第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方式

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”

低年級(jí)孩子由于具有年齡小，活潑好動(dòng)，注意力易分散，自我控制能力差，無(wú)意注意占主體地位等特點(diǎn)，導(dǎo)致低年級(jí)兒童在課堂上坐不住，不能專(zhuān)心聽(tīng)課，使得課堂教學(xué)效果差。特別是在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，這一現(xiàn)象顯得尤為突出。那么，如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有很大關(guān)系，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求我們“寓教于樂(lè)”、“教學(xué)有方”、“開(kāi)竅有術(shù)”，注意課堂教學(xué)的趣味性，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I(mǎi)東西”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢(qián)幣讓學(xué)生分類(lèi)，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買(mǎi)一支筆要花一元錢(qián)，但他只有面值一角的錢(qián)，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢(qián)才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃。

2、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

如教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米；米尺的長(zhǎng)是1米??再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門(mén)、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

3、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

電教媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果別具特色。電教媒體具備獨(dú)有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生非常投入的同時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如教學(xué)例題“慶?！弧瘍和?jié)，學(xué)校買(mǎi)來(lái)一些氣球，用了28個(gè)，還剩16個(gè)，學(xué)校買(mǎi)來(lái)多少個(gè)氣球？”學(xué)生對(duì)求被減數(shù)用加法不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)手段，由靜變?yōu)閯?dòng)，幫助學(xué)生充分理解：要求學(xué)校買(mǎi)來(lái)多少個(gè)氣球，就是把用去的28個(gè)與還剩的16個(gè)合起來(lái)。學(xué)生就能很快列對(duì)算式28+16=44，而不是28－16＝12?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)可使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，并能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

如在“直線和線段”的教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)出“小靈通和小機(jī)靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學(xué)王國(guó)”的畫(huà)面，在簡(jiǎn)短講述后，提問(wèn)“你們?cè)敢馊?數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多數(shù)學(xué)知識(shí)等著你們來(lái)學(xué)習(xí)?？?，今天我們學(xué)習(xí)什么？”再出示兩組“線的對(duì)比圖”，同時(shí)提問(wèn)：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動(dòng)態(tài)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線?！靶§`通和小機(jī)靈給你們變一個(gè)小魔術(shù)?！边@時(shí)，用動(dòng)態(tài)演示：先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，由這個(gè)亮點(diǎn)出發(fā)，亮點(diǎn)逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時(shí)老師講述：由一點(diǎn)，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。

4、開(kāi)展游戲競(jìng)賽

1）游戲激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

可采用的游戲活動(dòng)有：開(kāi)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開(kāi)一把鎖、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、接力賽等。如：鞏固“倍”的概念時(shí)，和學(xué)生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個(gè)2下，讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對(duì)拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終精神集中、情緒高漲。這種簡(jiǎn)單易行的游戲，深受學(xué)生喜愛(ài)。

2）競(jìng)賽激發(fā)興趣。

現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開(kāi)展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。

為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”??等方法。對(duì)疑難問(wèn)題采用“打開(kāi)智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織“計(jì)算接力賽”、“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”和“師生競(jìng)賽”等多種競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，可使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

5、動(dòng)手操作實(shí)踐

由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，思維需要有可感知的具體事物來(lái)支持。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

如為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了9個(gè)紙盤(pán)和蘋(píng)果，課上做分蘋(píng)果游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)蘋(píng)果都放在盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)自己決定。要求每盤(pán)里放的蘋(píng)果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進(jìn)行每盤(pán)放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的分法。在操作過(guò)程，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋(píng)果時(shí)，學(xué)生手足無(wú)措。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)組織同學(xué)討論，先請(qǐng)一位同學(xué)到前面演示：有9個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放2個(gè)。問(wèn)：“為什么剩下1個(gè)呢？”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時(shí)，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r(shí)，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。

6、創(chuàng)設(shè)趣味性與開(kāi)放性練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的靈活多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”時(shí)，要求知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的練習(xí)：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個(gè)機(jī)器人，要求學(xué)生從機(jī)器人身上把這四種圖形分別找出來(lái)。

2）說(shuō)圖形

讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，見(jiàn)到的哪些物品是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形；再用這張紙橫著對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個(gè)一樣大的正方形；再用這張紙對(duì)角折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個(gè)一樣大的三角形。

4）拼圖形

讓學(xué)生用四個(gè)一樣大的三角形，分別拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。

5）拼圖畫(huà)

老師指導(dǎo)學(xué)生用初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農(nóng)村豐收景象”的一幅圖。

通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。由于練習(xí)形式多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，極大地提高了練習(xí)的效率。

從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲，如摘蘋(píng)果、放風(fēng)箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過(guò)橋、配鑰匙等。比如在練習(xí)課上設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)練習(xí)：智慧老人來(lái)到我們班，帶來(lái)了一棵智慧樹(shù)，樹(shù)上的紅花要獎(jiǎng)給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數(shù)學(xué)題，每位少年都有一個(gè)編號(hào)。這實(shí)際上是以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽。在討論數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生為了得到智慧老人的獎(jiǎng)勵(lì)，人人會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，提高了練習(xí)的密度，提高了計(jì)算的正確率和速度，大大提高了學(xué)生的口算能力。

總之，教師在實(shí)際的教育教學(xué)中一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)樂(lè)于參與，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方式

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡湍昙?jí)孩子由于具有年齡小，活潑好動(dòng)，注意力易分散，自我控制能力差，無(wú)意注意占主體地位等特點(diǎn)，導(dǎo)致低年級(jí)兒童在課堂上坐不住，不能專(zhuān)心聽(tīng)課，使得課堂教學(xué)效果差。特別是在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，這一現(xiàn)象顯得尤為突出。

那么，如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，循循善誘，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力為學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件；調(diào)動(dòng)學(xué)生本能驚奇、興奮、疑問(wèn)、新鮮等情緒，培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題思考、討論，解決的能力。如何做到這一點(diǎn)？我認(rèn)為最重要的就是去挖掘數(shù)學(xué)的魅力，設(shè)計(jì)出學(xué)生置身其中的教學(xué)程序，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活力?，F(xiàn)在就“激趣”問(wèn)題試作如下探討：

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I(mǎi)東西”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢(qián)幣讓學(xué)生分類(lèi)，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買(mǎi)一支筆要花一元錢(qián)，但他只有面值一角的錢(qián)，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢(qián)才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃。

2、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

如教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米；米尺的長(zhǎng)是1米??再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門(mén)、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

3、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

電教媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果別具特色。電教媒體具備獨(dú)有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生非常投入的同時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如教學(xué)例題“慶?！弧瘍和?jié)，學(xué)校買(mǎi)來(lái)一些氣球，用了28個(gè)，還剩16個(gè)，學(xué)校買(mǎi)來(lái)多少個(gè)氣球？”學(xué)生對(duì)求被減數(shù)用加法不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)手段，由靜變?yōu)閯?dòng)，幫助學(xué)生充分理解：要求學(xué)校買(mǎi)來(lái)多少個(gè)氣球，就是把用去的28個(gè)與還剩的16個(gè)合起來(lái)。學(xué)生就能很快列對(duì)算式28+16=44，而不是28－16＝12?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)可使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，并能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

如在“直線和線段”的教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)出“小靈通和小機(jī)靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學(xué)王國(guó)”的畫(huà)面，在簡(jiǎn)短講述后，提問(wèn)“你們?cè)敢馊?數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多數(shù)學(xué)知識(shí)等著你們來(lái)學(xué)習(xí)?？矗裉煳覀儗W(xué)習(xí)什么？”再出示兩組“線的對(duì)比圖”，同時(shí)提問(wèn)：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動(dòng)態(tài)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線。“小靈通和小機(jī)靈給你們變一個(gè)小魔術(shù)?！边@時(shí)，用動(dòng)態(tài)演示：先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，由這個(gè)亮點(diǎn)出發(fā)，亮點(diǎn)逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時(shí)老師講述：由一點(diǎn)，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。

4、開(kāi)展游戲競(jìng)賽

1）游戲激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

可采用的游戲活動(dòng)有：開(kāi)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開(kāi)一把鎖、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、接力賽等。如：鞏固“倍”的概念時(shí)，和學(xué)生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個(gè)2下，讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對(duì)拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終精神集中、情緒高漲。這種簡(jiǎn)單易行的游戲，深受學(xué)生喜愛(ài)。

2）競(jìng)賽激發(fā)興趣。

現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開(kāi)展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。

為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”??等方法。對(duì)疑難問(wèn)題采用“打開(kāi)智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織“計(jì)算接力賽”、“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”和“師生競(jìng)賽”等多種競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，可使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

5、動(dòng)手操作實(shí)踐

由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，思維需要有可感知的具體事物來(lái)支持。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

如為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了9個(gè)紙盤(pán)和蘋(píng)果，課上做分蘋(píng)果游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)蘋(píng)果都放在盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)自己決定。要求每盤(pán)里放的蘋(píng)果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進(jìn)行每盤(pán)放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的分法。在操作過(guò)程，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋(píng)果時(shí)，學(xué)生手足無(wú)措。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)組織同學(xué)討論，先請(qǐng)一位同學(xué)到前面演示：有9個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放2個(gè)。問(wèn)：“為什么剩下1個(gè)呢？”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時(shí)，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r(shí)，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。

6、創(chuàng)設(shè)趣味性與開(kāi)放性練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的靈活多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”時(shí)，要求知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的練習(xí)：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個(gè)機(jī)器人，要求學(xué)生從機(jī)器人身上把這四種圖形分別找出來(lái)。

2）說(shuō)圖形

讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，見(jiàn)到的哪些物品是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形；再用這張紙橫著對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個(gè)一樣大的正方形；再用這張紙對(duì)角折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個(gè)一樣大的三角形。

4）拼圖形

讓學(xué)生用四個(gè)一樣大的三角形，分別拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。

5）拼圖畫(huà)

老師指導(dǎo)學(xué)生用初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農(nóng)村豐收景象”的一幅圖。

通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。由于練習(xí)形式多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，極大地提高了練習(xí)的效率。

從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲，如摘蘋(píng)果、放風(fēng)箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過(guò)橋、配鑰匙等。比如在練習(xí)課上設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)練習(xí)：智慧老人來(lái)到我們班，帶來(lái)了一棵智慧樹(shù)，樹(shù)上的紅花要獎(jiǎng)給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數(shù)學(xué)題，每位少年都有一個(gè)編號(hào)。這實(shí)際上是以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽。在討論數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生為了得到智慧老人的獎(jiǎng)勵(lì)，人人會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，提高了練習(xí)的密度，提高了計(jì)算的正確率和速度，大大提高了學(xué)生的口算能力。

總之，教師在實(shí)際的教育教學(xué)中一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)樂(lè)于參與，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的童話激趣

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的童話激趣

陽(yáng)邑鄉(xiāng)四卦學(xué)校 白保華

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉悅的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種強(qiáng)大的吸引力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵莫過(guò)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”，倘若孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激活了，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，孩子們自然而然就會(huì)主動(dòng)尋求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣濃，習(xí)慣好，方法當(dāng)，孩子們的學(xué)習(xí)能不快樂(lè)而高效嗎？如何才能激活孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？我想依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗略地談幾種童話激趣策略：

策略一：利用富有兒童情趣的故事激趣。

故事是兒童的第一大需要。生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，寓知識(shí)于數(shù)學(xué)故事之中，不僅吸引學(xué)生，而且能在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能，也符合小學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。而那些關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，則好比一座座精神的里程碑，引領(lǐng)著孩子們追尋他們的精神蹤跡。比如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一段簡(jiǎn)短詼諧的配樂(lè)故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前??”聽(tīng)著聽(tīng)著同學(xué)們不由自主地笑了，師笑著問(wèn)：“誰(shuí)愿意接著往下講？”在學(xué)生接著往下講的過(guò)程中有人指出：“這個(gè)故事永遠(yuǎn)講不完，不要浪費(fèi)時(shí)間了?！薄斑@個(gè)故事為什么永遠(yuǎn)講不完？”“因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)說(shuō)這幾句話?！薄罢f(shuō)得很好。在數(shù)學(xué)王國(guó)里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？”這樣的“開(kāi)場(chǎng)白”，使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無(wú)限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點(diǎn)詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。

再比如：數(shù)學(xué)史上有一個(gè)膾炙人口的故事。高斯在少年時(shí)做一道算術(shù)題：1＋100＝？高斯迅速算出了正確結(jié)果等于5050。相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事。我們可以引導(dǎo)學(xué)生模擬還原高斯的思維歷程：不能直接一個(gè)個(gè)相加求和吧？這太繁瑣了。老師也不是想讓我們這樣算吧？那么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法呢？一定有簡(jiǎn)便算法！這些數(shù)字是否有特征？順看，后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多1。逆看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1。如果分別從首尾順次取數(shù)并將對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)相加，其和都等于101。這樣共有50組：所以，總和就應(yīng)該是：101×50=5050。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，我相信學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到高斯精妙的數(shù)學(xué)思維：思維的變通性——追求算法簡(jiǎn)單；思維的直覺(jué)性——數(shù)字內(nèi)在和諧；思維的概括性——尋找普遍規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)一定是事半功倍的。還有許多蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的小故事，比如：《小圓點(diǎn)奇遇記》、《貪婪的獨(dú)眼小狼王》等系列故事孩子們肯定十分期待，對(duì)其中的童謠也會(huì)感覺(jué)特別有趣。

策略二：利用數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系激趣。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與成人不同，數(shù)學(xué)是他們對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種解讀或升華。如果我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，我們應(yīng)以身邊熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為橋梁，創(chuàng)造與生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：教學(xué)《分與合》即數(shù)的組成時(shí)，以下兩種教法大家來(lái)比較： 教法A：

師：小朋友，7可以分成幾和幾呢？ 生：7可以分為2和5。生：7可以分為3和4。

??

師：很好！跟老師讀，7可以分為2和5?? 教法B：

師：小朋友，幫老師思考一個(gè)問(wèn)題。地上放著兩只盤(pán)子，里面放了些米。現(xiàn)在有7只小雞去吃米，想象一下，小雞吃米可能會(huì)有哪些種情況呢？你能在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？ 生畫(huà)。

師：咱們交流一下。生1：一邊4只，一邊3只。生2：一邊6只，一邊1只。生3：一邊7只，一邊0只。??

師：小朋友們真聰明。現(xiàn)在這7只小雞吃飽了肚子，要坐到這桌子邊休息了（出現(xiàn)一張長(zhǎng)方形的桌子）。你們猜猜，它們坐的情況可能是怎樣的呢？ ??

數(shù)字是抽象的，但與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，它就會(huì)變得活潑可愛(ài)起來(lái)了。給數(shù)字賦予生活的意義，將它“擬人化”，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)的理解多一些形象上的依托，也許我們的數(shù)學(xué)會(huì)容易和有趣得多。

策略三：利用動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)激趣。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的特點(diǎn)。如果帶領(lǐng)孩子們?cè)诜忠环帧?shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，就能啟發(fā)學(xué)生的心智與興趣，使他們達(dá)到身心愉悅的境界。比如：教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》，同樣是兩種教法： 教法A:（先認(rèn)識(shí)生活中的長(zhǎng)方體）

師：拿出你的長(zhǎng)方體，觀察一下它有幾個(gè)面？面又有什么特征呢？（生觀察，并匯報(bào)）

師：再看看，它的棱又有何特征呢？（生繼續(xù)觀察匯報(bào)）師：長(zhǎng)方體還有幾個(gè)頂點(diǎn)？ 生：8個(gè)。

師：誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的特征？ 教法B：（先認(rèn)識(shí)生活中的長(zhǎng)方體）

師：好！同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，那你能用橡皮泥做出一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？（生動(dòng)手做，并展示、匯報(bào)和交流）

師：大家的長(zhǎng)方體作品真漂亮。這是一長(zhǎng)方體框架，你們有本事，也能把它給做出來(lái)嗎？（生動(dòng)手做，展示、交流）

師：老師想請(qǐng)教一下，你們剛才用了幾根小棒，用這些小棒有什么特別的要求嗎？另外用橡皮泥捏了幾個(gè)點(diǎn)呢？（生匯報(bào)交流，師板書(shū)）

師：冬天到了，你能像老師這樣，給框架穿上衣服嗎？（出示一個(gè)用紙做面，包好了的長(zhǎng)方體）想想看，應(yīng)用剪刀剪出怎樣的紙片？（生操作、匯報(bào)、交流）

師：同學(xué)們，你們剪出的紙片又有什么特點(diǎn)呢？ 不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)與通過(guò)體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的深度肯定不一樣，學(xué)生參與的情感也肯定不一樣，留下的印象也更是不一樣的。策略四：利用游戲與競(jìng)賽激趣。

游戲與競(jìng)賽是學(xué)生學(xué)習(xí)中最行之有效的方法，小學(xué)生尤為喜愛(ài)。如果組織新穎別致的游戲與競(jìng)賽，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，吸引其注意力，喚起其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，尤其當(dāng)他們從中獲得成功的體驗(yàn)后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更加濃厚。總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們除了要善于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活有趣、充滿活力外，還要盡可能將數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單些、容易些、樸實(shí)些。引領(lǐng)學(xué)生用“熟悉的”去解釋“陌生的”，用“具體的”去理解“抽象的”。

當(dāng)然，在激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還要注重給予學(xué)生富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，這樣才能讓興趣如同源頭活水，長(zhǎng)流常新。策略五：活用主題圖、學(xué)具趣學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了許多主題圖，加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)該用好這些情境圖。一是可以把主題圖作為教學(xué)內(nèi)容的引入，二是主題圖也可用作數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)中，教師可以把主題圖編成一連串的故事，以故事的形式逐一教學(xué)。例如《數(shù)一數(shù)》的主題圖，由于學(xué)生還沒(méi)有建立乘法的概念，較難從圖中提出與乘法知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題或信息；可在建立了乘法的概念以后，再讓學(xué)生觀察主題圖里蘊(yùn)藏著的用乘法解決的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到乘法在生活中的應(yīng)用。

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。一個(gè)兒童的注意力水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計(jì)《分桃子》的新授部分時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三次動(dòng)手分桃子的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生用小棒代替桃子。首先在情境中讓學(xué)生把8個(gè)桃子分成2份，從學(xué)生分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生印象，進(jìn)入角色。接下來(lái)又設(shè)計(jì)了把10個(gè)桃子分成同樣多的2份，把12個(gè)桃子平均分成3份的操作強(qiáng)化練習(xí)。這些操作以動(dòng)促思，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源。如果我們的數(shù)學(xué)課堂，有童話故事的滋潤(rùn)，有生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，有實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，再適時(shí)加上一些游戲與競(jìng)賽的佐料??此時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還會(huì)是一種負(fù)擔(dān)嗎？肯定不是。我們的學(xué)生將在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有了快樂(lè)就會(huì)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)更加濃厚，于是，他的學(xué)習(xí)更加快樂(lè)，他將獲得更多成功的體驗(yàn)，如此良性循環(huán)，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，直至達(dá)到享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好境界。在這樣的前提下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與方法，數(shù)學(xué)習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)等數(shù)學(xué)素養(yǎng)定會(huì)悄然形成。

第四篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣的途徑與方法

楊紅仙

常言道：“興趣是最好的老師?！边@句話一點(diǎn)不錯(cuò)。一個(gè)人的興趣越濃，他的觀察就越仔細(xì)，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動(dòng)就越有成效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就尤為重要。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者結(jié)合二十多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談激趣的幾種做法：

一、在提問(wèn)中激趣

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，探索的傾向性大，教學(xué)時(shí)可充分利用教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置既富有情趣又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生在設(shè)疑中解難，潛移默化地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如在一年級(jí)下冊(cè)教《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，我采用多媒體出示小蜜蜂早晨起床、發(fā)現(xiàn)蜜源跳圓圈舞的鐘面時(shí)刻的畫(huà)面。提出問(wèn)題：A、同學(xué)們，勤勞的小蜜蜂想要寫(xiě)一篇日記，你知道它是什么時(shí)候起床的嗎？你能說(shuō)出鐘面上的時(shí)刻嗎？回答：勤勞的小蜜蜂早晨6時(shí)就起床了。B、它在什么時(shí)刻發(fā)現(xiàn)了蜜源跳起了圓圈舞？回答：大約8時(shí)半。老師在肯定了學(xué)生的回答后，又問(wèn)：“時(shí)間在日常生活中，如起床、吃飯、上課、放學(xué)和我們有什么重要關(guān)系？想知道嗎？這一提問(wèn)引起了學(xué)生的好奇，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、在游戲中激趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。因此我在教學(xué)時(shí)，總是選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如我在五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，上課前，我準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個(gè)袋中。上課時(shí)我讓學(xué)生做“摸球游戲”，通過(guò)游戲體驗(yàn)了有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。接著我又讓學(xué)生做“裝球游戲”。每組學(xué)生根據(jù)老師的要求把球放入透明袋中，并比一比哪組快。最后請(qǐng)學(xué)生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)描述生活中的一些事情。這樣的教學(xué)，學(xué)生真是開(kāi)心及了，同時(shí)又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

三、在動(dòng)手操作中激趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！?小學(xué)生好奇心強(qiáng)、遇到新鮮事物喜歡動(dòng)手試一試。因此在教學(xué)中我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上盡量動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、拆拆、裝裝、比比、拼拼、測(cè)測(cè)、量量等操作活動(dòng)。讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《三角形面積計(jì)算》時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，上課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，并要求學(xué)生拼成學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高。有的拼出了長(zhǎng)方形，有的拼出了正方形，有的拼出了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積的計(jì)算公式。這樣通過(guò)親自動(dòng)手操作、參與、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題得到的知識(shí)在頭腦中記憶會(huì)特別深刻而持久，而且還極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在愉悅氛圍中激趣

課堂氛圍就像一個(gè)有著魔力的磁場(chǎng)，好的氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，不僅不感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，相反還感到是一種享受；反之，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。在課堂教學(xué)中，教師不能板著面孔，使學(xué)生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊，要力求創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。上課時(shí)，教師要面帶微笑，盡量做到音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中不感到疲憊，還要注意適當(dāng)?shù)挠哪?，幽默的比喻可引發(fā)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)有些很抽象，用語(yǔ)言是難以講清楚的。在教學(xué)過(guò)程中可插入一些幽默風(fēng)趣的比喻，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、和諧師生情感，而且有助于學(xué)生知識(shí)的接受。這樣既給了學(xué)生歡笑，又活躍課堂氣氛。如果在教學(xué)中不能呈現(xiàn)出興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，就表示教學(xué)沒(méi)有成功而是失敗。

五、在電化教學(xué)中激趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式的，他們對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用電化教學(xué)手段，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)應(yīng)用題“樹(shù)上有8只小鳥(niǎo)，飛走了5只，還剩幾只？”這道題，對(duì)于我校低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，若直接讓他們讀題，理解題中文字的意思是很難的。因?yàn)槟壳拔倚W(xué)生的年齡都普遍偏小，那么低年級(jí)學(xué)生的年齡就更小。所以我在教學(xué)時(shí)先出示一張?jiān)谝豢脴?shù)上畫(huà)有8只小鳥(niǎo)的幻燈片，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，而后說(shuō)出樹(shù)上有幾只鳥(niǎo)。再抽動(dòng)活動(dòng)片，屏幕上就出現(xiàn)從原來(lái)樹(shù)上的8只小鳥(niǎo)里，飛走5只小鳥(niǎo)的畫(huà)面。這時(shí)我問(wèn)：飛走幾只？這5只小鳥(niǎo)是從哪里飛走的？學(xué)生回答后，再讓他們觀察現(xiàn)在樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)，并要求學(xué)生求現(xiàn)在樹(shù)上的小鳥(niǎo)數(shù)用什么方法計(jì)算，為什么？這樣通過(guò)幻燈片的直觀演示，不但能使學(xué)生的注意力高度集中，而且也提高了學(xué)生的解題能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也只有這樣，才能提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：教學(xué)中激趣反思

教學(xué)中激趣反思

興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。下面，我談?wù)勎以诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：“蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還能夠問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還能夠進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自我，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠進(jìn)行“奪紅旗”比賽，在活動(dòng)中能夠比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。