優(yōu)化小組組合，讓每朵花絢麗綻放

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。合理的分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，爭取實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作互助，組間相互競爭”的目的，從而可以讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽(yù)增光添彩。

每學(xué)期的頭兩個(gè)月，是班主任工作最關(guān)鍵的時(shí)刻，幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。新學(xué)期走進(jìn)班，我也會就學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面對學(xué)生進(jìn)行一定的要求。經(jīng)過一學(xué)期的相處，我對班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)性特征、性格等方面有了深入地了解，在下學(xué)期的時(shí)候，我就會對班上的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、分散與集中相結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)，具體做法是：例如班上60多人，一般分成8個(gè)小組，把那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生挑出來擔(dān)任小組長。如果組長的競爭人選有富足的，全班進(jìn)行一輪投票，優(yōu)勝劣態(tài)，體現(xiàn)出公平、公正的原則，挑選出讓學(xué)生們自己心服口服的小組長，接下來就是最活躍的時(shí)刻，讓組長依次來挑選組員。這樣小組的合作學(xué)習(xí)的初步模式已成形，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成。

這時(shí)，我就制定新了一個(gè)小組評價(jià)機(jī)制，從作業(yè)、衛(wèi)生、日清等方面進(jìn)行小組評價(jià)，一月一評比，分?jǐn)?shù)高的小組可優(yōu)先帶領(lǐng)小組成員挑選位置，這樣一來，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會，由于學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)地積極去完成，在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的狀態(tài)中，小組合作管理模式更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，激發(fā)他們的潛能，發(fā)掘身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)小組中又能適時(shí)地起到很好地幫扶作用。記得六年級有一個(gè)單元：神話故事，語文大課堂

講一講你所知道的神話故事，我安排了一次實(shí)踐活動，讓學(xué)生用演、講等形式來講講你所知道的神話故事，同時(shí)對這次活動給予進(jìn)行加分，學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來了。下課時(shí)，經(jīng)常能看到三、五成群地湊在一起，竊竊私語，還有的在討論，在活動展示現(xiàn)場，學(xué)生帶來的驚喜超乎我的意料之外，那些平時(shí)課堂上沉默寡言的學(xué)生，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，他們的施展自己的才藝給同學(xué)們帶來耳目一新的視覺：有的小組集中集體的智慧編排了一個(gè)故事串燒，從《盤古開天辟地》把天劈開了一個(gè)口子，這時(shí)天和地逐漸形成，可沒過多久，天上出現(xiàn)了一個(gè)口子，讓人們過著民不聊生的生活，于是人類之母女媧用自己的神力取來五彩石把天補(bǔ)上了，這時(shí)天上又出現(xiàn)了十個(gè)太陽，后裔拉開神弓，射下來九個(gè)太陽，留下一個(gè)太陽為人類造福。這時(shí)，天上的神仙為了獎(jiǎng)勵(lì)后裔，獎(jiǎng)勵(lì)給他丹藥，誰料想后裔的徒弟起了歹意，趁后裔外出打獵，威逼嫦娥交出丹藥，嫦娥為了不讓丹藥落入歹人手里，只好吞下丹藥，奔到月亮上去了……；有的小組準(zhǔn)備道具，生動的愚公扮相把同學(xué)們引得哈哈大笑，愚公語重心長和子女交代子子孫孫完成他的愿望……同學(xué)們惟妙惟肖的表演不僅帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)童話故事中，感受古人的聰明才智，而且從中悟到一定的道理，使學(xué)生的心靈受到啟迪。

同時(shí)小組優(yōu)化組合，能夠最大程度地集思廣益，提高課堂效率。一個(gè)問題，如果比較簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能解決，那就沒有小組合作學(xué)習(xí)的必要；相反，如果問題太難，討論很長時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要開展小組合作學(xué)習(xí)。而對于開放性的問題，則應(yīng)該組成學(xué)習(xí)小組，因?yàn)檫@樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考會有一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己、讓別人了解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。經(jīng)過同學(xué)們的合作探究、思辯，既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。記得我在執(zhí)教六年級的一課語文大課堂

《小產(chǎn)品

大推介》，我以小組為單位，選定本組同學(xué)的一兩件特色鮮明或富有創(chuàng)意的小產(chǎn)品，準(zhǔn)備向全班推介。

各小組成員討論如何抓住小產(chǎn)品的特點(diǎn)或創(chuàng)意向別人推介，并為小產(chǎn)品完善一份說明書和廣告詞。注意寫清楚小產(chǎn)品的性能、特色或創(chuàng)意，以及它的功能、用途，還要寫清楚使用小產(chǎn)品時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。在活動中學(xué)生學(xué)到了知識、學(xué)會合作，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。從中讓我懂得在教學(xué)中要以孩子的成長為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動孩子所有情感，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用手去創(chuàng)造，用口去表達(dá)，用耳朵去傾聽，用腦去思考。這樣，使學(xué)生體驗(yàn)更深刻了，表達(dá)更具體了，情感更豐富了。這樣的發(fā)展是全面的，這樣的收獲是終生受益的。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我也在班上開展小組互幫互學(xué)活動，組織優(yōu)生帶差生的幫扶活動，建立互助組“承包組”。兩個(gè)小組長生幫扶每組的后進(jìn)生，定目標(biāo)，定計(jì)劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進(jìn)行考核，這樣不僅增強(qiáng)小組長的責(zé)任感，也能促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。例如：組長楊潤培的小組中有我們班上的后進(jìn)生劉江洲，每一次的小組評比劉江洲成了他們小組內(nèi)拖后腿的那一個(gè)。通過觀察我發(fā)現(xiàn)劉江洲的頭腦還靈活，就是惰性比較強(qiáng)，我建議組長利用課余時(shí)間，犧牲自己玩的時(shí)間來督促他背書、抄錯(cuò)題、講不理解的問題。這樣組長的責(zé)任感增強(qiáng)了，劉江洲的成績也有了明顯的進(jìn)步。

小組優(yōu)化組合初見成效，腦海中不禁想起：心有多大，舞臺就有多大，給孩子們一方天地，我們就能看到不一樣的風(fēng)景。