數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動敘事

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，要允許學(xué)生失敗，鼓勵學(xué)生克服困難，不斷探究。

在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時，我出示一個長方體的魚缸，問：“這個魚缸是什么形狀?如果想給小魚找一個寬敞的家，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢?”同學(xué)們開始往魚缸里倒水。接著我又問：“大家估測一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米?”學(xué)生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出體積。接著，我又說：“讓小魚住進(jìn)一個正方體的空間里該怎么倒水呢?”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，我往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀?要計(jì)算水的體積，需要測量什么數(shù)據(jù)?”

這些實(shí)踐活動，不僅直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學(xué)生動手操作，取得必要數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中我提出問題：“這些計(jì)算公式看起來各不相同，但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系?”從而得出，要計(jì)算體積，當(dāng)兩個底面相同時，可以用底面積×高而得出。學(xué)生通過動手實(shí)踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。

學(xué)生參與了實(shí)踐活動的全過程，將知識發(fā)展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，旨在“以活動促發(fā)展”，提倡學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在活動中感受數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，獲得全面的發(fā)展。