一、教育現(xiàn)代化的內容

教育觀念現(xiàn)代化（前提）；教育內容現(xiàn)代化

教育條件現(xiàn)代化教育管理現(xiàn)代化

教師素質現(xiàn)代化（關鍵）

二、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢★★★★★

（1）教育的終身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育技術的現(xiàn)代化

（6）教育的全球化

（7）教育的信息化

（8）教育具有科學化

三、孔子的教育思想

主要體現(xiàn)在《論語》中；教育目的：賢人、君子

教育對象：有教無類；教育內容：仁、禮；

教學綱領：博之以文、約之以禮；教學原則：因材施教

啟發(fā)誘導（不憤不啟、不悱不發(fā)）世界上最早

學思結合（學而不思則罔、思而不學則殆）

鞏固性原則（學而時習之、溫故而知新）

四、贊科夫的發(fā)展性教學原則

高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有的學生包括差生都得到一般發(fā)展

教育與社會的關系

一、教育與政治經濟制度的關系★★★★★

（一）政治經濟制度對教育的制約作用

政治經濟制度決定著教育的性質。

1、政治經濟制度決定著教育的領導權

2、政治經濟制度決定著受教育權

3、政治經濟制度決定著教育目的4、政治經濟制度決定著教育內容的取舍

5、教育相對獨立于政治經濟制度

（二）教育對政治經濟制度的影響作用

【教育的政治功能】

1.教育培養(yǎng)出政治經濟制度所需要的人才。

2.教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。

3.教育促進民主化進程。

二、教育與生產力的關系★★★★★

（一）生產力對教育的決定作用

1、生產力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

2、生產力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化

3、生產力的發(fā)展水平制約著教育的內容、方法與手段

4、生產力的發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設置

5、教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。

（二）教育的對生產力的促進作用

【經濟功能】

1、教育再生產勞動力

2、教育再生產科學技術

3.教育產生新的科學技術

三、教育與科學技術

（一）科學技術對教育的影響

1、科學技術能改變教育者的觀念

2、科學技術能影響教育的數(shù)量和教育質量

3、科學技術能影響教育的內容、方法

4、科學技術影響教育技術

（二）教育對科學技術發(fā)展的作用

【教育的科技功能】

1.教育能完成科學知識的再生產。

2.教育能夠推進科學的體制化。

3.教育具有科學研究的功能。

4.教育促進科研技術成果的開發(fā)利用。

四、教育與文化★★★★★

（一）文化對教育發(fā)展的制約作用

1.文化影響教育目的的確立

2.文化影響教育內容的選擇

3.文化影響著教育教學方法的使用

（二）教育對文化發(fā)展的促進作用

【教育的文化功能】

1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

2.教育具有傳播和交流文化的作用。

3.教育具有選擇、提升文化的功能。

4.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。

學生的身心發(fā)展規(guī)律

一、影響個體身心發(fā)展的主要因素★★★★★【單選、簡答】

遺傳（物質前提）；環(huán)境

（外部條件）

教育

（主導作用）；個體主觀能動性

（決定作用）

二、人的身心發(fā)展特點對教育的制約★★★★

1、教育要遵循人的身心發(fā)展的順序性，循

序漸進地促進學生的身心發(fā)展，不能拔

苗助長。

2、教育要遵循人的身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生在教育內容和方法上應分階段進行,不能一刀切，一鍋煮。

3、教育要遵循人的身心發(fā)展的不平衡性，抓住發(fā)展關鍵期。

4、教育要遵循人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

5、教育要遵循個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律，培養(yǎng)學生自信和努力的品質。

教育目的和教育制度

一、確定教育目的的依據(jù)★★★

1、特定的社會政治、經濟、文化背景

2、受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

3、人們的教育理想

4、我國制定教育目的的主要理論依據(jù)是：馬克思主義關于人全面發(fā)展的學說

二、簡述馬克思關于人全面發(fā)展的學說：★★★★

1.人的全面發(fā)展，即體力和智力

2.舊式的社會分工造成人的片面發(fā)展；

3.機器大工業(yè)生產為全面發(fā)展提供了基礎和可能

4.社會主義社會為人得全面發(fā)展提供了社會條件

5.教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。

三、社會本位論

代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、孔德、凱興斯泰納為代表。

觀點：教育目的的立足點是社會；社會價值高于個人價值；教育目的使受教育者社會化。

四、個人本位論

個人本位論盛行于18-19世紀上半葉，以孟子、盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾、馬斯洛、薩特、斯賓塞等人為代表。

教育立足點是人的發(fā)展需要；個人價值高于社會價值；發(fā)展人的本性

五、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神【單選、簡答】★★★★

“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建業(yè)者和接班人”。

１.要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此，要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一。

２.要求學生德智體方面全面發(fā)展，要求堅持腦力和體力兩方面和諧發(fā)展。

３.適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

六、素質教育的內涵

（1）素質教育是面向全體學生的教育。

（2）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。

（3）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育

（4）素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

七、如何實施素質教育【簡答】★★★★（三變兩建一營造）

1.改變教育觀念

2.轉變學生觀念

3.加大教育改革力度

4.建立素質教育的保障機制

5.建立素質教育的運行機制

6.營造良好的校園文化氛圍

八、教育制度確立的依據(jù)★★

1、生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況

2、社會政治經濟制度

3、青少年身心發(fā)展規(guī)律

4、人口發(fā)展狀況

5、本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響

九、我國當前的學制改革和發(fā)展趨勢【簡答】★★★★★

1.加強學前教育并重視與小學教育的銜接

2.延長義務教育年限

3.中等教育中普通教育與職業(yè)教育相互滲透

4.高等教育大眾化

5.終身教育體系的建構

6.教育的國際交流加強

7.學歷教育與非學歷教育界限逐漸淡化

8.教育社會化與社會教育化

教師專業(yè)化發(fā)展

一、《教師法》第七條對教師權利的規(guī)定，其基本權利可概括為

（1）教育教學權（最基本）

（2）科學研究權

（3）管理學生權

（4）獲得報酬權

（5）民主管理權

（6）進修培訓權

二、教師的作用【簡答】★★★

（1）教師是人類文化的傳播者。橋梁、紐帶

（2）教師是人類靈魂的工程師

。關鍵

（3）教師是教育工作的組織者、領導者。主導

三、教師職業(yè)角色【簡答】★★★

最大特點：角色多樣

傳道者；授業(yè)、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者；家長代理人

四、教師勞動的特點★★★【簡答】

復雜性和創(chuàng)造性；連續(xù)性和廣延性；長期性和間接性；主體性和示范性

教師勞動的個體性和集體性

五、教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在三個方面【簡答】★★★

（1）因材施教（2）教學方法上的不斷更改（3）教師需要“教育機智”

六、教師的職業(yè)素養(yǎng)★★★★★★

（一）教師職業(yè)道德素養(yǎng)

★

基本素養(yǎng)、第一要求

1.對待事業(yè)--忠于人民的教育事業(yè)

2.對待學生--熱愛學生

（核心、靈魂、試金石）

3.對待集體--團結協(xié)作

4.對待自己--為人師表

（二）教師專業(yè)知識素養(yǎng)

★

1.政治理論素養(yǎng)

2.精深的學科專業(yè)知識

（本體性知識）

3.廣博的文化基礎知識；

4.必備的教育科學知識

（條件性知識）

（教育學、心理學、各科教材教法）

5.豐富的實踐性知識

（三）教師的能力素養(yǎng)

1.語言表達能力

2.教育教學能力

3.組織管理能力

4.自我調控和自我反思能力

（四）職業(yè)心理健康

1.高尚的師德

2.愉悅的情感

3.良好的人際關系

4.健康的人格

七、如何愛學生？教師熱愛學生的表現(xiàn)？【簡答】★★★

1.愛與嚴格要求相結合；

2.愛與尊重、信任結合；

3.全面關懷學生；

4.關愛全體學生；

5.理解和寬容學生

6.解放學生；

7.對學生保持積極、穩(wěn)定的情緒

八、教師學科專業(yè)素養(yǎng)？【簡答】

（1）掌握所教學科的基本知識和基本技能

（2）掌握所教學科的基本理論和學科體系

（3）了解所教學科最新的研究成果和發(fā)展動向

（4）了解該你學科領域的思維方式和方法論

九、如何理解教師的專業(yè)發(fā)展★★★

（一）教師專業(yè)發(fā)展的概念

教師通過不斷努力，從一個新手逐漸成長為一個專家型教師的過程。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的內容

1.專業(yè)理念，主要包括專業(yè)態(tài)度，教育理念和專業(yè)道德

2.專業(yè)知識；3.專業(yè)能力

（三）教師專業(yè)發(fā)展的途徑【簡答】

1.師范教育2.入職培訓3.在職培訓4.自我教育

（四）教師專業(yè)化發(fā)展的實現(xiàn)

1.國家和政府：加強教師教育；加強立法；提供經濟保障

2.個人努力：學習、研究、反思、實踐

十、建立教師威信的途徑【簡答】

1.培養(yǎng)自身良好的道德品質

2.培養(yǎng)良好的認知能力與性格特征

3.注重良好的儀表、風度與行為習慣

4.給學生以良好的第一印象

5.做學生的朋友與知己

課程

一、制約課程的主要因素：社會、知識、兒童二、三維課程目標★★★

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

三、義務教育階段課程計劃的特征：

強制性、普遍性、基礎性

四、義務教育的特點

強制性、普遍性、免費性

教學實施

一、教學的一般任務【簡答】★★★

1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

2.發(fā)展學生智力、體力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。

3.培訓學生高尚審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎。

4.關注學生個性發(fā)展。

二、教學過程是一種特殊的認識過程

認識的間接性；認識的交往性；認識的教育性；有領導的認識

三、教學過程的基本規(guī)律（基本特點）★★★

（在教育教學過程中應該處理好那些關系？）

1.間接經驗與直接經驗相結合2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

3.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

4.教師主導和學生主體作用相結合（案例分析）

四、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎

2.發(fā)展智力是掌握知識的重要條件

3.在教學程中學生既要掌握知識，又要重視學生的智力，把二者辯證統(tǒng)一起來，防止偏向形式教育論和實質教育論。

五、教學過程的結構（教學進程的環(huán)節(jié)、教師講授的環(huán)節(jié)）★★★★★

1.激發(fā)學習動機2.感知教材3.理解教材3.鞏固知識4.運用知識5.檢查知識

六、我國中小學教學原則【單選、簡答】★★★★

直觀性原則；

量力性原則；理論聯(lián)系實際原則

科學性和思想性相統(tǒng)一的原則；

因材施教原則；

循序漸進原則

鞏固性原則；啟發(fā)性原則

七、直觀性原則

1.涵義

教師盡量利用學生的多種感官和已有經驗，通過多種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面深刻地掌握知識。

2.直觀手段的種類【單選】

a.實物直觀（實物、標本、實驗、教學性參觀）

b.模像直觀（圖片、圖標、模型、幻燈片、錄像帶）

c.言語直觀

貫徹直觀性原則的要求（簡答）★★★★★

（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段（2）直觀要與講解相結合（3）重視運用言語直觀（4）防止直觀的不當與濫用

八、啟發(fā)性原則★★★★★

（1）涵義

教師要承認學生是學習主體，注意調動他們學習的主動性，引導他們獨立思考，積極探索。

（2）貫徹的要求

【簡答】★★★★★

a.調動學生學習的主動性

b.啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力

c.讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力

d.發(fā)揚教學民主

九、循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）

（1）涵義：

教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

（2）貫徹的要求

★★★★★

a.按教材的系統(tǒng)性進行教學b.注意主要矛盾，解決好重、難點的教學

c.由淺入深、由易到難、由簡到繁，不能雜施

十、因材施教原則★★★★★

（1）涵義：教師根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學。

（2）貫徹要求（簡答）

a.充分了解學生b.尊重學生的差異

c.針對學生特點進行有區(qū)別的教學

d.采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)揮

十一、講授法的基本要求

基本要求：①講授的內容要有科學性和思想性。

②講授要有系統(tǒng)性和啟發(fā)性。

③講授方式要靈活多樣。

④講授的語言要清晰、簡練、準確、生動。

十二、談話法的要求★★★★★

談話法亦稱問答法。談話法是教師根據(jù)教學目的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法?；疽螅?/p>

1.準備好問題和談話提綱

2.講究提問的藝術

3.做好歸納總結

十三、選擇與運用教學方法的基本依據(jù)★★★

（1）教學目的與任務的要求（2）教學重難點

（3）教學的時間、設備與條件（4）課程性質和特點

（5）學生年齡特征（6）教師的業(yè)務水平、實際經驗與個性

十四、教學工作的基本環(huán)節(jié)★★★

備課；上課；作業(yè)檢查與批改；課外輔導；學業(yè)成績的檢查與評定

十七、備課的要求（1）三備：鉆研教材、了解學生、設計教法。

（2）三計劃：學期或學年教學進度計劃；

單元計劃

；課時計劃（教案）

十五、一堂好課的基本標準

（簡答）★★★★★

1.從教師角度看

（1）教學目標明確（2）教學內容正確（3）教學方法得當

（4）教學結構合理（5）講究教學藝術（6）板書有序

（7）充分發(fā)揮學生的主體性

2.從學生角度看：

（1）學生注意力集中（2）思維活躍

（3）積極參與

（4）個別學生得到照顧

十六、作業(yè)的布置與批改【簡答】★★

（1）作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書的要求（2）要有代表性

（3）作業(yè)形式要多樣（4）作業(yè)分量要適當，難易要適度。

（5）布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。

（6）教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。

十七、上課的基本組成部分（一堂課的結構）：

組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材，布置課外作業(yè)。

德育

一、小學德育的目標?★★★★★

（1）培養(yǎng)學生正確的政治方向，初步形成科學的世界觀和共產主義道德意識。

（2）培養(yǎng)學生良好的道德認識和行為習慣

（3）培養(yǎng)學生的道德思維和道德評價能力

（4）培養(yǎng)學生的自我教育能力

二、德育過程的規(guī)律（特點）★★★

1.學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

2.學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。

3.學生思想內部矛盾轉化規(guī)律

4.學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律

三、我國中小學德育的基本原則

導向性原則

疏導原則

尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

教育影響的一致性和連貫性原則

因材施教原則

正面教育與紀律約束相結合原則

依靠積極因素，客服消極因素原則

知行統(tǒng)一原則

集體教育和個別教育

四、疏導原則

概念：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

貫徹要求【簡答】★★★★★

(1)講明道理，疏導思想；(2)因勢利導，循循善誘；

(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。

五、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

貫徹要求【簡答】★★★★★

(1)愛護、尊重和信賴學生；

(2)教育者對學生提出的要求，做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；

(3)要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行

六、依靠積極因素，克服消極因素的原則

在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。

貫徹要求【簡答】★★★★★

(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；

(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；

(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

七、德育的途徑★★★★

1.政治課與其他學科教學

（基本途徑）

2.社會實踐活動

2.少先隊活動

3.校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習

4.班主任工作

班級管理

一、班級管理的功能

（１）有助于實現(xiàn)教育目標，提高教學效率

—主要功能

（２）有助于維持班級秩序，形成良好班風

—基本功能

（３）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

—最終目的重要功能

二、班級管理的內容

班級組織建設、班級制度管理；班級教學管理、班級活動管理

三、班級管理的幾種模式

常規(guī)管理

規(guī)章制度

平行管理

馬卡連柯的“平行影響”

民主管理

服從正確決定、參與管理

目標管理

德魯克

以自我管理為中心

四、班級文化的特點

教育性、凝聚性、制約性、自主性

五、班級文化主要內容與類型

（1）班級物質文化（基礎）

（2）班級行為文化（最活躍的因素）

（3）班級組織和制度文化（保障）

（4）班級精神文化（靈魂）

六、當前我國學校班級管理中存在的問題及策略【簡答】★★★★

（一）當前我國學校班級管理中存在的問題

1.受到分數(shù)和教師權威的影響，班主任對班級管理方式偏重于專斷

2.班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低

（二）策略：建立以學生為本的班級管理的機制

1.以滿足學生的發(fā)展為目的（班級管理的核心）

2.確立學生在班級中的主體地位（學校管理宗旨）

3.訓練學生自我管理班級的能力

七、班集體的基本特征【單選

簡答】★★★★

1.明確的共同目標（基礎）2.一定的組織結構

3.一定的共同生活的準則4.集體成員之間平等、心理相容的氛圍

八、班集體的教育作用

1.有利于形成學生的群體意識

2.有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力

3.有利于訓練學生的自我教育能力

九、班集體的形成與培養(yǎng)（班主任如何建設和培養(yǎng)班集體）【簡答】★★★

（１）確定班集體的發(fā)展目標-----最關鍵因素、首要任務

（２）建立班集體的核心隊伍；

（３）建立班集體的正常秩序

-----外部保障

（４）組織形式多樣的教育活動

（５）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

-----班集體是否形成的標志

十、班主任在班級管理中的地位與作用（重要性）【簡答】★★

（一）班主任是班級建設的設計者

（二）班主任是班級組織的領導者

（三）班主任是班級人際關系的藝術家。

十一、班主任的領導方式：

權威型、民主型、放任型

十二、【簡答】如何看待后進生？

后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。（1）后進生的心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱。(2)后進生的教育：①關心愛護后進生，尊重他們的人格②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機③培養(yǎng)自信心

十三、班主任的職責【簡答】★★★

1.組織和建設良好的班集體

——班主任的首要工作

2.促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展

——班主任工作的中心任務

3.協(xié)調校內外各種教育力量——班主任義不容辭的責任

4.組織與開展班會活動——班主任重要的日常工作

課外、校外教育

一、課外、校外教育的意義★★★

1.課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲取新知識；

2.課外、校外教育是對青少年實施因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地；

3.課外、校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)各種能力；

4.課外、校外教育是進行德育的重要途徑。

二、課外、校外教育的內容

社會實踐活動、學科活動；

科技活動、文學藝術活動

文娛體育活動、社會公益活動；

課外閱讀活動

三、課外、校外教育的組織形式：

群眾性活動；小組活動（主要形式）；個人活動

小組大致可分為：

(1)學科小組

(2)勞動技術小組

(3)藝術小組

(4)體育小組

三結合教育

一、家庭教育的特點：

1、教育內容的生活化2、教育方式的情感化3、教育方法的多樣化

二、學校、家庭、社會教育相結合的方法★★★★★

1.學校教育占主導地位

2.家庭、社會和學校相互支持，目標一致

3.加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系

4.加強學校與社會教育機構之間的相互聯(lián)系

三、學校與家庭聯(lián)系的方式有：★★★★★

互相訪問；建立通訊聯(lián)系

；家長會；組織家長委員會；

舉辦家長學校四、三結合教育的意義★★★

1.時空上的緊密銜接

2.方向上的高度一致

3.各種教育間互補，從而加強整體教育的有效性

新課改

一、新課程改革的具體目標【簡答】★★★

1.實現(xiàn)課程功能的轉變

注重知識傳授

促成積極主動的學態(tài)度、學會學習、形成正確價值觀

2.密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系

3.課程結構堅持均衡性、綜合性、選擇性

4.改善學生的學習方式

接受學習

自主學習

探究學習

合作學習

5.建立于素質教育理念相一致的評價與考試制度

甄別和選拔

促進發(fā)展

6.程管理制度過于集中

實行三級課

國家、地方、學校三級課程管理

二、新課程評價的基本特點：【

簡答】

（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化。

（2）重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標等的多元化。

（3）重質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多元化。

（4）強調參與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

（5）注重過程評價，終結性評價與形成性評價結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。

小學教育

一、小學教育的特點★★★★

（一）教育對象的特殊性

（二）小學教育的基礎性

（三）小學教育的義務性

（四）小學教育的全面性

二、學校管理的基本內容

1.思想品德

2.教務行政

3.教學工作（核心）

4.總務工作

三、學校管理過程的基本環(huán)節(jié)

1.計劃

起始環(huán)節(jié)

2.實施

中心環(huán)節(jié)

3.檢查

中繼環(huán)節(jié)

4.總結

終結環(huán)節(jié)