初二班主任班級(jí)治理技巧

2級(jí)班主任治理技巧

在二年級(jí)下半年，學(xué)生的兩級(jí)分化極其嚴(yán)峻，思維極其復(fù)雜。優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)找到了本人的人生目的，同時(shí)正在努力學(xué)習(xí)，但這些學(xué)生相對(duì)較小。中等學(xué)生如何樣？絕大多數(shù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)，他們都在忙著尋找生活方向。另外，有些學(xué)生來(lái)學(xué)校度過(guò)了一天，也確實(shí)是履行父母教育的義務(wù)。班主任工作的成功直截了當(dāng)阻礙學(xué)生是否能順利度過(guò)這個(gè)特別的時(shí)期。讓我們來(lái)看看第二天課堂治理的一些技巧：

首先，班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)進(jìn)展科學(xué)治理。

第二天，這是一個(gè)特別的時(shí)期。我們的班主任必須完全分析學(xué)生的思想。假設(shè)一年級(jí)學(xué)生在幼兒園，那么三年級(jí)學(xué)生確實(shí)是開花期。成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生生活在一個(gè)充滿壓力，充實(shí)和快節(jié)拍的學(xué)習(xí)環(huán)境中。他們說(shuō)明他們努力學(xué)習(xí)，積極工作，與教師合作，學(xué)會(huì)在充足的陽(yáng)光下生活。關(guān)于大多數(shù)中產(chǎn)階級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感到為難和不堪重負(fù)，他們生活困惑，整天等待。他們說(shuō)明學(xué)習(xí)的目的不是特別明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，整天都在“反向接受”和“不發(fā)送”。關(guān)于他們最喜歡的教師，他們喜歡勤奮和認(rèn)真地工作;他們厭倦了學(xué)習(xí)他們不喜歡的科目;他們對(duì)本來(lái)根底薄弱的學(xué)科更具抵抗力。還有一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生說(shuō)明他們是混合的，日常的，完全氣餒的，完全無(wú)望的。他們?cè)谄渲姓故镜氖沁`犯學(xué)校規(guī)章制度的行為。他們?cè)谝徽於际遣缓侠淼?，缺乏做任何事情的自信，同時(shí)與教師抵抗情緒。用我們的話來(lái)說(shuō)，他們本人確實(shí)是“打破罐頭”，并認(rèn)為它們是“不粘墻的泥”。因此，他們盲目地放縱本人，“腐爛的船將懸在裂縫中”。針對(duì)這種情況，我們的班主任應(yīng)該按照不同的學(xué)生采納不同的方法，有科學(xué)的遠(yuǎn)見(jiàn)，做好思想工作，牟利。

我認(rèn)為關(guān)于二年級(jí)的學(xué)生，我們必須分階段教育他們。第一階段：3月至4月，作為學(xué)生的綜合教育階段。在此期間，他們中的大多數(shù)人都沒(méi)有強(qiáng)烈的時(shí)間觀，他們認(rèn)為他們有特別長(zhǎng)的時(shí)間開始上學(xué)。因此，在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該在各個(gè)方面全面接受教育。第二階段：五月，隨著時(shí)間的縮短和本身成就的進(jìn)步，一些學(xué)生開始感到焦慮，他們開始擔(dān)憂本人的今后，擔(dān)憂本人的今后。

（特別是那些成績(jī)不夠好的學(xué)生）。第三階段：六月的沖刺階段。有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得他們是贏家，有些學(xué)生會(huì)感到完全無(wú)望。

（表現(xiàn)為成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生和少數(shù)中產(chǎn)階級(jí)學(xué)生）。班主任應(yīng)該按照不同的時(shí)期，不同的方法，不同的角度和不同的談話方式進(jìn)展教育。

二是親切關(guān)注班級(jí)建立，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格

在課堂的第二天，許多班主任認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)大，他們理解一切，不需要教育。事實(shí)上，他們永遠(yuǎn)是父母心中的小孩。在教師看來(lái)，他們總是學(xué)生。因此，他們沒(méi)有治理太多，加固并不嚴(yán)格。結(jié)果，班級(jí)不正確，學(xué)習(xí)風(fēng)格不強(qiáng)，教師和學(xué)生抱怨前一年的努力不堪重負(fù)。因此，我在實(shí)踐中注重班級(jí)的建立。例如，在課堂上，將舉行“過(guò)去的我們和現(xiàn)在的我們”的主題課。讓學(xué)生不記得過(guò)去，從現(xiàn)在開始，為學(xué)生設(shè)置各種“進(jìn)步獎(jiǎng)”。讓學(xué)生找到本人的行動(dòng)進(jìn)展并找到本人的決心。

第三，注重加強(qiáng)一些留守學(xué)生的“愛(ài)”行動(dòng)

二年級(jí)的學(xué)生，他們是未成年人，他們屬于半成人階段?？梢哉f(shuō)，它是生命的“秋天”。他們現(xiàn)在有本人不成熟和獨(dú)立的觀點(diǎn)，他們也有反叛的方法，加上他們的“留守”的特別地位。因此，這班學(xué)生在課堂上已經(jīng)成為班級(jí)治理的重點(diǎn)，也成了難點(diǎn)。他們厭倦了學(xué)習(xí)，逃學(xué)，玩游戲，打架，抽煙，喝酒，甚至離開家等等，在第二年下半年都特別容易出征詢題。因此，面對(duì)如此的學(xué)生，我們必須有耐心，愛(ài)心和毅力。我們必須對(duì)他們是明智的，利用他們的情感來(lái)找出他們思想的根源，用我們的愛(ài)來(lái)阻礙他們，讓他們回到我們的班級(jí)，并為他們建立自信。由于它們對(duì)外部環(huán)境特別敏感，因此它們特別容易再次受傷，因此它們不穩(wěn)定。我們班主任應(yīng)該做好“打持久戰(zhàn)”的心理預(yù)備。我相信＇誠(chéng)意是最好的，精巧的石頭確實(shí)是開放＇，人的心靈必須是長(zhǎng)久的。只要我們努力工作并付出代價(jià)，他們確信可以感遭到它。

4.班主任應(yīng)與班主任協(xié)調(diào)關(guān)系，共同治理和共同教育學(xué)生。

關(guān)于第二年的學(xué)生，他們不僅可以像小學(xué)那樣評(píng)估語(yǔ)言和數(shù)學(xué)。他們必須評(píng)估多學(xué)科的知識(shí)和才能。因此，它們不能是偏袒的，假設(shè)它們有偏見(jiàn)，它們會(huì)阻礙它們的表現(xiàn)。我認(rèn)為按照每月測(cè)試的結(jié)果，每位教師都需要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)展一次輔導(dǎo)，并提高他們的整體表現(xiàn)。我還需要經(jīng)常與部門的學(xué)生進(jìn)展交流，教學(xué)，與學(xué)生的思想，進(jìn)步，方法和教師進(jìn)展交流和溝通，以確保我們共同治理學(xué)生和教育學(xué)生。

5.接著教育學(xué)生理想的今后，樹立正確的道德觀和人生觀。

校長(zhǎng)應(yīng)該不斷教育學(xué)生從何處跌倒，教育學(xué)生敢于掙扎，敢于掙扎，不接受個(gè)性，并在生活中表現(xiàn)出高昂的士氣。隨著時(shí)間的推移，它確信會(huì)阻礙你的學(xué)生。特別是在第二年的后半期，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想和今后的教育。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和中學(xué)生進(jìn)展“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求”的教育，目的更高，動(dòng)力更強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出略低的要求，以便他們可以看到進(jìn)步并看到希望。基于這個(gè)原那么，我還推出了一個(gè)主題課“我和理想”，讓他們說(shuō)出本人的方法并確定本人的人生目的。最后，在入學(xué)考試之前，按照學(xué)生的詳細(xì)情況，也可以要求家長(zhǎng)和學(xué)生填寫自愿申請(qǐng)表。

6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)時(shí)間×學(xué)習(xí)效率。作為一名班主任，我經(jīng)常利用課堂會(huì)議和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間來(lái)教學(xué)生如何提高他們的學(xué)習(xí)效率。我經(jīng)常與班上的學(xué)生一起識(shí)別和分類提高學(xué)習(xí)效率的行為和做法。他們本人的心理要素：我們必須及時(shí)糾正其中的各種不利要素，如心理過(guò)度緊張，沮喪，焦慮，自滿，以及父母期望過(guò)多的考慮負(fù)擔(dān)。另一種是科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，這也是最重要的。它要求學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)保持高效，并真正實(shí)現(xiàn)“一個(gè)工作點(diǎn)，一個(gè)收獲點(diǎn)”。

七，貧困與貧困的培養(yǎng)，發(fā)揮師生之間的協(xié)同作用，促進(jìn)學(xué)生共同提高

Peiyou是我們班級(jí)的一大特色。我們必須與全體師生合作，親切關(guān)注班上的優(yōu)秀學(xué)生，確保班級(jí)的質(zhì)量。同時(shí)，我們還要留意班上的學(xué)生，努力提高班級(jí)的整體水平。

簡(jiǎn)而言之，第二天的班級(jí)治理是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。作為第二天的班主任，我只能從小事做起，從頭開始，用情境引導(dǎo)，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情制造一種愛(ài)小孩生活的方式，教并教育人們探究班級(jí)治理工作。該方法使類治理邁出了新的一步。