第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣[定稿]

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

作文是語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊之一，也是最能體現(xiàn)語(yǔ)文水平、能力的板塊，作文教學(xué)能否成功，決定著整體語(yǔ)文教學(xué)的成敗。同時(shí)如何提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣也在整個(gè)在作文教學(xué)活動(dòng)中起著決定性的作用。如果學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作興趣被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并會(huì)主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)。美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出：“那些對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)比那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更好，學(xué)習(xí)得更快。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣十分重要。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。

同樣，要想在語(yǔ)文中的寫(xiě)作中有所提高，做出成效，就必須先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。興趣有了，寫(xiě)作的動(dòng)力也就隨之而來(lái)，學(xué)生才會(huì)文思如泉涌。那么如何培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作方面興趣呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，喚起興趣。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！痹谖覀兊恼Z(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)美的文章和片段，這是我們身邊寫(xiě)作教學(xué)的最好材料。對(duì)于這些美文、片段，作為語(yǔ)文老師的我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，等到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。

要寫(xiě)出一篇好文章，單單讓學(xué)生去背這些美文、片段還不夠，還要擴(kuò)大他們知識(shí)面，引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神的境界。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富寫(xiě)作素材。

大綱也指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！彼^“內(nèi)容”就是素材。要增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察生活，讓他們將生活中的趣聞一一記錄下來(lái)作為寫(xiě)作的素材。生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)“生活”，寫(xiě)作變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學(xué)生寫(xiě)作無(wú)從下筆的主要原因之一，因此要加強(qiáng)寫(xiě)作和生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生作文做好“開(kāi)源”工作。

我講《少年閏土》這篇文章時(shí)，讓同學(xué)們講講他們是怎么玩的。同學(xué)們情不自禁地說(shuō)：“我們玩的樣數(shù)多著呢，捕鳥(niǎo)、掏鳥(niǎo)蛋、捉螃蟹、釣魚(yú)??”我微笑地聽(tīng)著同學(xué)的敘述，開(kāi)心地看著同學(xué)們那興奮的笑臉。最后我說(shuō)：“既然我們有這么美好的回憶，何不用筆把它寫(xiě)下來(lái)呢？咱們今天的作業(yè)以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文?！苯Y(jié)果這次作文學(xué)生都寫(xiě)得很成功。

三、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。

有人認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，將“演員”帶入預(yù)想的境界。也有人說(shuō)：“語(yǔ)文教師應(yīng)該像一個(gè)演員，言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足，都要有吸引力和感染力?！蔽艺J(rèn)為都有道理，語(yǔ)文老師既像個(gè)導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)合理的情景，將學(xué)生帶入其中；又像個(gè)演員，將自己的情感示范性地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生受到感染。

在一節(jié)要求寫(xiě)出真情實(shí)感的作文課上，我煩惱著如何去教學(xué)生表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。正好學(xué)校舉行了拔河比賽，我們班二戰(zhàn)二敗，非常沮喪，我就抓住這件事情先自己談?wù)劚荣惖母惺埽瑺I(yíng)造一種“論戰(zhàn)”的氛圍，接著讓參賽的同學(xué)談?wù)勛约呵猩淼母惺芎拖敕ǎ僮屌杂^的同學(xué)說(shuō)說(shuō)從比賽中看到的問(wèn)題。大家侃侃而談，整個(gè)班級(jí)融入了討論“拔河比賽感受”的情境中，接著我讓同學(xué)們根據(jù)自己所談的寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。從作文情況反映，每個(gè)人都說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。由此可見(jiàn)，提起學(xué)生寫(xiě)作的興趣必須要制造一些適合的情境和氣氛。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

古人說(shuō)：“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者?！边@句話指的是為文時(shí)要有新意，要?jiǎng)e出心裁。只有多角度、多形式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能提高他們的作文素質(zhì)。

在我們現(xiàn)今的語(yǔ)文作文教學(xué)中，往往就是陷入了“一成不變”的寫(xiě)作手法里，才會(huì)顯到枯燥乏味，沒(méi)有寫(xiě)作的靈感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在同樣的事物中發(fā)現(xiàn)不同的“新鮮點(diǎn)”或讓學(xué)生去發(fā)掘不一樣的寫(xiě)作素材，都可以增加學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。再寫(xiě)作文時(shí)，就不會(huì)再唉聲嘆氣了。

五、作文互改，提高能力。

我認(rèn)為，在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。學(xué)生作文互批互改，必須要求學(xué)生批改作文時(shí)

做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真地讀，找出不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得不好的學(xué)生改到好的作文時(shí)，就可以從中學(xué)到一些寫(xiě)作的方法，受到啟發(fā)，讓自己的水平得到提高；同樣，寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中吸取到教訓(xùn)。眾多的實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己互相評(píng)改作文會(huì)使他們逐漸養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，也十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，日久天長(zhǎng)，就會(huì)自然而然地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣了。

六、及時(shí)、積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

在作文教學(xué)中，作為語(yǔ)文老師的我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。不要對(duì)每一篇文章都求全責(zé)備，要善于發(fā)掘?qū)W生的作文里的“閃光點(diǎn)”，哪怕用正確了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)成語(yǔ)，一句修辭，也要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。而且，教師也應(yīng)該因地制宜、因材施教地提高學(xué)生的“閃光點(diǎn)”的層次，不要讓他原地踏步，要把鼓勵(lì)的“蘋(píng)果”掛在跳起來(lái)也只有跳起來(lái)才可以摘到的高度。

對(duì)于一些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，我們應(yīng)努力找出其作文中的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚興趣。作文課后，老師還可以挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，讓學(xué)生當(dāng)堂讀出或張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫(xiě)廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，也可以鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總而言之，要提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以深深地感受到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要性?！芭d趣是最好的老師”，無(wú)論如何，能培養(yǎng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，都會(huì)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)十分重要且有效的途徑。

隆勝學(xué)校 徐燕玲

2014.11

教學(xué)論文

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

隆勝學(xué)校

徐燕玲

第二篇：培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

個(gè)人小課題研究總結(jié)論文

談培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

初二 語(yǔ)文組 陳青

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是半壁江山。寫(xiě)作能力的高低直接關(guān)系著語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。如何才能讓學(xué)生“想寫(xiě)”、“能寫(xiě)”、“寫(xiě)好”成了語(yǔ)文老師們孜孜追求的目標(biāo)。然而，實(shí)際情況卻時(shí)常令人大跌眼鏡。且先不說(shuō)“能寫(xiě)”和“寫(xiě)好”兩個(gè)終極環(huán)節(jié)，單是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“想寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)我們就遇見(jiàn)了攔路虎。

在2008年9月，我對(duì)我所任教的僑中初二14和初二15兩個(gè)班級(jí)268名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“寫(xiě)作興趣”的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果是：非常喜歡寫(xiě)作的有24人，占8.9%；比較喜歡寫(xiě)作的有56人，占20.8%；無(wú)所謂喜不喜歡的有89人，占33.2%；不喜歡的有68人，占25.3%；對(duì)寫(xiě)作感到害怕的有31人，占11.6%。結(jié)果表明，對(duì)寫(xiě)作抱有興趣的學(xué)生不夠30%，有70%以上的學(xué)生是被攔在寫(xiě)作興趣的門(mén)檻之外的。這樣的結(jié)果告訴我，要想擎起寫(xiě)作教學(xué)這一半壁江山，就必須先讓學(xué)生搬開(kāi)寫(xiě)作心理上的攔路虎，順利跨過(guò)寫(xiě)作興趣這個(gè)門(mén)檻。于是，“如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實(shí)踐的問(wèn)題。

學(xué)生是寫(xiě)作的主體，也是形成寫(xiě)作興趣不高的一個(gè)決定因素。我想先得揪出駐扎在學(xué)生心里的障礙，才能做其他的排障工作。

綜合分析，我認(rèn)為學(xué)生不喜歡甚至厭惡寫(xiě)作的心理原因應(yīng)該至少有以下幾種：

第一、自卑心理。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達(dá)出來(lái)，但當(dāng)看到別人得心應(yīng)手地寫(xiě)出好作文，就自愧不如，認(rèn)為自己能力差，抬不起頭來(lái)。所以，一寫(xiě)作文就怕自己寫(xiě)不好，久而久之，就對(duì)作文逐漸失去信心，變得自卑起來(lái)。

第二、無(wú)所謂心理。一些學(xué)生對(duì)作文抱著無(wú)所謂的態(tài)度。他們認(rèn)為應(yīng)試作文拿高分不在于平時(shí)的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應(yīng)萬(wàn)變。這種無(wú)所謂態(tài)度，造成無(wú)論平時(shí)還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他們找到了敷衍了事的方法，對(duì)寫(xiě)作就再也沒(méi)有什么興趣了。

第三、求勝心理。一些學(xué)生不顧自己的實(shí)際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評(píng)價(jià)，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫(xiě)作興趣大受影響。

我想，造成學(xué)生形成這些心理的過(guò)程和原因是長(zhǎng)期而復(fù)雜的。但作為語(yǔ)文教師，我是能促使學(xué)生形成和改變寫(xiě)作心理的外因和動(dòng)力。所以，我有必要對(duì)自己的寫(xiě)作教學(xué)做更好的反省和自我規(guī)范，改變長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)上的隨意性和無(wú)系統(tǒng)性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期有 1

意識(shí)、有系統(tǒng)地研究積累，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

第一、創(chuàng)造情境，使學(xué)生融入游戲氛圍，喚起寫(xiě)作興趣。游戲的方法能夠喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”三步。教師先和學(xué)生一起融入游戲氛圍中，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語(yǔ)接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來(lái)回答接龍的成語(yǔ)，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒(méi)有任何游戲性質(zhì)的。但是，我只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫(xiě)四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開(kāi)始，學(xué)生就必須開(kāi)始伏案寫(xiě)作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開(kāi)除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫(xiě)文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來(lái)，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫(xiě)作的興趣就被喚醒了。

第二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作興趣。在作文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)材料可寫(xiě)，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫(xiě)自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫(xiě)作客觀規(guī)律決定的，沒(méi)有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“記一次有意義的活動(dòng)”的文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我沒(méi)有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)之前推薦可行性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容和方式，把推薦理由寫(xiě)具體、寫(xiě)明白；以書(shū)面報(bào)告形式征求同學(xué)意見(jiàn)；然后按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)后的作文可以寫(xiě)活動(dòng)時(shí)某人的表現(xiàn)，活動(dòng)中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動(dòng)的小報(bào)，為活動(dòng)中所拍的照片配上說(shuō)明等等。設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫(xiě)得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣又收到了較好的效果。

第三、教會(huì)學(xué)生善于積累素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。教育引導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書(shū)籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤(pán)、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力的需要，又是提高讀寫(xiě)能力的有效手段。頭腦中的語(yǔ)言材料增多了，具有豐厚的語(yǔ)言積淀，說(shuō)話時(shí)就能妙語(yǔ)連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

第四、教給學(xué)生恰當(dāng)實(shí)用的作文方法，提高寫(xiě)作興趣。很多學(xué)生寫(xiě)作文，都覺(jué)得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重。因此，我們要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。我們知道，作文雖無(wú)定法，但也有規(guī)律可循。在教學(xué)過(guò)程中，由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過(guò)程中，第一步教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫(xiě)事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫(xiě)的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？通過(guò)師生討論，學(xué)生就能完整地說(shuō)出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開(kāi)來(lái)。如：寫(xiě)“種樹(shù)”這件事，可把它分成挖樹(shù)坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹(shù)過(guò)程中的環(huán)境，種樹(shù)的每一步中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫(xiě)具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語(yǔ)言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫(xiě)出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺(jué)得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法和技巧來(lái)寫(xiě)作文，易寫(xiě)并寫(xiě)得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫(xiě)出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得在學(xué)到寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫(xiě)作世界的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，我們應(yīng)

精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫(xiě)作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單、有趣，從而提高寫(xiě)作文的興趣。

第五、精心實(shí)際組織作文的評(píng)改，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫(xiě)作文的動(dòng)力，有興趣就有寫(xiě)作文的潛力。精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。我主要嘗試了兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起孩子對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)孩子的寫(xiě)作愿望。在孩子看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語(yǔ)便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以孩子的眼光看待學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語(yǔ)言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。我們只有站在學(xué)生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說(shuō)服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過(guò)程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫(xiě)好作文的需要。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過(guò)程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力的目的。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評(píng)改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫(xiě)具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過(guò)來(lái)，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過(guò)來(lái)。要求學(xué)生做到：評(píng)---評(píng)出主要問(wèn)題；改---改的有方法，懂門(mén)道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣。另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批

評(píng)。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫(xiě)、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作環(huán)境。

第六、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，鞏固寫(xiě)作興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意開(kāi)展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫(xiě)作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競(jìng)賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問(wèn)題，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。具體做法如：

1、仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每?jī)芍芘e行一次“作文知識(shí)競(jìng)賽”；每月舉行一次“命題作文競(jìng)賽”；

2、為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評(píng)委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績(jī)稍差的學(xué)生，使他們覺(jué)得只要自己在某一個(gè)方面寫(xiě)好一點(diǎn)就能超過(guò)對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過(guò)去“要我寫(xiě)、厭惡寫(xiě)、懼怕寫(xiě)”為“我要寫(xiě)、愿意寫(xiě)、喜愛(ài)寫(xiě)”的喜人局面。

3、集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。朱熹云：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫(xiě)作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平,才能真正實(shí)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山的價(jià)值。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究方案

《怎樣激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作興趣》

課題研究方案

一、課題的界定：

1、小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課 題研究。

2、寫(xiě)作是通過(guò)表情達(dá)意來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！背ㄩ_(kāi)心扉，絕對(duì)坦白，毫不隱瞞，他 講出了寫(xiě)作的內(nèi)在含義和真正精神。

3、興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或者愛(ài)好某種活動(dòng)的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗(yàn)越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會(huì)帶來(lái)更多的愉快，更多的愉快又會(huì)使 興趣更加強(qiáng)烈。

二、課題提出的背景

1、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀

在農(nóng)村中學(xué)每到周五我們會(huì)聽(tīng)到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊?，放周末不如不放，回去又要?xiě)作文，或者：每周都要寫(xiě)周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語(yǔ)文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語(yǔ)文老師也就是改作文的機(jī)器，一天下來(lái)全年級(jí)的作文就蓋棺定論了，這樣一來(lái)學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕改作文，長(zhǎng)此以往，豈能不令我們認(rèn)真反省。

2、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因

農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對(duì)閉塞。農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書(shū)匱乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時(shí)背人家的作文。在農(nóng)村中學(xué)教師的作用是很明顯的，然而部份農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師不能實(shí)事求是，寫(xiě)作理論較差。在上寫(xiě)作課時(shí)，無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫(xiě)作技巧、手法，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)這此高標(biāo)準(zhǔn)的東西有興趣。另外，部分語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)理解為課文教學(xué)，因?yàn)檫@才是考試時(shí)有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無(wú)妨，使學(xué)生失去了寫(xiě)作興趣。

農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的另一個(gè)原因就是父母文化水平低，或者學(xué)生是留守兒童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績(jī)是多少，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)?cè)鯓?，作文怎樣根本不在乎，而留守兒童這類更是無(wú)人關(guān)心他們的寫(xiě)作。這樣一來(lái)父母的態(tài)度，留守兒童的無(wú)人關(guān)心也就對(duì)寫(xiě)作興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良影響。

3、提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的緊迫性。世界是豐富多彩的，社會(huì)要求的人才是多種多樣的。狹小的教室，單一的素材，單向的灌輸，單調(diào)的生活，封閉的情感，何以培養(yǎng)適應(yīng)開(kāi)放的現(xiàn)代化人才？我國(guó)歷來(lái)就有“文如其人”之說(shuō)。，作文的過(guò)程就是塑造出自我的過(guò)程，要把“人”放在作文的核心地位。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是有自我意識(shí)的，發(fā)展中的人，而不是用來(lái)灌裝知識(shí)的“容器”。教學(xué)必須煥發(fā)學(xué)生生命的活力，提升學(xué)生發(fā)展的水平。作文教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)如此，一切為學(xué)生的發(fā)展著想。過(guò)去作文教學(xué)中關(guān)注的是結(jié)果，至于寫(xiě)作的過(guò)程，特別是如何積累、準(zhǔn)備寫(xiě)作的材料并不重要，更沒(méi)有把此作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這是造成學(xué)生作文中假話的重要原因。在作文課堂教學(xué)中不重視創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍，沒(méi)有情景，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，沒(méi)有表達(dá)的欲望。更多的時(shí)侯，我們是強(qiáng)迫學(xué)生寫(xiě)他不愿意寫(xiě)的內(nèi)容，或他沒(méi)有生活積累無(wú)法寫(xiě)的內(nèi)容，怎么還談得上“情感”呢？課程標(biāo)準(zhǔn)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要理念，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為作文的主人。但長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)中學(xué)生絲毫沒(méi)有自主權(quán)，寫(xiě)作的內(nèi)容是教材中規(guī)定的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師要求最好寫(xiě)記敘文，寫(xiě)的文章要符合套路等等，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)自主寫(xiě)作的空間。至于在作文教學(xué)中如何進(jìn)行合作和探究，這是迫切需要探索的新課題。

三、選題的意義及研究?jī)r(jià)值

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的興衰起到舉足輕重的作用。

興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生對(duì)作文普遍存在畏難情緒，認(rèn)為作文很難、很不好寫(xiě)，不愛(ài)寫(xiě)，不敢寫(xiě)。我認(rèn)為這種情況主要是學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，興趣是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！边@句話準(zhǔn)確地道出了興趣對(duì)于寫(xiě)作的重要性。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，然后才能慢慢地提高他們的寫(xiě)作水平。

首先，是新課程深入實(shí)施的需要：

隨著新課程的步步深入，素質(zhì)教育的大力實(shí)施，教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)研究有效課堂的教學(xué)有許多，但針對(duì)農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)展有效課堂教學(xué)的成果很少，許多成果對(duì)農(nóng)村學(xué)生的要求過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)自主能力下降。

其次，是教師課堂教學(xué)的需要： 興趣是最好的老師。如果我們?cè)谧魑恼n堂上讓學(xué)生寫(xiě)他們感興趣的文題，在寫(xiě)作之前進(jìn)行激勵(lì)，在批改中多肯定優(yōu)點(diǎn)，作文講評(píng)生動(dòng)有趣，作文指導(dǎo)有章有法，作文活動(dòng)不拘一格，經(jīng)過(guò)有目的，有計(jì)劃，有組織的訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、課題研究的目標(biāo)

1、激發(fā)興趣——以興趣為先導(dǎo)，叩開(kāi)作文的大門(mén)。我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)于寫(xiě)作文這項(xiàng)艱苦的工作來(lái)說(shuō)更是這樣。實(shí)踐證明：興趣是直接推動(dòng)作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。多方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，主動(dòng)參與作文過(guò)程，從而達(dá)到作文創(chuàng)新的目的。

2、引導(dǎo)積累——以閱讀、生活為底蘊(yùn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中拓寬視野，積累語(yǔ)言，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、開(kāi)放方法——以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性。

以開(kāi)放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個(gè)性。

4、合作方式——以生、師生互動(dòng)為立足點(diǎn)，營(yíng)造多層面的作文空間。以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作交流。營(yíng)造多層面的作文空間。

五、課題研究的內(nèi)容

1、教師應(yīng)身先士卒

許多語(yǔ)文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂(lè)意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來(lái)談其中包含的生活體會(huì)，寫(xiě)作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作家王蒙說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁，就沒(méi)有文學(xué)”可見(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無(wú)不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。

3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫(huà)瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫(xiě)作文就是能使學(xué)生思維充分的展開(kāi)的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場(chǎng)合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)于勒的命運(yùn)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4、批改作文激發(fā)興趣

農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來(lái)之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問(wèn)題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語(yǔ)法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問(wèn)題上細(xì)致修改。

5、厚積薄發(fā)，提高寫(xiě)作興趣

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高寫(xiě)作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？首先，廣泛閱讀課外書(shū)，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書(shū)室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語(yǔ)，在真正寫(xiě)作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫(xiě)作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。

6、模仿走向成功

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語(yǔ)，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。

七、課題的研究方法

1、應(yīng)用課外調(diào)查和課內(nèi)實(shí)施相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。課外調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生、教師在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及我校教學(xué)中存在的問(wèn)題，課內(nèi)實(shí)施主要研究有效課堂教學(xué)組織的方法、原則和途徑，以及對(duì)教師、學(xué)生有哪些具體要求，與新課程實(shí)驗(yàn)有哪些沖突及解決方法和實(shí)施的主要步驟。

2、集體討論法。借助集體的力量，來(lái)完善課題實(shí)施方案和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及成功之處。使課題組每位成員都能自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研究，以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去粗存精，取得預(yù)期的成果。

3、文獻(xiàn)研究法。查找已有的與有效課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的新理念，并進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)。

4、實(shí)踐操作法。

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)案調(diào)查與綜合調(diào)查相結(jié)合為主，問(wèn)卷調(diào)查為輔，重點(diǎn)測(cè)試、個(gè)別走訪、小型座談會(huì)等多種形式并舉，以實(shí)際調(diào)查為切入點(diǎn)進(jìn)行綜合分析研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修改、完善和補(bǔ)充操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度

八、研究步驟和階段任務(wù)

1.準(zhǔn)備階段

2013年11月——2014年2月。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新課改，校本教研理論文章，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制訂實(shí)驗(yàn)方案。

2.實(shí)施階段

2014年3月——2014年12月。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.結(jié)題階段

2015年1月——2015年2月。全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，積累整理資料，撰寫(xiě)論文。

九、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果。

1.階段性成果

課題申請(qǐng)表、實(shí)施方案、開(kāi)題報(bào)告等資料冊(cè)；調(diào)查問(wèn)卷表、調(diào)查研究報(bào)告；各種階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文，典型教育案例等。

2.最終研究成果 學(xué)生寫(xiě)作水平和教師作文教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題報(bào)告》；“農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”《論文集》、《案例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文選》等。

3.從整體上提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，掌握作文的技巧和方法，能獨(dú)立完成任何形式的作文。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教 學(xué) 論文

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

中衛(wèi)市永康小學(xué) 李文慧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！比欢?，這看似簡(jiǎn)單的一句話卻讓我們的教師感到很為難，更讓我們的學(xué)生為難?，F(xiàn)在的作文教學(xué)存在著一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題－－－千篇一律，大同小異。造成這種高分低能的現(xiàn)象，主要是教師對(duì)學(xué)生作文能力發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不夠全面，用成人的眼光去看破小學(xué)生的作文，重方法指導(dǎo)，輕生活積累?，F(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作文受模式化的東西影響過(guò)多，缺乏真情實(shí)感的表達(dá)，書(shū)本或教師所規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生自身的生活實(shí)際差之甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生習(xí)作起來(lái)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，言之無(wú)理，言之無(wú)情。針對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)勢(shì)在必行。下面我就淺談一下作文教學(xué)中的獨(dú)特感受。

一、更新作文教學(xué)觀念：

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。為了體現(xiàn)這一思想，在作文教學(xué)中，我們必須樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同的學(xué)生在不同的程度上有不同的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作的能力和創(chuàng)新精神。

不同的學(xué)生都有著各自不同的生活經(jīng)歷，不同的興趣愛(ài)好。對(duì)于同一個(gè)人，同一件事，同一種物，同一處景，會(huì)產(chǎn)生種種不同的看法，會(huì)流露出截然不同的情感，因此，在作文教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，不禁錮學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光看世界，展開(kāi)獨(dú)立的思考,大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生的作文成為反映社會(huì)的“多棱鏡”。同時(shí)，我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化的立意。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

“興趣是最好的老師?！绷?xí)作是學(xué)生個(gè)性的展示，真情的獨(dú)白，生活的再現(xiàn)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。正如孔子老先生所言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)中，我善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)激趣。

1、用新激趣。興趣常由人們接受新異事物的刺激而產(chǎn)生興趣。我時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生用新材料，寫(xiě)新事物，讓他們耳目一新，想寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)，樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感。記得一次作文指導(dǎo)課，我要求學(xué)生運(yùn)用托物言志的手法嘗試著寫(xiě)一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學(xué)都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚(yáng)的事物上：生命力頑強(qiáng)的春草；具有堅(jiān)貞不屈的高潔品質(zhì)的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊??這時(shí)，我不慌不忙地從講桌上拿起一個(gè)小粉筆頭，請(qǐng)學(xué)生看，讓他們想。馬上有同學(xué)茅塞頓開(kāi)，不多時(shí)，一篇文筆不俗的《粉筆頌》“問(wèn)世了”。由此可見(jiàn)，只有用新的觀點(diǎn)，新的事物才能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情，拓寬學(xué)生創(chuàng)作的空間。

2.用疑激趣。學(xué)生都有對(duì)沒(méi)有定論的事物發(fā)表看法的沖動(dòng)，因此，一些有爭(zhēng)議的，比較焦點(diǎn)的問(wèn)題很容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，學(xué)生會(huì)毫無(wú)忌諱的發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，表達(dá)自己真實(shí)的感受。在一次的以“溝通”為話題的習(xí)作指導(dǎo)中，我板書(shū)了如下問(wèn)題：你有心里話都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？當(dāng)你遇到煩心事時(shí)想同父母溝通嗎？你認(rèn)為溝通好還是不溝通好？??這些疑問(wèn)馬上打開(kāi)了孩子們的思路。

三、豐富學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備

習(xí)作是語(yǔ)言的藝術(shù)。當(dāng)前小學(xué)生作文中普遍存在語(yǔ)言枯燥貧乏的現(xiàn)象，缺乏兒童語(yǔ)言應(yīng)有的童真，童趣的個(gè)性特點(diǎn)。生活五彩繽紛，為什么在小學(xué)生筆下變得如此枯燥無(wú)味呢？究其原因，主要是小學(xué)生語(yǔ)言積累不夠，造成無(wú)話可說(shuō)這一現(xiàn)象。要克服這種毛病，我們只有教學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

1.閱讀積累。由于學(xué)生積累少，閱歷淺，所以學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)總是用不好詞句。于是我讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，采用“尋章摘句法”，從課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)美的，富有表現(xiàn)力的句段，以及豐富的詞語(yǔ)，并把它們抄錄到專用的筆記本上，加以背誦；還可以用“滾雪球”的方式積累一大串精彩的詞語(yǔ)和句子，在寫(xiě)作時(shí)，適當(dāng)取之。從學(xué)生的作品來(lái)看，似有雷同之處，但也不難發(fā)現(xiàn)有那么多自己的感受和創(chuàng)造。偉大的革命家，文學(xué)家魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：我們學(xué)習(xí)要像蜜蜂采蜜一樣，不僅要采一朵花，一種花，而是采許多花，那樣釀出的蜜才更好更甜。還如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。讀書(shū)的內(nèi)容除了語(yǔ)文課本外，還應(yīng)該讀歷史、地理、自然等課外讀物和名人名言等。而我們所學(xué)的課文很多都選自名家名篇，每一篇課文無(wú)論是遣詞造句，修辭方法，習(xí)作特點(diǎn)，還是布局謀篇，過(guò)渡銜接，表達(dá)情感等都值得我們學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀、熟讀、讀懂、讀透，幫助他們積累了豐富的語(yǔ)言。

2.生活積累。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：生活如泉源，文章如溪水自然活潑地流個(gè)不歇。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活，創(chuàng)造生活，積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，習(xí)作時(shí)才能夠得心應(yīng)手。我讓學(xué)生從廣告，影視作品中積累語(yǔ)言；讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，如群眾中流傳的歇后語(yǔ)，諺語(yǔ)等就具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

3.口語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)言是交際的工具，是思維的外衣。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練也是豐富語(yǔ)言的最佳方法。在此我抄襲了讀師范時(shí)文選老師的做法，利用課前2分鐘時(shí)間讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限；可以講述自己的所見(jiàn)所聞，闡述自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，表達(dá)自己的真情實(shí)感；可以編故事，背詩(shī)詞，背名言等。實(shí)踐證明，演講不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上幾點(diǎn)的證明，習(xí)作不只是習(xí)作課的事，功夫在平時(shí)，有積淀才有作品。有了豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備，學(xué)生表達(dá)起來(lái)就會(huì)有信手拈來(lái)的感

覺(jué)，學(xué)生就能如實(shí)地，自然地反映他們豐富多彩的生活和充滿童真的內(nèi)心世界，真正做到“我手寫(xiě)我口，我口表我心”。

四、習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出寫(xiě)作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。生活既是習(xí)作，習(xí)作既是生活，生活是豐富多彩的。習(xí)作就是讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活通過(guò)自己頭腦的加工，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)?？蓪W(xué)生總是表達(dá)不好。寫(xiě)老師一定是深夜伏案批改作業(yè)；寫(xiě)印象深的人不是見(jiàn)義勇為，就是主動(dòng)讓座；寫(xiě)同學(xué)一定是助人為樂(lè)；寫(xiě)友誼一定是文具、玩具引發(fā)矛盾后和好如初??其原因之一是學(xué)生在生活中不會(huì)積累和沉淀。另外，老師急于求成“逼”學(xué)生盲目的選材、表達(dá)，用固定的模式使學(xué)生誤入“歧途”。由于學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備和背景氛圍，所以習(xí)作起來(lái)表達(dá)空洞，無(wú)真情實(shí)感的流露。

習(xí)作是學(xué)生生活的再現(xiàn)，是學(xué)生初次審視人生，審視生活所產(chǎn)生的新奇，敏感的生活需要。因此，他們有話要說(shuō)、有情要抒、有理要講。豐富多彩的校園生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了取之不盡的素材。我們可以組織學(xué)生去春游、秋游、植樹(shù)；也可以組織學(xué)生開(kāi)展下棋、拔河、講故事等文體活動(dòng)。學(xué)生親身參加了活動(dòng)，情感得到體驗(yàn)，感受到生活的多彩多姿，習(xí)作的素材就會(huì)多起來(lái)，選材也就有了更大的余地。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生把所寫(xiě)的事進(jìn)行藝術(shù)加工和再創(chuàng)造，這樣的習(xí)作就有血有肉，情感細(xì)微了。

在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多體驗(yàn)人生，多練筆，就能寫(xiě)出佳作。

五、學(xué)生習(xí)作，自己修改。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣”。著名語(yǔ)文教育家朱紹禹曾說(shuō)過(guò)：自我評(píng)價(jià)自己的文章和勤動(dòng)手修改自己的文章是整個(gè)習(xí)作過(guò)程中必不可少的重要階段。

傳統(tǒng)的“學(xué)生習(xí)作老師改”使學(xué)生變懶了，依賴性增強(qiáng)了，積極性不高了，興趣不濃了，習(xí)作水平止步不前。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，如果我體驗(yàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)習(xí)作的甘苦和評(píng)習(xí)作的甘苦，學(xué)生都體會(huì)到了，那么習(xí)作就沒(méi)有不進(jìn)步的道理了。

因此，我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作老師要盡量少改、精改，改非改不可的；錯(cuò)別字絕不放過(guò)，措詞不當(dāng)要指出??大部分應(yīng)留給他們自己改，或交流互改。但決不能放手讓學(xué)生隨意亂改，要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和原則。平時(shí)的習(xí)作，我很少動(dòng)筆為學(xué)生進(jìn)行修改，而是留心觀察、思考、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中所表達(dá)的真情實(shí)感的準(zhǔn)確性和深刻性，以此為批改線索，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。除此之外，我還要求學(xué)生多讀，依據(jù)自己覺(jué)察到的問(wèn)題，作上標(biāo)記，然后進(jìn)行修改。

經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅記住了寫(xiě)習(xí)作的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得更深刻，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。

在新課程改革的實(shí)踐中，我們教師只有大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，善于完善自我，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，才能提高學(xué)生自主習(xí)作的能力和創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。

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李文慧：身份證：***421

工作單位：永康小學(xué)

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第五篇：如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣

如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣

鄭井小學(xué) 馮曉波

三年級(jí)作文是小學(xué)作文寫(xiě)作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從看圖寫(xiě)作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。這為作文教學(xué)確立了一個(gè)新的方向。三年級(jí)也是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的重要階段，要使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面做起。

一、抓住學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，喚起寫(xiě)作欲望

學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認(rèn)識(shí)事物，也只有對(duì)事物充分理解，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。比如說(shuō)，“六.一”兒童節(jié)是學(xué)生最高興的日子，他們親身體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。在習(xí)作課上，讓學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)有意義的事。這樣便抓住了學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)心情輕松，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，很快就完成了習(xí)作。再做修改就差不多了。

二、充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法 小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話時(shí)，要充分利用這些范文，讓學(xué)生仿寫(xiě)，逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法。如學(xué)習(xí)完《石榴》后，我讓學(xué)生仿照文章，按一定順序?qū)懸环N水果的外形，寫(xiě)時(shí)要抓住水果的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并用上比喻的修辭手法。

三年級(jí)課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒(méi)有，這就是聯(lián)想。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常引 1

導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫(xiě)有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像??。教給學(xué)生這些詞語(yǔ)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫(xiě)作方法。

三、注意命題結(jié)合學(xué)生實(shí)際

只有寫(xiě)自己熟悉的人和事，才會(huì)有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，才能表達(dá)真情實(shí)感。因此，在命題時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來(lái)命題。盡量選擇他們熟識(shí)的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到不說(shuō)假話、空話的要求。

此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫(xiě)作時(shí)也要照顧到他們這一特點(diǎn)，不能老調(diào)重彈，今天寫(xiě)一件有意義的事，明天寫(xiě)一件印象深刻的事，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)作文不感興趣。

四、注意講評(píng)要以激勵(lì)為主

成功和快樂(lè)，是激勵(lì)人不斷前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，如果能得到教師和家長(zhǎng)源源不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那么，他們對(duì)寫(xiě)作的興趣就會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，要盡可能利用一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段張貼等。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，教師批改提出修改意見(jiàn)后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，教

師在原基礎(chǔ)分上加分，然后寫(xiě)在另一本作文本上。大多數(shù)學(xué)生都能得高分，不少還得到了滿分。這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)，成為學(xué)生最愿意做的事。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生對(duì)作文的厭煩心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，又改變過(guò)去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無(wú)效勞動(dòng)。