第一篇：小學英語教學中如何激趣

小學英語教學中如何激趣

摘 要：如何在教學中激趣，是小學英語教學的關(guān)鍵，主要方式有：趣味導課，引人入勝；圖片展示，簡單易行；實物呈示，即時訓練；對話表演，活學活用；情境演示，活靈活現(xiàn)；簡筆圖示，生動活潑。

關(guān)鍵詞：小學英語；激趣

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！笨梢妼W習興趣在學習過程中是至關(guān)重要的。小學生的學習興趣往往呈現(xiàn)出波動性，這需要教育者不斷地激發(fā)學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩(wěn)定。尤其是英語教學，缺少語言環(huán)境，學生厭學現(xiàn)象普遍存在，所以如何激發(fā)學生的學習興趣，更顯重要。

一、趣味導課，引人入勝

“良好的開端是成功的一半。”吸引人的開場白，生動的故事，再配以多媒體音樂、視頻、動畫等手段，都會不由自主地引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教授關(guān)于各種小動物的課文時，我都會搜集、制作相關(guān)音視頻資料，觀看后，在黑板上板書新授單詞和句子，學生很快就進入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下就接受了新知識。

二、圖片展示，簡單易行

這是最簡單、最樸素的方法，它把學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應的圖片，然后讓學生看圖說話，要求將單詞或語句運用其間。讓學生根據(jù)圖片寫單詞，誦讀相關(guān)語句，最后再利用圖片進行搶答，易于操作，效果理想。

三、實物呈示，即時訓練

如果說掛圖幫助了學生的理解，但還是“可望不可及”，那么呈現(xiàn)實物，則可讓學生有更切實的感受。當講授到一些實物名詞時，不妨讓學生有物可觸。例如：講bag pen pencil-case pear banana 等，則呈示書包、鋼筆、文具盒、梨子、香蕉等實物，并指示實物讓學生讀出相應的英語單詞來。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學的效果也好得多。

四、簡筆圖示，生動活潑

在課堂教學中，有時候可能由于教學內(nèi)容或客觀因素的制約，現(xiàn)成的掛圖和實物是遠不夠使用的。那么，我們還可以即興描繪課堂簡筆畫。這種畫不要求仔細的臨摹寫實，只是配合教學需要的一種簡單圖示，雖寥寥數(shù)筆，卻勝過千言萬語，而且方便實用。如在講授《My friends》這一單元時，我事先沒有讓學生準備家庭照片，因此我在黑板上即興畫上爸爸，媽媽等家庭成員的簡筆畫，讓學生自己也畫，新詞教授完畢后，再讓學生用自己畫的簡筆畫進行交流，增強了學習趣味性.五、情境演示，活靈活現(xiàn)

教具是死的，人是活的。在課堂上，或由老師充當示范表演者，或由學生配合形成靈活的直觀“教具”，再運用適當?shù)纳韯菡Z，傳授或鞏固有關(guān)知識。例如：學習his和her的區(qū)分時，可以用課堂學生的物品來展示：This is his book / This is her pencil /his name is Xiaohua / her name is Wuxia 等，這樣，在相似的情境中運用和理解了單詞和句型。

六、對話表演，活學活用

英語是一門語言學科，是現(xiàn)代交際的重要工具之一，如果忽視它的實用性，那是教學目的的偏離。我在教學中，注重運用，讓學生在語言的實際運用中掌握知識。每教一篇課文，或讓學生扮演其中的角色，或讓學生演示課文情境，或讓學生進行聽說讀寫的實際訓練。這樣，學生學得活，記得牢。例如可以模擬師生對話、與售貨員的對話等，然后根據(jù)課文，進行情節(jié)性對話。這樣，讓學生在模擬的情鏡中學會語言的具體運用。

如何激趣就是要抓住小學生好動好奇愛表現(xiàn)的心理特點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加速課堂雙邊活動的實現(xiàn)，增強師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)。能化抽象為形象，變枯澀為生動，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個學生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個為什么，并且通過思考、觀察和動手，而找到問題的答案時，在他們身上就會像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨立的思考。”這話要在教學實踐中給予體現(xiàn)，一定會收到良好的效果。

第二篇：英語教學中的“激趣”藝術(shù)

英語教學中的“激趣”藝術(shù)

教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學習興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發(fā)學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！?朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見學習興趣在傳授知識過程中是至關(guān)重要的。

如果說，曉之以“理”，使學生“愿”學，從而認識到學習是一種“應然”；動之以“情”，使學生“愛”學，從而感悟到學習是一種“誠然”；授之以“漁”，使學生“會”學，從而實踐到學習是一種“必然”；那么，激之以“趣”，則使學生“樂”學，從而體驗到學習是一種“果然”。

本文立足中學英語學科，談?wù)劷虒W中的“激趣”藝術(shù)。

一、辯證關(guān)系的調(diào)整──學生興趣形成的前提

教學實踐中我認識到，教學效率的提高，只憑教師單方不行，強行灌輸或強化訓練也行不通。新課改要求我們要調(diào)動學生的主動性、講究方法的靈活性、強調(diào)教學的實用性、增強內(nèi)容的趣味性。我在教學中切實處理好以下的辯證關(guān)系：

教與學

“教”與“學”，重在“學”，要化“教”為“學”。這是教育思想的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學，偏重于教師的教，忽視了學生的學，往往事倍而功半。只有調(diào)動學生的主動性，變老師要他學為他自己要學，并努力掌握學習的技巧與方法，才能使學生真正學好英語。我在教學中，注重讓學生自學。每教一篇課文，一定要學生先自我閱讀，將自學中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，再與同學討論解決，如果還不能解決，則上課時集體討論解決，老師略加點撥。這樣學生學得牢固、踏實。

死與活

“死”與“活”，重在“活”，要化“死”為“活”。這是教育目的的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學，偏重于知識的掌握，死記硬背，不注重知識的靈活運用，不切合生活的實際，學習的效果也不好。英語是一門語言學科，是現(xiàn)代交際的重要工具之一，如果忽視它的實用性，那是教學目的的偏離。我在教學中，注重運用，讓學生在語言的實際運用中掌握知識。每教一篇課文，或讓學生扮演其中的角色，或讓學生演示課文情境，或讓學生進行聽說讀寫的實際訓練。這樣，學生學得活，記得牢，效果好。

外與內(nèi)

“外”與“內(nèi)”，重在“內(nèi)”，要化“外”為“內(nèi)”。這是教育內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學，偏重于外在的表面的知識，忽略了內(nèi)在的素質(zhì)培養(yǎng)，許多學生一畢業(yè)，就把所學的所謂知識忘個一干二凈，并沒有轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)功。我在教學中，注重啟蒙于課內(nèi)而得益于課外，或引外助內(nèi)，外為內(nèi)用，或內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。講課中，以課外生活為引例，幫助消化課內(nèi)知識。教會學生舉一反三，掌握規(guī)律，遷移能力?？嗯c樂

“苦”與“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂”。這是教育方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語教學，偏重于強調(diào)學習的刻苦，忽略了對學生學習樂趣的引誘。應該講，那是良藥，但卻苦口。我們要給學生以良藥，但可以以糖衣片的形式呈現(xiàn)，讓學生樂于接受。我在教學中，注重方法的多樣、知識的實用、內(nèi)容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學生樂于學，也學得好。

可以肯定的說，教學中切實處理好以上的辯證關(guān)系，是實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的前提，是符合新課改要求的，是深受學生歡迎的。

二、愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)──學生興趣形成的條件

人的認知與情感密不可分。不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學正是適應了這個特點，能夠更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。在教學中，我是這樣做的：

趣味導課，引人入勝

“良好的開端是成功的一半?！憋L趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講述現(xiàn)在進行時態(tài)時，我制做了投影片：一只孤獨的小船在海上漂流，同時播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復出現(xiàn)的是：I'm sailing．這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了學生的心。聽完后，我在黑板上板書：I'm sailing．這個句子，學生很快就進入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下就接受了現(xiàn)在進行時態(tài)。

又如，在講現(xiàn)在完成時的時候，我制作了這樣的影片：畫面 1 是一匪徒正在向銀行走去，畫面2是那匪徒已在銀行里。再配上警察 A 和警察 B 的對話──畫面 1 是“The thief is walking to the bank.”，畫面 2 是“The thief has been in the bank．”這樣既復習了現(xiàn)在進行時，又導入了現(xiàn)在完成時。由于學生對警匪片的強烈興趣，尤其對警察的崇拜，就在不知不覺中模擬了警察的語言，也就掌握了兩種時態(tài)及其區(qū)別。

教唱歌曲，興味盎然

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！蔽覀兘逃ぷ髡邞槍W生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學習方法。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。

有些短語、句型結(jié)構(gòu)不容易掌握，例如 one...the other，學生會依據(jù)漢語的思維把它們記成 one...other。為了培養(yǎng)學生用英語來思維，我教學生唱 Two Little Black Birds。歌詞是：

Two 1ittle black birds sitting on the hill． One named Jack and the other named Jill． Come back Jack，come back Jill.通過學唱這支歌，學生輕而易舉地就掌握了這一短語。編順口溜、記憶猶新

教師要有高超的教學藝術(shù)，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學生愛說的特點，教學生說順口溜。

例如，在練習元音//時，學說： Rain，fain，go away． Come again another day． All the children went to play．

顯而易見，愉快教學注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。這應該說是學生興趣形成的一個條件，而且是一個重要的條件。

三、交際手法的運用──學生興趣形成的途徑

九年義務(wù)教育全日制中學《英語教學大綱》規(guī)定：“英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣?！边@是我們中學英語教學的指導思想。然而以往的教學狀況卻并不盡然。廣大師生由于受到升學考試的壓力，操作的是“應試教育”的陳舊模式，過分強調(diào)書面表達而忽視口頭表達，相當一部分學生只能應付書面題型，成了“啞巴英語”。因此，加強英語的口語教學，用聽、說的方法，培養(yǎng)聽、說的能力，尤其顯得必要。中學英語“交際法”，以語言的實際意義為出發(fā)點，進行實際交流和模擬實踐。從教學角度看，“交際法”就是讓學生積極地運用語言，而非單純地學習語言。簡言之，“交際法”教學要讓學生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到。

中學英語“交際法”大致可以從這樣一些方面著手： 掛圖展示

這是最簡單、最樸素的方法，它把學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應的掛圖，然后讓學生看圖說話，要求將單詞或語句運用其間。例如：講 capital 這個單詞，可張掛北京、倫敦、堪培拉等地的風景名勝圖片，讓學生誦讀：Beijing is the capital of China.London is the capital of England.Canberra is the capital of Australia.這樣，學生掌握的程度令人滿意，既欣賞到各地的美麗風光，又學會了相關(guān)的語言運用。

實物呈示

如果說掛圖幫助了學生的理解，但還是“可望不可及”，那么呈現(xiàn)實物，則可讓學生有更切實的感受。當講授到一些實物名詞時，不是“紙上談兵”，空空焉無所依托，而是“真槍實彈”，切切然有物可觸。例如：講 bag pen watch,pencil-box,pear,banana 等，則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實物，并指示實物讓學生讀出相應的英語單詞來。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學的效果也好得多。

簡筆圖示 教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的掛圖和實物是遠不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應運而生。這種畫不要求仔細的臨摹寫實，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作，它只是配合教學需要的一種達意傳神的簡單圖示，雖寥寥數(shù)筆，卻敵過千言萬語。以舊版課文“The Blind Men and the Elephant”為例：教師講述課文時，繪出六幅六個盲人摸象不同部位的簡筆畫，然后一邊指著盲人聽摸大象部位，一邊啟發(fā)學生用英語講述盲人的心理活動及與其他盲人的對話。

情境演示

教具是死的，人是活的。在課堂上，或由執(zhí)教者充當示范表演者，或由學生配合形成靈活的直觀“教具”，再運用適當?shù)纳韯菡Z，傳授或鞏固有關(guān)知識。例如：復習have(has)been to...(去過某地方)和 have(has)gone to...(到某地方去了)這兩句極易混淆的句型時，可將教室前邊的適當?shù)奶幩謩e假設(shè)成 Shanghai，Beijing, Hong Kong, New Yerk, Canada 等地，執(zhí)教者作走向 Hong Kong(香港)狀，讓學生 A 說，Our teacher has gone to Hong Kong.執(zhí)教者又作從香港走向 New York(紐約)狀，讓學生 B 說，Our teacher has been to Hong Kong, but now he has gone to New York.再用其它地點表演表述。這樣，在相似的情境中運用和理解了句型。

對話表演

英語是表音文字，通過模擬對話，讓學生讀出語感?？筛鶕?jù)課文實際，扮演文中人物，或改編課文內(nèi)容、假設(shè)人物，然后由教師與學生、學生與學生之間對話。例：講“The Lion and the Mouse”一課時，可讓學生 A 戴上 Lion(獅子)面具，學生 B 戴上 Mouse(老鼠)面具，學生 C、D 打扮成 Hunter(獵人)模樣，然后根據(jù)課文，進行情節(jié)性對話。這樣，學生學會語言的具體運用。

電化顯示

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學設(shè)備走進了學校、走進了課堂。收錄機、投影儀、電視機、錄像機乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。例如訓練學生關(guān)于介詞 on, over, above(在……上)的用法辨析時，便可借助電教設(shè)備，制作成活動投影片。如果以“在課桌上有盞燈”為內(nèi)容，則可先制三張圖文燈片：(1)There is a light on the desk.(2)There is a light over the desk.(3)There is a light above the desk.然后組合顯示給學生看，學生很快就明白了其用法區(qū)別。

以上舉隅種種，僅就課堂而言，我們還可以走出課堂，如英語實地采訪、英語文娛匯演、英語夏令營(冬令營)活動等。毋庸臵疑，所有這些，都是學生興趣形成的很好途徑。

總之，“激趣”藝術(shù)抓住中學生好動好奇愛表現(xiàn)的心理特點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，加速課堂雙邊活動的實現(xiàn)，增強師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)。“激趣”藝術(shù)的美學特征就是化抽象為形象，變枯澀為生動，這是它為深得廣大教育者親睞的原因所在。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個學生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個為什么，并且通過思考、觀察和動手，而找到問題的答案時，在他們身上就會像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨立的思考?！边@話是頗有見地的。

第三篇：教學中激趣反思

教學中激趣反思

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談?wù)勎以诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學生在玩中簡單學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還能夠問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學生很快掌握8的組成，還能夠進行思想教育。

二、以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自我，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠進行“奪紅旗”比賽，在活動中能夠比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。

第四篇：小學音樂教學反思――激趣

小學音樂教學反思――激趣

小學音樂教學是小學基礎(chǔ)課的一個重要的組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力，鑒賞力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。

音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終生受益。

在教學中，以教師為主導，以學生為主體，練習為主線的“三為主”教學原理，在小學音樂教學中有為重要。教師在課堂上盡量采用開放式的教學，努力創(chuàng)設(shè)學生積極、主動、生動、活潑舒心愉悅的學習氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

一、規(guī)范、美觀、實用的板書可以增強理解和識記音樂知識。例如：在《小螺號》一課中，老師把歌譜制成漂亮的大歌譜，讓學生一看就產(chǎn)生學習的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號：上波音等記號，在歌譜中一目了然。使學生從視覺的角度加強對音樂知識的理解和掌握。

二、生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對于小學音樂教師來說，應該運用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學。教師要了解學生的心理，多進行換位思考。在學習中枯燥的跨練習變?yōu)閷W生學習的樂趣。如：在執(zhí)教《動物的叫聲》一課，我把音樂中的小羊生動地比做每個活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂。生動的語言搭起一座情感與音樂溝通的橋梁，使學生在演唱時與音樂強烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動不已。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣。學生在學校學習音樂的時間是有限的。要想在有限的時間內(nèi)盡量讓學生多學知識，這就要靠我們音樂教師多想辦法，豐富學生的感性材料，以達到事半功倍的效果。

四、多用教師聲情并茂的表演唱，激發(fā)學生的學習欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學生在教師的范唱中能不能進入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學習音樂的興趣。孩子濃厚的學習欲望，直接感染老師的教學情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松，自然音樂教學效率也會提高。

在音樂課中激發(fā)學生興趣的方法還有很多，需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂課才會更加精彩有趣。

第五篇：淺談小學數(shù)學教學中的童話激趣

淺談小學數(shù)學教學中的童話激趣

陽邑鄉(xiāng)四卦學校 白保華

美國心理學家布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼耍跀?shù)學教學中，教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)各種愉悅的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學過程始終對學生有一種強大的吸引力，吸引學生積極主動地投入到學習中去，主動地獲取知識。小學數(shù)學教學的關(guān)鍵莫過于數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。“樂學之下無負擔”，倘若孩子們的學習興趣被激活了，就會產(chǎn)生學習的動力，形成良好的數(shù)學學習習慣，有了興趣和習慣，孩子們自然而然就會主動尋求有效的數(shù)學學習方法，興趣濃，習慣好，方法當，孩子們的學習能不快樂而高效嗎？如何才能激活孩子們的數(shù)學學習興趣呢？我想依據(jù)自身教學經(jīng)驗粗略地談幾種童話激趣策略：

策略一：利用富有兒童情趣的故事激趣。

故事是兒童的第一大需要。生動的數(shù)學故事令人終生難忘，寓知識于數(shù)學故事之中，不僅吸引學生，而且能在潛移默化中強化學生的知識技能，也符合小學生形象記憶的特點。而那些關(guān)于數(shù)學家的故事，則好比一座座精神的里程碑，引領(lǐng)著孩子們追尋他們的精神蹤跡。比如在教學“循環(huán)小數(shù)”時，先讓學生聽一段簡短詼諧的配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前??”聽著聽著同學們不由自主地笑了，師笑著問：“誰愿意接著往下講？”在學生接著往下講的過程中有人指出：“這個故事永遠講不完，不要浪費時間了。”“這個故事為什么永遠講不完？”“因為這個故事總是不斷地重復說這幾句話。”“說得很好。在數(shù)學王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復出現(xiàn)。同學們想認識它嗎？”這樣的“開場白”，使學生一下子進入最佳的學習狀態(tài)，不但激發(fā)了學生的興趣，而且還讓學生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”、“不斷”、“重復”等概念中重點詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。

再比如：數(shù)學史上有一個膾炙人口的故事。高斯在少年時做一道算術(shù)題：1＋100＝？高斯迅速算出了正確結(jié)果等于5050。相信大家都聽說過這個故事。我們可以引導學生模擬還原高斯的思維歷程：不能直接一個個相加求和吧？這太繁瑣了。老師也不是想讓我們這樣算吧？那么，有沒有簡便算法呢？一定有簡便算法！這些數(shù)字是否有特征？順看，后一個數(shù)都比前一個數(shù)多1。逆看，前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1。如果分別從首尾順次取數(shù)并將對應的兩個數(shù)相加，其和都等于101。這樣共有50組：所以，總和就應該是：101×50=5050。經(jīng)過這一過程，我相信學生已經(jīng)體驗到高斯精妙的數(shù)學思維：思維的變通性——追求算法簡單；思維的直覺性——數(shù)字內(nèi)在和諧；思維的概括性——尋找普遍規(guī)律。這樣的學習一定是事半功倍的。還有許多蘊含數(shù)學知識的小故事，比如：《小圓點奇遇記》、《貪婪的獨眼小狼王》等系列故事孩子們肯定十分期待，對其中的童謠也會感覺特別有趣。

策略二：利用數(shù)學與生活實際的聯(lián)系激趣。

小學生數(shù)學學習的特點與成人不同，數(shù)學是他們對自己生活經(jīng)驗中數(shù)學現(xiàn)象的一種解讀或升華。如果我們有意識地引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，解決生活中的實際問題，就會讓他們感受到數(shù)學學習的價值，從而增強數(shù)學學習的原動力。所以，我們應以身邊熟悉的現(xiàn)實生活為橋梁，創(chuàng)造與生活有聯(lián)系的數(shù)學情境，引導學生用數(shù)學的眼光觀察事物，逐步學會數(shù)學地思考，發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學的結(jié)論。同時，讓學生感受數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗數(shù)學的應用價值，從而更加熱愛數(shù)學學習。比如：教學《分與合》即數(shù)的組成時，以下兩種教法大家來比較： 教法A：

師：小朋友，7可以分成幾和幾呢？ 生：7可以分為2和5。生：7可以分為3和4。

??

師：很好！跟老師讀，7可以分為2和5?? 教法B：

師：小朋友，幫老師思考一個問題。地上放著兩只盤子，里面放了些米?，F(xiàn)在有7只小雞去吃米，想象一下，小雞吃米可能會有哪些種情況呢？你能在紙上畫出來嗎？ 生畫。

師：咱們交流一下。生1：一邊4只，一邊3只。生2：一邊6只，一邊1只。生3：一邊7只，一邊0只。??

師：小朋友們真聰明?，F(xiàn)在這7只小雞吃飽了肚子，要坐到這桌子邊休息了（出現(xiàn)一張長方形的桌子）。你們猜猜，它們坐的情況可能是怎樣的呢？ ??

數(shù)字是抽象的，但與實際生活聯(lián)系起來，它就會變得活潑可愛起來了。給數(shù)字賦予生活的意義，將它“擬人化”，讓孩子對數(shù)學的理解多一些形象上的依托，也許我們的數(shù)學會容易和有趣得多。

策略三：利用動手操作等實踐活動激趣。好動、好玩是小學生的特點。如果帶領(lǐng)孩子們在分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼這些實踐活動中學習，就能啟發(fā)學生的心智與興趣，使他們達到身心愉悅的境界。比如：教學《長方體的認識》，同樣是兩種教法： 教法A:（先認識生活中的長方體）

師：拿出你的長方體，觀察一下它有幾個面？面又有什么特征呢？（生觀察，并匯報）

師：再看看，它的棱又有何特征呢？（生繼續(xù)觀察匯報）師：長方體還有幾個頂點？ 生：8個。

師：誰來完整地說說長方體的特征？ 教法B：（先認識生活中的長方體）

師：好！同學們都認識了長方體，那你能用橡皮泥做出一個長方體嗎？（生動手做，并展示、匯報和交流）

師：大家的長方體作品真漂亮。這是一長方體框架，你們有本事，也能把它給做出來嗎？（生動手做，展示、交流）

師：老師想請教一下，你們剛才用了幾根小棒，用這些小棒有什么特別的要求嗎？另外用橡皮泥捏了幾個點呢？（生匯報交流，師板書）

師：冬天到了，你能像老師這樣，給框架穿上衣服嗎？（出示一個用紙做面，包好了的長方體）想想看，應用剪刀剪出怎樣的紙片？（生操作、匯報、交流）

師：同學們，你們剪出的紙片又有什么特點呢？ 不難發(fā)現(xiàn)，通過觀察去認識與通過體驗去認識，認識的深度肯定不一樣，學生參與的情感也肯定不一樣，留下的印象也更是不一樣的。策略四：利用游戲與競賽激趣。

游戲與競賽是學生學習中最行之有效的方法，小學生尤為喜愛。如果組織新穎別致的游戲與競賽，就會調(diào)動學生的學習神經(jīng)，吸引其注意力，喚起其學習的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的數(shù)學變得有趣了，尤其當他們從中獲得成功的體驗后，學習數(shù)學的興趣會更加濃厚?？傊鳛閿?shù)學教師，我們除了要善于將抽象的數(shù)學知識變得鮮活有趣、充滿活力外，還要盡可能將數(shù)學知識變得簡單些、容易些、樸實些。引領(lǐng)學生用“熟悉的”去解釋“陌生的”，用“具體的”去理解“抽象的”。

當然，在激活學生數(shù)學學習興趣的同時，我們還要注重給予學生富有激勵性的評價，留給學生充分的自主學習時間與空間，這樣才能讓興趣如同源頭活水，長流常新。策略五：活用主題圖、學具趣學

根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，北師大版二年級數(shù)學上冊教材結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置了許多主題圖，加強了所學知識與生活的聯(lián)系。教學中教師應該用好這些情境圖。一是可以把主題圖作為教學內(nèi)容的引入，二是主題圖也可用作數(shù)學知識的應用。教學中，教師可以把主題圖編成一連串的故事，以故事的形式逐一教學。例如《數(shù)一數(shù)》的主題圖，由于學生還沒有建立乘法的概念，較難從圖中提出與乘法知識有關(guān)的問題或信息；可在建立了乘法的概念以后，再讓學生觀察主題圖里蘊藏著的用乘法解決的問題，這樣既加深了對乘法的認識，同時使學生體會到乘法在生活中的應用。

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學習好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導，我在設(shè)計《分桃子》的新授部分時，為學生創(chuàng)設(shè)了三次動手分桃子的實踐活動。讓學生用小棒代替桃子。首先在情境中讓學生把8個桃子分成2份，從學生分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，使學生在較短的時間對將要學的內(nèi)容產(chǎn)生印象，進入角色。接下來又設(shè)計了把10個桃子分成同樣多的2份，把12個桃子平均分成3份的操作強化練習。這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發(fā)學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。如果我們的數(shù)學課堂，有童話故事的滋潤，有生活場景的再現(xiàn)，有實踐活動的體驗，再適時加上一些游戲與競賽的佐料??此時的數(shù)學學習還會是一種負擔嗎？肯定不是。我們的學生將在濃厚的學習興趣中體驗數(shù)學學習的快樂，有了快樂就會主動探究數(shù)學知識，就會獲得數(shù)學學習的成功感。有了成功的體驗，學生學習數(shù)學的興趣就會更加濃厚，于是，他的學習更加快樂，他將獲得更多成功的體驗，如此良性循環(huán)，學生只會越來越喜歡數(shù)學學習，直至達到享受數(shù)學學習的美好境界。在這樣的前提下，學生的數(shù)學思想與方法，數(shù)學習慣與經(jīng)驗等數(shù)學素養(yǎng)定會悄然形成。