世界是物質(zhì)的說課稿

世界是物質(zhì)的說課稿1

一、指導(dǎo)思想

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動有趣的實(shí)驗(yàn)，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。

二、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計(jì)算的能力。

2.依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

知識技能：a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的.量濃度的概念。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法：a.通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度：a.在相互交流與評價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情、學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題；從而在掌握知識內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性，即突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機(jī)會，同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

自主探究

探究

一、物質(zhì)的量濃度的概念：

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。

采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。

（計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

固體溶于1L水配制的溶液。）

第一個練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式；第二個練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

第三個練習(xí)看似簡單，實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評判與反思中，激烈的爭論，我將這個“舞臺”讓給學(xué)生，他們盡情發(fā)揮、表演，相互解答困惑，自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對此練習(xí)可能會有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1 mol/L；溶液的體積和溶

劑的體積是不相同的；此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件；必須知道NaOH固體的密度，則可計(jì)算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積；體積是不可以相加的，必須知道NaOH溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。

世界是物質(zhì)的說課稿2

說教材：本章學(xué)習(xí)了物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，從廣闊的宇宙到地球上的高山、大地再到微觀的原子和分子，都是本章研究對象。學(xué)習(xí)本章知識后就會知道，宇宙是由什么組成的，物質(zhì)的三種常見形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，物質(zhì)的基本性質(zhì)質(zhì)量和密度，質(zhì)量的測量工具天平等，同時(shí)學(xué)習(xí)探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，會應(yīng)用質(zhì)量和密度的知識解決一些實(shí)際問題。

說課程目標(biāo)：本章對知識目標(biāo)的總體要求不高，但能力目標(biāo)和意識目標(biāo)要求較高，主要表現(xiàn)在以下方面。

(1)課標(biāo)明確地提出了學(xué)生要會測固體和液體的質(zhì)量。這樣做的目的是在淡化概念教學(xué)的僵化性。但對學(xué)生的操作能力，參與過程和方法及相互協(xié)作精神的要求明顯提高。

(2)新課標(biāo)明確提出了學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解密度概念，這樣通過親自動手參與探究，凸顯教育理念的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動地對知識的接受向知識的探究轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生能自由地獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探究能力和尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)新課標(biāo)要求學(xué)生嘗試用密度的知識來解決簡單的問題，能解釋生活中的一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。這樣要求體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過不斷地探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生終生探索的樂趣和良好的思維習(xí)慣，提高了學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。

教材難點(diǎn)和重點(diǎn)密度是本章教材中學(xué)生進(jìn)行探究的中心內(nèi)容，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此密度是本章教學(xué)的重點(diǎn)。

測液體和固體的密度是綜合天平的使用、量筒的使用、密度的知識等內(nèi)容，它既是檢驗(yàn)學(xué)生前述知識自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生探究活動的'重要內(nèi)容，因此是本章教學(xué)的另一個重點(diǎn)。而原子的結(jié)構(gòu)，看不見摸不著，老師既無法講透徹，又要根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識基礎(chǔ)，畫出原子結(jié)構(gòu)的模型，所以是老師難教、學(xué)生又難理解的內(nèi)容，它是本章的難點(diǎn)。

考點(diǎn)分析中考重點(diǎn)、熱點(diǎn)：(1)天平的正確使用;(2)用天平和量筒測定物質(zhì)的密度;(3)密度知識的應(yīng)用;(4)密度與生產(chǎn)、生活實(shí)際的結(jié)合;(5)密度與壓強(qiáng)、浮力、功等相關(guān)知識點(diǎn)綜合;(6)與密度相關(guān)的開放性、探討性、設(shè)計(jì)性問題。

說學(xué)生;我們的學(xué)生大多是留守兒童、單親無親家庭，家長的監(jiān)管能力較差，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，約束能力差，這就要求我們提高課堂效率，以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵是還要關(guān)注后1/3學(xué)生的發(fā)展，不離不棄，鼓勵和激勵他們的自主學(xué)習(xí)的積極性。

說教學(xué)設(shè)計(jì);1.讓學(xué)生帶著問題看書，自主學(xué)習(xí)，梳理知識點(diǎn)2.讓學(xué)生交流討論歸納知識點(diǎn)，完成學(xué)案上的問題，使學(xué)生構(gòu)建知識框架3.展示知識點(diǎn)和問題，加深印象，教師補(bǔ)充拓展，使學(xué)生掌握知識點(diǎn)4.通過測量液體的密度的探究，培養(yǎng)了學(xué)生終生探索的樂趣和良好的思維習(xí)慣，提高了學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。

5.通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固知識點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

世界是物質(zhì)的說課稿3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：識記物質(zhì)的定義；理解自然界和人類社會的物質(zhì)性；運(yùn)用所學(xué)知識說明世界真正的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義的物質(zhì)觀分析宇宙間一切事物及現(xiàn)象的能力。

情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)定地樹立馬克思主義的辯證唯物主義科學(xué)的物質(zhì)觀，鮮明地反對上帝或神靈創(chuàng)世說。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：世界真正的統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性；物質(zhì)的定義

2.難點(diǎn)：人類社會的物質(zhì)性

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

辨析實(shí)例，說明世界是物質(zhì)的

【教材助讀】

1.自然界的物質(zhì)性

（1）自然界中的事物是按照 形成和發(fā)展的，都有自己的起源和發(fā)展史，都是統(tǒng)一的 的一部分。

（2）物質(zhì)的定義：

（1）物質(zhì)是 ，并能為人的 。物質(zhì)的唯一特性是 。

（2）物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)：物質(zhì)概念概括了宇宙間客觀存在這的一切事物和現(xiàn)象的 ，

而不是指某一種 。

2.人類社會的物質(zhì)性

（1）從其產(chǎn)生來說：人類社會是 長期發(fā)展的產(chǎn)物。在從猿到人的轉(zhuǎn)化過程中， 起了決定性作用。

（2）從其構(gòu)成來說：人類社會在本質(zhì)上是一個客觀的 ，構(gòu)成社會物質(zhì)生活條件的基本要素是

、和 。這三者都是客觀的物質(zhì)的要素。這些要素的客觀性，集中體現(xiàn)了 。

3.世界的物質(zhì)性

總之，自然界是 ，人類社會的產(chǎn)生、存在、發(fā)展及其構(gòu)成要素，也具有客觀的 。

人的意識是一開始就是 ，它是在勞動中伴隨著人和人類社會一起產(chǎn)生的。因此，世界是 ，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的 。

【獨(dú)學(xué)自測】

1．有人斷言：“更大的神只要一想就能把人創(chuàng)造出來?！边@種觀點(diǎn):

①認(rèn)為生物的產(chǎn)生和進(jìn)化是自然界長期發(fā)展的結(jié)果 ②屬于神創(chuàng)論的觀點(diǎn)，是極其荒謬的 ③否認(rèn)了人類的產(chǎn)生是自然界長期發(fā)展的結(jié)果 ④否認(rèn)了世界是客觀存在的物質(zhì)世界，屬于唯心主義

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

2．人們能夠創(chuàng)造出自然界里本來沒有的東西，如計(jì)算機(jī)、電冰箱、宇宙飛船等。這表明:

A．人們能夠創(chuàng)造自然物 B．人工化的自然物不再具有客觀性

C．人們能夠改變自然物的具體形態(tài) D．人們已經(jīng)全面把握自然規(guī)律

3．隨著人類改造自然的范圍擴(kuò)大和程度加深，一些原來只在動物中傳播的疾病威脅到人類的健康。這提醒我們:

A．人類改造自然的同時(shí)也改變了自然界的客觀規(guī)律

B．利用和改造自然必須以認(rèn)識和保護(hù)自然為前提

C．受人類活動影響的自然失去了客觀性 D．改造自然必然以犧牲自然為代價(jià)

4．“物質(zhì)是標(biāo)志著客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇”，下列對“物質(zhì)的概念”理解正確的是：

A．物質(zhì)就是看得見的客觀實(shí)在，其形態(tài)千變?nèi)f化

B．物質(zhì)就是千差萬別的事物的總和

C．物質(zhì)就是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的`客觀實(shí)在

D．物質(zhì)是對萬事萬物所有屬性的概括和總結(jié)

5．下列選項(xiàng)屬于物質(zhì)范疇的是:

①人腦 ②基本路線 ③生產(chǎn)關(guān)系 ④思想觀念 ⑤國家 ⑥辯證唯物主義

A．①③⑤ B．②④⑥ C．③⑤⑥ D．②③⑤

6．促成自然界向人類社會的巨大飛躍的是:

A．語言 B．意識 C．物質(zhì) D．社會勞動

7．集中體現(xiàn)人類社會物質(zhì)性的是:

A．自然界的物質(zhì)性 B．人類社會的產(chǎn)生是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物

C．生產(chǎn)方式的客觀性性 D．地理環(huán)境、人口因素、生產(chǎn)方式的客觀性

8，美國芝加哥大學(xué)的胡安·科勒發(fā)現(xiàn)暗物質(zhì)存在的跡象。20xx年12月17日，中國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長征二號運(yùn)載火箭成功將中國科學(xué)衛(wèi)星系列首發(fā)星——暗物質(zhì)粒子探測衛(wèi)星“悟空”發(fā)射升空，衛(wèi)星順利進(jìn)入預(yù)定轉(zhuǎn)移軌道。這標(biāo)志著我國空間科學(xué)探測研究邁出重要一步。

（1） 這里的暗物質(zhì)是哲學(xué)上所講的物質(zhì)嗎？

（2）物質(zhì)和物質(zhì)的具體形態(tài)是什么關(guān)系？

探究二：人類社會的物質(zhì)性

(1) 人類社會的形成需要哪些物質(zhì)條件？

(2) 是什么原因促成了由古猿的生存環(huán)境到人類的社會環(huán)境，由古猿的群體結(jié)構(gòu)到人類的社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變？

(3) 為什么說人類社會是物質(zhì)的？

課堂總結(jié)

三、我的知識網(wǎng)絡(luò)——?dú)w結(jié)總結(jié)、串聯(lián)整合

第一節(jié) 世界是客觀存在的物質(zhì)世界

案例

一、中國共產(chǎn)黨90華誕之際，全球熱議“中共現(xiàn)象”。探究中國共產(chǎn)黨對中國、對世界的意義，以及其90年發(fā)展歷程帶來的啟示。

2011年7月1日，胡錦濤總書記在《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立９０周年大會上的講話》指出，９０年來，我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民完成和推進(jìn)了三件大事。第一件大事，我們黨緊緊依靠人民完成了新民主主義革命，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、人民解放，開啟了新的歷史紀(jì)元。第二件大事，我們黨緊緊依靠人民實(shí)現(xiàn)了中國歷史上最廣泛最深刻的社會變革。第三件大事，我們黨緊緊依靠人民進(jìn)行了改革開放新的偉大革命，開創(chuàng)、堅(jiān)持、發(fā)展了中國特色社會主義。形成了黨在社會主義初級階段的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)，建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得舉世矚目的偉大成就。

知識鏈接

1、馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，人類社會的現(xiàn)象是多種多樣的，但從本質(zhì)上看，社會的存在與發(fā)展是客觀的。全球熱議“中共現(xiàn)象”，表明了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民所進(jìn)行的社會主義建設(shè)所取得的成果是由我國的國情來決定的，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，是一種客觀實(shí)在性。

2、支配社會發(fā)展的規(guī)律是客觀的。社會的發(fā)展同自然界的變化發(fā)展一樣，也受自身規(guī)律的支配，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。中國共產(chǎn)黨的成立以及帶領(lǐng)中國人民完成了新民主主義革命，是由當(dāng)時(shí)爭取民族獨(dú)立、人民解放，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民富裕的歷史任務(wù)所決定的，是近代中國歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，是中國人民在救亡圖存斗爭中頑強(qiáng)求索的必然產(chǎn)物，符合生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的這一根本規(guī)律。

3、社會存在與發(fā)展的基礎(chǔ)是客觀的。物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是人類社會發(fā)展的決定力量，集中體現(xiàn)了人類社會的物質(zhì)性。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)和依靠人民完成了社會主義革命，確立了社會主義基本制度，建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，取得了經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)等各方面的巨大成就，說明了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系是客觀的，人們不能隨心所欲的選擇和發(fā)展生產(chǎn)力，也不能隨心所欲的選擇生產(chǎn)關(guān)系。物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是客觀的，這就從根本上決定了社會的存在與發(fā)展是客觀的。

案例二、三峽工程具有防洪、發(fā)電、航運(yùn)、供水等綜合效益，三峽電站向華東、華中、川東供電，并與華北、華南聯(lián)網(wǎng)，成為中國電力布局的“中樞”，該工程確保了三峽水電清潔能源“送得出、落得下、用得上”，為經(jīng)濟(jì)社會的平穩(wěn)較快發(fā)展提供了有效能源支撐，是迄今世界上最大的水利水電樞紐工程。2011年5月18日，國務(wù)院常務(wù)會議討論通過《三峽后續(xù)工作規(guī)劃》和《長江中下游流域水污染防治規(guī)劃》，并制定了目標(biāo)：2020年，移民生活水平和質(zhì)量達(dá)到湖北省、重慶市同期平均水平，生態(tài)環(huán)境惡化趨勢得到有效遏制，地質(zhì)災(zāi)害防治長效機(jī)制進(jìn)一步健全，防災(zāi)減災(zāi)體系基本建立。

知識鏈接

承認(rèn)自然界的客觀性，是人類有意識地處理人與自然關(guān)系的基本前提，人類有意識地利用自然、改造自然所取得的成果，首先是人們承認(rèn)自然的客觀存在和服從自然的結(jié)果。

（1）、人類面對大自然，并不是消極地聽?wèi){自然界的擺布，有意識地利用自然物和改造自然物，向自然索取，是人類生存和發(fā)展的需要。先從人們利用自然物來看，三峽工程從構(gòu)想到論證、從規(guī)劃到實(shí)施、從完工到應(yīng)用等同人的實(shí)踐活動水平、人的需要、人的意識是密不可分的，但前提是承認(rèn)三峽的地理環(huán)境、地質(zhì)狀況、水等自然物的客觀存在，并根據(jù)自然物的屬性與規(guī)律去有意識地、合理地利用。國務(wù)院討論通過了《三峽后續(xù)工作規(guī)劃》等文件并制定了目標(biāo)，說明了自然物本身的屬性與規(guī)律是不以人的意識為轉(zhuǎn)移的，改造和利用自然，必須要服從自然。

（2）、從人們利用自然物來看，人們?yōu)闈M足自己各方面的需要，就要發(fā)揮自己的主觀能動性，有意識地制造出自然界原來沒有的東西。人們改造自然物活動的基礎(chǔ)，只能是自然物及其固有的屬性和變化發(fā)展的規(guī)律，而這些則是不依賴于人的意識而客觀存在的。人們根據(jù)三峽地區(qū)的地理環(huán)境、地質(zhì)構(gòu)造、水流原理等建造三峽工程，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供能源支援。三峽工程地建設(shè)只不過使三峽地區(qū)的面貌發(fā)生了改變，但其自身固有的屬性和規(guī)律并沒有發(fā)生改變。

山東省鄄城縣第二中學(xué)劉興華***電子信箱 mengya802@163.com