第一篇：赴華東師大培訓(xùn)體會(huì)

愛(ài)自己，就要栽培自己

——赴上海華東師范大學(xué)研修學(xué)習(xí)體會(huì)

9月15日到9月25日，我參加了小店區(qū)骨干教師赴華東師大的培訓(xùn)。上海的早秋已有幾分涼意，專(zhuān)家的講授卻讓我如沐春風(fēng)。培訓(xùn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精辟講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

通過(guò)培訓(xùn)，讓我充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專(zhuān)家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū)，他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。讀書(shū)，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書(shū)，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個(gè)專(zhuān)家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書(shū)，讓我覺(jué)得自身知識(shí)的貧乏。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書(shū)，只要堅(jiān)持，哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書(shū)的過(guò)程中，還必須要學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步。

通過(guò)培訓(xùn)，我知道了素質(zhì)教育評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的區(qū)別所在，以及多種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。有個(gè)校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子都有成功的愿望，影響成功最大的因素就是自信心和努力的程度。這句話給我的觸動(dòng)很大。我們現(xiàn)在大部分學(xué)校還是采用紙筆考試來(lái)評(píng)價(jià)老師和學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)于其他評(píng)價(jià)方式操作起來(lái)要省事許多，但這也是比較單一，不科學(xué)的一種評(píng)價(jià)方式。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式只注重書(shū)面測(cè)試，而忽視了其他的測(cè)試手段；它注重知識(shí)目標(biāo)的考查，而忽視了其他目標(biāo)的考查；它注重分?jǐn)?shù)名次，而忽視了起點(diǎn)與進(jìn)步，忽視了學(xué)生的增長(zhǎng)評(píng)價(jià)。因此，現(xiàn)在的考試制

度存在的最大弊端便是培養(yǎng)“高分低能”的“高材生”。王斌華教授認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)要夯實(shí)雙基與培養(yǎng)能力，既要抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為教師的我們更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，多元化、多層次地去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生各方面均衡地發(fā)展。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念 , 擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位，放下架子，走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，放手能讓他們自由地想，大膽地質(zhì)疑，積極地討論交流，滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)別出心裁，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于實(shí)踐，積極探索，這樣我們才能在其中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。我們應(yīng)該讓孩子在育才小學(xué)這片肥沃的土地上自由地生長(zhǎng)。

教授精彩無(wú)比的講座讓我在領(lǐng)略教授的風(fēng)采中獲得新知，兩所學(xué)校的課堂也讓我領(lǐng)略到了各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。四位教師教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念。教態(tài)親切、語(yǔ)言和藹。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。導(dǎo)入新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這么精彩的課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)校先進(jìn)的管理。上海市中遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校本著“走內(nèi)涵發(fā)展道路，筑素質(zhì)教育家園”，他們制定了具有特色的辦學(xué)理念：讓每一位學(xué)生在喜悅中獲得成功，在夯實(shí)基礎(chǔ)上得到卓越的發(fā)展。我們還參觀了曹楊二中，“文理相通，人文見(jiàn)長(zhǎng)，身心和諧，品行高雅”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)量形象卓著；以培養(yǎng)學(xué)生的政治信念和社會(huì)責(zé)任感為核心、以活動(dòng)教育為特色的思想品德教育和學(xué)生黨建工作成績(jī)顯著；人文氛圍濃郁，“主體性、體驗(yàn)式、活動(dòng)化”新型教學(xué)模式日趨成熟。他們一直堅(jiān)持在平凡與規(guī)范中走向優(yōu)質(zhì)?！靶脑谀睦铮腔劬驮谀睦铩?，十天的時(shí)間在生命的長(zhǎng)河中只是滄海一粟，但對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)的，這種積聚于心底的正能量會(huì)激勵(lì)我不斷向上。

記得李正濤送給我們一句話：愛(ài)自己，就要栽培自己！我想：栽培自己，不一定要靠別人，每天都努力著，讓自己的課堂充滿(mǎn)著生長(zhǎng)的氣息，就是對(duì)自己最好的栽培。

第二篇：赴華東師大培訓(xùn)總結(jié)

理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教師教學(xué)水平

——赴華東師大培訓(xùn)總結(jié)

青海省格爾木市第八中學(xué)

王學(xué)惠

2011年2月10日至2月21日，我有幸參加了由海西州教育局組織的“青海省海西州第二期小學(xué)數(shù)學(xué)教師高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時(shí)間歷時(shí)13天，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間我們通過(guò)專(zhuān)家的講座、觀摩課堂和現(xiàn)場(chǎng)考察的方式，進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)，使我在教學(xué)一線的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)或多或少的有了進(jìn)一步的提高，現(xiàn)就培訓(xùn)作如下總結(jié)。

第一堂課是胡東芳博士的《新課程背景下學(xué)校教科研的實(shí)用策略》，這堂課使我在教學(xué)的科研方面有了一定的了解，胡博士從我們一線教師的角度出發(fā)，針對(duì)教科研提出了以下四個(gè)問(wèn)題：

1、為什么我們總找不到有價(jià)值的研究課題？

2、怎樣理解新課程背景下學(xué)校教科研的新特點(diǎn)？

3、為什么我寫(xiě)的論文老是被專(zhuān)家認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告？怎樣才能寫(xiě)出所謂的論文來(lái)？

4、學(xué)校教科研有什么捷徑可走？發(fā)表文章有無(wú)秘笈可言？

圍繞這四個(gè)問(wèn)題，胡博士逐一進(jìn)行了闡述，讓我更深入地了解了如何開(kāi)展“教科研”。我知道我們最缺乏的就是創(chuàng)新意識(shí)，從今以后我們做研究必須要研究多數(shù)人不知道的新的發(fā)現(xiàn)，把偶然的現(xiàn)象上升為必然的規(guī)律。要大膽的去假設(shè)并小心求證，要從我們的學(xué)生出發(fā)。我們還要學(xué)會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，將復(fù)雜的 問(wèn)題系統(tǒng)化。

胡教授又介紹了“論文發(fā)表”的十大秘訣，并將其分為兩類(lèi)：巧練內(nèi)功五秘訣；苦練外功五秘訣。內(nèi)功五秘訣分別是：學(xué)會(huì)“驕傲”；學(xué)會(huì)“抄”；學(xué)會(huì)為我所用；學(xué)會(huì)“小題大做”；學(xué)會(huì)創(chuàng)新。外功五秘訣分別是：刺激編輯的眼神經(jīng)—標(biāo)題要語(yǔ)不驚人死不休；讀透編輯的心——投稿一定要已所不欲，勿施于人；減少編輯的麻煩——寫(xiě)作要從編輯的角度進(jìn)行；投編輯所好——關(guān)心時(shí)代熱點(diǎn)；坦誠(chéng)文章的研究層次。這樣逐條解析，每一個(gè)秘訣都是我們一線老師所想知道也是能做到的。

所以，從教學(xué)和研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深入研究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。胡東芳教授的《新課程背景下學(xué)校教科研實(shí)用策略》無(wú)疑使“山窮水復(fù)疑無(wú)路”的我們“柳暗花明又一村”，而這一過(guò)程也是教師有教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。

2月11日和12日，我們又分別學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育研究中心吳亞萍教授的《課堂教學(xué)中的互動(dòng)生成與案例分析》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革反思與發(fā)展動(dòng)態(tài)》、《新課程背景下數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》等講座。吳教授是一個(gè)理論與實(shí)踐并進(jìn)的實(shí)戰(zhàn)型教育專(zhuān)家。她經(jīng)常深入各地的教育一線，走進(jìn)課堂現(xiàn)場(chǎng)。她根據(jù)自己對(duì)教學(xué)的長(zhǎng)期觀察和研究，用翔實(shí)的課堂案例，生動(dòng)分析了我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在 的不足問(wèn)題，并介紹了新基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)教育的轉(zhuǎn)型研究?jī)?nèi)容及策略。她提出了“基于教學(xué)要素關(guān)系把握的資源開(kāi)發(fā)，基于教學(xué)養(yǎng)成關(guān)系把握的系統(tǒng)策劃，基于教學(xué)互動(dòng)關(guān)系把握的開(kāi)放設(shè)計(jì)”觀點(diǎn)。我非常認(rèn)同她有關(guān)上好一節(jié)課的說(shuō)法：“利用資源，備好一類(lèi)類(lèi)的課，才能上好一節(jié)節(jié)有關(guān)聯(lián)的課”。吳教授“三放三收”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以及“基于一堂課的研討五問(wèn)”，讓我重新認(rèn)識(shí)了觀課的意義與評(píng)課的實(shí)質(zhì)。

聽(tīng)了吳教授的講座，我認(rèn)為我們?cè)谏险n中應(yīng)該去利用好資源，特別是學(xué)生。學(xué)生是我們老師在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決課堂上學(xué)生出現(xiàn)難懂、易錯(cuò)等一系列問(wèn)題的最好資源。因此，吳教授要求我們一線教師備好每一節(jié)課。同時(shí)，在備課過(guò)程中對(duì)于我們一線教師經(jīng)常會(huì)遇到的一些問(wèn)題以及備課的原則，吳教授也談的非常詳細(xì)，具體有以下幾點(diǎn)：

1、備好一堂課的困難與障礙（1）知識(shí)編排點(diǎn)狀的束縛

現(xiàn)行的教材的編排上，出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象，一是割裂現(xiàn)象，即割裂了知識(shí)整體之間內(nèi)在的聯(lián)系，割裂知識(shí)發(fā)生發(fā)展的來(lái)龍去脈：二是演繹現(xiàn)象，即教師不會(huì)用教材或不能用教材，而是演繹教材，演繹教案，演繹情境，演繹活動(dòng)。有例子說(shuō)，老師上課時(shí)經(jīng)常是情境一，情境二，活動(dòng)一，活動(dòng)二等等，但是各環(huán)節(jié)之間沒(méi)有聯(lián)系。情境不是萬(wàn)能的，有時(shí)候也是對(duì)學(xué)生思維的舒束縛。

（2）思維方式定勢(shì)的束縛 主要表現(xiàn)在：教與學(xué)關(guān)系的對(duì)立，活動(dòng)時(shí)間與練習(xí)時(shí)間的對(duì)立，思維的習(xí)慣有：打斷學(xué)生，重復(fù)學(xué)生答案，一問(wèn)一答的程式化對(duì)答案現(xiàn)像等。程式化的弊端是課堂上平均的使用時(shí)間，造成課堂上時(shí)間不夠用。例如做練習(xí)，不要讓學(xué)生每個(gè)習(xí)題都去做，練習(xí)量不要太大，但練習(xí)要有層次，跨度不要太大。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難要有足夠的預(yù)知，要把練習(xí)融在知識(shí)的形成的過(guò)程中。例如概念課教學(xué)教師首先要關(guān)注學(xué)生形成知識(shí)的過(guò)程是什么，從而訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方式。而不是直接將這個(gè)概念給學(xué)生。

（3）忽視知識(shí)的整體關(guān)聯(lián)

吳教授提到了過(guò)去與現(xiàn)在教師備課的不同之處。她指出，過(guò)去教師備課主要關(guān)注知識(shí)的教學(xué)，教師更多的是關(guān)注學(xué)生知識(shí)是否理解、公式是否把握、運(yùn)用解題能力是否提高，成績(jī)是否上升……可以說(shuō)，過(guò)去是備一節(jié)課，上一節(jié)課，再評(píng)一節(jié)課，學(xué)生收獲的是知識(shí)的累積，其他收獲的就很少。而現(xiàn)在教師不僅關(guān)注知識(shí)的教授，更追求學(xué)生養(yǎng)成的教學(xué)，也就是培養(yǎng)一名創(chuàng)新型人才。這就要求我們教師要備好一類(lèi)課，同時(shí)在學(xué)生主動(dòng)發(fā)展意愿、學(xué)生結(jié)構(gòu)遷移能力、學(xué)生研究方法把握、學(xué)生思維品質(zhì)提升、學(xué)生思想文化感悟和學(xué)生思維方式形成等方面努力下功夫。

總的來(lái)說(shuō)，備課不僅僅要看到一課時(shí)的內(nèi)容，更多的是聯(lián)系此課時(shí)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，以及讀懂學(xué)生的學(xué)情，去認(rèn)真地備好一類(lèi)課，應(yīng)該是我們一線教師備課的新方向。

2、備課的原則 一要讀教材，研究教材的育人價(jià)值，研究教材的發(fā)展脈絡(luò)。二要讀學(xué)生，了解學(xué)生目前的狀態(tài)，潛在的狀態(tài)和發(fā)展的可能。（學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難是什么，個(gè)體的差異是什么；教育的最好的境界和最好的狀態(tài)是讓學(xué)生從進(jìn)教室和出教室要有發(fā)展變化）

三要定具體目標(biāo)，這里是指教學(xué)的三層目標(biāo)，即總體目標(biāo)，階段目標(biāo)和具體目標(biāo)。

四是要開(kāi)放，要有彈性，即要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，和個(gè)體的差異做出開(kāi)放式的設(shè)計(jì)。

緊接著，王斌華教授關(guān)于《學(xué)生評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》的講座，讓我感觸頗深。王教授從我國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了由于我們狹隘的片面的學(xué)生觀，造成了三種嚴(yán)重的后果： 一是缺乏創(chuàng)新能力（例如中國(guó)孩子計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造能力倒數(shù)第五；我國(guó)半數(shù)青少年創(chuàng)造性思維有障礙，而造成創(chuàng)造性思維的4種主要障礙分別是過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和）；二是缺乏實(shí)踐能力（例如，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，家務(wù)時(shí)間世界平均30分鐘/天，而我們中國(guó)的孩子平均7分鐘/天）；三是荒廢了杰出人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們要改革教學(xué)內(nèi)容，方法和手段建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式。然后具體講到評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)記分。最后講到評(píng)價(jià)方向：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。聽(tīng)完，自己的思想又有一次撞擊，這是我每次聽(tīng)講座時(shí)熱血沸騰的特點(diǎn)。新課程以來(lái)，我們不僅在做課堂教學(xué)改革，評(píng)價(jià)學(xué)生方面也做了很大的努力。不能再以“分?jǐn)?shù)論”來(lái)決定學(xué)生的命運(yùn)，否則，我們還在扼殺更多的愛(ài)迪生和愛(ài)恩斯坦?！案叨葲Q定視野”，在教育教學(xué)中，我們更加要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，容許學(xué)生對(duì)問(wèn)題“胡說(shuō)八道，但求自圓其說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?！懊考虑槎加幸话俣喾N做法”我們應(yīng)該注意的是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，又要關(guān)注部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位或解決問(wèn)題方法的不簡(jiǎn)便等情況。合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在求異探索、同思共想、動(dòng)手操作的過(guò)程中更多地獲得了展示自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)相互交流，能夠互相影響，互相激勵(lì)。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”，但通過(guò)合作交流把“臭皮匠”也轉(zhuǎn)變成“諸葛亮”正是新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一大體現(xiàn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們要根據(jù)他們的實(shí)際來(lái)決定，而采取合適的方法。每個(gè)孩子都有成功的愿望，而影響他們成功體驗(yàn)最大因數(shù)應(yīng)是他們的自信心和努力程度。丑小鴨的故事告訴我們，其實(shí)它是一只天鵝，正因?yàn)樗约翰徽J(rèn)同自我，才確認(rèn)自己是丑小鴨。所以作為教師要給這批丑小鴨提供一個(gè)成功的舞臺(tái)（如分層教學(xué)、作業(yè)分層布置等等），讓他們一步一步認(rèn)同自我，不斷在成功體驗(yàn)中發(fā)展自我。這批小鴨的基礎(chǔ)扎實(shí)了，再求更遠(yuǎn)更高的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)他們而言，未嘗不是好事。

評(píng)價(jià)方法中，傳統(tǒng)的考試方法比較容易操作，但是分層考試、建立學(xué)生檔案袋可能操作起來(lái)比較麻煩，必須跟學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制聯(lián)系起來(lái)。但是我們?cè)谡n堂上可以注重除書(shū)面考試外其他測(cè)試手段，注重不易量化的評(píng)價(jià)目標(biāo)如數(shù)理化題目、語(yǔ)文詞匯、團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，在注重死記硬背的基礎(chǔ)上也不忽視能力培養(yǎng)(忽視信息、提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題)，注重形成性評(píng)價(jià)；注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時(shí)分?jǐn)?shù)名次的同時(shí)，也要關(guān)注到學(xué)生的起點(diǎn)與進(jìn)步，與原有起點(diǎn)、基礎(chǔ)的比較，看進(jìn)步幅度，多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)困難難學(xué)生。課堂上還要關(guān)注學(xué)生表達(dá)式創(chuàng)造能力、技能式創(chuàng)造能力、革新式創(chuàng)造能力、發(fā)明式創(chuàng)造能力、突變式創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總言而之，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，才能煥發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。身為一個(gè)教育工作著，我們最主要的工作是，幫孩子樹(shù)立自信心，讓孩子有求知的欲望，求知的快樂(lè)，求生的技能。在這基礎(chǔ)上還要有創(chuàng)新的能力，這樣才能讓我們的民族立于不敗之林。

《課堂觀察與分析》

這節(jié)課由上海華東師大戴立益教授主講。他主要講述了“怎樣讓教師的課堂找到回家的路”。他讓我們明確了課堂觀察的概念、特點(diǎn)、目的、理念等，所以，我們每個(gè)教師在觀摩別人的課堂時(shí)要有明確的目的：

1、觀摩別人課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

2、拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

3、反觀自己課堂觀察的不足；

4、探究課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理。戴教授指出只有走進(jìn)教師群體，將自己的課堂教學(xué)融入學(xué)校的教育教學(xué)之中，通過(guò)對(duì)他人課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)觀察，我們才可能真是地反省自我，反思自己的課堂教學(xué)，在成功的地方繼續(xù)成功，在失敗的地方避免失敗，從而找到超越課堂的方法與策略。這就要求我們每一位教師，在聽(tīng)別人上課時(shí)，不要總是找失敗的地方，而是學(xué)習(xí)別人的成功之處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能使 自己的教學(xué)水平得以提升。

《全球視野下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》是王建軍教授的講座，通過(guò)王教授的講座我越來(lái)越感覺(jué)到隨著教育本身的發(fā)展，當(dāng)今及未來(lái)的教育工作變得越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)教育工作者的要求也越來(lái)越高。同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)教育的期望也越來(lái)越高，這些期望直接或間接地轉(zhuǎn)嫁于教師，專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為應(yīng)對(duì)社會(huì)壓力的主要手段。教育研究的進(jìn)展使教育界認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際影響力比材料、設(shè)備和方法都要巨大而深刻，提升教師素養(yǎng)成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。還有世界性的少子化趨勢(shì)，使學(xué)校和教師面臨越來(lái)越緊迫的競(jìng)爭(zhēng)壓力，專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為學(xué)校和教師求存的需要。日趨頻繁且漸深刻的教育改革不斷詮釋著“好教學(xué)（好教師）”的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。教育界對(duì)教師的職業(yè)價(jià)值逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要求越來(lái)越高。

最后，徐校長(zhǎng)結(jié)合自己多年的管理經(jīng)驗(yàn)，為我們做了《教學(xué)特色形成途徑與規(guī)律》的講座，他以自己的親身經(jīng)歷和實(shí)例向我們展示了他的教學(xué)特色，以及在他的教學(xué)特色下，不千篇一律要求教師，讓其個(gè)性張揚(yáng)的、活躍的都有自己的發(fā)展空間。一個(gè)有特色的教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)個(gè)人的不懈努力，也離不開(kāi)寬松、開(kāi)放的人文環(huán)境。個(gè)人的不懈努力是成功的最重要的因素。作為一個(gè)教師，我們必須有著與眾不同的個(gè)性，從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的教學(xué)風(fēng)格，才能在教育教學(xué)中給學(xué)生最深的印象，提高教學(xué)效率。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。

第三篇：赴上海華東師大培訓(xùn)有感

赴上海華東師大培訓(xùn)有感

培文中心小學(xué) 許小紅

2015年4月18日至26日，我有幸參加了萬(wàn)州區(qū)中青年校長(zhǎng)高級(jí)研修班異地高端培訓(xùn)，帶著求知的渴望，我們來(lái)到了著名的上海華東師范大學(xué)，接受了為期九天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要分為理論研修、實(shí)地考察、觀摩學(xué)習(xí)等形式，時(shí)間安排緊湊，內(nèi)容緊貼實(shí)際，指導(dǎo)性、互動(dòng)性強(qiáng)。整個(gè)培訓(xùn)期間，我們聆聽(tīng)了九位教授、專(zhuān)家及上海名校長(zhǎng)的專(zhuān)題講座，他們對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式，讓我開(kāi)闊了教育視野，提升了專(zhuān)業(yè)理論水平，使我受益不菲。下面我談?wù)剛€(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、精彩講座，開(kāi)闊視野

九天來(lái)，眾多教育專(zhuān)家、教授、校長(zhǎng)給我們做了精彩紛呈的講座，引領(lǐng)我們接觸教育教學(xué)最新、最前沿的理論和思想，讓我們能夠更全面的了解當(dāng)前世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，了解國(guó)內(nèi)教育改革的現(xiàn)狀，明確了校長(zhǎng)的歷史使命和職責(zé)，認(rèn)真分析、反思本校教育教學(xué)實(shí)際，探尋影響學(xué)校發(fā)展的瓶頸，尋求解決學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的有效措施。理論的學(xué)習(xí)使我再一次審視了自己工作中曾經(jīng)的所為，也使我重新定位自己與學(xué)校的未來(lái)。沒(méi)有理論的實(shí)踐只能是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有理論支撐的研究不過(guò)是虛假的研究?！把劢鐩Q定境界”，在華師大短短的幾天中，著名的專(zhuān)家和學(xué)者的報(bào)告讓我思考了很多。他們各自的研究領(lǐng)域不同，但都博學(xué)深沉，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?！奥?tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。

二、校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂

偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！毙ｉL(zhǎng)是一校之魂。這個(gè)“魂”不僅是指校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校長(zhǎng)要有獨(dú)特的辦學(xué)思想。校長(zhǎng)辦學(xué)思想，是校長(zhǎng)教育思想在辦學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，帶有顯著特色和傾向性的辦學(xué)行為體現(xiàn)。校長(zhǎng)僅僅有自己的辦學(xué)思想還不夠，要讓辦學(xué)思想能為廣大師生所接受，并貫穿在日常的教育教學(xué)行為之中，并不斷促使學(xué)校向更高層次發(fā)展。“一個(gè)沒(méi)有辦學(xué)靈魂的校長(zhǎng)，就是一所沒(méi)有靈魂的學(xué)校?！币粋€(gè)學(xué)校的辦學(xué)是否有特色，實(shí)際是看校長(zhǎng)辦學(xué)思想有沒(méi)有個(gè)性，校長(zhǎng)要有正確的辦學(xué)思想，利用學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的獨(dú)特見(jiàn)解。形成自己的教育信念，只有這樣才能形成辦學(xué)特色。

三、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校發(fā)展的核心

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不同于管理能力，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念，不同時(shí)代背景下有不同的詮釋。通過(guò)上海學(xué)習(xí)，我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力就是一種影響力，首先是價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)，精神境界的引領(lǐng)，其次是課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)就是做正確的事，而管理是正確地做事。校長(zhǎng)要成為類(lèi)似放風(fēng)箏的人，做到：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一種決策、規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的能力。校長(zhǎng)要能夠準(zhǔn)確地找到影響學(xué)校發(fā)展最主要的瓶頸是什么，并采取有效措施，從關(guān)鍵部位入手解決問(wèn)題。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種認(rèn)知、引領(lǐng)、凝聚的能力，當(dāng)校長(zhǎng)有了“校長(zhǎng)崗位”這個(gè)平臺(tái)之后，就要努力向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)化?！毙ｉL(zhǎng)肩負(fù)重托，使命神圣，要樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)使命，提高職業(yè)能力，提升管理水平，努力使自己成為具有優(yōu)秀校長(zhǎng)的職業(yè)資格、職業(yè)素養(yǎng)，才能勝任校長(zhǎng)崗位。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是促進(jìn)教師隊(duì)伍快速發(fā)展的關(guān)鍵，而校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的有效舉措。校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷前進(jìn)、繼續(xù)超越的過(guò)程，是校長(zhǎng)走出事務(wù)管理，走向管理專(zhuān)家、辦學(xué)專(zhuān)家的過(guò)程，是教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、聲譽(yù)提升的過(guò)程。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我越來(lái)越認(rèn)清山區(qū)學(xué)校與上海教育及自己與上海校長(zhǎng)的差距，感慨之余，也有了一些自己的思考和想法：

1．校長(zhǎng)要如何的經(jīng)營(yíng)自己。這就要不斷的讀書(shū)，要博覽群書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，不斷提高自己的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力。

2．要樹(shù)立好全面的辦學(xué)觀和全面的育人觀。辦學(xué)一定要保證學(xué)生的全面發(fā)展，要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這里靠突顯核心能力提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．校長(zhǎng)要不斷反思自己的辦學(xué)思想。因?yàn)橹挥胁粩嗟倪M(jìn)行反思，才能總結(jié)自己的得與失，才能形成正確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，并將理念付諸教學(xué)實(shí)踐，校長(zhǎng)只有立足于校情聯(lián)系本地實(shí)際，管理理念要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)建先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式，才能形成自己的辦學(xué)特色。

4．打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)代教育的競(jìng)爭(zhēng)是教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是學(xué)校教師群體的競(jìng)爭(zhēng)。提高教師素質(zhì)是學(xué)校管理的永恒話題。因此，校長(zhǎng)要營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)，提出遠(yuǎn)景目標(biāo)，從管理中要質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

5．要利用學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。細(xì)節(jié)決定成效。學(xué)校的發(fā)展要緊密結(jié)合本地實(shí)際，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，堅(jiān)持教育的公益性原則，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)的宗旨。學(xué)校的規(guī)劃定下來(lái)后要讓全體教職工達(dá)成共識(shí)，并成為全體師生行動(dòng)的準(zhǔn)繩，并根據(jù)規(guī)劃抓好落實(shí)，用這準(zhǔn)繩來(lái)調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，并用它去分析，解決學(xué)校存在的問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的辦法。

現(xiàn)在九天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但卻是我學(xué)習(xí)的開(kāi)始，雖然這一次到上海取經(jīng)，學(xué)到的東西不少，但是不可能照搬人家的東西，應(yīng)立足于校情，立足于本地實(shí)際，因?yàn)樗鶎W(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)踐中去需要一個(gè)過(guò)程。這次學(xué)習(xí)獲得的教育理念，管理方法確實(shí)對(duì)我今后的工作有重要的指導(dǎo)意義。在今后的學(xué)習(xí)和生活中我應(yīng)不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，為把我校辦成群眾滿(mǎn)意的學(xué)校而努力奮斗！

二〇一五年五月十日

第四篇：赴華東師大高級(jí)研修班體會(huì)心得

用心的培訓(xùn) 九月的收獲

__赴華東師大參加教師課程領(lǐng)導(dǎo)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2017年9月16-23日,我有幸到上海華東師大參加阿拉善教研員與骨干教師課程領(lǐng)導(dǎo)高級(jí)研修班培訓(xùn).盟教體局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次高規(guī)格的培訓(xùn)非常重視和支持.由衷感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)深造的好機(jī)會(huì)○.16日上□午在簡(jiǎn)短而隆重的開(kāi)班儀式結(jié)束后,我們就開(kāi)始了緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí).6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)里,課程安排的得滿(mǎn)滿(mǎn)的,專(zhuān)題講座,小組討論,記筆記,抄板書(shū),寫(xiě)作業(yè),曬作業(yè),老師評(píng)作業(yè).就是這樣簡(jiǎn)單而緊張,有序而忙碌的學(xué)習(xí)生活,對(duì)我產(chǎn)生了劇大的影響.在學(xué)習(xí)期間,我們聽(tīng)到了華東師大博導(dǎo)崔永漷教授的《核心素養(yǎng)與深化課程改革》《課堂觀察》、上海教委教研室副主任陸伯鴻教授《上海教研活動(dòng)的策劃與組織》,華東師大博導(dǎo)胡惠閔教授《教學(xué)研究的思路和框架》華東師大吳剛平博士《校本教研中的問(wèn)題意識(shí)》,浙江教育名家吳江林《基于教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》,華東師大博導(dǎo)朱偉強(qiáng)教授《分析課程標(biāo)準(zhǔn)》華東師大教授楊向東《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》華東師大教授柯政《教研中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)》華東師大教授王濤《如何做教育質(zhì)性研究》等課程.在課堂上,我們既聽(tīng)到學(xué)到了專(zhuān)家們提供的先進(jìn)的教研教學(xué)理念,獨(dú)到的教學(xué)思想,全新的管理體制,也看到了專(zhuān)家面對(duì)我國(guó)教育中出現(xiàn)的大小問(wèn)題不回避,不躲藏，帶著問(wèn)題在實(shí)踐中找辦法找出路的決心和勇氣.每天增厚的課堂筆記,其實(shí)是最好的教育專(zhuān)家在理論上對(duì)我的引領(lǐng), 對(duì)一線教師進(jìn)行指導(dǎo)的方法,每天完成的作業(yè)和反思又是我更進(jìn)一步了解和掌握國(guó)家第八次課程改革深化的發(fā)展方向和目標(biāo)的見(jiàn)證,寶貴的結(jié)業(yè)證書(shū)恰恰印證了我作為一名教研員,一名教師在專(zhuān)業(yè)化方向上的逐漸成長(zhǎng).這樣的學(xué)習(xí),讓自己對(duì)教研員這一職業(yè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)與思考.在學(xué)習(xí)期間,各位教授高深精辟的理論, 對(duì)實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性的研究成果,都深深地觸動(dòng)著我,讓我感到自己與專(zhuān)家的差距巨大,也激發(fā)著自己要不斷提高自己的決心.這些有用的知識(shí)和理念,我雖然不能在短短的一周內(nèi)照單全收,但這絕對(duì)能增添我努力使自己成為科研型教研員的信心.這些對(duì)我今后從事教研工作也絕對(duì)地起到了引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用.下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得和體會(huì): 第一,帶著問(wèn)題來(lái),帶著方案回

崔永漷教授的第一堂課要求嚴(yán)格卻不失風(fēng)趣,他在課初要求大家要帶著自己的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)聽(tīng)課,在聽(tīng)完課后要能拿出解決問(wèn)題的方案,這直接把大家的注意力都帶到了課堂,在他的課上,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出的“學(xué)科核心素養(yǎng)”.他詳細(xì)地講授了“學(xué)科核心素養(yǎng)及其意義,學(xué)科核心素養(yǎng)”與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系,怎樣在高中地理教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)核心素養(yǎng),怎樣在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從“雙基—三維目標(biāo)—學(xué)科核心素養(yǎng),教授的課深入淺出,課堂上不時(shí)爆出笑聲和掌聲,他指出的正確知識(shí)加正確過(guò)程等于習(xí)得的素養(yǎng)”，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂“沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)就沒(méi)有課程”等觀點(diǎn)和理念至今仍讓我記憶如初聽(tīng),他拿自己孩子的成長(zhǎng)歷程做例子,啟發(fā)聽(tīng)眾怎么用心去做教育,怎樣真正的用理論接地氣的去指導(dǎo)教學(xué),讓我大為受益。教授的第二節(jié)課是親自指導(dǎo)大家怎樣做課堂觀察,教授把自己多年做研究的方法和心得傾囊相授，他的一句話“千萬(wàn)次的問(wèn),什么樣的課才是好課”讓我對(duì)專(zhuān)家肅然起敬,我為老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)研究態(tài)度打動(dòng),也在心中暗自己叮囑自己,一定要把老師傳授的教研方法學(xué)到手,帶回來(lái),用得上.第二,教研員就是”咖啡”

陸伯鴻老師風(fēng)趣地說(shuō),教研員就是“咖啡”,聞香,吃苦.要把清香留給別人,把苦留在心里.要甘心做嫁衣裳.我把這句話記到了自己的筆記中,也想著今后就沿著這個(gè)方向走下去.老師通過(guò)九個(gè)例子,形象的講授了教研活動(dòng)的策劃與組織,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和例子教給大家在教研活動(dòng)中教師應(yīng)該做到規(guī)范,示范,典范;教研組應(yīng)具備教研計(jì)劃;資料的積累;在教研活動(dòng)中重點(diǎn)應(yīng)放在討論上,要有觀點(diǎn)和觀點(diǎn)的碰撞,才是有用的教研活動(dòng).老師為大家提供了上海教研團(tuán)隊(duì)的微信公眾號(hào),讓大家在回來(lái)以后也能及時(shí)地看到學(xué)到教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教研動(dòng)向,用心良苦.有了老師課堂講座的啟發(fā),今后我的教研思路也有了一些想法,回來(lái)后用心用腦,付注實(shí)踐,希望不負(fù)此行.第三,做教研要腳踏實(shí)地

胡慧閔教授,用自身的經(jīng)歷詮釋了怎樣才是腳踏實(shí)地做教研工作,用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度給大家引入德國(guó)教育家GODLETS的教育理論,引導(dǎo)大家做教研的時(shí)候可以站在巨人的肩膀上,搞清楚學(xué)生、課程、教師的關(guān)系,搞教研要從小問(wèn)題著手,找差異要從比較中著手,找規(guī)律從邏輯中驗(yàn)證.她闡述的解決問(wèn)題的思路分析框架明確了教研工作中怎樣基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)做教學(xué)設(shè)計(jì)研究.這些告訴我們,做教研是一件腳踏實(shí)地的工作,它既要扎根于一線教學(xué),又要求教研員有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和前沿的教學(xué)理論,不斷地學(xué)習(xí)完善自己才能做好這件事.第四、教育榜科技 前途無(wú)量

這次最讓我大開(kāi)眼界的事情是,如果教育榜上了科技,我們做事可能會(huì)事半功倍.崔教授在自己的課中引入了這個(gè)觀點(diǎn),而柯政老師用事實(shí)說(shuō)明了這一點(diǎn),并且讓我心服口服.比如在緊張的高三復(fù)習(xí)中,究竟學(xué)生應(yīng)該在哪幾門(mén)功課上投入更大量的精力,一直是高中教師爭(zhēng)論不休的事情,我自己也在女兒的高三復(fù)習(xí)中困惑了很久.柯老師通過(guò)對(duì)江蘇某?？忌掷m(xù)跟蹤,調(diào)用大量數(shù)據(jù),通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理,分析出在現(xiàn)行高考模式下,學(xué)生在高三對(duì)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科投入更多的精力,理論上可以更大的提高該生的高考成績(jī),這為高三學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間的分配給出了理論的依據(jù),也讓我茅塞頓開(kāi),恍然大悟.再比如通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的數(shù)據(jù)研究,找到解決農(nóng)村學(xué)生學(xué)科學(xué)困的問(wèn)題找到出路,提供了可靠的技術(shù)支撐.我想,在今后的教研工作中,也應(yīng)該重視這方面的學(xué)習(xí),提高自己的教研能力.6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)晃就過(guò)去了,我們一行六十余人在美麗的華東師大享受著知識(shí)的熏陶.雖然我們每天時(shí)間緊很辛苦,但每天講座卻沒(méi)有一人遲到,大家都很珍惜這樣對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).在今后的教研工作中,我要把所學(xué)到的教育理念,工作方法運(yùn)用到實(shí)際工作中去,努力做一個(gè)善于學(xué)習(xí)和研究的教研員,更要向?qū)＜倚偷慕處熯@個(gè)方向努力,完善自己的專(zhuān)業(yè)技能.在今后的工作中,我要養(yǎng)成研讀教育理論書(shū)籍的習(xí)慣,做一名合格的教研員.2017/9/29

第五篇：赴華東師大學(xué)習(xí)體會(huì)

心在哪里 智慧就在哪里

————赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)

非常幸運(yùn)地參加了區(qū)教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。這些天的學(xué)習(xí)，專(zhuān)家教授言談之中充滿(mǎn)哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專(zhuān)家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。我們收獲著、快樂(lè)著、成長(zhǎng)著，真可謂“期待而來(lái)滿(mǎn)載而歸”。

一、專(zhuān)家們精彩的講座提升了我的教育理念。

高級(jí)研修培訓(xùn)班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個(gè)與大師零距離交流的平臺(tái)。無(wú)論是王斌華教授、吳亞萍教授、還是李政濤教授和程華教授?他們淵博的學(xué)識(shí)，鉆研的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們?cè)诓煌瑢用妗⒉煌嵌让魑私逃恼嬷B。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開(kāi)，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學(xué)理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來(lái)的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來(lái)的幸福和愉悅。《備好一類(lèi)類(lèi)課——在教學(xué)轉(zhuǎn)化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成》是基礎(chǔ)教育研究中心吳亞萍教授的講座。吳教授根據(jù)自己對(duì)教學(xué)的長(zhǎng)期觀察和研究，用翔實(shí)的課堂案例，生動(dòng)分析了我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足問(wèn)題，并介紹了新基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)教育的轉(zhuǎn)化難點(diǎn)及策略。她的“備好一類(lèi)類(lèi)的課，才能上好一節(jié)節(jié)有關(guān)聯(lián)的課”，以及“三放三收”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，讓我重新認(rèn)識(shí)了觀課的意義與評(píng)課的實(shí)質(zhì)?！靶脑谀睦?，智慧就在哪里”這是吳老師的點(diǎn)睛語(yǔ)，也會(huì)成為我成長(zhǎng)的座右銘。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、智慧需要教師有終身的學(xué)習(xí)力

優(yōu)秀的教師需要有博學(xué)多才、視野廣闊、令人折服甚至崇拜的學(xué)識(shí)魅力。她是一名優(yōu)秀教師的底氣所在，是來(lái)自于長(zhǎng)年累月不斷學(xué)習(xí)、吸收文明的成果。富有學(xué)識(shí)的教師會(huì)為學(xué)生開(kāi)智引慧，為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之窗。但我們?cè)S多人在庸庸碌碌的工作中卻失去了學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)為就是這樣了，結(jié)果是教書(shū)教了三十年水平只有三年。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了教師這個(gè)職業(yè)并讓我產(chǎn)生了無(wú)盡的向往。

教師的成長(zhǎng)源于內(nèi)心的覺(jué)醒，而內(nèi)心的覺(jué)醒源于對(duì)幸福的追求。教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是個(gè)很時(shí)髦的話題，也現(xiàn)實(shí)的話題。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師絕不能坐吃山空，只做知識(shí)的消費(fèi)者，而需要做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。只有在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)，更新自己的知識(shí)觀念，影響自己的教育行為。新課程的實(shí)施需要教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，只有走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件完善自我，擁有智慧，把教書(shū)育人當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，我們才會(huì)由從業(yè)到敬業(yè)最終樂(lè)業(yè)，才會(huì)由教書(shū)匠成長(zhǎng)為真正的數(shù)學(xué)教師。教師是一個(gè)平凡的職業(yè)，但是不平庸。也許，我沒(méi)有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒(méi)有桃李滿(mǎn)天下，但是我依然可以贈(zèng)人玫瑰手有余香。

三、用心為學(xué)生的發(fā)展?jié)菜较x(chóng)。

新課程改革將課堂還于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)為主。過(guò)去的教學(xué)我們關(guān)注的是知識(shí)的積累，現(xiàn)在我們不僅要關(guān)注知識(shí)，更要追求學(xué)生的養(yǎng)成教學(xué)，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、體驗(yàn)、探究、整合；重視學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

在這個(gè)過(guò)程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、鼓動(dòng)者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子。其次要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來(lái)最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給 學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次我們還要有轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識(shí)，它包括有我們教給學(xué)生的知識(shí)、還應(yīng)有方法、能力、意識(shí)，更有教師自己做人和做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。加深對(duì)“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識(shí)，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲(chóng)，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下自由發(fā)育生長(zhǎng)。

四、今后努力的方向

1、多讀書(shū)，廣讀書(shū)，在讀書(shū)中積累，在讀書(shū)中反思，在讀書(shū)中成長(zhǎng)。

2、閱讀一些和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的教育教學(xué)雜志、書(shū)籍報(bào)刊，從中汲取精華，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實(shí)踐。

4、通過(guò)系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、與時(shí)俱進(jìn)”的新型教師。

我們要做一個(gè)有“心”的教師，當(dāng)我們把心放在教育實(shí)踐和教育研究中，智慧就會(huì)在那里生根發(fā)芽，開(kāi)花長(zhǎng)大。是??！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達(dá)到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里

-----赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)

焦艷芬（B06）

劉 家 堡 聯(lián) 區(qū) 2012 – 6-22