教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程研究

摘要：高校黨的建設(shè)工作是黨的建設(shè)重要內(nèi)容之一，以黨的建設(shè)促進(jìn)高校自身建設(shè)。積極開展教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程建設(shè)，有利于切實(shí)發(fā)揮教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘地位，能夠提升教師黨支部書記的榜樣意識(shí)，發(fā)揮模范帶頭作用，有助于提高其政治理論修養(yǎng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師黨支部;雙帶頭人;黨的建設(shè)

一、“雙帶頭人”培育工程建設(shè)研究意義

（一）理論意義

強(qiáng)化教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程建設(shè)，一是能夠激發(fā)教師黨支部書記工作的積極性，在思想上更加堅(jiān)定“四個(gè)意識(shí)”與“四個(gè)自信”，更好地為學(xué)生、教師和教育事業(yè)服務(wù)。二是能夠豐富基層黨組織建設(shè)理論。能夠不斷積累基層黨組織建設(shè)豐富經(jīng)驗(yàn)，把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)加以理論升華，豐富黨的建設(shè)理論，推動(dòng)黨的建設(shè)新的偉大工程不斷向前向上發(fā)展。

（二）實(shí)踐意義

高校深入貫徹“雙帶頭人”培育工程，高校教師黨支部的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，成為團(tuán)結(jié)群眾的核心、教育黨員的陣地和堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的堡壘，在工作上能夠促進(jìn)黨建和科研教學(xué)能力雙提升，在組織上實(shí)現(xiàn)教師、黨員管理齊推進(jìn)，在作風(fēng)上推動(dòng)學(xué)生、群眾聯(lián)系共落實(shí)，服務(wù)于學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。

黨建、教學(xué)科研逐步平衡，教科研與黨的建設(shè)能夠進(jìn)一步融合起

來(lái)，教學(xué)科研工作以黨的建設(shè)為基礎(chǔ)，黨的建設(shè)以教科研為載體，在貫徹落實(shí)黨的建設(shè)上深入推動(dòng)科研工作，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

二、“雙帶頭人”培育工程建設(shè)存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

（一）黨支部工作熱情不高

調(diào)查顯示，60%的受訪者都在不同程度上表示科研和工作壓力過(guò)大，成為黨支部工作開展的阻力，僅有40%受訪者愿意繼續(xù)留在教師黨支部書記的位置上工作。究其原因，高校教師黨支部書記一般由科研能力強(qiáng)、教學(xué)優(yōu)秀者居之，隨著近年來(lái)黨務(wù)工作的增多，黨建考核的日益嚴(yán)格，支部書記在處理各項(xiàng)工作的同時(shí)還要保證科研、教學(xué)工作，難免分身乏力;高校一般把黨務(wù)工作作為支部書記“份內(nèi)之事”對(duì)待，缺乏有效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，工作壞或好、少或多都一樣，在考核中并不占主要地位，而科研、教學(xué)卻和自身職稱及未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，“魚”和“熊掌”孰重孰輕一目了然;組織缺少對(duì)其具體培養(yǎng)措施，黨支部書記亦對(duì)未來(lái)在的成長(zhǎng)前景不甚清晰，缺乏明確的工作藍(lán)圖和規(guī)劃，發(fā)展沒(méi)有可預(yù)見(jiàn)價(jià)值，難以產(chǎn)生預(yù)期效應(yīng)。這些問(wèn)題極大影響支部書記工作熱情。

（二）黨支部工作投入不足

“三會(huì)一課”是黨內(nèi)組織生活的重要形式，也是黨支部工作的主要內(nèi)容，據(jù)調(diào)查，8%的黨支部書記沒(méi)有完成一年至少四次的黨課任務(wù)，部分黨支部并未完全按照制度要求完成組織生活。

教師黨支部書記由于任期時(shí)間問(wèn)題，對(duì)支部工作內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)略有不足，未認(rèn)清黨建和教學(xué)、科研之間的關(guān)系，往往存在組織生活和日常工作相脫離，開會(huì)學(xué)習(xí)流于表面，未切實(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，難以推動(dòng)高校工作持續(xù)前進(jìn)

;在工作方法上缺乏創(chuàng)新思路，意識(shí)匱乏，沒(méi)有意識(shí)到信息化在黨建工作中的重要作用，仍然采取傳統(tǒng)方式，在特定的會(huì)議室，開展一些學(xué)習(xí)文件、會(huì)議精神等活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用仍簡(jiǎn)單的囿于組織學(xué)習(xí)時(shí)的觀看視頻，工作僅僅服務(wù)于完成任務(wù);還有甚者不按規(guī)章制度辦事，沒(méi)有按組織要求完成任務(wù)，在紀(jì)律觀念層面上存在問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，教師黨支部將會(huì)越發(fā)缺乏活力、創(chuàng)造力、凝聚力，從而直接影響到黨建工作、科研工作和教學(xué)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，黨建工作服務(wù)于學(xué)校中心工作和發(fā)展大局的作用將大大削弱。

（三）輕黨建與重業(yè)務(wù)問(wèn)題

調(diào)查顯示，三分之一的受訪者認(rèn)為黨建工作被邊緣化。在高校，大量存在輕黨建、重業(yè)務(wù)的現(xiàn)象，教師黨支部書記在高校大環(huán)境下容易從“一崗雙責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粛弳呜?zé)”，不自覺(jué)的弱化了自身黨建職責(zé)，平時(shí)教學(xué)、科研業(yè)務(wù)工作量大，便放松了黨建工作，黨建工作逐漸被束之高閣;缺乏組織活動(dòng)使得支部黨員對(duì)黨的路線、政策不能做到實(shí)時(shí)更新，思想日益僵化，紀(jì)律意識(shí)變差，理想信念產(chǎn)生動(dòng)搖，甚至產(chǎn)生消極思想，對(duì)新時(shí)代賦予的歷史責(zé)任、政治責(zé)任放松懈怠，對(duì)教學(xué)、科研產(chǎn)生反面影響，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義大學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人產(chǎn)生不良反應(yīng)。

（四）黨支部工作弱化

大部分教師黨支部書記把傳達(dá)黨的方針、政策，開展組織活動(dòng)，最為最主要的工作，經(jīng)調(diào)查，接近半數(shù)的教師黨支部書記認(rèn)為開展的活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性和吸引力，疏于思考，沒(méi)有具體措施，導(dǎo)致

在工作開展中存在問(wèn)題，難以形成凝聚力，不利于學(xué)生和教師、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通;班子成員黨性修為弱化，在遇到具體問(wèn)題時(shí)，泛泛而談，在表示個(gè)人意見(jiàn)時(shí)缺乏擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)，在執(zhí)行黨的決定時(shí)，陽(yáng)奉陰違，以工作繁忙為借口不積極推進(jìn)黨組織工作;不執(zhí)行黨的紀(jì)律，擅自以個(gè)人意見(jiàn)代替組織意見(jiàn)。