教師的職稱評(píng)選有新政策，對(duì)鄉(xiāng)村教師更有幫助

教師，在眾多職業(yè)中，一直是備受尊敬和愛(ài)戴的職業(yè)!

教師歸為鐵飯碗崗位，是家長(zhǎng)和學(xué)生眼中非常穩(wěn)定的工作，同時(shí)，教師也肩負(fù)著教書育人的使命，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，將來(lái)投入到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中。

教師的薪資待遇一直是個(gè)熱議的話題，在大多數(shù)人眼中，教師的薪資待遇非常高，甚至還有潛在的“灰色收入”，但隨著越來(lái)越多的教師頻曬工資條，讓大眾漸漸改變了想法。

眾所周知，教師的薪資和職稱的評(píng)選有直接的關(guān)系，教師的職稱越高工資也就越高，也就是說(shuō)教師想提升自己的薪資，就要不斷地評(píng)選職稱，但職稱哪是那么好選上的!

教師喜迎“好消息”，職稱評(píng)選的新政策

教師在評(píng)職稱時(shí)，對(duì)參與教師的學(xué)歷、教齡等都有很高的要求，并且在職期間工作上不允許有嚴(yán)重的失職或處分，還要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，積極參加教育教學(xué)的研究等等。

這些還不是最重要的，最重要的是教師需在CN學(xué)術(shù)期刊上獨(dú)立發(fā)表，針對(duì)教學(xué)研究的論文，隨著職稱不斷地提高，規(guī)定相應(yīng)的論文數(shù)也會(huì)逐漸增加，成為教師評(píng)職稱路上最大的阻礙。

尤其是對(duì)于處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村教師而言，更是難上加難，這些教師平時(shí)除了工作環(huán)境艱苦外，很多時(shí)間一位教師需要身兼數(shù)職，平時(shí)的工作內(nèi)容已經(jīng)非常繁重了。

完全沒(méi)有工作環(huán)境、時(shí)間和精力，用來(lái)準(zhǔn)備評(píng)職稱所需的論文、材料等，所以鄉(xiāng)村教師想要通過(guò)評(píng)職稱來(lái)提高自己的工資，可以說(shuō)根本實(shí)現(xiàn)不了，很多都是在職十幾年乃至幾十年都是普通教師。

針對(duì)教師評(píng)選職稱上存在的問(wèn)題，我國(guó)有關(guān)部門提出，將有教齡決定職稱!也就是說(shuō)當(dāng)教師的教齡達(dá)到一定時(shí)間后，教師可以直接申請(qǐng)?zhí)嵘约旱穆毞Q。

在新政策中規(guī)定教師的教齡滿15年，可以升至中級(jí)職稱;當(dāng)教齡滿30年，升至高級(jí)職稱。丟掉以往嚴(yán)格要求論文數(shù)的規(guī)定，還有其他的硬性要求。

這對(duì)于整個(gè)教師行業(yè)而言，都是一個(gè)非常好的消息，尤其是對(duì)鄉(xiāng)村教師更有幫助，完全不用擔(dān)心在崗位上工作了大半輩子，卻得不到任何薪資上的提升，從而提高教師的工作態(tài)度。

為何教師們不管評(píng)職稱再難，也要堅(jiān)持評(píng)選?

提高了教師的薪資水平

教師也是需要一定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源的，畢竟也有自己的家庭和孩子需要養(yǎng)，所以大多數(shù)教師執(zhí)著于評(píng)職稱，否則以很多地區(qū)當(dāng)?shù)亟處煹幕竟べY，只能勉強(qiáng)維系正常生活的支出。

這是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，雖然每位教師身上都有職業(yè)自帶的使命感和歸屬感，但這些也需要迎合生活中的柴米油鹽，自然對(duì)于教師而言評(píng)職稱非常重要。

提升自己的晉升空間

作為體系內(nèi)的教師團(tuán)隊(duì)，有明確的晉升條件，畢竟絕大多數(shù)年輕人愿意投入到教師隊(duì)伍當(dāng)中，卻不會(huì)只想著一直當(dāng)個(gè)普通的教師，晉升還是身為年輕人需要考慮的事情。

但教師的晉升問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單，從科任教師到班主任就能算得上一次晉升，相應(yīng)肩上的責(zé)任也會(huì)大很多，教師的晉升對(duì)職稱要求非常高，所以評(píng)職稱迫在眉睫。

教師只有獲得一定職稱后，才有機(jī)會(huì)晉升到教導(dǎo)主任等，甚至到更高的位置上，這也是在各行各業(yè)都會(huì)存在的現(xiàn)象，畢竟教師也要不斷地提高奮斗的目標(biāo)，在工作中才有斗志。

更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是對(duì)教師的肯定

在大眾看來(lái)，能成為一名教師有很多原因:工作穩(wěn)定;社會(huì)地位高;有編制等等，但這些并不是大多數(shù)教師，選擇成為一名教師的原因，說(shuō)出來(lái)可能不信，這是一種使命感。

由師范生成為一名教師的使命感，每一位教師在職期間，會(huì)送走一屆又一屆的學(xué)生，看著他們?cè)谖磥?lái)的道路上成功，看著自己桃李滿天下，這種成就是任何其他職業(yè)體會(huì)不到的。

而職稱則是對(duì)一名教師，在職期間兢兢業(yè)業(yè)工作最好的肯定，教師可以通過(guò)評(píng)職稱，來(lái)證明自己的優(yōu)秀，也能更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

每一位教師都是偉大且值得尊敬的，教師的工作遠(yuǎn)沒(méi)有大家看上去那么簡(jiǎn)單，很多工作都需要等學(xué)生放學(xué)后，才能有時(shí)間完成，這點(diǎn)是很多人想象不到的。

希望廣大家長(zhǎng)在和教師相處的過(guò)程中，能給予教師更多的包容和理解，教師的時(shí)間和精力有限，不可能無(wú)時(shí)不刻地照顧到每一位學(xué)生，但教師對(duì)待工作的態(tài)度毋庸置疑。