“雙減”之下，教師圍繞8個方面作出改變和努力

在“雙減”下，教師應該在教育教學的思想觀念、方式方法，乃至自身發(fā)展上，作出相應的改變和努力。

01、轉(zhuǎn)變教育觀念

在“雙減”的新形勢下，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，是“雙減”能否落地，能否有實質(zhì)性收效的關(guān)鍵。可以這樣說，教師教育觀念不轉(zhuǎn)變，仍然固守老思維，舊框框，仍然抱守傳統(tǒng)教育觀念，最終只會落得一場空。

轉(zhuǎn)變教育觀念，既是教師與時俱進，與時代同步的客觀要求，也是教師在專業(yè)路上從容前行的先決條件，更是教師適應“雙減”新形勢的必然選擇。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立全新的教育觀。那么，教師應該樹立哪些全新的教育觀呢？

我以為，首先要摒棄打時間仗，拼命刷題，一味應試的觀念，樹立“尊重規(guī)律”“回歸本真”“注重常識”“以人為本”的觀念；其次要拋棄“唯分數(shù)是從”“以分數(shù)論英雄”的觀念，樹立“立德樹人”“全面發(fā)展”“多元智能”的觀念；再次要放棄“大一統(tǒng)”“只見高個”“只有優(yōu)生”的觀念，樹立“沒有差異就沒有教育”“沒有差生只有差別”尊重、信任每一個學生”“讓每一個生命都有枝可依”的觀念；同時要唾棄“減負就是躺平”“減負等于減責”的觀念，樹立“減負不減質(zhì)”“負擔減下去，素質(zhì)提上來”的觀念。

02、提高備課實效

不打無準備之仗，不上無準備之課。特別是“雙減”之下，既要把學生的課業(yè)和校外培訓負擔減下去，又要讓每一個學生在有效的時間內(nèi)既“會學”，又“學會”，教師的備課尤為重要。

備課是教學流程的起點，是教學基本環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，是提高課堂效益的前提。助力減負，教師首先必須從認真?zhèn)湔n做起。

教師的備課除了備教材，還要備教法，備教具，除了備學生，還要備學情，備學法，除了備學科知識，還要備學科所蘊含的核心素養(yǎng)，學科所能夠發(fā)展學生的關(guān)鍵能力。

03、架構(gòu)理想課堂

課堂是教育的主戰(zhàn)場，是學生的生命場。課堂中常見的“滿堂灌”“教師主宰一切”“見分不見人”，所帶來的課堂的“低效”“無效”，是造成學生負擔重的重要原因。

人們常說，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。什么樣的課堂才是理想的課堂，什么樣的課堂學生才喜歡，什么樣的課堂，才能給出質(zhì)量呢？

我覺得，教師要讓學生站在課堂的中央，要注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生大膽想象與質(zhì)疑，要提倡“小先生制”，支持學生教學生，以學生帶學生，要創(chuàng)新課堂模式，為學生進入主動學習、能動學習、生動學習，探究學習、合作學習、愉快學習積極創(chuàng)造氛圍和條件，以真正實現(xiàn)由“教知識”到“教方法”，由“學會知識”到“運用知識”，由“被動接受”到“主動獲取”，由“教師強求”到“自主學習”的轉(zhuǎn)變。

04、研發(fā)卓越課程

學生人手一冊的課本，凝聚了眾多名家學者的智慧和心血，肯定很好，但是再好的教材也不一定適合每一個孩子，正如再好的鞋子，它不一定適合每一雙腳一樣。

沒有個性化的課程，就沒有個性化的教育。而且課堂變革以及教育教學改革的最終落腳點是課程，也可以這樣說，沒有卓越的課程，就沒有真正的課堂變革和教育教學改革。

因而在“雙減”下，依據(jù)國家教材，生成相應的地方課程、校本課程、班本課程、特色課程、微課程，應該是當務之急，也是每個教師需要做出的探索與嘗試。

05、改革作業(yè)設(shè)計

過去學生之所以作業(yè)負擔重，主要是一些老師缺乏“備題”的意思，沒對作業(yè)進行精心設(shè)計，往往采取撒“攔河網(wǎng)”的方法，或者不改進作業(yè)布置方式，只是一味注重讓學生刷題、練題、做題。

“雙減”首先減的是中小學生的作業(yè)負擔，因此，對學生的作業(yè)要求和布置，就絕不能僅停留于過去的老套路。

教師應該用心“備題”，細心“選題”，精心進行作業(yè)設(shè)計，少布置重復性的、濫竽充數(shù)的作業(yè)，多布置一些“量少質(zhì)高”“以一當十”的作業(yè)，少布置紙筆作業(yè)，多布置一些“口頭作業(yè)”和“實踐作業(yè)”，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，多布置一些分層、彈性和個性化作業(yè)，為學生提供更多的作業(yè)菜單，讓學生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機會。

06、推進社團活動

沒有活動，就沒有教育。沒有豐富多彩的社團活動，就沒有學生喜歡的教育。

“雙減”下，學生在校時間延長，靠講知識、寫作業(yè)打發(fā)在校時光，既可能傷害學生身心健康，又可能給他們帶來厭學棄學情緒。因此，教師應該結(jié)合課后服務，盡可能設(shè)計出門類齊全，能夠涵蓋每一個學生都有興趣參與的社團。

學生可以根據(jù)自己的特長愛好，選擇自己喜歡的社團參加。在參與中，彰顯每個學生的個性，展示每個學生的特長，讓每一個學生都找到自己的位置，都能夠認識自己，都看得起自己，都覺得自己的重要，讓每一個學生在活動中找到玩伴、同伴、伙伴，這是他們愛上學校、愛上學習的重要理由，從而點燃他們的學習熱情，激發(fā)他們的學習欲望。

07、改變評價方式

學生天性不同，稟賦各異。有的學生接受知識快，擅長考試，有的雖然接受知識慢，不擅長考試，卻有可能在其他方面有過人之處。比如，有的喜歡繪畫、書法，有的愛好打球、唱歌，還有的動手能力特別強等。如若用考試和分數(shù)去丈量，則完全會把這些學生，甚至絕大多數(shù)學生丈量成所謂的差生。

適應“雙減”要求，教師就應該有勇氣破除分數(shù)唯一的評價標準，堅持多一把尺子評價，堅持多一些標準評價，從學生的性格特點、特長愛好、人際關(guān)系、行為習慣等方面給予多維評價，從學生的成長進步、一點一滴變化中加以客觀評價，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己，讓每一個孩子都陽光自信，在校園里抬得起頭。

08、提高自身素養(yǎng)

過去，提升質(zhì)量，有的老師靠無限度增加學生負擔去實現(xiàn)。如今“減負還要提質(zhì)”，而且還要達成上述一系列的要求和目標，這對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。

發(fā)展教育，必先發(fā)展教師?！皽p負提質(zhì)”，更要發(fā)展教師，更離不開一大批具有高素養(yǎng)教師的支撐。

教師也許會在成天的辛苦忙碌中有點力不從心，但是教師要想到這份職業(yè)的神圣與榮光，要想到孩子的成長及未來全攥在我們手中，要想到在新形勢下做好這份職業(yè)如果不提升自己則敬業(yè)不易、精業(yè)難成，就必須盡量擠時間，用于學習，多些閱讀，多些思考，多些研究，多些積累，多些對自己的不斷修煉與提升。

希望每一名教師能夠在以上八個方面，都結(jié)合自身實際，作出一些改變和努力！