《迢迢牽牛星》課堂實錄

師：同學們，你們覺得《迢迢牽牛星》借助“牛郎與織女”這個美麗凄婉的愛情神話傳說寫離別有什么好處？

生1：使主題更深刻，立意更深遠。

生2：有一點浪漫和神秘。

師：很有感受力。

生：更經典。

師：很漂亮的詞。（追問）你還知道中國古代神話傳說哪些經典故事？

生：梁?；l(wèi)填海，夸父逐日，干將莫邪……

師：神話是一個民族童年的夢想，是這個民族文學藝術的土壤。你還知道哪些文學作品，借助了這些色彩斑斕的神話傳說？

生：《聊齋志異》、《西游記》，還有屈原李白的浪漫主義詩歌。

師：看來比比皆是，你的知識面很廣，這些神話傳說與天不老，與地同春，具有無窮的魅力。《迢迢牽牛星》引用神話傳說，還有其他的作用嗎？

生：更有天上人間的感覺。

師：好！怎么樣理解“天上人間”？

生：既是指天上的“牛郎織女”，又寫人間的“怨婦思夫”。

師：你真的很棒！在你的啟發(fā)下我甚至明白了《紅樓夢》借助絳珠仙草和神瑛侍者的木石前盟，寫出的是林黛玉和賈寶玉之間愛情前世今生的感覺?？磥?，為了增添表現(xiàn)力，我們也可以在作文中涉及一些經典的神話傳說。

師：下面我們來進一步閱讀和感受這首詩。

（生全體讀。）

師：可以分四組討論：體會六組疊字的作用。體會河漢女形象。和秦觀的《鵲橋仙》比較，體會“牛郎織女”的形象。仿句練習。

（學生討論。）

師：第一組的同學對這首詩的疊字有什么樣的認識？

生1：讀起來有一種音韻美，非常深情。“迢迢牽牛星”的“迢迢”，“皎皎河漢女”的“皎皎”悠長美麗，有了光年，有了歲月，有了永恒，甚至有了光亮和色彩。

生2：疊字可以加深程度，使得文章情深意長意境開闊。

生3：縱觀這六組疊字，有寫距離的如“迢迢”，有寫光彩的如“皎皎”，有寫外貌的如“纖纖”，有寫感情的如“盈盈”和“脈脈”。

師：雖然這種分類不十分科學，但卻是一種個性化和創(chuàng)造性的解讀。很不錯，請繼續(xù)補充。

生：我看了課下注釋，這是一首漢代的詩歌。老師講過第一部詩歌總集《詩經》，就運用疊字的藝術手法，這里是不是對《詩經》的一種傳承？

師：說得好！文化具有傳承性，如果說《詩經》是疊字的濫觴的話，那么《迢迢牽牛星》就是一種很好的繼承和光大。疊字是我們漢語獨有的語言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？

生：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

師：這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。哪位同學能模仿老師的這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。

生：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

（掌聲響起。）

師：第二組同學對本首詩“河漢女”的形象討論得怎么樣了？

生：“河漢女”美麗、勤勞，內心充滿了痛苦的思念。

師：“河漢女”的美麗是怎么讀出來的？

生：“纖纖素手”?。∧阆氚?，有著“纖纖素手”的女子一定是一個美麗的女子。

師（追問）：這叫什么寫法？

生：以點帶面的細節(jié)描寫。

師：其實這是古詩詞慣用的手法，比如韋莊的《菩薩蠻》就用“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”來寫江南女子的多情美麗。杜甫在《月夜》中用“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”來寫妻子的美麗和對妻子的思念。有人說，“手是人的名片”，看來很有道理。陸游永遠難以忘記的也正是唐婉的“紅酥手”。古今中外的藝術大師，無一不是深諳人性的大師。奧地利小說家茨威格的短篇《一個女人一生中的二十四小時》更是將人的一雙手寫得如醉如癡，課下有時間可以讀一下。《詩經·碩人》有“手如柔荑”，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝“指如削蔥根”，這首詩通過寫手寫河漢女的美麗，真是最上乘的選擇。

生：她的手不光美麗，而且靈巧，因為她能織出朝霞和晚云。

師：看來寫織女的一雙“纖纖素手”可以起到一箭雙雕的作用。剛才這組同學說“河漢女”很勤勞，我有不同看法，明明是“終日不成章”嘛。

生：“終日不成章”不是因為織女不勤勞，而是因為她思念牛郎所致。

師：看來是為突出主題服務的。“泣涕零如雨”采用什么修辭手法？

生：比喻，還有夸張。

師：形式永遠為內容服務，寫出了織女怎樣的情感世界？

生：悲傷的，無奈的，綿綿無絕的思念。我認為“盈盈一水間，脈脈不能語”還是在寫織女，是間接描寫或側面描寫。“盈盈”既是“河漢女”的眼淚，又是天河；“脈脈不得語”更是寫出了織女的一往情深和柔情似水。

師：很好！側面描寫，這一解讀十分到位。其實很多成功的文學形象，都是側面描寫的結晶。楊貴妃的美是“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”；李夫人的美是“一顧傾人城，再顧傾人國”；海淪的美來自德高望重的長老的慨嘆，“為這樣的女人，再有十年戰(zhàn)爭也值得”。

師：第三組同學比較閱讀得怎樣了？（用多媒體打出秦觀的《鵲橋仙》，學生從主題、風格、表現(xiàn)手法、語言四個方面比較。）

鵲橋仙

秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

生1：《迢迢牽牛星》的主題是狀寫離愁別恨，是傷感的無奈的；《鵲橋仙》的主題是歌頌執(zhí)著忠貞的愛情。

生2：雖然都借助于“牛郎織女”的神話傳說，但主題卻稍有不同，《迢迢牽牛星》更執(zhí)著、癡迷；而《鵲橋仙》卻有一種面對離別的瀟灑人生觀。

生3：我認為《迢迢牽牛星》的風格婉轉、纏綿、悲哀、傷感；而《鵲橋仙》的風格卻是清晰、飄逸、灑脫、淡遠、瑰麗而神奇。

師：打個比方好嗎？

生3：如果說《迢迢牽牛星》是一個素面的少女，那么《鵲橋仙》就是一個儀態(tài)萬方的美人。

師：誰再說說？

生1：如果說《迢迢牽牛星》是一朵幽蘭，《鵲橋仙》就是一朵牡丹。

生2：如果說《迢迢牽牛星》是素絹，《鵲橋仙》就是織錦。

師：同學們的比喻都很精彩！

生：我談一談兩首詩的表現(xiàn)手法吧。《迢迢牽牛星》是白描勾勒，《鵲橋仙》是工筆重彩。

師：這兩首詩共同的突出的表現(xiàn)手法是什么？

生：那當然是用典了，都借用了“牛郎織女”這個典故。

師：反應非常快！

生：《迢迢牽牛星》的語言特點是清新明麗，《鵲橋仙》的語言特點是色彩絢麗。

師：好！同學們對一詩一詞的主題、風格、表現(xiàn)手法、語言特點等方面進行了粗線條的勾勒。下面我們要對這一詩一詞進行“地毯式”的“含英咀華”的鑒賞，你們喜歡哪一句詩或哪一個字，全體同學共同參與，把直覺感悟談出來。

生：我喜歡“飛星傳恨”的“恨”字，著一“恨”字不僅寫出了牛郎綿綿無盡的思念，并將飛星擬人化、人性化，并完成了從“星”到“人”的過渡，也是“星人”合一。

師：精彩！誰再補充？

生1：縱觀兩首詩，我最喜歡共同采用的“迢迢”這個疊字，所有的距離感盡在這一疊字中。

生2：我喜歡“泣涕零如雨”的“雨”字，我似乎感覺到了織女的眼淚在飛，在所有的滂沱的雨中，在李賀的紅雨，杜牧的清明，余光中的冷雨，在五千年的歲月中淅淅瀝瀝。

師：很有文化底蘊，聯(lián)想豐富而精彩。

生1：我喜歡《鵲橋仙》的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。有丈夫氣，豪邁灑脫，有點徐志摩的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”的味道，在所有的“游子思歸”詩和愛情詩中有一點與眾不同。

生2：我最不喜歡的正是這句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮

”，既不深情又不癡情。我更喜歡“盈盈一水間，脈脈不得語”的那一份美麗柔情與朦朧，這更像詩。而秦觀太直白了。

師：同學們的探討由藝術而人性又由人性而藝術，很深刻。繼續(xù)談。

生：《迢迢牽牛星》的“盈盈一水間，脈脈不得語”由于設立恰當?shù)木嚯x，達到了情感的最高境界，有點兒像《詩經·蒹葭》中的“在水一方”的感覺，而《鵲橋仙》中的“柔情似水，佳期如夢”過于世俗和香艷。（生笑）

師：有極高的審美品位，允許見仁見智。

生1：《迢迢牽牛星》通篇采用記敘，有一種古拙之美，而《鵲橋仙》融記敘、抒情、議論于一爐，哀樂交織，天上人間融為一體，極具華彩的美麗。我更喜歡《迢迢牽牛星》中織女的形象，美麗、忠貞、深情、楚楚動人、楚楚可憐，更能打動人心。她單純的令人心疼，是一個悲情的、很中國的形象。而《鵲橋仙》中織女的形象更像一個敢恨敢愛，甚至敢怨的西洋女子。

生2：我補充幾句，剛才的這位同學啟發(fā)了我的靈感，我借用余光中的一個比喻吧，如果說《迢迢牽牛星》中的織女是一朵紅蓮，那么《鵲橋仙》中的織女就是一朵紅玫瑰。（學生笑，掌聲。）

師：同學們談得很深刻，還有許多同學的許多想法，因時間關系沒有表達，課下再讀書探討。最后，由第四組同學作仿句練習。

（多媒體展示。）

世界上最遠的距離

泰戈爾

世界上最遠的距離

不是生與死

而是我站在你面前

你不知道我愛你

………

師：請同學仿照這首詩，結合《迢迢牽牛星》的內容寫一段文字。

生1：世界上最遠的距離∕不是生與死∕而是牛郎與織女∕盈盈一水間∕脈脈不得語

生2：世界上最遠的距離∕不是牛郎與織女的距離∕而是我無法尋到你

生3：世界上最遠的距離∕不是生與死∕而是牛郎織女今夕的七夕∕和明朝的七夕距離

師：同學們很機智，對《迢迢牽牛星》的理解深刻。再作一段仿句練習。（多媒體展示例句。）

金風玉露一相逢便勝卻人間無數(shù)的愛情

勝卻了西楚霸王與虞姬的生死相依的愛情

勝卻了唐明皇與楊貴妃的天上人間的愛情

勝卻了羅密歐與朱麗葉的曠世無暇的愛情

生1：金風玉露一相逢便勝卻人間無數(shù)的愛情，勝卻了梁山伯與祝英臺化蝶的愛情，勝卻了林黛玉賈寶玉木石前盟的愛情，勝卻了小龍女與楊過天殘地缺的愛情。

（師生鼓掌。）

生2：金風玉露一相逢便勝卻人間無數(shù)的愛情，勝卻了陸游與唐婉苦難無果的愛情，勝卻了李煜與小周后的凄美無助的愛情，勝卻了愛德華八世“不愛江山愛美人”的愛情。

師：同學們從不同的角度闡釋了本詩所蘊含的愛情之美，仿句很有創(chuàng)意，也展現(xiàn)了較為深厚的文學素養(yǎng)，一種深切的人文關懷，真的很棒！還要多讀書。

師（小結）：我們的文化是一條不息的河，兩岸郁郁蔥蔥，花果飄香，那是我們精神永遠的誘惑和永世的家園。讓我們愛詩，愛我們的文字，愛這條墨寫的黃河。最后讓我們伴著音樂齊背這首《迢迢牽牛星》。

（音樂起，師生齊背課文。全課結束?。?/p>

《十五夜望月》課堂實錄

師：你想用一個什么詞來形容那一個夜晚？

生：我想用“美夜”來形容那一個夜晚。

師：用你的美讀來讀給我們聽，請學生讀古詩一、二行。

師：你還能用一個什么詞來形容？

生：我能用“靜謐”來形容。

師：能把你的感受讀出來嗎？（生讀一、二行）。

師：久在異地的親人他會想到什么？（師請生自由讀三、四行，不懂的詞語做上記號。生不懂“人盡望”。

師：要想知道“人盡望”，必須懂得“盡”的意思，請大家查字典理解“盡”。

師：在句中選第幾種？

生1：應是“都或全”。

生2：所有的人都在望月亮。

師：還有什么不懂？

生3：“秋思”是什么意思？

生4：秋天的思念。

師：他還在思念什么？

生5

：思念家鄉(xiāng)和親人。（師請生讀出自己的感受來）。

師：平日里你有沒有和親人分別的感受？（請學生談體會，老師還把自己收集的一首艾青關于月亮的詩《我的思念是圓的》誦讀給學生聽。）在這圓月之際，你有過親人不在身邊的感受嗎？你想對他說什么？

（學生們深思片刻后，有的學生已現(xiàn)出激動神情。）

生：“是啊，我有這種體會。我的爸爸在外地打工，很長時間見不到他，我很想他……”（說到這兒，聲音已哽咽。）

師：你能談出自己的感受嗎？

生1：《十五夜望月》，說完已淚流滿面。

生2：我的媽媽在孝感打工，好久才回一次，我很想她……（她已不能自持了。）

師：你也把自己的感受讀出來吧！

生2：《十五夜望月》……（讀完眼淚直往下淌。）

生3：我很想我的爺爺，待我最親的爺爺已去世了，每到過節(jié)時，我都會特別思念他……說著她情不自禁地吟誦起《十五夜望月》，讀完已痛哭失聲了。此時，班上的學生們都哭了，聽課的老師眼睛都濕潤了。老師利用學生激起的情感，引導學生想象畫面，談出感受來。

師：是啊，當人們都在合家歡樂的時候，獨在異鄉(xiāng)的詩人怎能不更加思念親人呢？請生再配樂讀……（達到高潮）