《金色的腳印》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀傭人、警惕、惦記、黯淡、朦朧等詞語。

2、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、通過閱讀體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

教學(xué)方法：

討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合教學(xué)用具：幻燈片

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

師：出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，誰能講講有關(guān)狐貍的故事？

生：狐貍和烏鴉

生：狐假虎威

生：狡兔三窟

師：請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

生：狡猾

生：狡詐

生：陰險(xiǎn)

師：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。

板書課題：金色的腳印。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

師：學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？出示幻燈片

生：指讀生詞

生：齊讀生詞

師：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？

生：老狐貍、小狐貍、正太郎

生：老狐貍為救小狐貍?cè)ァ盎⒀ā蔽鼓獭⒁緲丁?/p>

生：正太郎從安田先生那要回小狐貍并把它放歸山林。

師：引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：

小狐貍

喂奶

要回

情

咬木樁

放歸

正太郎

老狐貍

喂食

搭救

師：誰能根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？

生：本文講述了正太郎幫助老狐貍就出小狐貍的事。

三、自主探究，討論交流

師：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？

生：“我”為什么要幫助狐貍？

生：課文結(jié)尾及題目有什么含義？

生：課文最感人的內(nèi)容是什么？

生：正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時(shí)，他卻不想放了小狐貍？

師：同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問題，這些問題可歸為四個(gè)問題：1、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？2、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？

3、課文結(jié)尾及題目有什么含義？4、課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子有感情的讀一讀嗎？

生：討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。

生：老狐貍擔(dān)心小狐貍

生：小狐貍思念媽媽

生：因?yàn)樗麄冎g有著濃濃的親情

師：同學(xué)們說的太好了！文中哪能讀出狐貍間的親情啊？

生：文章第三自然段“媽媽—媽媽”。

師：你能有感情的讀一讀嗎？

生：媽媽——媽媽

生:

齊讀“媽媽——媽媽”

生：兩只老狐貍臨走時(shí)又回頭看了看，他們擔(dān)心小狐貍

師：是啊，（播放動(dòng)物親情的圖片）老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動(dòng)物如此，何況人呢？

生：我們?nèi)祟惛鼞?yīng)重視親情

生：我們要感恩親情，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝兄弟姐妹的陪伴之恩，感謝同學(xué)的幫助之恩。

師：看到這樣感動(dòng)的一幕幕，正太郎怎能不幫助狐貍一家呢？正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？

生：正太郎給狐貍送吃的，把小狐貍從安田先生那要回小狐貍。

生：正太郎關(guān)心狐貍一家

生：正太郎的真情打動(dòng)了狐貍，當(dāng)正太郎失足掉下懸崖時(shí)狐貍救了正太郎。

師：當(dāng)正太郎睜開眼睛看到眼向前的一幕時(shí)他會(huì)想些什么？

生：我一定要報(bào)答狐貍的救命之恩，把小狐貍還給老狐貍。

生：我們?nèi)祟愐欢ㄒＷo(hù)動(dòng)物

師：隨機(jī)播放人與動(dòng)物和睦相處的圖片

生：狐貍太善良了

師：聽到同學(xué)們真情的廣告白老師知道你們真的給狐貍“平反”了。

(出示狐貍一家團(tuán)聚的圖片)在正太郎的幫助下狐貍一家終于團(tuán)聚了。

生：我看到他們團(tuán)聚的畫面了，大家請看課文最后一段。

師：我們現(xiàn)在就來感受一下他們團(tuán)聚的快樂，用什么樣的語氣讀？

生：快樂、幸福的語氣

師生有感情的齊讀文章最后一段。

師：此時(shí)金色的腳印的含義大家一定理解了吧？

生：“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。

生：“金色的腳印”還指珍貴、有意義紀(jì)念的事

生：小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情。

四、讀寫結(jié)合，升華主題

師：同學(xué)們，此時(shí)看到這樣溫馨的畫面你不想說點(diǎn)什么嗎？

生：我們?nèi)祟愐欢ㄒＷo(hù)動(dòng)物

生：我們?nèi)祟愔皇堑厍蛏囊徊糠侄皇堑厍虻闹髟?，我們要和?dòng)物和諧共處的。

生：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！

生：小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣有濃濃親情以及它們對人類的友善。

生：烏鴉有反撲之恩、羊有跪乳之情，何況我們?nèi)四?？我們要有感恩之心?/p>

師：感恩使人知足。俗語語說，知足常樂。老子說，知足者富。知恩，感恩，謝恩，才會(huì)懂得知足。感恩使人與環(huán)境融洽和諧。感人之恩，必不與人爭。感人之恩，必與人為善。一個(gè)知恩感恩的人，他的生活環(huán)境必定是完美的，使他幸福平安的。否則的話，一個(gè)人一生不會(huì)有安生的日子過。感恩使人成長。感恩是一種學(xué)習(xí)態(tài)。從別人所做的“一切”（注意是一切，絕不只是某些或某一部分）當(dāng)中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)做人之道，處事之道，從而不斷地使自己變得越來越完美。俗話說，沒有最美，只有更美。人生的使命，就是使自己不斷變得更完美。感恩是對社會(huì)和諧的一種貢獻(xiàn)，他使被感恩的人感受到自己的價(jià)值，進(jìn)而以人為本，與人為善，共同營造出一個(gè)完美的現(xiàn)實(shí)。

師：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事?？吹饺绱诵腋５囊患?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。文章中作者把狐貍一家濃濃的情感展現(xiàn)的淋淋盡致，那么，作者是怎么知道動(dòng)物之間的情感的呢？那是因?yàn)榻Y(jié)合自己的生活感受運(yùn)用聯(lián)想和想象來完成的。希望同學(xué)們能在平時(shí)的寫作中加以運(yùn)用。

生:

迎著耀眼的朝陽，狐貍一家終于團(tuán)聚了，他們敘述著離別的苦，又享受著團(tuán)聚之樂，又齊奔向密林深處，那幸福的源頭—家。它們一家又恢復(fù)了往日的的安逸和幸福。清晨，狐貍爸爸和狐貍媽媽會(huì)早早的起來捕食獵物，并且叫醒他們的孩子，教它學(xué)會(huì)自立的本領(lǐng)。日復(fù)一日，年復(fù)一年。小狐貍一天天長大了，它是一個(gè)懂事、孝順的孩子，它的父母則以天天老去，然而這一點(diǎn)也不可怕，小狐貍正以雙倍的愛去回報(bào)它的父母。而它們的朋友正太郎也會(huì)經(jīng)常來看它們，給它們帶來一些驚喜和快樂，這是多么感人至深的畫面??！是正太郎的善良成就了今天的美好！那金色的腳印在一點(diǎn)點(diǎn)的延伸……

生：小狐貍一家終于團(tuán)聚了,但是人與動(dòng)物之間的深厚友誼以及動(dòng)物之間的父子情＼母子情可從來沒有斷過。寒冷的冬天從未間斷過,但是狐貍那溫馨小窩中的溫暖可是依然持續(xù)著.白天,兩只老狐貍外出打獵,而小狐貍在家和它的狐貍伙伴們玩耍,時(shí)不時(shí)的還去找正太郎,那金色的腳印踏出了世間真情,而且這片片腳印依然在延續(xù)……

生：……

五、布置作業(yè)

1、完成《相親相愛的狐貍一家》這個(gè)故事

2、收集關(guān)于動(dòng)物親情的文章，推薦閱讀《母愛的對峙》《老狼碑》《人駝不了情》三篇文章。