我園是一所利用小學(xué)調(diào)整網(wǎng)點(diǎn)布局后的閑置校舍建成的幼兒園。園舍前身為清代的楚和臺(tái)門——一座典型的傳統(tǒng)水鄉(xiāng)住宅院落，處在前是東江、后是農(nóng)家院的夾縫中，占地面積小，石板地多，活動(dòng)空間少，空間結(jié)構(gòu)不合理。

2005年，幼兒園與小學(xué)分離，緊隨其后就是對(duì)幼兒園進(jìn)行全方位改建。我們請(qǐng)來(lái)專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)幼兒園的情況進(jìn)行集體“會(huì)診”，決定在裝修時(shí)必須繼承傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格，做到不砍樹，不拆房，修舊如舊。同時(shí)，我們跳出原有思維，因地制宜，優(yōu)化環(huán)境，追求“本土、運(yùn)動(dòng)、游戲、玩具”對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，最大限度地發(fā)揮小空間的作用。

戶外環(huán)境游戲化、風(fēng)格化

我們充分挖掘可利用的戶外空間，通過撤、移、建、添，僅地面運(yùn)動(dòng)面積就增加了兩百多平方米，還因地制宜開辟了十來(lái)個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，讓每個(gè)角落都適合幼兒運(yùn)動(dòng)、滿足幼兒的游戲需要，不同功能復(fù)合，使幼兒在上下呼應(yīng)、縱橫交錯(cuò)、富于變化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。

1.拆除幼兒不需要的，添加自然材質(zhì)的。

拆除不符合幼兒身心特點(diǎn)的人造建筑，盡量使用自然材料進(jìn)行維修。

暑期維修中，我們拆除了小學(xué)校園中常見的宣傳櫥窗、天井中的預(yù)制板階梯和純粹用來(lái)觀賞的兩個(gè)花壇，幼兒園一下子變大變亮了。我們重修了地面，以塑膠拼板代替高低不平、已出現(xiàn)殘破的青石板，但也保留了部分完好的青石板，并繪上各種不同顏色、蜿蜒曲折的小路和迷宮；在草叢中，增添了繪有臉譜的小酒壇作為跑跳區(qū)；在圓形塑膠地旁，埋下大大小小的鵝卵石，作為感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)；在后天井轉(zhuǎn)彎處的地面上，埋下原木梅花樁，作為平衡區(qū)；在園門口，挖出水池和沙坑，作為玩水區(qū)和玩沙區(qū)；還有跑跳區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)，漸漸呈現(xiàn)在了我們面前。

2.保留老舊建筑風(fēng)格，融合自然，立體開發(fā)。

園舍前身是風(fēng)格突出的臺(tái)門建筑，主體是典型的實(shí)木框架結(jié)構(gòu)的瓦房，廊檐下是雕刻精美的牛腿柱，每間屋里還用石墩和木柱作為支架，雖別具一格，但頗讓老師們頭疼。在改建時(shí)，老師們?cè)诶戎献銎鹆宋恼拢骸昂⒆觽兿矚g爬，我們就滿足他們一下吧?！贝蠹乙黄饎?dòng)手改造。音樂廳的廊柱釘上幾根木頭變成了攀爬柱；廁所的出氣管裝上四個(gè)水管彎頭，搖身變成“孔乙己爺爺投籃架”；兩棵水杉樹中間掛上小吊床和自制的軟梯……

我們將一些游戲設(shè)施、器材與自然環(huán)境很好地融合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富、自由且富有探索、創(chuàng)造和挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境，我們欣喜地聽到空中回蕩著孩子們鏗鏘有力的吆喝聲，看到孩子們沐浴在大自然的懷抱中，體驗(yàn)著那一份令人向往的悠然快樂……

地面空間畢竟有限，戶外活動(dòng)場(chǎng)地還需要向空中拓展。老師們提出了“大樹下的跳躍區(qū)和投擲區(qū)”方案，把代表吉祥喜慶的福袋掛在大樹上，把各種各樣的酒壇疊起來(lái)，把飄香誘人的“魚干”曬起來(lái)，把古樸典雅的“銅錢”吊起來(lái)。這樣，幼兒不僅可以跳起來(lái)摸一摸銅錢、福袋、“魚干”，還可以對(duì)準(zhǔn)銅錢練習(xí)投擲。

空間利用最大化

環(huán)境必須和材料結(jié)合，才會(huì)發(fā)揮出最大的價(jià)值。小空間要實(shí)現(xiàn)大運(yùn)動(dòng)，必須要在材料投放上下足功夫，我們盡量做到材料的生活化、趣味化，變舊為新。

我們?cè)诳臻g利用上探索單一空間實(shí)現(xiàn)多重功能，因此選擇游戲材料更傾向低結(jié)構(gòu)化、一物多玩。例如，藍(lán)白相間的三角形布?jí)K制成的“五彩傘”，小朋友玩出了許多花樣：手拉雨傘順時(shí)針或逆時(shí)針走或跑；圍著雨傘在不同的色塊中玩各種間隔走或跳的游戲；玩“拋接雨傘”游戲，把雨傘拋向空中，再接?。煌妗伴_關(guān)雨傘”游戲，說“開”時(shí)，幼兒拉直雨傘布，圍成一個(gè)大圓圈，說“關(guān)”時(shí)，幼兒縮緊雨傘布，圍成一個(gè)小圓圈；還有的攤開布傘，幼兒用膝蓋壓住傘邊，在教師喊口令后向傘中心爬，爬到中間最快為勝等等。

我們?cè)谕斗庞螒虿牧蠒r(shí)還注重搭配組合，鼓勵(lì)幼兒發(fā)明新的玩法。

比如，長(zhǎng)凳單個(gè)兒放在地上，可以鉆山洞；倒在地上，可以練跨跳；二根或三根連在一起，可以走平衡木；間隔一定距離放一排長(zhǎng)凳，可以坐；兩根疊放在一起，可以練習(xí)從高處往下跳。其他材料，如軟梯、草飛盤、鐵環(huán)、竹高蹺、畚萁、篩谷匾、鐵環(huán)、輪胎、稻草、石墩、酒壇、陀螺、長(zhǎng)凳、奶粉罐、木頭等，組合后產(chǎn)生了許多新玩法。材料的組合投放不但激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，也提高了材料的使用率，節(jié)省了幼兒園的開支。

再如，“舞龍”、“舞獅”、“劃龍舟”等體育項(xiàng)目是紹興當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的一部分。我們運(yùn)用稻草、麻袋、布、麻繩、篩谷匾等不同材料，自制“龍”和“獅子”，邀請(qǐng)幼兒共同參與制作。幼兒在親手制作的過程中，對(duì)材料也有了深厚的感情和濃厚的興趣。活動(dòng)時(shí)，幼兒按意愿自由選擇二人龍（或獅）、三人龍（或獅）、四人龍（或獅）或多人龍（或獅）等，從單獨(dú)游戲到合作游戲，從簡(jiǎn)單地走跑到一個(gè)跟著一個(gè)協(xié)調(diào)地首尾舞動(dòng)、蹲著舞、躺著舞、跑著舞。我們還積極開發(fā)幼兒與龍（或獅）互動(dòng)的游戲，如幼兒可在舉起的龍（或獅）下練習(xí)鉆的動(dòng)作，在躺著的龍（或獅）身上練習(xí)跳、跨等動(dòng)作。

組織實(shí)施靈活多樣

在戶外活動(dòng)的組織與實(shí)施上，我們主要采用整班流動(dòng)和年齡組交替流動(dòng)的組織形式，定向與自主、集中與分散相交融。

整班流動(dòng)就是一個(gè)班的孩子在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)主要共同練習(xí)一種動(dòng)作，一周內(nèi)對(duì)不同的動(dòng)作流動(dòng)練習(xí),如周一走跑跳，周二投擲，周三鉆爬……整班流動(dòng)有利于幼兒熟悉各種材料和玩法，有利于教師指導(dǎo)，也有利于各種動(dòng)作平衡發(fā)展。

年齡組交替是指為解決戶外場(chǎng)地狹小、10個(gè)班級(jí)同時(shí)出現(xiàn)在場(chǎng)地上太擁擠而無(wú)法開展活動(dòng)的弊端而采取的一種有效的組織形式。大班和中小班兩個(gè)年齡組分別在早晨7點(diǎn)半至8點(diǎn)半和下午交替進(jìn)行。

定向指的是每天晨間戶外活動(dòng)鍛煉的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的：周一走跑跳、周二投擲、周三鉆爬……但達(dá)到目標(biāo)的途徑由幼兒自主選擇。以周二的投擲活動(dòng)“看誰(shuí)投得遠(yuǎn)”為例,幼兒可根據(jù)自己的興趣、能力選擇不同材料開展游戲鍛煉，如投球進(jìn)籃、炸碉堡、給動(dòng)物喂食等。這樣既達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),又尊重了幼兒興趣,發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。

集中就是全班或部分幼兒集合起來(lái)，共同練習(xí)今天預(yù)設(shè)的主要?jiǎng)幼?。整體練習(xí)的過程中，教師把觀察到的情況作為下次集中練習(xí)或平時(shí)個(gè)別指導(dǎo)的依據(jù)。分散是幼兒選擇自己喜歡的材料進(jìn)行分散練習(xí)，這是教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)，尤其對(duì)能力較弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)、示范和糾正，使他們盡快跟上大家的步伐。

制度保障堅(jiān)實(shí)有力

戶外活動(dòng)的空間和材料能發(fā)揮最大化作用，還離不開制度的保障。

時(shí)間保障制度。如何保證每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間呢？我園分時(shí)段進(jìn)行活動(dòng)安排，室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)相補(bǔ)充。上午7∶30至8∶30的晨間戶外活動(dòng)、8∶30至9∶00的早操、中午11∶30至12∶00的餐后散步活動(dòng),是全園統(tǒng)一的鍛煉時(shí)段。然后，通過周計(jì)劃，把娛樂游戲、戶外自選游戲、綜合體藝活動(dòng)、玩沙玩石等活動(dòng)一一落實(shí)，完全能保證每天2小時(shí)的戶外鍛煉時(shí)間。

器械管理制度。各班門前都分別裝著近50種的自制運(yùn)動(dòng)器械。我們實(shí)行半開放式的管理。在老師的帶領(lǐng)下，幼兒可根據(jù)自己的興趣，自主選擇相應(yīng)的器械，在各戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域開展晨間鍛煉；活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)墻壁上的圖示把器械歸于原位。同時(shí)，利用每周六下午，保育員對(duì)各班器械進(jìn)行清潔與整理。班級(jí)自制器械的全園共享，不僅解決了班級(jí)玩具少的困境，而且取用方便，發(fā)揮了幼兒的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了他們的運(yùn)動(dòng)積極性，也最大限度地發(fā)揮了自制器械的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。

有了更多可供選擇的運(yùn)動(dòng)區(qū)域、運(yùn)動(dòng)器械，每天早起參加晨間鍛煉的孩子多了,運(yùn)動(dòng)過程中孩子們的積極性、創(chuàng)造性提高了,放學(xué)后的親子運(yùn)動(dòng)豐富了,老師們輕松地笑了，不需要像以前那樣，為每天玩什么和怎么玩而操心了。我們因地制宜創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把目光伸向更微小的細(xì)節(jié)，讓幼兒園內(nèi)的每一個(gè)角落都成經(jīng)典，將“細(xì)節(jié)之道”發(fā)揮到了極致，使小空間也能開展大運(yùn)動(dòng)，打造出折射內(nèi)涵、富有品位的幼兒園運(yùn)動(dòng)文化。