新時代教師必須具備哪些能力？

教育部部長懷進鵬向全國人大常委會報告教師隊伍建設和教師法實施情況時介紹，教師法修訂將聚焦提高教師準入門檻，提高各級各類教師學歷要求，建立教師從業(yè)資格審核把關機制。

健全教師聘任和管理制度，加強培養(yǎng)培訓。分類建立保障機制，建立多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的工資分配制度和晉級增薪機制，落實為教師減負要求，保障教師潛心教書、靜心育人。

完善教師獎懲制度，明確教師表彰的要求，細化教師違規(guī)情形和處理辦法。

教師門檻提高的信號并非始于今日。今年4月教育部印發(fā)《中學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》等五個文件（以下簡稱《能力標準》），分別明確中學教育、小學教育、學前教育、中等職業(yè)教育和特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)基本能力。

每個文件分四個部分提出四大能力，即師德踐行能力、教學實踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。

第一部分為師德踐行能力，包括遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷兩方面，強調知行合一，從知、情、意、行等方面引導師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

第二部分為教學實踐能力（其中學前教育專業(yè)為保育和教育實踐能力），主要從掌握專業(yè)知識、學會教學設計、實施課程教學（學前教育專業(yè)為開展環(huán)境創(chuàng)設和游戲活動、實施教育活動）等方面，對師范生教育教學實踐所需的基本能力提出了細化要求。

第三部分為綜合育人能力，主要從開展班級指導、實施課程育人、組織活動育人等方面強調教育“育人為本”的本質要求，落實立德樹人根本任務。

第四部分為自主發(fā)展能力，從注重專業(yè)成長、主動交流合作兩方面，突出終身學習、自主發(fā)展，以及在學習共同體中不斷提升專業(yè)水平的意識和能力。

如果想要做老師，除了學歷，這四方面能力的修煉必不可少。