幼小銜接問題一直是我們幼教研究的熱點話題之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@有為幼兒升入小學(xué)做好銜接工作的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園樹立幼小銜接的意識，對于幫助幼兒從幼兒園生活順利過渡到小學(xué)生活具有重要的意義。

繪本，作為幼兒炙手喜歡的圖書，它以觸動心靈的方式，讓孩子感知生活，感知生命，用生動的形象解說熱愛、挫折、災(zāi)難、離別、死亡……是兒童健康成長的“維生素”，為孩子提供一道道美味的精神大餐。所以當(dāng)大班幼兒即將進入小學(xué)時，為有效緩減幼兒園與小學(xué)的坡度，我特意給他們送上了精心烹調(diào)的“繪本套餐”。

一、利用繪本閱讀調(diào)節(jié)入學(xué)心理，產(chǎn)生積極向往小學(xué)的情感

每年的六月，大班幼兒即將從幼兒園畢業(yè)進入小學(xué)，這是他們成長過程中的轉(zhuǎn)折點。家長、教師以及周圍所有的相關(guān)的人都在與他們一起進行著入學(xué)前的準備，期望他們能順利地適應(yīng)小學(xué)生活。然而不管準備工作做得如何充分，孩子們?nèi)匀挥懈鞣N程度的心理壓力。一天午間散步，班里的澤澤怯怯地對我說：“趙老師，媽媽讓我去城里的名校讀書，可是那里我一個人也不認識，怎么辦？”言語之中流露出深深地焦慮和無奈。聽了澤澤的話我意識到，幼兒在面臨上小學(xué)的問題時心里并不輕松，他們背負的壓力其實超過成人的想象。除了和他們交流、教給他們一些減輕壓力的方法外，我還可以做什么呢？我還可以用什么辦法來幫助他們呢？于是，我想到了《小阿力的大學(xué)?！?。因此深入了解幼兒的想法，利用繪本有效減輕他們的入學(xué)心理壓力，切實幫助他們做好入學(xué)前的心理準備是非常重要的。

通過我對《小阿力的大學(xué)?！愤@本繪本的反復(fù)閱讀與感受，對照我們班的孩子，他們現(xiàn)在正處于前一階段，高興又緊張，心里有著各種各樣的想法，我要認同他們的想法，給予他們充分的表達的機會，說出心里的想法；其次是針對后一部分我要引導(dǎo)孩子們在充分表達的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)其實學(xué)校很有趣，能有許多新的朋友與發(fā)現(xiàn)，用不著緊張，放松心態(tài)。

在繪本《小阿力的大學(xué)?！吩O(shè)計組織過程中，我深入地關(guān)注幼兒的想法，鼓勵他們大膽說出自己的擔(dān)心甚至害怕，讓他們在宣泄中疏解壓力，同時討論適應(yīng)即將到來的重大變化的種種方法，以逐漸形成對小學(xué)的樂觀態(tài)度。

在第一部分中與孩子們分享這本繪本，我還鼓勵孩子們畫下自己的心情和想法。例如：墨墨的畫上全是黑色，我問他：“你為什么不把衣服涂上顏色？”“我有些緊張，看什么都不好看了，所以不畫顏色。”心妍的畫上一個小姑娘流出的眼淚像兩條河，她說：“我要去的學(xué)校一個朋友都沒有，我害怕?！薄恳粋€孩子的畫上都帶著憂愁，透露出膽怯、害怕的感受。

當(dāng)孩子們把自己的畫貼在墻上，互相議論著，交流著，紛紛訴說著自己的心情與感受，我在一旁傾聽著，心里真不是滋味：面對上學(xué)這件事，原來每一個孩子都有這么多的想法，這么多的困擾，他們的心里承受了多么大的壓力呀！以前，每到這個時候，我們成人習(xí)慣上會摸著孩子們的頭說：你長大了，上學(xué)沒問題。但是不是沒問題呢？我們沒有給予孩子們充分表達自己內(nèi)心想法的機會與空間，怎么知道呢？孩子們說不出來，帶著這些有些“沉重”的想法在惴惴不安中迎來自己的新環(huán)境，他們多希望成人的理解與關(guān)心呀！現(xiàn)在借助繪本的閱讀與交流，他們充分的敞開了心扉，訴說著自己的想法，這不充分體現(xiàn)了對孩子的真正意義上的平等與尊重嗎？

在孩子們充分地訴說后，我又把孩子們聚集到了一起，看著他們有些沮喪、低沉的表情，我問道：“那是不是小學(xué)就像你們想的那么可怕呢？小阿力上學(xué)后到底會怎么樣呢？咱們一起把書讀完好嗎？”于是開始講下面的故事，并邊講邊觀察著孩子們的反應(yīng)。當(dāng)講到貝瑞老師請小朋友們介紹自己的寵物時，蘭蘭、佳怡等幾個人笑出了聲；當(dāng)講到小阿力在介紹自己是如何幫助小麻雀時，孩子們的眼睛也越來越亮了；當(dāng)講到老師和小朋友們?yōu)樾“⒘恼茣r，孩子們也情不自禁地拍起手來。故事講完了，教室里的空氣輕松了起來，我問：“小阿力上學(xué)后的心情什么樣？和以前有變化嗎？為什么會有這樣的變化呢？”佳佳說：“他現(xiàn)在特別開心，因為他有了新朋友。”銘銘說：“他不害怕了，因為老師特別好。”佳怡說：“他很開心，因為老師讓他們說養(yǎng)寵物的事，他喜歡?！逼綍r特別不愛講話的貝貝也舉起了手：“他不緊張了，因為有好多小朋友，老師也喜歡他?！蔽覀円黄馂樨愗惞钠鹫苼恚拖窆适吕镆粯印皩?，其實不用緊張和害怕，學(xué)校里有許多新奇的、有趣的事情在等待著我們，會有親切的老師，會交到新朋友，會學(xué)到許多本領(lǐng)，你們會長大，像小麻雀一樣，像小阿力一樣，是不是？”“是！”孩子們的回答響亮而堅定。

前一部分給了孩子們充分表達自己情感的機會，使得孩子們帶著和小阿力一樣的心情、一樣的角色來到了新學(xué)校，完全融入到了故事中間，一起感受老師的親切，一起交新朋友……孩子們由擔(dān)憂、緊張的心情轉(zhuǎn)變?yōu)榱思?、開心與興奮，在這種轉(zhuǎn)變中，我相信他們已經(jīng)非?？释W(xué)的生活了，一定能戰(zhàn)勝自己的。

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二、利用繪本閱讀培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣，為入小學(xué)奠定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在眾多學(xué)習(xí)習(xí)慣中，孩子們最為缺失的是良好的傾聽習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：缺乏耐心，隨意打斷別人講話；不仔細，不能正確理解別人的意思等。如果將這些習(xí)慣帶入小學(xué)，很有可能使聽課效率大打折扣，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。因此培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣非常重要。

首先，良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進行有效學(xué)習(xí)的重要保證。傾聽既是一個聽的過程，也是一個學(xué)的過程。在傾聽他人的過程中，孩子可以從他人的言語中學(xué)習(xí)到自己不知道的知識和他人為人處事的態(tài)度和原則。

其次，善于傾聽是語言表達的前提，也是一個人不可缺少的修養(yǎng)，孩子要與人融洽相處、流暢的交流，必須要先學(xué)會傾聽，只有懂得傾聽，樂于傾聽并且善于傾聽，才能掌握與人交流的技巧。

那怎么讓班里的孩子們明白這一點，學(xué)會這一點呢？我們從《大熊有一個小麻煩》入手吧！

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子讀到“可他們都和小發(fā)明家一樣沒有認真傾聽，都沒能幫到大熊?！睍r，我問孩子們：“你知道大熊的小麻煩是什么了嗎？”孩子們都搖搖頭。然后通過追問讓孩子們明白——大家都沒有幫到大熊是因為他們沒有聽大熊說完，而大熊呢，也沒有講清楚。瞧瞧，把話講明白，把話聽明白多重要??！“趕快，讓我們把故事講下去，看看大熊到底有什么小麻煩吧！”孩子們都豎起小耳朵，睜大小眼睛，認真地跟著我繼續(xù)下面的故事旅程。

《大熊有一個小麻煩》是教師給孩子準備的營養(yǎng)豐富的心理“自助餐”。吃了這樣的“自助餐”，孩子們會懂得耐心傾聽，善于溝通、善于交流。

相關(guān)“菜單”推薦：《等一會兒聰聰》、《小燕子安家》、《瑪麗的秘密》。

三、借助繪本閱讀，幫助孩子學(xué)會交往

現(xiàn)在大部分都是獨生子女，他們往往缺乏與他人交往的技能，更不善于用身體語言表現(xiàn)自信、友好和平和，缺少正確的交往。而一個人的交往能力常常會決定他的才能是否被社會所認可。一個人要在社會上生存，就必須學(xué)會社會交往。《綱要》中指出：“樂意與人交往，引導(dǎo)幼兒參加集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要。

這不，李鑫又跑來告狀了：“趙老師，許子閱又打我了！我在那邊好好地做游戲，他就使勁推我，要我給他玩。我不讓，他就用腳踢我?！边@個許子閱！仗著自己個子高、力氣大，沒少欺負同學(xué)，開學(xué)一星期，基本上每天都會有孩子來告他的狀。我找他談了好多次，剛談過能好一會兒，可時間不長又忘了。幾天下來，大家對他也就沒什么好感，都不太愿意跟他玩，一下課都離他遠遠的。這樣一來，孤獨的他就變本加厲地欺負同學(xué)，以此吸引別人的注意。唉，真像一只“霸王龍”啊！霸王龍？！一個念頭迅速閃過：對了，給他講講霸王龍的故事吧！

日本作家宮西達也的這四本恐龍溫馨系列故事，是能讓躁動的男孩子安靜下來的好繪本書。它能給孩子們帶來快樂，也能幫助孩子明白做人的道理。

經(jīng)歷了這一繪本旅程的許子閱明顯變了許多，再也聽不到別人搶著來告他的狀了。當(dāng)然，除帶領(lǐng)他們穿越故事旅程外，我還結(jié)合故事分別找許子閱和其他幼兒談了幾次心，告訴他們與人相處的道理。

孩子成長的道路不會是一帆風(fēng)順的，有時不免會遇到霸道、頑劣、霸王龍式的孩子。我們可以通過合適的繪本故事，幫助他們理解他人，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會與別人交往。當(dāng)孩子擁有了情緒智能，他就能更好地解決問題，并能與同伴友好地相處。在聽故事的時候，兒童通常會把自己全部的精力投注進去，他自己的理解也在隨著故事的進行慢慢加深，他也就慢慢認識到并不是每個人看待事物的方式都與自己一樣，也就慢慢學(xué)會了接納、理解，學(xué)會了關(guān)心他人。

四、借助繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

規(guī)則是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準則，它保證社會生活、工作、行為有序規(guī)范，也是現(xiàn)代精神文明的重要組成部分。這個行為規(guī)范和準則不抑制、不約束發(fā)展人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力，對人的一生具有重大的作用，人生任何一個轉(zhuǎn)折都將面對新的規(guī)則，社會任何一處都會有不同的規(guī)則，不同的社會角色須遵守不同的規(guī)則。一個沒有規(guī)則的社會一定是一個沒有秩序的社會，一個不正常的社會，一個不能發(fā)展甚至不能生存的社會。守規(guī)則是文明人的基本素質(zhì)，也是社會存在和發(fā)展的需要。

《十一只貓做苦工》是一本非常精彩且具有深刻教育價值的繪本，主要講述了十一只小貓漠視“禁止采摘”的牌子而摘花，漠視“危險，禁止通過此橋”的牌子而過橋，漠視“禁止攀爬樹木”的牌子而爬樹，漠視“禁止進入口袋”的警告而一齊鉆進袋子里，被怪獸抓去白天做苦工，晚上睡監(jiān)獄，他們感受到了自己不遵守規(guī)則的后果，想辦法逃了出來，在逃出苦海來到馬路邊時，他們就沒有像過去那樣的隨心所欲，而是乖乖地從天橋上過了馬路。

這繪本實在是一位非常文明的“老師”，它沒有任何說教意味，不露絲毫訓(xùn)導(dǎo)痕跡，而是巧妙地將“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，自覺遵守社會規(guī)則”這個“核”碾得細細的、碎碎的，然后揉進充滿“游戲精神”的故事之中，讓孩子自己慢慢去咀嚼、回味。

在生活中孩子不遵守規(guī)則的現(xiàn)象比較明顯，對于禁止的事情他們與故事中的小貓一樣充滿好奇，往往會出現(xiàn)犯規(guī)的現(xiàn)象，如：禁止大聲喧鬧的，有的孩子就會出現(xiàn)大聲喧鬧；危險的地方禁止使用的，有的孩子卻還是會去嘗試一下，孩子這種探索、嘗試的心態(tài)是很好的，但它們卻不知道其中隱含的危險，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

因此，根據(jù)大班幼兒年齡特征，本次活動我們不僅關(guān)注了內(nèi)容本身所隱含的遵守規(guī)則的責(zé)任內(nèi)容，同時也關(guān)注孩子合作行為的滲透，讓孩子在“合作閱讀”中自己感受和理解，富有挑戰(zhàn)性。同時理解“禁止”的意義，體驗遵守規(guī)則的快樂。有利于孩子形成正確的認識，不僅理解禁止的內(nèi)涵，更讓孩子了解犯規(guī)的危害性，從而體驗遵守規(guī)則的快樂。

閱讀經(jīng)典繪本，讓孩子在內(nèi)心里，慢慢地開始擁有一個良好的“自我鏡像”，這樣的一個自我鏡像，必然能夠促使孩子不斷走向卓越。讓他們在幼小銜接的過程中逐步邁向成功的階梯。