)，白天買賣，晚上清理工具用品，一天時(shí)間都花在生計(jì)上，完全沒有時(shí)間顧及苗苗。同時(shí)，苗苗的爸爸生性豪爽，卻缺乏與孩子交流溝通的耐心與技巧，常常放任孩子在外自由玩耍。當(dāng)苗苗做出危險(xiǎn)行為時(shí)不加以糾正，而當(dāng)他犯錯(cuò)闖禍時(shí)又加以打罵，形成了負(fù)面榜樣，使得孩子養(yǎng)成了自暴自棄、以武力解決問題的不良習(xí)慣。苗苗的媽媽更是缺乏對(duì)孩子的基本關(guān)懷，苗苗的毛衣脫線了，肩膀處破了個(gè)大洞，一個(gè)冬天過去也不見縫補(bǔ)；苗苗的被子拉鏈壞了，叮囑苗苗回去讓媽媽幫忙更換，第二天拿回幼兒園仍舊是老樣子，被芯散在外面。可見，苗苗在家中沒有受到父母足夠的關(guān)心與呵護(hù)。久而久之，這種被忽視的冷漠態(tài)度逐漸影響到苗苗的個(gè)性，他變得叛逆，性格孤僻，不善交際，并出現(xiàn)了多種攻擊性行為。

其次，從個(gè)人角度來看，由于苗苗的性格孤僻，又伴有攻擊性行為，使得班級(jí)幼兒對(duì)他產(chǎn)生了排斥心理，因此常常受到冷遇和嘲弄。這樣一方面使得苗苗更加封閉自我，一方面對(duì)同伴、尤其是受到老師表揚(yáng)重視的幼兒更加敵對(duì)。長(zhǎng)此以往，苗苗逐漸成為了父母眼中“頑劣”的孩子、老師眼中“調(diào)皮”的孩子、同伴眼中“搗蛋”的孩子。而苗苗則以此給自己下定義，過分夸大自身缺點(diǎn)，以己之短比人之長(zhǎng)，自暴自棄，自怨自艾，產(chǎn)生了自卑心理，并陷入越自卑越叛逆越受排斥的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響了他的身心健康發(fā)展。

對(duì)一個(gè)自卑幼兒的心理疏導(dǎo)和教育干預(yù)

針對(duì)苗苗的情況，我認(rèn)為他最根本的問題在于沒有受到家人和同伴足夠的重視與肯定，同時(shí)也缺乏對(duì)父母、同伴的正確認(rèn)識(shí)與交往策略。雖然苗苗的父母確實(shí)存在教養(yǎng)問題，但如果嘗試讓苗苗去理解父母為生計(jì)奔波忙碌而致使他們?cè)谏钌虾雎粤俗约?，是否可以從一定程度上幫助苗苗淡化自己被冷漠的情感體驗(yàn)，改善親子關(guān)系呢？而且，從苗苗受到老師表揚(yáng)后的反應(yīng)可看出，苗苗的內(nèi)心其實(shí)非常渴望得到他人的肯定與贊賞，那么通過同伴的認(rèn)可、老師的鼓勵(lì)又是否可以幫助苗苗重拾信心，改變孤僻冷漠的個(gè)性呢？出于以上思考，我從家庭、游戲、同伴三方面對(duì)苗苗進(jìn)行了干預(yù)和疏導(dǎo)。

1.通過家園溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子最需要的是關(guān)愛。

許多家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工都是希望給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境，讓他們接受更好的教育，有一個(gè)更好的未來。然而，他們卻不知道孩子此時(shí)最需要的是父母的關(guān)愛。父母是孩子最好的老師，也是孩子最好的朋友。家長(zhǎng)應(yīng)該從教育觀念上有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到孩子的身體健康和心理健康同等重要。

像苗苗這樣的孩子，一旦有了親情的慰藉，其自卑心理就會(huì)慢慢得以改善。因此，我特意請(qǐng)來苗苗的爸爸媽媽，詳細(xì)分析了苗苗在園的表現(xiàn)及原因，與他們交流，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，并建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?。一方面，孩子生理心理正處于一個(gè)成長(zhǎng)期，家庭教育要注意一定的方法，應(yīng)改變打罵的粗暴方式，注意耐心友善地對(duì)待孩子，多一份關(guān)心，多一份寬容，多與老師聯(lián)系；另一方面，在家里多給孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一些家庭決策也讓他發(fā)表一下意見，有些事讓他參與，例如安排接待客人、陪客人聊天等。

2.利用角色游戲，讓孩子理解父母的工作與付出。

角色游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活最直觀的反映，通過角色游戲的各個(gè)主題，我們可以自然融入幼兒父母的社會(huì)身份和工作性質(zhì)，幫助幼兒客觀了解父母的工作，體會(huì)父母的辛苦付出。

根據(jù)苗苗的特殊情況，我決定在角色游戲中開設(shè)“魚攤”這一游戲主題。孩子們對(duì)班中新開設(shè)的“魚攤”都充滿了興趣，積極地準(zhǔn)備材料、布置環(huán)境。在活動(dòng)過程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們討論、體驗(yàn)“魚攤”的工作，從考慮擺攤需要準(zhǔn)備些什么，到思考為什么要天不亮就起床準(zhǔn)備，逐步擴(kuò)展到體驗(yàn)一整天擺攤、忙碌的艱辛，同時(shí)感悟?yàn)樗朔?wù)、靠自己能力掙錢的快樂。

苗苗一改過去游離在外的狀態(tài)，也開始喜歡上了在“魚攤”“上班”。他會(huì)有模有樣地模仿爸爸殺魚賣魚的樣子，還為顧客介紹各類魚的品種。苗苗在游戲中的出色表現(xiàn)令大家都刮目相看，孩子們開始發(fā)現(xiàn)苗苗也很能干，什么都懂。苗苗也由此獲得了信心與快樂，并對(duì)父母的工作有了重新的認(rèn)識(shí)。

3.及時(shí)給孩子正面肯定，提高自信心。

教師的一句贊賞，一個(gè)鼓勵(lì)性動(dòng)作，甚至一個(gè)肯定的眼神，都可以產(chǎn)生巨大的效應(yīng)。多對(duì)幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，肯定他們的成績(jī)，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，能使他們對(duì)自己有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)，從而樹立自信，走向自強(qiáng)。因此，我努力捕捉苗苗身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他自尊、自信的火種，幫助他鼓起進(jìn)步的勇氣。當(dāng)他在活動(dòng)中答錯(cuò)問題時(shí)，我會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)，哪怕只有一分正確，我也會(huì)用激勵(lì)性的語言給予肯定和幫助，引導(dǎo)他看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他樹立“別人能行，我也能行”的信念。漸漸地，苗苗開始愿意主動(dòng)舉手發(fā)言了，聲音也響亮起來。他在同伴們心目中的形象也隨之改變，大家紛紛發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)：畫畫好、富有想象力和創(chuàng)造力、樂于助人……通過同伴群體的認(rèn)可，苗苗逐漸感受到大家對(duì)他的肯定與期望，對(duì)自己的能力與潛力又充滿了信心。

4.讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任，強(qiáng)化自我約束能力。

我讓苗苗擔(dān)任安全管理員，提醒幼兒在自由活動(dòng)時(shí)避免危險(xiǎn)動(dòng)作。以往，苗苗自己就是這樣一個(gè)反面教材，在教室內(nèi)追逐奔跑、推搡打鬧總少不了他。但成為安全管理員后，他不僅自己克制住了各種不宜行為，還會(huì)小心提醒那些在教室里奔跑、不遵守規(guī)則的幼兒。原本推人、抓人等攻擊性行為也日益減少，到了學(xué)期后半部分，再也沒有同伴來告狀了。

5.通過談話活動(dòng)，引導(dǎo)孩子正確看待人與人之間的差異。

自卑的孩子往往失敗感特別重。所以，在盡力營造家庭與班級(jí)良好氛圍的同時(shí)，我還會(huì)利用談話時(shí)間給孩子們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴他們?nèi)嗽诓煌沫h(huán)境中生活和成長(zhǎng)，由于先天和后天方面的差別，在能力、素養(yǎng)方面有一定差距是不足為奇的。我還通過名人成長(zhǎng)故事，幫助幼兒理解每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，在學(xué)習(xí)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不要總拿自己的缺點(diǎn)和不足與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，也不要過分看輕自己，沒有嘗試就打退堂鼓。應(yīng)該坦然面對(duì)失敗，從失敗中尋找原因，樹立正確的成敗觀，相信“失敗是成功之母”，只要我們?cè)俳釉賲柧湍苋〉贸晒Α?/p>

6.從細(xì)節(jié)入手，切實(shí)引導(dǎo)父母的教養(yǎng)行為。

在與苗苗父母交流的過程中，我關(guān)注到他們受文化水平和生活條件的限制，始終無法做到細(xì)心、耐心地與孩子交流，從生活小事幫助苗苗建立常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。我便細(xì)化每周要求，通過小紙條、放學(xué)時(shí)的交接環(huán)節(jié)督促家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成任務(wù)，引導(dǎo)他們及時(shí)關(guān)注家園之窗以了解孩子近期在園參與的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)規(guī)范苗苗離園后的作息安排，與苗苗共同制定寒假作息表，幫助父母了解應(yīng)該怎樣合理安排孩子在家的時(shí)間，以改變之前“散養(yǎng)在外，無人管教”的狀態(tài)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，苗苗發(fā)生了顯著變化：他的攻擊性行為大大減少了，性格也較之前開朗一些，會(huì)主動(dòng)尋找同伴一起玩耍。當(dāng)與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不再只是粗暴地用武力（推搡或摳人）來解決，會(huì)用語言去爭(zhēng)取、說服或向老師求助；上課也積極舉手發(fā)言，踴躍參與。雖然在答錯(cuò)時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)尷尬表情，但現(xiàn)在的苗苗愿意接受他人意見，嘗試改變自己的錯(cuò)誤方法，尋找或模仿正確的方法，在集體面前會(huì)有點(diǎn)羞怯地表達(dá)自己的想法，邁出了敞開心扉關(guān)鍵性的一步。

利用角色游戲努力關(guān)照所有孩子

苗苗只是我班存在自卑心理幼兒的一個(gè)代表，還有許多幼兒會(huì)因?yàn)檎J(rèn)為父母的職業(yè)不體面、生活條件太差而產(chǎn)生自卑心理。有了苗苗的成功案例，我開始著手利用角色扮演這一深受孩子們喜愛的游戲活動(dòng)來緩解幼兒的自卑心理，帶給幼兒更多的正面體驗(yàn)。

1.在角色游戲中增添現(xiàn)實(shí)主題。

在角色游戲推出“魚攤”這一游戲主題后，我班又陸續(xù)出現(xiàn)了“小菜場(chǎng)”、“水果攤”等游戲主題，旨在通過創(chuàng)設(shè)特定的角色游戲情境，引導(dǎo)幼兒從積極的角度來看待生活，自發(fā)、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活的美好在于人與人之間的交往，而不是物質(zhì)條件。而且引導(dǎo)幼兒逐漸理解物質(zhì)條件可以通過自己的勞動(dòng)獲得，從而樹立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，幫助幼兒在角色扮演中親身感受父母的職業(yè)，知道父母各自有著不同的職業(yè)，各行各業(yè)的人組合在一起，才組成了我們這個(gè)社會(huì)大家庭。不管從事什么職業(yè)，是沒有高低貴賤之分的，三百六十行，行行出狀元。只要一個(gè)人認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，就值得所有人尊重。

2.在角色游戲中創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境。

原本角色游戲中，娃娃家的布置多由教師主導(dǎo)，即便幼兒參與，也只是停留在共同收集材料上。而此次研究推廣中，我們不僅讓幼兒及家長(zhǎng)參與到家具、電器的制作中，還讓幼兒自由規(guī)劃、擺放家具陳設(shè)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的家庭情況來進(jìn)行布局。更大程度地將游戲的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，讓幼兒仿佛身臨其境，在游戲過程中更真實(shí)地體驗(yàn)生活場(chǎng)景。

由此，我們班的娃娃家陸續(xù)出現(xiàn)了極富園本特色的物品，例如：“家電下鄉(xiāng)”的冰箱、插著兩根天線的電視機(jī)、老式微波爐、簸箕和笤帚等。娃娃家的房間不再是一室一廳或兩室一廳，而是將廚房、餐桌、睡床、衣柜等都擠在了一間屋里。這些都是孩子們現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。通過游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景，在游戲交往互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感受家庭的溫馨與歡樂，從而調(diào)整幼兒的心態(tài)，滲透自信心的培養(yǎng)。

通過角色游戲的調(diào)整和展開，孩子們逐漸淡化了自卑的心理，他們開始發(fā)現(xiàn)房子小不用打掃得很吃力，家里地方擠卻總是顯得很熱鬧，不一定要家具昂貴、裝修豪華才快樂，關(guān)鍵要能和自己的家人在一起。孩子們?cè)僖膊粫?huì)談到爸爸媽媽的工作就垂頭喪氣了，他們會(huì)很驕傲地抬著頭大聲告訴大家：“這個(gè)菜我爸爸也賣的，他還帶回來燒給我吃呢，很好吃的！”“很多人都要找我爸爸送水，他可忙了！”看見孩子們的變化，我們內(nèi)心著實(shí)深感欣慰。

不僅如此，我班還建立了“人人爭(zhēng)做小干部”的管理模式。由幼兒競(jìng)選干部，分管各個(gè)職責(zé)，每周還會(huì)評(píng)選“最佳小干部”等榮譽(yù)稱號(hào)。這個(gè)方法得到了孩子們的踴躍支持，原本自卑膽怯的孩子心中那顆要求上進(jìn)的火苗被逐漸點(diǎn)燃。在擔(dān)任小干部的期間，他們又深刻體會(huì)到了同伴交往中被關(guān)注、被重視、被尊重的快樂，對(duì)自己有了重新的認(rèn)識(shí)。每月，我們都會(huì)選擇一個(gè)主題競(jìng)賽，或是體育運(yùn)動(dòng)類的，或是語言表達(dá)類的，或是知識(shí)技能類的，這樣既符合大班幼兒敢于競(jìng)爭(zhēng)、樂于競(jìng)爭(zhēng)的年齡特點(diǎn)，也很好地給予幼兒在各項(xiàng)競(jìng)賽中發(fā)揮自己一技之長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己最為獨(dú)特而擅長(zhǎng)的一面。

消除幼兒自卑心理、培養(yǎng)幼兒自信心是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，需要持之以恒地教育強(qiáng)化。尤其是那些依然存在心理障礙的幼兒，我們對(duì)他們更要耐心細(xì)致地教育，使他們?cè)陂L(zhǎng)期教育影響中慢慢扭轉(zhuǎn)已有的思維定勢(shì)，一點(diǎn)一滴地增強(qiáng)自信心。