【“雙減”特色案例】依托“1234”校本教研機(jī)制全力助推“雙減”落地
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,離不開教師的潛心求索,辛勤耕耘,更離不開教研這一源頭活水的潤(rùn)澤。為深入貫徹落實(shí)國(guó)家“雙減”政策,著力構(gòu)建“雙減”背景下的高效課堂,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效提質(zhì)”的教學(xué)愿景,我校以特色項(xiàng)目申報(bào)為契機(jī),依托“1234”校本教研工作機(jī)制,全力助推“雙減”政策落地,經(jīng)過近三個(gè)月的實(shí)施,通過培訓(xùn)、研討、觀摩、反思、分享等教研模式,借助常態(tài)化的校本教研活動(dòng)、專題講座、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流、小課題研究等方式,已初步走上正軌,并初見成效。
“1”——倡導(dǎo)一種理念
學(xué)校倡導(dǎo):教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、質(zhì)量提升。
“2”——踐行兩套模式
(1)集體備課(一課三備):一備:不使用任何參考資料,憑自己對(duì)教材的理解,寫好一案→二備:通讀大量的教輔資料后,在一案的基礎(chǔ)上形成上課教案→三備:課后根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)方法
(2)小課題研究(六部曲):發(fā)現(xiàn)問題,確立課題→分析問題,尋找策略→解決問題,開展實(shí)驗(yàn)→課例研究,組本教研→總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流成果→經(jīng)驗(yàn)分享,成果推廣
“3”——深化三層路徑
(1)學(xué)校層面:
健全組織領(lǐng)導(dǎo)。為保證教研工作正常開展,我校成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了校長(zhǎng)親自督導(dǎo),分管副校長(zhǎng)主抓,教導(dǎo)處、教研組負(fù)責(zé)落實(shí)的工作機(jī)制,保證教研工作有人管、有人抓。
(2)環(huán)節(jié)層面:
學(xué)期初召開“三個(gè)會(huì)議”即全體教師會(huì)議、教研組長(zhǎng)會(huì)議、學(xué)科聯(lián)絡(luò)員會(huì)議,按照學(xué)校教研要求全面布置任務(wù),使全體教師明確教研的目標(biāo)和任務(wù)。教研活動(dòng)形成慣例,定時(shí)開展。教研組長(zhǎng)、學(xué)科聯(lián)絡(luò)員按計(jì)劃開展活動(dòng)(每周一次),活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思,并制作公眾號(hào)新聞稿,真正把教研活動(dòng)落到實(shí)處。
(3)教師層面:
教導(dǎo)處制定了各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理制度,堅(jiān)持過程管理和年度考核相結(jié)合,把教師教研活動(dòng)納入教學(xué)常規(guī)檢查,每月檢查評(píng)比考核一次,并將考核結(jié)果與年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升掛鉤。
優(yōu)先保障教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi),學(xué)期初借助“校園讀書節(jié)”“讀書論壇”等活動(dòng),為教師購(gòu)買教育理論書籍。教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),優(yōu)先報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用,極大地調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性。
“4”——探索四個(gè)機(jī)制
(1)精細(xì)備課機(jī)制
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),開展“說課標(biāo)說教材”競(jìng)賽活動(dòng),在熟悉新課標(biāo)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。教研組長(zhǎng)進(jìn)行備課分工,教師按照“一課三備”獨(dú)立完成“一備”“二備”,提前一周進(jìn)行單元會(huì)課,再次梳理教案,課后根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整完善。
(2)課堂變革機(jī)制
推門聽課,重常規(guī)。為督促教師上好常態(tài)課,教導(dǎo)處協(xié)同校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定期開展推門聽課活動(dòng),了解教師課堂教學(xué)狀態(tài),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
校長(zhǎng)點(diǎn)課,重實(shí)效。為了突出校本教研的實(shí)效性,由校長(zhǎng)親自點(diǎn)課,提前一天公布上課教師名單,教師上報(bào)授課班級(jí)及授課內(nèi)容,教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排。鼓勵(lì)老師們跨學(xué)科、跨年級(jí)聽課,一課一評(píng),發(fā)現(xiàn)問題第一時(shí)間解決,增強(qiáng)校本教研實(shí)效性。
骨干帶動(dòng),重示范。為加強(qiáng)骨干教師引領(lǐng)示范作用,開展教師約課活動(dòng)。老師們可以針對(duì)自己實(shí)際教學(xué)中遇到的問題或困惑預(yù)約骨干教師上課,預(yù)約意向提前上報(bào)教導(dǎo)處,由教導(dǎo)處篩選確定上課教師和執(zhí)教內(nèi)容,以展示課的形式開展教研。
課題促動(dòng),重研究。各年級(jí)各學(xué)科根據(jù)年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)確立小課題提出課題研究申請(qǐng),教導(dǎo)處組織領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審批,審批通過后教研組制定計(jì)劃開展課題研究。
(3)學(xué)習(xí)反思機(jī)制
校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)教研理論,通過專題講座、教材培訓(xùn)、讀書論壇、優(yōu)秀文集等多種形式督促教師開展常態(tài)化學(xué)習(xí),讓先進(jìn)的教學(xué)理念和教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。老師們通過教育日記、教學(xué)札記、教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)隨筆等形式記錄成長(zhǎng)過程。
完善以往的個(gè)體反思形式,通過集體備課、小課題研究開展集體反思。參加集體教研、觀摩課、教材培訓(xùn)等聽評(píng)課活動(dòng)后要進(jìn)行反思,查找自身的不足。學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)反思情況進(jìn)行評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)教師反思的積極性,提高反思水平,促進(jìn)教師發(fā)展。
(4)教師培養(yǎng)機(jī)制
為加速新教師和青年教師的成長(zhǎng),開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的同時(shí)制定了《XX區(qū)第十小學(xué)教師“梯級(jí)培養(yǎng)”規(guī)劃》,計(jì)劃用3年至5年時(shí)間,逐步培養(yǎng)“梯級(jí)教師隊(duì)伍”。將教師分為適應(yīng)階段、發(fā)展階段、“成形”階段、“成名”階段、“成家”階段五個(gè)發(fā)展階段。為了解決同階段發(fā)展差異性的問題,我們將教師認(rèn)定為教學(xué)新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、首席教師5個(gè)層次進(jìn)行培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)發(fā)展、跨越發(fā)展的積極性,幫助教師明確職業(yè)生涯發(fā)展的一般軌跡,引領(lǐng)教師按照生涯目標(biāo)的設(shè)計(jì)去發(fā)展自己。
思考與設(shè)想:
一是“雙減”政策下,合理調(diào)配各方力量,科學(xué)安排課后服務(wù)工作,保證教師的校本教研時(shí)間和精力。
二是積極為教師提供更多、更高層次的研修機(jī)會(huì)。
三是依托“城鄉(xiāng)共建”,加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)盟共同研修,形成學(xué)校、校際校本教研共同體,營(yíng)造群體協(xié)作與交流的氛圍,共享教研成果。
思想有聲,行動(dòng)留痕,在時(shí)光里趕路,在研討里收獲。雙減背景下的校本教研,為我校教師提供了相互學(xué)習(xí)、交流、探討的平臺(tái),有效地促進(jìn)了教師教研教學(xué)能力的自我審視與提升。作為特色項(xiàng)目,對(duì)我們來說,還只是一種起步,一個(gè)開端。今后,我們將繼續(xù)采取有力措施,與時(shí)俱進(jìn),不斷探索校本教研新思路、新形式、新內(nèi)容,新舉措,依托校本教研,把教育教學(xué)工作真正落到實(shí)處,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。