高一化學(xué)必修一《離子反應(yīng)》教學(xué)反思

高一化學(xué)必修一《離子反應(yīng)》教學(xué)反思1

在這一課時的教學(xué)課堂中，大部分學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，而且在我用多媒體展示溶液中離子的微觀圖像時，好多同學(xué)很快就能明白離子在溶液中發(fā)生反應(yīng)的`本質(zhì)，這很好地幫助了學(xué)生加深理解和記憶。在離子方程式的書寫這一知識點中，由于學(xué)生的化學(xué)用語這一關(guān)掌握的不是很好，這給他們的書寫帶來了很多的困難，但在我耐心的引導(dǎo)和鼓勵下，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，他們之間也互相交流，且積極大膽地回答問題，可見這群可愛的孩兒們在學(xué)習(xí)中是充滿樂趣并取得成就的。后15分鐘我給同學(xué)們布置了4道關(guān)于離子方程式的書寫的課堂練習(xí)題，在他們的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生容易出錯的地方，緊接著我著重分析與強調(diào)這些錯點，幫助學(xué)生糾正與提高。

上完這節(jié)課，讓我深刻領(lǐng)悟到教師在備課這一環(huán)節(jié)中一定要備學(xué)生，學(xué)生的已有知識、學(xué)生理解這節(jié)課內(nèi)容的能力，然后要備教法，采用什么樣的教法能夠讓學(xué)生容易接受新知識等等。

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《離子反應(yīng)》屬于化學(xué)必修1第二章第二節(jié)的內(nèi)容，這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講酸堿鹽在水溶液中的電離，第二課時講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中離子反應(yīng)的本質(zhì)。并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。《離子反應(yīng)及其發(fā)生條件》不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學(xué)的重點之一，是歷年高考的熱點。

備課中的教材分析：

1.初中已對電離、電離方程式不作要求，而離子化合物、共價化合物的概念教材也沒有介紹，對其溶解過程學(xué)生是未知的，因此在教學(xué)中就不能一帶而過。

2.對過程學(xué)習(xí)不能忽視，教材中在實驗的引導(dǎo)下，配合新知識又給出3幅NaCl晶體溶解圖，形象直觀地表達了新知識的'含義，為學(xué)生自主或討論學(xué)習(xí)提供很好的資源，在教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用。

3.要不要增加強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)概念的教學(xué)。若講，對第二課時學(xué)習(xí)離子方程式書寫有幫助，但講，學(xué)生接受起來有困難，對理解本節(jié)知識有難度，且這部分知識在選修4中能學(xué)習(xí)到，鑒于此，本節(jié)教學(xué)不增加強、弱電解質(zhì)概念。對離子方程式書寫決定給出常用弱酸、弱堿，讓學(xué)生現(xiàn)有個印象，便于高二展開學(xué)習(xí)。

4.適當(dāng)采用多媒體和學(xué)科的整合，降低教學(xué)難度。

教學(xué)后的反思：

1.學(xué)生對電解質(zhì)、非電解質(zhì)辨別和其導(dǎo)電性的辨別不夠準(zhǔn)確，在新課引入時，從復(fù)習(xí)物質(zhì)分類法引入，目的在于讓學(xué)生加深酸、堿、鹽都屬于化合物的認識，為學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念鋪墊。在教學(xué)中，感覺這樣教學(xué)能使知識前后銜接，取得較好效果。物質(zhì)導(dǎo)電性的判斷仍然是學(xué)生的弱點，關(guān)鍵是學(xué)生對導(dǎo)電的條件尚屬機械記憶階段，用概念去解決問題還需一個過程。

2.學(xué)生對難溶的電解質(zhì)理解有困難，這不要是學(xué)生對電離的條件理解不深刻，在今后的教學(xué)中，制作熔融條件下電離的課件，以加深學(xué)生的認識。

綜上所述，在教學(xué)中改進教師教學(xué)行為的同時，而且更主要的是能改變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而在更大程度上改進自己的教學(xué)行為，獲得更好的教學(xué)效果。

3.引入離子反應(yīng)后通過引導(dǎo)舉例總結(jié)出書寫離子方程式的步驟：

（1）突破離子方程式的書寫方法：寫、拆、刪、查

第二步“拆”是教學(xué)的難點，如何來突破這個難點呢？所以我就和學(xué)生一起分析教材“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式，把難溶于水的物質(zhì)、氣體和水等仍用化學(xué)式表示”來總結(jié)展示給學(xué)生們。并說明無論是難溶或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分就能電離出自由移動的離子，它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)。為了讓學(xué)生加深理解，我舉幾個例子，如CaCO3和HCl溶液反應(yīng)；CaCO3不溶于水，在離子方程式中寫成化學(xué)式，但它是電解質(zhì)，參加反應(yīng)的是離子。

（2）練習(xí)反饋

我還補充了實驗：硫酸銅溶液+氫氧化鈉溶液；氯化鐵溶液和氫氧化鈉溶液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，書寫化學(xué)方程式進而改寫為離子反應(yīng)方程式。練習(xí)：碳酸鈉+鹽酸；氧化銅+鹽酸；氫氧化銅+硫酸；鐵+硫酸；

通過練習(xí)鞏固新的知識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時采取相應(yīng)的補救措施。

（3）小結(jié)：

通過提問的形式對所學(xué)的知識進行小結(jié)，并告訴學(xué)生這節(jié)課的重、難點。

這節(jié)課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生練習(xí)書寫離子反應(yīng)方程式，就課后作業(yè)反饋來看，本節(jié)課還是比較成功。離子反應(yīng)本應(yīng)該2課時完成的內(nèi)容，但根據(jù)普通班學(xué)生實際情況，我將離子反應(yīng)分為三課時，第一節(jié)講酸堿鹽在水溶液中的電離，電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念，電離方程式的書寫。

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本節(jié)課《離子反應(yīng)》是高一必修教材中的一節(jié)概念教學(xué)課，這節(jié)課的重點有兩個，一個是對強弱電解質(zhì)的理解，還有一個是離子反應(yīng)方程式的書寫，難點為離子方程式的書寫。為了便于學(xué)生的理解，本課從電離方程式作為切入點，使學(xué)生對物質(zhì)在溶液中的存在形式，借助溶液中離子的微觀圖過渡到溶液中實際參加反應(yīng)的離子，從而理解離子反應(yīng)進行的本質(zhì)。通過分析碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式入手，介紹了以“寫—拆—刪—查”四步走的方式來分析解說離子反應(yīng)方程式的書寫方法。同時將哪些物質(zhì)要拆，哪些物質(zhì)不用拆的問題對學(xué)生做了歸納，使他們的知識點有一個小結(jié)。后采用實際離子方程式講述了離子方程式正確與否的判斷方法，并對有關(guān)的問題做了總結(jié)。

本課教學(xué)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)設(shè)計。但教學(xué)過程中存在一些不足之處，雖然課堂上已經(jīng)把教學(xué)計劃完成，但課中好像留給學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的空間不夠充分，可互動的項目可有所增加，與實際生活中的'應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，這些問題有待在以后的教學(xué)過程中逐步改善。多思考如何引發(fā)學(xué)生的主動思考，立足學(xué)生的主題地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是為了從“學(xué)會”到“會學(xué)”。本節(jié)課的教學(xué)安排，充分以學(xué)生為主體，滿足高一學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)的需求，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，很好的融入到課堂中來。同時，充分利用學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，以實驗探究貫穿整個教學(xué)過程，對難點的教學(xué)更是讓學(xué)生自己動腦動手，在參與中加深對知識的理解。在整個過程中，老師起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課程的教學(xué)理念。

高一化學(xué)教學(xué)反思-《離子反應(yīng)》教學(xué)反思

《離子反應(yīng)》是一節(jié)概念教學(xué)課，有些人認為概念是個知識點，在教學(xué)中重點是把這個知識點打開，挖定義、挖定義里面的細節(jié)，不過我覺得在新課標(biāo)下我們更應(yīng)該思考為什么要教這個概念、學(xué)生為什么要學(xué)這個概念。概念原理內(nèi)容是一種概括性熟悉、是一種揭示本質(zhì)的熟悉，它是科學(xué)知識體系中非常重要而核心的內(nèi)容，建立這個概念的學(xué)科價值是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個概念的價值是什么？總之，我覺得概念的教學(xué)真的需要反復(fù)的去論證和思考概念的價值、概念學(xué)習(xí)的價值、概念教學(xué)的價值是什么這個問題。

在這節(jié)課的設(shè)計上，第一個重點就是讓學(xué)生熟悉什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點，將課本后面探究離子反應(yīng)發(fā)生條件的三個實驗提到最前面，讓學(xué)生通過動手實驗形象感知后，再從微觀離子角度分析溶液中離子的變化以及變化原因，即反應(yīng)的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反應(yīng)的共同特征——電離出的離子之間的反應(yīng)。這樣學(xué)生在大腦中對離子反應(yīng)便會有一個初步的熟悉，同時形成離子反應(yīng)揭示反應(yīng)本質(zhì)的印象。反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究實驗為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。并且這種方法也便于學(xué)生理解離子共存的問題。但是對于反應(yīng)物中有難溶難電離物的反應(yīng)，用前面那種方法就不太好分析，所以我以碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)為例，介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判定這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過三道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判定、離子共存問題對學(xué)生進行一個達標(biāo)檢測。課后思考題就是聯(lián)系實際，關(guān)于離子反應(yīng)在污水檢測、醫(yī)療環(huán)保方面的應(yīng)用。

本來我是預(yù)備將哪些物質(zhì)拆哪些物質(zhì)不拆作為一個難點讓學(xué)生討論，不過在上課的過程中沒有講，結(jié)果做練習(xí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對微溶物的處理不清楚，所以放在講解練習(xí)的時候，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。在引入的時候我用了一個銅離子與堿反應(yīng)的故事設(shè)疑，不過忘了以解決這個問題來結(jié)束。課后思考我留了一個污水中離子檢驗的題目，下課后有很多學(xué)生問我這個題目，可見學(xué)生對化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用是很感愛好的，所以以后的教學(xué)中要留意多聯(lián)系實際。在上課的過程中如何引導(dǎo)學(xué)生主動思考，如何引發(fā)學(xué)生的愛好也是一個值得思考的問題。