構(gòu)建小古文高效課堂，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

【摘要】要構(gòu)建小古文高效課堂，就得明確統(tǒng)編教材對文言文的教學(xué)要求，深入挖掘小古文的內(nèi)涵，探索有效的小古文課堂教學(xué)策略。小學(xué)語文教師可從精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；注重以讀為本，促使熟讀感知；重視教給學(xué)法，加深譯讀理解；深入品悟情懷，落實表達實踐；促使美讀成誦，堅持拓展積累五個方面來嘗試提高小古文課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小古文課堂

拓展積累

語文素養(yǎng)

文言文是我國古代文化的精髓，也是幾千年來古代人民的智慧結(jié)晶，要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，不得不重視文言文教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)小古文，是學(xué)生從白話文過渡到文言文的一座聯(lián)通的橋梁，能讓學(xué)生在一篇篇短小精悍，言簡意豐的古文中穿時間、跨空間和先哲圣賢對話，習(xí)得文言文知識和人生哲理，提升語文素養(yǎng)。那么如何才能構(gòu)建高效的小古文教學(xué)課堂，提升語文素養(yǎng)呢？

首先，語文教師必須明確文言文的教學(xué)要求：“1.借助注釋和工具書讀通課文，通過反復(fù)誦讀，把握詩文豐富內(nèi)涵，品味精美語言；2.隨文積累文言常用詞語，適當(dāng)關(guān)注一些有規(guī)律的語言現(xiàn)象；3.了解古人的思想、情趣，感受其智慧。”其次，教師要有切實提高文言文課堂教學(xué)的有效策略。由于小學(xué)階段入選的小古文具有短小精悍、節(jié)奏鮮明、淺顯易懂、寓教于樂等特點，但由于隨著歷史的發(fā)展，語言環(huán)境發(fā)生了較大改變，許多字詞義也發(fā)生了變化，讓還處于啟蒙階段的小學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解其含義就有一定的困難。因此，為了避免孩子產(chǎn)生畏難心理，以最輕松的教學(xué)方式，讓學(xué)生在趣味盎然中愛上小古文，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，教師就要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，用下面

五個構(gòu)建高效小古文課堂的有效策略來正確引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)小古文。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入，是指學(xué)習(xí)活動開始時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境的一種方式，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)、引領(lǐng)環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入，能振奮教師精神，激情飽滿地進入角色，同時可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之處于興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地接受新知識。由于小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，注意力以無意注意為主，另外，小學(xué)生控制注意力的時間短，所以教師必須在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，使之迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而要想在較短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式要靈活多樣，適境適情，達到“鑼一響坐滿場”的效果。例如教學(xué)《精衛(wèi)填?！罚處熖釂枌W(xué)生都知道哪些神話故事？以激起學(xué)生的表達欲望，課件出示神話故事《愚公移山》《嫦娥奔月》《夸父逐日》《后羿射日》的圖片，讓學(xué)生猜說這些故事的名稱,（同時教師應(yīng)特別強調(diào)“奔”bèn、“羿”yì、“父”fǔ的讀音）教師自然而然就引出了要學(xué)習(xí)的神話故事--《精衛(wèi)填海》。接下來再播放《精衛(wèi)填?！返膭赢嬕曨l，符合兒童形象思維為主的認(rèn)知心理特征，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這時再讓學(xué)生讀課題，說說他們由課題都想到了哪些問題，他們個個定會興趣盎然，積極思考，爭先恐后的舉手回答。而教學(xué)《王戎不取道旁李》，教師可拿起日常教學(xué)用的戒尺，提問學(xué)生戒尺的“戒”字怎么寫，引出“戒”的形近字“戎”，教師乘機講述小古文的主人公——王戎少時的神奇表現(xiàn)和過人之處，既在比較中強調(diào)了字形，又激起學(xué)生對小古文的濃厚興趣，主動加入讀課題，發(fā)疑問的學(xué)習(xí)隊伍中來。導(dǎo)入《囊螢夜讀》可讓學(xué)生講述自己讀過的一篇古人勤奮好學(xué)的成語故事?！惰F杵成針》則可利用小學(xué)生好勝心強、愛表現(xiàn)自我的特點比賽背誦李白的詩來活躍氣氛，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、注重以讀為本，促使熟讀感知

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要以讀為本、熟讀精思?！笨此坪唵蔚摹白x”字包含著無窮的教育智慧，因為“讀”的過程，本身就潛移默化地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行“理解吸收—記憶積累—轉(zhuǎn)換創(chuàng)新”的過程，正如蘇軾所說的：“文章不厭百回讀，熟讀深思子自之”。況且無數(shù)的語文教學(xué)專家通過實踐研究，得出“讀”是學(xué)習(xí)語文的根本，語文教師要以“讀”為本組織課堂教學(xué)。因此，教學(xué)音韻優(yōu)美，行文簡練的小古文，更要把“讀”貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，把“讀”作為小學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的前提和基礎(chǔ)。要讀得正確，不加字漏字錯字，還要讀順暢，讀出”氣斷聲連”的古文韻味。嚴(yán)格要求學(xué)生讀古文一定要努力做到讀準(zhǔn)字音，字正腔圓；讀出韻味，舒緩有致；讀出節(jié)奏，抑揚頓挫。任何一篇小古文在初讀感知環(huán)節(jié)，或老師聲情并茂地進行范讀，或播放朗誦音/視頻，用音視頻信號刺激、調(diào)動學(xué)生的視聽感官，然后讓學(xué)生對照注釋自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著斷句（要明白不是真正的停頓，只是語音的拉長），難讀的句子多讀幾遍，同時引導(dǎo)學(xué)生讀時思考：“課文共有幾句話？講了一件什么事？”最后指名學(xué)生朗讀，正音、正節(jié)奏，回答前面提出的問題，在熟讀中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生的思維能力和語言表達能力的發(fā)展。

三、重視教給學(xué)法，加深譯讀理解

古語云“授人以魚，不如授之以漁?！笔紫?，教師在小古文課堂教學(xué)中應(yīng)重視教會學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：1.讀（原文）2.查（注釋）；3.劃（節(jié)奏）；4.聯(lián)（聯(lián)系上下文）；5.批注。并初步教會小學(xué)生劃分節(jié)奏，即斷句的最基本規(guī)律“誰/干/什么”（主謂之間要停頓，動賓之間要停頓），如

《鐵杵成針》中“李白/感/其意”；其次，要重視教會譯讀古文最基本的方法——“擴詞法”，即將單音節(jié)詞譯為雙音節(jié)詞。如小古文《囊螢夜讀》中“家貧，不常得油”一句，“家”擴為“家境”，“貧”擴為“貧窮或清貧”。其他方法有①“留”，如“戎七歲”、“以堙于東海”中的人名--“王戎”、地名--“東?！币粝聛恚虎凇罢{(diào)”，如“女娃游于東?！?，應(yīng)調(diào)為“女娃于東海游”；③補，如“人問之，答曰”，要補成“人問之，（王戎）答曰”；④刪，“以夜繼日焉”得刪掉表肯定的語氣助詞“焉”。最后，讓小學(xué)生了解小學(xué)階段最常見的特殊文言句式——倒裝句。如“世傳李太白讀書山中”應(yīng)為“世傳李太白山中讀書”。通過教師的耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生在圈畫批注中逐步積累文言文知識和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，及早培養(yǎng)小學(xué)生的古文語感。

四、深入品悟情懷，落實表達實踐

編入教材的小古文，不管是神話故事，成語故事，還是節(jié)選的故事片段，既然是故事，那么就有起因、經(jīng)過和結(jié)果的語文要素。這就需要教師備課時深入探究，用心鉆研教材，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，精心設(shè)計合理有效的問題，環(huán)環(huán)相扣，了無痕跡地引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中，尋求答案，完成老師預(yù)設(shè)的板書內(nèi)容，品悟古人的智慧和情懷。如品悟《精衛(wèi)填?！罚勺寣W(xué)生回答讀課題時質(zhì)疑的問題:①精衛(wèi)為什么填海？②她是怎么填海的？③她把海填平了嗎？④學(xué)習(xí)課文，你想到了什么？有什么收獲呢？要求學(xué)生自主深入思考，用文中的三個動詞來概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，動筆寫出自己的感受和啟發(fā)，然后集體分享交流，并協(xié)助老師完成板書內(nèi)容。而教學(xué)《囊螢夜讀》時，為了保持多數(shù)孩子的濃厚學(xué)習(xí)興趣，消除畏難心理，教師可利用預(yù)習(xí)單進行課前鋪墊，學(xué)生在用四字詞語概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時就會迎刃而解了。如預(yù)習(xí)單里設(shè)計有主人公車胤的資料袋：“車胤，字（武子），南平人也。今湖南津市新洲鎮(zhèn)車渚村有“囊螢臺”，相傳為車胤

囊螢照讀遺址。”下面是我在教學(xué)實踐中為部編版四年級語文教材所選的三篇小古文設(shè)計的板書內(nèi)容。

精

起因

游

衛(wèi)

經(jīng)過

溺

常

填

結(jié)果

堙

堅持不懈

矢志不渝

海

王

戎

起

因：道旁李多

善于觀察

不

諸小兒——競?cè)?/p>

取

經(jīng)

過：

勤于思考

道

王

戎——不動

旁

結(jié)

果：

李

苦

不盲目從眾

李

囊

螢

夜

讀

起因：家貧好學(xué)

勤奮刻苦

經(jīng)過：囊螢照讀

結(jié)果：博學(xué)多通

必有所成五、促使美讀成誦，堅持拓展積累

美讀的方式靈活多樣，教師可自己動手或請書法愛好者用行書、隸書等不同字體書寫小古文，拍成照片制成課件，指名學(xué)生在古典音樂的伴奏聲中認(rèn)讀，也可男女生配樂輪讀，集體配樂朗誦，或跟老師一起對讀以小古文內(nèi)容設(shè)計的“背一背，填一填”，盡量用多種方式來促使指導(dǎo)學(xué)生美讀成誦，強化理解記憶。

小古文教學(xué)除了要注重“以讀為本”外，還要引導(dǎo)學(xué)生去積累語言，延伸知識。在拓展積累時應(yīng)找同一主題的小古文，讓學(xué)生在擴展視野的同時，激發(fā)他們的閱讀期待，讓他們在拓展中將習(xí)得的方法學(xué)以致用，獲得成功的體驗。如教學(xué)《囊螢夜讀》時可搜集小古文《江泌映月》或《聞雞起舞》等進行拓展積累。為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，提高學(xué)習(xí)小古文的能力，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外多閱讀古代寓言故事、背誦文言名句，囫圇吞棗閱讀文言著作，增加閱讀量;還可以鼓勵學(xué)生將小古文改編課本劇進行表演。改編課本劇進行表演給了學(xué)生很大的想象空間，鼓勵他們展開想象，合理發(fā)揮，創(chuàng)造性地加進一些元素。這種教學(xué)方法，既鞏固了對課文的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使小古文教學(xué)課堂散發(fā)活力。如教學(xué)《精衛(wèi)填?！罚覀湔n時預(yù)先編寫好大海和精衛(wèi)鳥的對話，安排學(xué)生準(zhǔn)備好大海和精衛(wèi)鳥的頭飾，進行現(xiàn)場表演，學(xué)生們熱情高漲，個個想登臺表現(xiàn)，收到意想不到的效果。以后學(xué)到《王戎不取道旁李》《鐵杵成針》時就可以“由扶到放”，讓學(xué)生合作改編表演實踐了。

作為中華優(yōu)秀文化的傳承者，我們要惜時奮進，繼承古人“窮且益堅，不墜青云之志”等諸多優(yōu)秀的品格，在今后的教學(xué)實踐中堅持不懈地去摸索、積累和總結(jié)，落實“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練，構(gòu)建小古文高效課堂，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，和學(xué)生一起做最努力的新時代文化傳承者。

【參考文獻】

【1】桑吉華.[J]小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略解析《學(xué)周刊》2019.04

【2】莫曉麗.[J]小學(xué)高段小古文教學(xué)的設(shè)計與實施研究《教育界》2017第31期