第一篇：追本溯源 科學(xué)識(shí)字 趣在其中 - 常州市博愛小學(xué)

追本溯源

科學(xué)識(shí)字

趣在其中

丁小桐

摘要：漢字是世界上惟一高度發(fā)達(dá)的表意文字體系，漢字文化博大精深，它承載著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明。本文就形象識(shí)記，激發(fā)興趣；探究辨析，領(lǐng)略意趣；尋根品味，感受理趣；自能識(shí)字，享受樂趣四方面，對(duì)漢字形義來源的研究，遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律和基本特點(diǎn)來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，探尋識(shí)字教學(xué)的趣味性和有效性。

在教學(xué)中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子提筆忘字，急得抓耳撓腮、面紅耳赤；有的孩子能說會(huì)道，但有口無“手”，平時(shí)作業(yè)錯(cuò)字、別字現(xiàn)象屢見不鮮；有的孩子錯(cuò)別字改了又錯(cuò)，錯(cuò)了又改，但還是一次次“頑皮”地冒出來??為什么會(huì)這樣呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 “識(shí)字是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。對(duì)于生字教學(xué)，廣大語(yǔ)文教師也十分重視，分析字形結(jié)構(gòu)、辨析讀音、解釋字義、抄寫默改，功夫可沒少花，這效果卻只落得個(gè)差強(qiáng)人意。漢字是世界上惟一高度發(fā)達(dá)的表意文字體系，漢字文化博大精深，它承載著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明。筆者認(rèn)為，每一位語(yǔ)文教師都有必要翻閱《漢字字源——當(dāng)代新說文解字》，研究漢字形義的來源，遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律和基本特點(diǎn)來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，必將帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)趣味盎然的漢字王國(guó)。

一、形象識(shí)記，激發(fā)興趣

低年級(jí)的孩子以形象思維為主，他們喜歡直觀的東西，喜歡看圖畫書正體現(xiàn)了這一心理特點(diǎn)。這個(gè)年段的孩子具有好奇、好動(dòng)、好問、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有很強(qiáng)的可塑性，其想象力和聯(lián)想能力在教學(xué)中具有非凡的開掘價(jià)值和發(fā)展空間，是值得重視的教育主體資源。

學(xué)生初學(xué)漢字的難點(diǎn)是識(shí)記字形。根據(jù)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)確認(rèn)的三千五百個(gè)常用漢字中，象形字一百多個(gè)，示意字六十多個(gè)，指事字三十多個(gè)，都屬圖形文字，漢字是以這些圖形文字為基礎(chǔ)合成的以會(huì)意字為主體的表意文字體系。① 蘇教版教材的編排也正是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由象形字再到形聲字、會(huì)意字，循序漸進(jìn)。因此，我在教學(xué)這一類字時(shí)，就投其所好，讓孩子們自己翻閱“漢字圖畫書”，即有選擇地出示該漢字的甲骨文、金文、籀文或小篆，看看這“畫”上畫的是什么？這些充滿神秘色彩的圖形，線條簡(jiǎn)練流暢，造型古樸夸張，迎合了孩子好奇的心理，更叩擊了其想象的異度空間。例如：第一冊(cè)“瓜、果、麥、豆”這一課，我用PPT分別投影出示“瓜、果”的甲骨文，問：“誰(shuí)能看出這圖形像什么？”學(xué)生指著圖A說：“我看著圖，就想到了姥姥家的葡萄架，中間的長(zhǎng)圓形很像一串垂下來的紫葡萄。”這一說，別的同學(xué)也來了興致，有的說：“不對(duì)，那是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩邊 ① 《漢字字源——當(dāng)代新說文解字》竇文宇 竇勇著 吉林文史出版社出版 第11頁(yè) 還有彎彎的莖呢！”這時(shí)再來看圖B，同學(xué)們有了看圖的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確性大大提高，觀點(diǎn)驚人的一致：“這圖下面是‘木’，表示一棵樹，我們?cè)谡J(rèn)一認(rèn)1中已經(jīng)學(xué)過了，現(xiàn)在樹上有一個(gè)圓圓的東西，一定是它結(jié)的果，因?yàn)槲铱吹嚼锩孢€有四個(gè)點(diǎn)，我想那一定是它的籽了?！边@時(shí)，老師再出示這兩幅“圖”的“進(jìn)化圖”，孩子們看到自己“考古”成功，那種成功的喜悅之情便可想而知了?！肮?、果”對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，他們平時(shí)說話交流中經(jīng)常運(yùn)用，對(duì)字音并不陌生，現(xiàn)在由形入手，音與形建立了有機(jī)聯(lián)系，將字形如一幅生動(dòng)的圖畫般牢牢地印在腦海里。更妙的是，孩子還抓住字形明白了“瓜”這種植物一般都有莖蔓，曲曲彎彎很長(zhǎng)，如西瓜、黃瓜、冬瓜等，而“果”呢？原本指樹上結(jié)的果實(shí)，像蘋果、梨子、桃都是“果”，所以，種“果”的人叫“果農(nóng)”；結(jié)“果”的樹叫“果樹”；長(zhǎng)著一大片果樹的地叫“果園”；鮮果榨的飲料叫“果汁”??孩子們?cè)秸f越多，思維發(fā)散開去，不知不覺中認(rèn)識(shí)了事物，同時(shí)也豐富了詞匯，津津樂道，不亦樂乎。學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

二、探究辨析，領(lǐng)略意趣

在漢字中有些字，字形相近，如 “冠、寇”，“即、既”，“廷、延”等，學(xué)生由于不理解意思，經(jīng)常用錯(cuò)寫別字，有的容易混淆寫錯(cuò)，把“冠”的“冖”寫成“宀”，把“寇”的“攴”寫成“寸”。怎樣開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)呢？教學(xué)中，我根據(jù)古漢語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，用多媒體出示“冠、寇”兩個(gè)字的金文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析：

師：請(qǐng)每位同學(xué)做個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家，觀察一下這兩個(gè)字有什么區(qū)別。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的上面部分不同，“冠”是平頂，“寇”是尖頂。

師：觀察得真仔細(xì)。那你們能結(jié)合平時(shí)學(xué)過的知識(shí)，對(duì)照這兩個(gè)字展開想象，說說它們的意思嗎？

生：“冠”指帽子，我曾在書上看到過，古代男子20歲的時(shí)候要舉行冠禮，把帽子戴在頭上，表示已經(jīng)成年。

生：（很自信）我們學(xué)過的“張冠李戴”的“冠”就是這個(gè)意思。生：“寇”是指侵略者，明朝的戚繼光曾經(jīng)抗擊入侵我國(guó)的倭寇。

生：“寇”的“宀”像一座房子，里面好像也有一只手，手上還拿著什么東西。

師：哦，了不起，這幾位同學(xué)不但知識(shí)豐富，而且善于想象。其實(shí)這兩個(gè)字中還藏著幾個(gè)小秘密呢！（指向多媒體）剛才同學(xué)說得對(duì)，“冠”字的“冖”表示帽子，“元”字有人頭的含義，整個(gè)字的意思是人頭上很有分寸、很有講究的帽子，它也指能表示官員品級(jí)的官帽；“寇”字的“宀”表示房子，“元”字有主人的含義，整個(gè)字的意思是一個(gè)人手（又）拿棍棒跑進(jìn)屋內(nèi)打主人，即強(qiáng)盜、侵略者?！瓣贰本褪鞘帜霉髯拥囊馑?。（通過比較，學(xué)生恍然大悟。）再如“即、既”，左邊都是“”，是裝滿飯的飯盆的象形，“即”字的“卩”是坐著的人的象形，這個(gè)字的意思顯而易見，表示人正在吃飯，由此產(chǎn)生當(dāng)時(shí)、眼前和靠近的含義，如“隨即、即將、即興、即使”?！凹取弊值挠疫叀?/p>

”字是人掉過頭去的象形，整個(gè)字的意思是轉(zhuǎn)身離開飯盆，表示吃完了，動(dòng)作已經(jīng)結(jié)束，如“既往不咎、既然”。同學(xué)們都覺得這比死記硬背來區(qū)分有意思多了。

從以上教例中不難發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形尋求兩字的異同點(diǎn)，在逐步探究中主動(dòng)識(shí)字，就像踏上了認(rèn)識(shí)漢字的快車道，一路奇趣無窮。在字義理解環(huán)節(jié)，教師并沒有越俎代庖，直接解釋字義，而是根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)，通過觀察并展開想象，來分析探究字的本義。在識(shí)字過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，這樣就將原先的死記硬背變成了意義識(shí)記，使學(xué)生在自主識(shí)字中開啟智慧之門，不但強(qiáng)化了對(duì)字形的區(qū)別和記憶，還從中培養(yǎng)了他們的觀察能力、想象能力和探究能力，比起教師直接把有關(guān)知識(shí)全盤授予的做法要高明得多。

三、尋根品味，感受理趣

漢字是智慧的結(jié)晶，它蘊(yùn)含著中華文化的理性精神。漢朝的許慎曰：“學(xué)童十七以上始試，諷籀書九千字乃得為吏?！边@就是說，古代認(rèn)識(shí)九千個(gè)字的人才能當(dāng)官。漢字是表意文字，字中都包含著某種道理或經(jīng)驗(yàn)，識(shí)字多了，知識(shí)也就多了。因此，識(shí)字成為知識(shí)多的一種標(biāo)志。

漢字中蘊(yùn)含著樸素的哲學(xué)思想。比如，道德的“道”字，怎么記？學(xué)生會(huì)說：“‘首’字加個(gè)走之旁?！钡珵槭裁茨?？俗話說：“教師要教給學(xué)生一碗水,自己首先要有一桶水?！贝藭r(shí)，我們不失時(shí)機(jī)地作一番講解：“首”原本就是人頭的象形，這就是說用頭部感覺器官選擇能順利到達(dá)目的地的道路走。“道”表示自己選擇的道路。自己選擇哪條路走，要考慮路途遠(yuǎn)近、安全程度、舒適程度、便于使用何種交通工具等多種因素，權(quán)衡利弊得失后，才會(huì)選擇到達(dá)目的地的最佳路線?！暗馈焙汀奥贰辈煌?，路表示人走的路，道表示人應(yīng)走的路。相信，這番解說學(xué)生一定會(huì)若有所悟，只有做出符合人們共同生活規(guī)范的行為才是有“道德”的??！人生的道路怎樣才能越走越寬，需要自己用頭腦去把握呀！

漢字中蘊(yùn)含著正確的價(jià)值觀念。比如，很多老師都意識(shí)到要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，一個(gè)人有了責(zé)任心，就能以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度來對(duì)待自己周圍的人和事，獨(dú)立性增強(qiáng)，遇到困難不退縮。如何藝術(shù)化地進(jìn)行這方面的教育呢？我們就從“責(zé)”字講起，看“責(zé)”字的甲骨文、金文，“責(zé)”字由“”和“貝”構(gòu)成。“”是頂端尖尖的木刺，你想啊，刺傷他人后只能怎樣？那就不得不用“貝”來補(bǔ)償嘍！對(duì)自己犯的過錯(cuò)要勇于承擔(dān)“責(zé)任”，否則少不了別人的“責(zé)問”，你看古人造字時(shí)就明了這點(diǎn)，用字形簡(jiǎn)單地告訴我們了，作為今人的我們還能不明白其中的道理嗎？

四、自能識(shí)字，享受樂趣

教育要遵循規(guī)律，識(shí)字教學(xué)亦是如此，惟有這樣才能獲得科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)孩子對(duì)漢字本身所散發(fā)的無窮魅力充滿興趣時(shí)，當(dāng)孩子初步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律能舉一反三時(shí)，當(dāng)孩子對(duì)漢字的準(zhǔn)確應(yīng)用摸著門道時(shí)，“自能識(shí)字”能力就逐步形成，它將為孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掃清生字新詞的閱讀障礙發(fā)揮神奇的作用。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材注重抓常見部首?！安渴住焙帽仁且粋€(gè)部隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，抓住了“隊(duì)長(zhǎng)”，就可以解決屬于這個(gè)隊(duì)的一大批字。如“頁(yè)”，學(xué)生知道是人頭的象形，就知道凡從“頁(yè)”的字(如：頂、項(xiàng)、勁、顱、顴、頜、顳等)都與頭面部有關(guān)。漢字以類相從，具有科學(xué)性、邏輯性。如，從“艸”的字與草本植物相關(guān)，從“月”的字大多表示身體部位及器官的名稱，如胸、背、肺、膝等；從“戈、矢、弓、矛”的字與武器、征戰(zhàn)相關(guān)等等。把一組具有內(nèi)在聯(lián)系的字呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行類推、遷移，經(jīng)過這樣由“舉三反一”到“舉一反三” 的歸納和演繹過程，不僅提高了識(shí)字能力和識(shí)字效益，而且思維能力也得到有效的培養(yǎng)和切實(shí)的發(fā)展。

在明白了漢字的特點(diǎn)和規(guī)律之后，在識(shí)字過程中自由發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生去想象，去聯(lián)想，特別是趣味性聯(lián)想，比誰(shuí)想得更有意義，更便于記住生字。比如將“品”想成“用口吃三種東西作比較”，將“姆”想成“像母親那樣料理家務(wù)的女人”，將“?！毕氤伞耙粋€(gè)人跪著用口對(duì)神說出心中的希望”等等，都會(huì)在幫助學(xué)生識(shí)記漢字、準(zhǔn)確掌握漢字方面起到意想不到的作用。學(xué)生是具有主動(dòng)發(fā)展?jié)摿Φ幕钌娜?，他們?cè)谧R(shí)記生字時(shí)還自編自創(chuàng)了多種識(shí)字方法，有的用猜謎法記生字，有的用兒歌法記生字，有的用分部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，??不一而足，讓我刮目相看，再次不得不佩服學(xué)生的想象力是無窮的。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生完全成為了識(shí)字的主人，興致勃勃，靈感不斷迸發(fā)，這樣的識(shí)字教學(xué)也由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，學(xué)生、老師都成了課堂的享受者。附

瓜果冠寇即既責(zé)圖：

第二篇：常州市博愛小學(xué)2008—2009學(xué)第二學(xué)期

常州市博愛小學(xué)2008—2009學(xué)第二學(xué)期

數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃

根據(jù)區(qū)教研室工作計(jì)劃和市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作會(huì)議精神，本學(xué)期我校小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作以“圍繞一個(gè)中心，抓實(shí)兩項(xiàng)建設(shè)，強(qiáng)化三項(xiàng)研究，謀求整體提升”為目標(biāo)，“立足課堂，有效反思，深入研究，持續(xù)發(fā)展”為教研工作思路，加強(qiáng)學(xué)科管理，完善網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、提升教研層次、增強(qiáng)教研實(shí)效，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教研職能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、總體要求

一個(gè)中心：以課堂教學(xué)為中心。

兩項(xiàng)建設(shè)：學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)和教研組建設(shè)。

三項(xiàng)研究：教研課題、教學(xué)反思和有效教學(xué)的研究。

以此提高教師的研究能力和研究水平，提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

（一）加強(qiáng)常規(guī)工作管理

常規(guī)工作是教育教學(xué)活動(dòng)正常開展的保障。繼續(xù)引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)和研究重新修訂的《常州市中小學(xué)課堂教學(xué)建議（常規(guī)）》，加強(qiáng)教學(xué)建議的執(zhí)行和管理，使之有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

1、規(guī)范備課制度，提高課堂質(zhì)量。備好課是上好課的前提，學(xué)校將加強(qiáng)教師備課工作的管理，形成獨(dú)立備課、集體研討等多樣的備課形式，養(yǎng)成只有“帶著自己的思考”、“帶著有效的設(shè)計(jì)”才能走進(jìn)教室的工作作風(fēng)，以研究的方式對(duì)待每一節(jié)數(shù)學(xué)課。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的調(diào)研與質(zhì)量監(jiān)控，以期切實(shí)提高日常教學(xué)質(zhì)量。1～3年的教師采用手寫教案的形式，其余可以采用電子稿，但需要體現(xiàn)二次備課。每位教師都要寫好教學(xué)后記，規(guī)定任教5年以內(nèi)的教師不得少于40篇，任教6～10年的教師不得少于30篇，任教11年以上的教師不得少于20篇；教學(xué)后記從優(yōu)點(diǎn)、不足處和改進(jìn)措施三方面來寫。青年教師的備課隨時(shí)可能被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查，而部分教師的備課可以免檢；30歲以下的教師每月月底必須交一篇教學(xué)反思，類似小論文（案例分析）。

2、教研組要求教師嚴(yán)格按“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)決杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，把“減負(fù)”落到實(shí)處，為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。每節(jié)數(shù)學(xué)課70%的課堂作業(yè)必須保證在課內(nèi)完成，在每節(jié)課中必須做到講了、練了、評(píng)了、收了,按時(shí)下課，嚴(yán)禁拖課；發(fā)的補(bǔ)充習(xí)題和練習(xí)冊(cè)上的題可以根據(jù)需要選做，不要求全做；每雙周周末和法定節(jié) 1

假日不布置筆頭作業(yè)。

3、繼續(xù)抓好校本教研。加強(qiáng)校本教研的內(nèi)容、活動(dòng)形式和價(jià)值的研究。每周二下午各年級(jí)組教師集合在一起，重點(diǎn)研究 “小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，“交流課中發(fā)現(xiàn)存在的問題”以及“交流閱讀教育雜志上理論和案例后的心得體會(huì)”，做好記載于周三交到教導(dǎo)處檢查。各年級(jí)備課組也要根據(jù)本年級(jí)的特點(diǎn)主動(dòng)思考工作，合理安排時(shí)間，讓校本教研走向真實(shí)有效之路。

4、新一輪的“練兵課”、“研究課”的參與強(qiáng)調(diào)全員性和主動(dòng)性，并與周邊學(xué)校聯(lián)合相互交流，共同發(fā)展，使每周五的“練兵課”和每周三的“研究課”的質(zhì)量得以進(jìn)一步的提高。每周三安排兩位中青年教師上研究課。周三上午先聽兩節(jié)課，接著由兩位執(zhí)教老師各花五至六分鐘說說自己教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，然后同級(jí)部教師評(píng)課，最后由專家點(diǎn)評(píng)；每周五鄧煒副校長(zhǎng)輪流聽蔣秀子、葉娜、張麗、張燕妮、李丹等青年教師的隨堂課，并作指導(dǎo)，促使青年教師的加快成熟。另外讓家長(zhǎng)也參與聽課、評(píng)課，使得家校溝通得到進(jìn)一步落實(shí)。

5、繼續(xù)抓好常規(guī)管理工作。本學(xué)期仍堅(jiān)持每周一次的年級(jí)組集體備課、青年教師的練兵課及中青年教師的研究示范課活動(dòng)；堅(jiān)持每月一次的數(shù)學(xué)大組教研活動(dòng)；分期初、期中、期末對(duì)教師的備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行查閱，及時(shí)總結(jié)教學(xué)常規(guī)中的得失，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

6、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。在質(zhì)量監(jiān)控方面，本學(xué)期，在各年級(jí)各學(xué)科開展兩次質(zhì)量抽查，一次放在期中以前，一次放在期末以前。

7、建立后進(jìn)生檔案，協(xié)同計(jì)算機(jī)教師建立后進(jìn)生電子檔案，便于隨時(shí)關(guān)注后進(jìn)生并給予幫助。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)

1、第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教研組要組織教師進(jìn)一步通讀、研讀課程標(biāo)

準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)梳理細(xì)化到各個(gè)年級(jí)，初步形成基于學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)的要求。盡可能組織教師學(xué)習(xí)9年義務(wù)教育全部數(shù)學(xué)教學(xué)教材（共18冊(cè)），高瞻遠(yuǎn)矚，從整體上把握教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。

2、引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)課程理論的學(xué)習(xí)和研究，深化課程理解能力，提高課

程開發(fā)與執(zhí)行的能力。組織教師學(xué)習(xí)

一、兩本學(xué)科教學(xué)論著（如市教研計(jì)劃推薦：鄭毓信教授的《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》）；認(rèn)真通讀

一、兩種學(xué)科教學(xué)研究刊物[如《教育研究與評(píng)論小學(xué)教育B版（原“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”）》]，提高教師的理論素養(yǎng)。

（三）切實(shí)研究、形成合力

1、以課堂教學(xué)為中心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主攻方向，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。參考山東“杜郎口中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校

實(shí)際情況，探索新型博愛課堂教學(xué)模式。教師要通過深入的調(diào)研和訪談，結(jié)合教師的需求，把課改中出現(xiàn)的一些深層次的問題和教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)際問題，轉(zhuǎn)化為研究的專題，以專題統(tǒng)領(lǐng)日常的教研活動(dòng)，把教學(xué)研究和專題研究有機(jī)整合，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與專題研究的針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性。

根據(jù)市、區(qū)教研計(jì)劃，2－3月份各校重點(diǎn)圍繞“解決問題的策略”專題

A、解決問題策略的教育價(jià)值有哪些？教材中編排的策略（如：列表、畫 圖、枚舉、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等）對(duì)提高學(xué)生解決問題的能力、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有怎樣的作用？

B、第一學(xué)段教材沒有編排策略單元，如何引導(dǎo)學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中體會(huì)策略的存在，感悟策略的價(jià)值和作用？

C、小學(xué)生習(xí)得和形成解決問題策略的一般過程是怎樣的？其中有什么規(guī)律？（如：學(xué)生對(duì)解決問題策略學(xué)習(xí)的心理需求、學(xué)生對(duì)策略的感悟需要經(jīng)歷的階段，不同發(fā)展水平等）教學(xué)中，對(duì)解決問題策略的概括和提煉到什么程度比較合適？怎樣把握好概括和提煉的“度”？

2、深化案例研究，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)為重點(diǎn)，以教師教學(xué)中的疑難、困惑為研究對(duì)象，扎實(shí)開展有效的案例研究。

3、加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)銜接的研究工作。課程改革的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，研究和解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，其宗旨就是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。本學(xué)期將以“幾何知識(shí)中小銜接教學(xué)”為切入點(diǎn)，為中小學(xué)銜接教學(xué)作開拓性的嘗試研究。

4、開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，主題《綜合應(yīng)用》教學(xué)研討，六年級(jí)組可結(jié)合以下問題展開研討：

A、怎樣對(duì)小學(xué)階段知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理？梳理溝通到什么程度比較合適？

B、怎樣在總復(fù)習(xí)中的練習(xí)設(shè)計(jì)中凸顯習(xí)題的綜合性，整體性和遷移性？

C、總復(fù)習(xí)教學(xué)怎樣體現(xiàn)由“單一”到“綜合”、由“重雙基”到“重三維”、從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的復(fù)習(xí)效果？

5、充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師帶頭作用，將優(yōu)秀教師的教學(xué)研究和學(xué)校教研組的校本研究相結(jié)合，推動(dòng)我校數(shù)學(xué)教學(xué)教研步上新臺(tái)階。

（四）搭建平臺(tái)、傾力服務(wù)

1、期初組織教師參加一～六年級(jí)數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)活動(dòng)；組織全體青年教師進(jìn)行基本功比賽系統(tǒng)培訓(xùn)。

2、校內(nèi)繼續(xù)開展“以老帶新，一幫一”活動(dòng)，結(jié)成“師徒對(duì)”，師徒每周都必須相互聽一節(jié)課，并做好記錄。每學(xué)期都要共同讀兩本教育理論書，力爭(zhēng)每年

在省、市級(jí)教育刊物上發(fā)表1—2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文或在省、市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。另外在市、區(qū)未得過獎(jiǎng)的青年教師要在師傅的幫助下磨一節(jié)課，六月上旬學(xué)校將組織青年教師進(jìn)行匯課比賽。到期末評(píng)出最佳“師徒對(duì)”。

3、每周五上午安排兩名青年教師上練兵課，每周三上午安排兩名中青年教師上研究課，并有計(jì)劃地聘請(qǐng)有關(guān)專家來作指導(dǎo)。

4、組織我校青年教師參加市、區(qū)青年教師教師基本功比賽。

5、組織參加區(qū)青年教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。[暫定5月份，上半月低年段，每塊選2人，共8人。下半月高年段，每塊選2人，共8人。]

6、在實(shí)踐探索、理性反思的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織教師及時(shí)將研究的成果、存在的困惑和問題梳理成文，積極投稿。如“解決問題的策略”專題，投稿電子郵箱：yt@xxsx.cn（2008.12.20.----2009.3.10）。

7、組織教師進(jìn)一步開展教改實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文，積極參加省市區(qū)組織的各類論文評(píng)比活動(dòng)。本學(xué)期區(qū)“教海探航”評(píng)比活動(dòng)，截止日期5月15日。

8、組織參加區(qū)先進(jìn)教研組、先進(jìn)教研組長(zhǎng)的評(píng)比。

（五）日程安排

二月份：

1、組織期初教材分析；

2、學(xué)校教研工作計(jì)劃交流；

3、期初常規(guī)工作調(diào)研；

4、確定參加市青年教師素質(zhì)比賽人選（第一學(xué)段）；

5、組織課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。

三月份：

1、“解決問題的策略”專題研討活動(dòng)；

2.參加區(qū)基本功比賽；

3、常規(guī)調(diào)研工作；

4、組織課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。

四月份：

1.組織期中后教材分析；

2.參加市青年教師評(píng)優(yōu)課（第一學(xué)段）；

3、六年級(jí)數(shù)學(xué)期終檢測(cè)（4月24日周五）；

4、參加區(qū)組織的學(xué)科帶頭人、骨干教師示范展示活動(dòng)；

5、博愛小學(xué)“本色課堂”教學(xué)展示；

6、組織參加區(qū)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合評(píng)比；

7、組織課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。

五月份：

1.組織“小學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)”專題研討活動(dòng)；

2.小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試命題研討；

3、組織參加市青數(shù)會(huì)研討活動(dòng)；

4、青年教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；

3、組織學(xué)生進(jìn)行解題能手的比賽；

4、常規(guī)工作調(diào)研及工作總結(jié)。

六月份：

1、組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小博士比賽；

2、組織學(xué)生進(jìn)行解題小能手比賽；

3、校青年教師匯課比賽；

4、期末考試；

5、期末結(jié)束工作。

2009博愛小學(xué)數(shù)學(xué)教研組年2月10日

第三篇：常州市博愛小學(xué)信息技術(shù)教研組總結(jié)

常州市博愛小學(xué)信息技術(shù)教研組總結(jié)

2009-2010年上半學(xué)年 光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼已到期末。本學(xué)期，信息技術(shù)教研組的工作，在信息技術(shù)教師們密切配合下順利開展，教研組以學(xué)校工作為指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)、反思，深入探索高效課堂的有效途徑，不斷促進(jìn)信息素養(yǎng)的全面提高。現(xiàn)將本學(xué)期所做的具體工作、成績(jī)與不足總結(jié)如下：

一、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)

1、制訂教學(xué)計(jì)劃

開學(xué)初，參加市教研活動(dòng)，進(jìn)行教材解讀與分析，信息技術(shù)教師們?cè)陂_學(xué)一周制訂好教學(xué)計(jì)劃。

2、精心備課

（1）加強(qiáng)在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課。教師在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課形式。

（2）授課前認(rèn)真編寫教案。

（3）做好課后小結(jié)和分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤及其原因，尋找對(duì)應(yīng)策略。（4）請(qǐng)外校比較有經(jīng)驗(yàn)的老師來我校一起備課。

3、認(rèn)真上課

作為信息技術(shù)教學(xué)，課堂上我們力求做到：①教學(xué)目標(biāo)明確。②教學(xué)容量和課時(shí)安排合理，能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；③教師做到善“啟”善“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氣氛，教學(xué)方法恰當(dāng)；④讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。⑤面向全體，注重個(gè)性差異，因材施教，使各類學(xué)生學(xué)有所得。

在今年的11月20日徐國(guó)慶老師代表天寧區(qū)，在勤業(yè)小學(xué)進(jìn)行天寧鐘樓聯(lián)合教研活動(dòng)，徐國(guó)慶老師用生活中的小報(bào)串聯(lián)信息技術(shù)的應(yīng)用，條理清晰，課堂的現(xiàn)場(chǎng)打印把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。

4、搞好分層輔導(dǎo)

（1）、輔導(dǎo)要分層次。指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮特長(zhǎng)。對(duì)中差生要有輔導(dǎo)計(jì)劃，分析原因要中肯，措施要得力；輔導(dǎo)形式可多樣化，大多數(shù)的問題集體輔導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，也可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。

（2）、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其參加信息技術(shù)的社團(tuán)與校本課程，本學(xué)期開設(shè)了信息學(xué)奧賽與電子小報(bào)校本課程，在此基礎(chǔ)上還組建的相應(yīng)的社團(tuán)。

二、落實(shí)學(xué)校的電教工作。

1、做好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施日常維護(hù)工作，在日常維護(hù)的同時(shí)，每學(xué)期開學(xué)前對(duì)全部投影儀、實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行一次檢修清潔，努力保障學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的正常開展。

2、廣播室、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)中心，派專人管理，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮最大潛能服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)。

3、切實(shí)做好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。組織教師參加全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)能力測(cè)試的考核，并且通過率達(dá)到100%。

4、在本學(xué)期中，多位教師參加了信息技術(shù)與學(xué)科整合的比賽課，都獲得了比較好的成績(jī)。

5、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享空間的建設(shè)，經(jīng)常性地進(jìn)行管理，刪除無效信息，對(duì)重要數(shù)據(jù)進(jìn)行備份。

6、切實(shí)加強(qiáng)專用教室的管理，做到管理到人，責(zé)任到人。一年來各專用教室管理人員能夠切實(shí)履行責(zé)任，從使用、維護(hù)、衛(wèi)生、安全各方面做了大量的工作，使各專用教室發(fā)揮應(yīng)有功能，更好地為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

在本學(xué)期徐國(guó)慶老師拿到了省信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽委員會(huì)頒發(fā)的教練員證書，并有16人次分獲省信息學(xué)比賽的“才能展示”獎(jiǎng)。

在當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)課教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響我國(guó)的教育是否能夠早日實(shí)現(xiàn)教育的信息化。因此，如何提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量是我們應(yīng)該努力去探究的。信息技術(shù)教師除了要上好每一堂課外，作為信息技術(shù)的教育工作者，我們有責(zé)任有義務(wù)將培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)，創(chuàng)造性地付諸實(shí)踐，切實(shí)做好高中信息技術(shù)課的教學(xué)工作，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。

第四篇：常州市博愛小學(xué)信息技術(shù)教研組總結(jié)

南外仙林分校小學(xué)信息技術(shù)教研組總結(jié)

2010-2011年上半學(xué)年

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼已到期末。本學(xué)期，信息技術(shù)教研組雖然人數(shù)較少，但是在開展工作時(shí)，組內(nèi)的教師們密切配合下順利開展，教研組以學(xué)校工作為指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)、反思，深入探索高效課堂的有效途徑，不斷促進(jìn)信息素養(yǎng)的全面提高?，F(xiàn)將本學(xué)期所做的具體工作、成績(jī)與不足總結(jié)如下：

一、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)

1、制訂教學(xué)計(jì)劃

開學(xué)初，參加區(qū)教研活動(dòng)，進(jìn)行教材解讀與分析，信息技術(shù)教師們?cè)陂_學(xué)一周制訂好教學(xué)計(jì)劃。

2、精心備課

（1）加強(qiáng)在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課。教師在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課形式。

（2）授課前認(rèn)真編寫教案。

（3）做好課后小結(jié)和分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤及其原因，尋找對(duì)應(yīng)策略。

（4）請(qǐng)外校比較有經(jīng)驗(yàn)的老師來我校一起備課。

3、認(rèn)真上課

作為信息技術(shù)教學(xué)，課堂上我們力求做到：①教學(xué)目標(biāo)明確。②教學(xué)容量和課時(shí)安排合理，能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；③教師做到善“啟”善“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氣氛，教學(xué)方法恰當(dāng)；④讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。⑤面向全體，注重個(gè)性差異，因材施教，使各類學(xué)生學(xué)有所得。

在今年的11月20日徐國(guó)慶老師代表天寧區(qū)，在勤業(yè)小學(xué)進(jìn)行天寧鐘樓聯(lián)合教研活動(dòng)，徐國(guó)慶老師用生活中的小報(bào)串聯(lián)信息技術(shù)的應(yīng)用，條理清晰，課堂的現(xiàn)場(chǎng)打印把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。

4、搞好分層輔導(dǎo)

（1）、輔導(dǎo)要分層次。指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮特長(zhǎng)。對(duì)中差生要有輔導(dǎo)計(jì)劃，分析原因要中肯，措施要得力；輔導(dǎo)形式可多樣化，大多數(shù)的問題集體輔導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，也可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。

（2）、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其參加信息技術(shù)的社團(tuán)與校本課程，本學(xué)期開設(shè)了信息學(xué)奧賽與電子小報(bào)校本課程，在此基礎(chǔ)上還組建的相應(yīng)的社團(tuán)。

在當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)課教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響我國(guó)的教育是否能夠早日實(shí)現(xiàn)教育的信息化。因此，如何提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量是我們應(yīng)該努力去探究的。信息技術(shù)教師除了要上好每一堂課外，作為信息技術(shù)的教育工作者，我們有責(zé)任有義務(wù)將培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)，創(chuàng)造性地付諸實(shí)踐，切實(shí)做好高中信息技術(shù)課的教學(xué)工作，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)趣當(dāng)先行

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) 趣當(dāng)先行

在語(yǔ)文教學(xué)的五種課型中，我們都承認(rèn)識(shí)字教學(xué)是一種枯燥而又毫無樂趣的課型。每次當(dāng)我們討論起識(shí)字教學(xué)的時(shí)候也是感覺干澀、乏味。尤其是教材改換后，由原來使用的蘇教版換成人教版。語(yǔ)文人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的二會(huì)字有400個(gè)，四會(huì)字有100個(gè)，第二冊(cè)中的二會(huì)字有550個(gè)，四會(huì)字有250個(gè)，和蘇教版相比識(shí)字量有明顯的增大，并且人教版是實(shí)行多認(rèn)少寫的原則，從而為以后學(xué)生獨(dú)立閱讀打好基礎(chǔ)。針對(duì)現(xiàn)狀如何有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)成了我們共同的心結(jié)。針對(duì)以上特點(diǎn)，在我設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí)，始終讓學(xué)生在趣味中識(shí)字，感受到每一堂識(shí)字課都是一次快樂之旅。

一、做好課前預(yù)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。而在識(shí)字教學(xué)中，以往的教學(xué)形式大都是老師唱主角，學(xué)生只是充當(dāng)配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與到課堂的活動(dòng)之中，自然會(huì)學(xué)的枯燥和乏味。針對(duì)這種情況，我便開始試探著在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，孩子通過這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，學(xué)生的課堂參與意識(shí)也越來越強(qiáng)了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們會(huì)把自己在預(yù)習(xí)中好的識(shí)記方法和同學(xué)分享，也可以在課下進(jìn)行有效的“一對(duì)一的幫助，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、處處是識(shí)字之處、時(shí)時(shí)是識(shí)字之時(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只拘泥于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，學(xué)生識(shí)記生字也是如此。更應(yīng)該把這種教學(xué)活動(dòng)隱射到生活之中。其實(shí)在生活之中到處都可以讓學(xué)生獲得很多可以識(shí)記的生字的機(jī)會(huì)。由于我們是。一所寄宿制學(xué)校，因此我會(huì)在周末的時(shí)候給孩子發(fā)一張精美的卡片，用來記錄本周認(rèn)識(shí)了生字，寫出你是從哪里認(rèn)識(shí)的這些字。每一閩孩子們都會(huì)興奮地告訴我：“老師我這周看電視認(rèn)識(shí)了十個(gè)生字，我考考你看你認(rèn)識(shí)嗎?”等等?？吹胶⒆幽菗茨鄣哪?，我暗自慶幸孩子們真的把識(shí)字當(dāng)作一種樂趣了。同時(shí)我也會(huì)定期在班級(jí)選出識(shí)字小能手，在早讀的時(shí)候便可以請(qǐng)他做老師，來教同學(xué)學(xué)習(xí)他所認(rèn)識(shí)的生字。時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)孩子識(shí)字的途徑也變的更多了。例如：在電視上、在電腦上、在課外書上、在食品的商標(biāo)上、在玩具上、在同學(xué)的衣服上等等。有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)高興的和我談?wù)撝⒆幼R(shí)字的趣聞，比如：柯凡在街上看見一位阿姨的身上有一些她不認(rèn)識(shí)的字，竟然走上去讓阿姨教她認(rèn)字。這樣的趣事確實(shí)還有很多很多。這樣一種枯燥的學(xué)習(xí)，在孩子的世界里被演繹的充滿了童趣。漢字是人們?cè)谏钪袆?chuàng)造的，我們要把它還原到生活中去。生活中處處都有豐富的識(shí)字素材，時(shí)時(shí)都有識(shí)字的時(shí)間和空間。引導(dǎo)孩子在生活中做一個(gè)有心人，讓識(shí)字相伴他們左右。

三、編童謠區(qū)分形近字、同音字

面對(duì)識(shí)字量的增大，隨之而來的又一大困難就是如何區(qū)分形近字和同音字。在每次檢測(cè)中，這方面也是學(xué)生失分率最高的。我嘗試過很多的方法，可是實(shí)效和我的期望往往是大相徑庭的，然而一次偶然的談話便解開了我的迷惑。一次班級(jí)中的杰杰經(jīng)常把“李”的“木”字寫成“禾”字，我便突發(fā)奇想問他：“你說李白是個(gè)男的吧!那他能扎個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子嗎?”“不能!”杰杰肯定地說。那如果你把上面的“木”寫成“禾”那李白就有辮子了。我們便一同編了一句童謠“沒有長(zhǎng)長(zhǎng)辮子就是李。“這是看見他笑嘻嘻的，在接下來的聽寫訓(xùn)練中他真的沒有再寫錯(cuò)。

我邊利用這種方法引導(dǎo)孩子區(qū)分了很多的字，例如：“童話”一詞孩子會(huì)寫成“同話“，我們編的童謠就是“好看的童話給兒童。"就這樣也輕松的攻破了這道難關(guān)?，F(xiàn)在孩子們也會(huì)自己創(chuàng)造一些這樣的童謠，比如“座位不動(dòng)有廣包，請(qǐng)坐會(huì)動(dòng)很自由”、“給人畫像有個(gè)人，大象好兇沒人管”等等?，F(xiàn)在孩子把在學(xué)習(xí)遇到的這種難題看成了是一種遍童謠機(jī)會(huì)，不再像以前那樣一籌莫展了。從而使學(xué)生獲得一定的成就感，自然學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。

漢字是我國(guó)民族精髓的高度濃縮，而我們又是這一民族精髓的傳承者。我們更應(yīng)該不遺余力的將它更精彩的傳承下去，不讓他們失去了本有的光彩。讓每一個(gè)炎黃子孫，都能在學(xué)習(xí)的時(shí)候深刻的感受它的獨(dú)特魅力。

任現(xiàn)職來工作總結(jié)

我李紹松，1993年9月參加工作，連續(xù)代課16年，于2009年9月轉(zhuǎn)為。小學(xué)特崗教師，2013年5月轉(zhuǎn)為當(dāng)?shù)卣浇處煛Ｔ谶@20年里中，無論是班級(jí)管理還是教育教學(xué)，我都是盡心盡力地去做，細(xì)細(xì)回顧這20年的教學(xué)生涯，我在一路不息的教學(xué)耕耘中得到了收獲、得到了成長(zhǎng)。下面就從幾個(gè)方面對(duì)我近三年來的工作進(jìn)行總結(jié)：

一、思想工作方面

在我從教以來，熱愛本職工作，能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的關(guān)系。平時(shí)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)習(xí)、對(duì)工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨、服從安排，不折不扣完成學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)。重視學(xué)習(xí)，能認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，努力踐行“三個(gè)代表”，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)。

二、職業(yè)道德

作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。帶著神圣的使命，在“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”這面旗幟的指引下，勤懇工作，無私奉獻(xiàn)，在教師職業(yè)道德方面我始終嚴(yán)格要求自己，關(guān)于教師職業(yè)道德方面的總結(jié)如下：

1、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。

2、在為人師表方面，我模范遵守社會(huì)公德，注意處理個(gè)人職業(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，以身作則。在尊重家長(zhǎng)方面，我能聽取學(xué)生家長(zhǎng)意見和建議，取得支持與配合

3、在關(guān)愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。我長(zhǎng)期工作在邊遠(yuǎn)山區(qū)，從事復(fù)式班教學(xué)，接觸的學(xué)生都比較特殊，要是不從心里愛他們，那確實(shí)是無法想像的。

4、在終身學(xué)習(xí)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

三、專業(yè)技術(shù)能力

自從教以來，我更是勤勤懇懇工作，老老實(shí)實(shí)做人。平時(shí)嚴(yán)格要求自己，處處起先鋒模范帶頭作用，正常參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)積極，在平時(shí)的工作中，我扎實(shí)工作誠(chéng)信做人，深受學(xué)生的愛戴，優(yōu)秀的業(yè)績(jī)得到了。領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

四、主要教學(xué)工作業(yè)績(jī)

3年來我始終做到為人師表，愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)地工作，每學(xué)期我都認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，編寫教案，為學(xué)生授課一絲不茍。工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方法。

本人作為特別山區(qū)的一個(gè)教師，時(shí)刻注意學(xué)生的身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課余時(shí)間多次談心，鼓勵(lì)其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生。面對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁，努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

在教學(xué)方面，能認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究和積累教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，每節(jié)課都已最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。

教育教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作，在今后的教育教學(xué)道路上，我將上下而求索，努力做到更好，讓我把_生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

2013年7月12日