第一篇：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀廣泛閱讀的興趣的理論學(xué)習(xí)（定稿）

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀廣泛閱讀的興趣的理論學(xué)習(xí)

魏小平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀方面的要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?；“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”；“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”還要求一至六年的學(xué)生閱讀量不少于145萬字?？梢?，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量有了明確的規(guī)定。課外閱讀是為語文教學(xué)服務(wù)的，是語文教學(xué)在課外的延伸。因此在新課程的背景下，抓好語文課外閱讀將有助于學(xué)生學(xué)好語文，形成良好的語感，有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀實(shí)效性。

課外閱讀能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中已得到老師們的認(rèn)同了。但是小學(xué)生的課外閱讀，如果不建立在一定的指導(dǎo)實(shí)踐上，就會(huì)盲目和流于形式。因此，我認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)生實(shí)施課外閱讀方法的指導(dǎo)，以提高閱讀的實(shí)效性。

1、讓學(xué)生明確閱讀的要求。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生了解不同的年級(jí)有不同的閱讀要求。課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的閱讀有明確的要求。如第一學(xué)段要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境?！钡诙W(xué)段的要求是：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。”第三學(xué)段的要求是：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。”這只是一般的要求，對(duì)于那些程度較好的學(xué)生，教師可以放手，超階段地要求——讓不同程度的學(xué)生的閱讀能力都有不同程度的提高。除了各學(xué)段的閱讀有不同的要求外，教師還要讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理；歷史故事重在通過朗讀體會(huì)其意；科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理等等。還要求學(xué)生對(duì)各類文章中精彩的重點(diǎn)段，要會(huì)理解，會(huì)賞讀、會(huì)仿寫，最好會(huì)背誦。這樣既為寫作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。

2、選擇讀物，跟進(jìn)作業(yè)。

學(xué)生喜歡什么樣的書，老師要做到心中有數(shù)。課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。我們根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，允許他們自由選擇自己喜歡的讀物。教師可以依據(jù)課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)讀物的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以促進(jìn)閱讀能力的提高。同時(shí)，還要推薦合適的讀物給學(xué)生。教師要推薦訂閱優(yōu)秀的小學(xué)生課外讀物，如《讀寫天地》、《中國(guó)少年報(bào)》、《語文報(bào)》、《兒童文學(xué)》、《少年文藝》等。另外，建議家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買一些經(jīng)典書籍，如《新＜課程標(biāo)準(zhǔn)＞系列閱讀叢書——小學(xué)生必背古詩詞》等。并結(jié)合作業(yè)布置，把閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)的時(shí)間里。要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的摘抄本，讓學(xué)生做讀書筆記、讀書卡片、文章賞析等。可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、精彩句段以及含義深刻的句子等，概括文章主要內(nèi)容，寫寫心得體會(huì)等。還可以質(zhì)疑釋疑。這樣的作業(yè)，孩子們都很喜歡，完成的情況也很好。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

學(xué)生愛讀書不等于會(huì)讀書，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生自能讀書，要“一邊讀，一邊想”。同時(shí)教師還要“授人以漁”，使學(xué)生個(gè)人的興趣愛好和才能得以充分發(fā)展，使課內(nèi)外相互貫通，緊密聯(lián)系，相得益彰。要讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地讀，精彩片段精讀，一般內(nèi)容泛度。例如上閱讀指導(dǎo)課時(shí)，教師可精選一兩篇讀物，教會(huì)學(xué)生從整體入手分三步讀書：初度，理解主要內(nèi)容；速讀，質(zhì)疑解難；細(xì)讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時(shí)，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級(jí)的學(xué)生能把一本200多頁的書在放學(xué)以后幾小時(shí)就看完，就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。又如電視臺(tái)播放《水滸傳》的電視連續(xù)劇，有一個(gè)學(xué)生急于了解故事的結(jié)局，就去找來《水滸傳》的原著，不到半個(gè)小時(shí)就找到了答案。家里人感到非常奇怪，她卻笑者說：“我是跳著讀的?！?/p>

4、課內(nèi)指導(dǎo)，促進(jìn)課外。

在上語文課時(shí)，教師可以在課堂上注重對(duì)一些閱讀方法的指導(dǎo)，以體現(xiàn)課內(nèi)促進(jìn)課外。如圈點(diǎn)、批注法；畫圖法；對(duì)字詞句的理解、品讀；對(duì)精彩句段的賞析；對(duì)含義深刻的句子的領(lǐng)悟等等。還可以進(jìn)行比較閱讀、拓展閱讀等。同時(shí)可以要求學(xué)生在實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就會(huì)具備一定的讀書能力，閱讀的實(shí)效性就會(huì)不斷提高。

二、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力。

“授之以魚，不如授之以漁”道出了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的優(yōu)劣。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程獨(dú)立、自主，可持續(xù)性發(fā)展。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師?！苯處熆梢圆扇《喾N方法、手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)他們多讀課外書籍。低年級(jí)兒童最喜歡圖文并茂的注音讀物，特別是童話、神話、寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物，他們不僅喜歡讀，還喜歡講給小伙伴聽。因此，教師可以選講一個(gè)故事，有意識(shí)地在最有趣的地方停下來，讓學(xué)生自己看書，把故事補(bǔ)充完整，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)自能讀書。中高年級(jí)則應(yīng)將學(xué)生的興趣引到名人傳記、科普讀物及名篇佳作上，結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，相機(jī)推薦適合“口味”的書目，鼓勵(lì)他們課后去自由閱讀。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，采取“讀、議、演”結(jié)合的做法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。具體形式如小品、童話表演、猜謎語、智力競(jìng)賽、朗讀比賽、讀書筆記展覽會(huì)，講故事比賽等等。通過各種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自讀文章的興趣。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到閱讀目的有著重要的積極的作用。葉圣陶先生曾論述過養(yǎng)成習(xí)慣的重要性：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)于事的?！币虼?，教師要注意培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣、背書的習(xí)慣、摘編的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣。還要注意讓孩子養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的習(xí)慣?？朔駠魍虠?，只看情節(jié)而不重視語言、文章和文學(xué)內(nèi)涵的不良習(xí)慣。

3、語言積累與習(xí)作運(yùn)用相結(jié)合。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1至6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。還要求課外閱讀量不少于145萬字。這說明我們只有擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生自主積累語言，才能為習(xí)作教學(xué)富有活力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在習(xí)作時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)積累的好詞佳句正確運(yùn)用到習(xí)作中，采取多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。如，結(jié)合習(xí)作講評(píng)，有意識(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)；設(shè)立班級(jí)閱讀評(píng)比排行榜；展評(píng)學(xué)生讀書筆記的佳作；舉行交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)；評(píng)選課外閱讀積極分子等。學(xué)生讀了好書以后，可讓他們寫寫讀后感，或?qū)δ承┪恼逻M(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫、縮寫、新編等。這樣習(xí)作的訓(xùn)練意趣盎然，既能使學(xué)生提高表達(dá)能力，又能讓學(xué)生提高閱讀能力。

4、擴(kuò)大閱讀量，拓展閱讀面。

擴(kuò)大閱讀量對(duì)小學(xué)生來說，是一個(gè)積累的過程。學(xué)生的閱讀量大，閱讀面廣，摘抄量大，隨之帶來思維的活躍、思想的開放，視野的開闊，同時(shí)又促使寫作量擴(kuò)大，寫作面增大，寫作內(nèi)容增大，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容要豐富，如文學(xué)、天文、地理、歷史、文化、科普、自然等。還要告訴學(xué)生，不僅是手中擁有的書籍，還有報(bào)刊資料、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、圖書館、風(fēng)景名勝、博物館、日常生活等都是我們閱讀的廣闊資源。

綜上所述，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀就會(huì)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，享受到閱讀的樂趣。學(xué)生既能擴(kuò)大視野，又能提高閱讀水平，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀，做學(xué)習(xí)的主人

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣

成功學(xué)校白漢華

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。下面就如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、正面引導(dǎo)，準(zhǔn)確定位

在鼓勵(lì)的原則下，我校高一學(xué)生意識(shí)不到自己由于習(xí)慣或這樣那樣的原因造成極端學(xué)困的現(xiàn)實(shí)，從而也就無法認(rèn)識(shí)自己與他人的差距，沒有改變自己和追趕他人的意識(shí)。因此我們通過縱橫向比較使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)習(xí)慣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

二、挫折教育，承擔(dān)責(zé)任

中肯的指出學(xué)生的行為習(xí)慣錯(cuò)誤，務(wù)實(shí)的糾正他們的不良行為習(xí)慣，明確的告誡他們學(xué)習(xí)落后是自己缺乏責(zé)任性?？朔目陀^找理由替學(xué)生推卸不學(xué)習(xí)的責(zé)任。使學(xué)生具有學(xué)習(xí)差就是自己懶惰、不負(fù)責(zé)任的意識(shí)，這樣才能是學(xué)生增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的思想。否則，學(xué)生一旦成績(jī)差，就找這樣那樣理由推卸責(zé)任，就是自己不努力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的學(xué)生來說無疑是無趣的。作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口?！睆男W(xué)開始的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文課本和語文課外書籍是很有必要的五、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)改錯(cuò)題，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

能對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，是一種高水平的學(xué)習(xí)。善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)也是一種能力。因此在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤，自我檢驗(yàn)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。如家庭作業(yè)，可由教師指定范圍和數(shù)量，由學(xué)生自己選題，自己計(jì)時(shí)，自己查閱資料完成，自己用資料檢查訂正。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，是培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力，提高作業(yè)正確率的有效方式。每學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)生可根據(jù)錯(cuò)題情況評(píng)價(jià)自己該單元學(xué)習(xí)的成績(jī)和問題，確定自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。要求學(xué)生做題時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，獨(dú)立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯(cuò)了也要錯(cuò)個(gè)明白，學(xué)會(huì)真本事。但老師批改后，找錯(cuò)題原因，改錯(cuò)時(shí)可以互相研究，這樣促使同學(xué)們課下互相研究，養(yǎng)成求甚解和對(duì)自己工作負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。再做題時(shí)就細(xì)心多了，錯(cuò)題率大大降低。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。

第三篇：注重興趣培養(yǎng) 促使學(xué)生自主發(fā)展論文

隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈多元化的形式，教學(xué)的有效性問題愈加迫切地?cái)[在我們的面前：教學(xué)怎樣才能走出單向傳輸，過度訓(xùn)練的誤區(qū)，在減負(fù)的同時(shí)切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主解決問題的能力？這些問題成為新課改的焦點(diǎn)。關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我的體會(huì)如下：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素出發(fā)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為很多：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

（2）備課時(shí)充分考慮不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)不同難度的問題，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能參與的教學(xué)活動(dòng)中。

（3）充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境。

（4）發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。

（5）提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性。使學(xué)生能在寬松、愉悅的氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的體現(xiàn)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生如何探索問題，提高其自主解決問題的能力。教師在備課時(shí)，不僅要更深刻的鉆研教材，讓學(xué)生獲得自主探索，自主發(fā)展的內(nèi)容。更要了解學(xué)生的整體水平，巧妙組織學(xué)生活動(dòng)，就提做法如下：

1、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

合適的問題至少應(yīng)有如下特點(diǎn)之一：

（1）重視情景應(yīng)用，即給出一種實(shí)際情景和需求，以解決現(xiàn)實(shí)困難為標(biāo)志。

（2）具有探究性，即問題不一定有解，答案不必唯一，條件可以變化，試驗(yàn)方案可以自己設(shè)計(jì)，允許與別人討論等等。

（3）非形式化，即不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，需要較多的創(chuàng)造性。

2、適時(shí)引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體。

學(xué)生在嘗試進(jìn)行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，難以判斷知識(shí)運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：

（1）重溫與問題有關(guān)的知識(shí)。

（2）閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)、類比、歸納、推理等。

（4）組織學(xué)生開展小組討論和全班交流。

3、自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)并形成問題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。常用方式：

（1）對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的快樂。

（2）對(duì)于有一定難度的問題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再進(jìn)行嘗試解決。

（3）對(duì)于思維力度較大的問題，應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決。

學(xué)生在解決的過程中學(xué)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)，不再依賴和模仿老師的集體示范，主題性學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高，學(xué)生有成功的體驗(yàn)，同時(shí)也使數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中得到滲透。

三、改革就的考試評(píng)價(jià)方式，建立新的數(shù)學(xué)考核方式——學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)+測(cè)試。

以一兩次考試成績(jī)決定成敗的，終結(jié)式的舊的考試評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程。對(duì)于數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生而言，這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重的打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此改革舊的評(píng)價(jià)方式，建立新的數(shù)學(xué)考核方式，已經(jīng)迫在眉睫，他的基本思路是：詳細(xì)記錄學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況及課后練習(xí)情況，并以此作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的主要依據(jù)。

過程評(píng)價(jià)成績(jī)計(jì)算方式：課堂活動(dòng)分（45%）+作業(yè)分（20%）+測(cè)試分（35%）=學(xué)期總成績(jī)。

這樣就把靜態(tài)的考試變成動(dòng)態(tài)的“過程“，強(qiáng)化了考試的發(fā)展功能，是考試不再是學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，也不是老師主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的法寶，而是學(xué)生知我挑戰(zhàn)、知我評(píng)價(jià)、知我認(rèn)識(shí)的一種輔助手段，是學(xué)生尋求著我發(fā)展的一個(gè)過程。因此，學(xué)生在考試中會(huì)更積極、更樂觀、更主動(dòng)、更認(rèn)真地去完成考試，迎接挑戰(zhàn)。

實(shí)踐證明，從改革考核方式和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，重視學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得更加強(qiáng)烈，極大的改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿信心，敢于挑戰(zhàn)自我，超越自我，從而能有效地提高學(xué)生獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，整理知識(shí)及自我評(píng)價(jià)的能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主發(fā)展。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣范文

信陽市語文論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校

作者：

焦

長(zhǎng)

龍

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長(zhǎng)龍

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提。現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會(huì)生活實(shí)踐激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動(dòng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合?！霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句。”要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時(shí)就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣

學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動(dòng)、更形象、更簡(jiǎn)潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會(huì)覺得在學(xué)到寫作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創(chuàng)新評(píng)改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動(dòng)力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起兒童對(duì)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評(píng)改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評(píng)---評(píng)出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。

另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評(píng)。通過師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫作環(huán)境。

六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競(jìng)賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。具體做法：一是仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每?jī)芍芘e行一次“作文知識(shí)競(jìng)賽”；每月舉行一次“命題作文競(jìng)賽”；二是，為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評(píng)委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績(jī)稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣初探

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣初探

一天朝讀時(shí)，我見學(xué)生臉上露出了愁容，連忙問道：“你們不喜歡讀書嗎？”沒料到一個(gè)學(xué)生竟這樣回答：“語文書中的文章開始讀時(shí)覺得很有味，可是，現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)背了，您還要我們讀，真沒勁?！笔前?！在教學(xué)中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀課文，卻不知學(xué)生在反復(fù)地讀中，早已失去了初讀時(shí)的興趣。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)課文比再讀課文有興趣，課外閱讀比上語文課有興趣。那么，如何讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后保持濃厚的閱讀興趣呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了一些探索，下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、自讀自悟，樂在其中

在教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，常常強(qiáng)調(diào)某個(gè)地方要重讀，某個(gè)地方要輕讀，哪些句子和段落要用高亢的語氣去讀，學(xué)生只是機(jī)械地模仿，沒有感悟，沒有真情實(shí)感。

課標(biāo)中曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解和提問代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，享受閱讀樂趣。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)營(yíng)造民主寬松的閱讀氛圍，把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，倡導(dǎo)自己選擇閱讀方式，自己選擇閱讀伙伴。如，我在教《開國(guó)大典》時(shí)，就留給了學(xué)生很大的閱讀空間。學(xué)生分小組選擇自己最喜歡的方式了解課文內(nèi)容。課前，我沒有做任何指導(dǎo)，而是讓學(xué)生把自己最喜歡部分朗讀給全班同學(xué)聽，并說說自己的感受。同學(xué)們的閱讀興趣來了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后搶著讀，從同學(xué)們的神態(tài)中，我早已看出同學(xué)們被開國(guó)大典那熱鬧而充滿激情的場(chǎng)面陶醉了，我感到了同學(xué)們?cè)跒椤爸袊?guó)人民從此站起來了”而歡呼而自豪，此時(shí)，我無需再多言，學(xué)生對(duì)朗讀課文產(chǎn)生了極大的興趣。

在自讀自悟中，學(xué)生的閱讀升華了課文，釋放了孩子們的靈性，再現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造力，他們是在用自己的心靈閱讀課文。

二、體驗(yàn)情境，樂在課堂

語文中常有許多情感等待我們?nèi)ンw驗(yàn)，有豐富的人文內(nèi)涵等待我們?nèi)ネ诰?，這些內(nèi)容單靠老師的講解、學(xué)生的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生將課文中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，通過閱讀仿說仿寫去感悟。例如：我在教《桂林山水》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文，有條理地描寫事物的方法，讓同學(xué)們細(xì)細(xì)品味課文中對(duì)桂林山水那如詩如畫的描寫。那天，我們里恰好有大霧，我就出這樣的練習(xí)題讓學(xué)習(xí)練習(xí)：今天的霧真大啊，；今天的霧真美啊，；今天的霧時(shí)間真長(zhǎng)啊。學(xué)生看著窗外的霧，想著課文中對(duì)山水描寫的句子，都情不自禁地誦讀起課文來。

三、拓展閱讀，樂在課外

一本語文書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求。作為一名語文老師，應(yīng)利用身邊的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的需求。我要求同學(xué)們每天每人身上都要有一本課外書，交換著閱讀，并要求學(xué)生每周至少讀一本課外書，利用閱讀課讓學(xué)生談體會(huì)。同時(shí)，我還布置同學(xué)們課外閱讀收集資料、編手抄報(bào)等。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐能力，而且在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》時(shí)，我安排學(xué)生上網(wǎng)或去圖書室查找與課文內(nèi)容有關(guān)知識(shí)，學(xué)生們以極大的興趣了解到從課本上學(xué)不到的知識(shí)，懂得了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)到多媒體確實(shí)“神乎其神”，有個(gè)學(xué)生深有感觸地說：“我感到學(xué)好科學(xué)知識(shí)非常重要，不然我們會(huì)成為未來的文盲?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是語文教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，更應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生真正享受到閱讀的興趣。