第一篇：如何培養(yǎng)及鞏固學(xué)生寫作興趣

如何培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的寫作興趣

如何培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的寫作興趣，我們認(rèn)為可以從下面幾個方面著手。

一、強(qiáng)化意識，培養(yǎng)興趣

（１）提高對寫作能力重要性和必要性的認(rèn)識，強(qiáng)化寫作意識 “人具有學(xué)習(xí)的天然傾向，但他常常只對能有益于個人行為的知識才感興趣”。因此，當(dāng)學(xué)生從心里感到寫作是“影響個人行為”的技能時，他的寫作興趣就能生成。于是，在教學(xué)中，我們努力將寫作能力的重要性深植于學(xué)生的意識中。

首先，結(jié)合社會生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作能力是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是個人成才的重要因素。上第一節(jié)寫作課時，我們向?qū)W生介紹了自己和一些大學(xué)同學(xué)的求職經(jīng)歷，向?qū)W生展示了我大學(xué)同學(xué)的作品集，講述了這些東西的重要性；同時，結(jié)合某一些職業(yè)性質(zhì)，充分強(qiáng)調(diào)了寫作能力作為個人素質(zhì)的重要意義。課后，很多同學(xué)在隨筆中都表示要努力提高自己的寫作水平。

其次，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在親身體驗(yàn)中感知提高寫作能力的必要性。如競選學(xué)校廣播站記者、參與學(xué)生刊物的編輯等，有些學(xué)生利用周末走出校門參與社會活動，如參與廣播電臺的節(jié)目制作、搞社會調(diào)查等。通過這些活動，學(xué)生得到了能力鍛煉，同時他們認(rèn)識到寫作上存在的差距，意識到提高寫作能力的必要性。

（２）感受寫作樂趣，誘發(fā)寫作意識

中學(xué)生，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，有獨(dú)立意識，對外部事物有懷疑和批判于是，他們逐步懂得“一個人能用語言表達(dá)自己的思想感情，是一件多么幸福的事”。在這種態(tài)勢下，教師就可以通過必要的教學(xué)手段，使學(xué)生們放開手腳，自由寫作，進(jìn)而使他們認(rèn)識到寫作就是“我手寫我心”，讓他們體會到寫作是心靈的寫真。

總之，使學(xué)生不僅重視寫作，而且樂于寫作，使他們都具有牢固的寫作意識。

二、積累寫作素材，激活寫作興趣

要強(qiáng)化寫作熱情，必須使學(xué)生在寫作中持續(xù)地感受到成功的愉悅，“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。于是，在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，多讀，多聽，多看，多說，充分利用各種有效的方式開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。

（１）博覽群書，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)

我們開設(shè)了“語文學(xué)習(xí)室”，每周開設(shè)１００分鐘的閱讀課，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)室中讀中外名著，讀其他精美的文學(xué)作品，讀歷史，讀科學(xué)，讀自然等等。此外，我們學(xué)校學(xué)生閱覽室每天下午課外活動時間供學(xué)生使用。在這樣的大量閱讀中，我們指導(dǎo)學(xué)生作好讀書摘記、讀后感、文學(xué)評論。在保證學(xué)生閱讀量的同時，我們精心編輯文選《窗外》，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的發(fā)展和提高，選編文質(zhì)兼美、時代感強(qiáng)、可讀性強(qiáng)的文章，補(bǔ)充和規(guī)范學(xué)生自己進(jìn)行的廣博性閱讀。我們的這種廣博性和精選引導(dǎo)性相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練取得了多元正相效應(yīng)，其中對于學(xué)生寫作能力提高方面尤為突出的作用是：豐富了學(xué)生的思想，開闊了學(xué)生的視野；激活了學(xué)生的寫作語言，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情。很多學(xué)生在讀了我們精選的美文《永遠(yuǎn)的巴斯滕》（從人文角度解讀足球明星巴斯滕）之后感慨萬千：“我們也要當(dāng)這樣的新球迷！高品位的足球！”；很多學(xué)生在讀了梁衡的《把欄桿拍遍》、《最后一個帶罪功臣林則徐》等文章之后，主動到圖書館借閱梁衡先生的作品集，并且寫下了相當(dāng)不錯的評論文章。在大量的閱讀之后，學(xué)生們寫出了文情并茂的佳作。

（２）開設(shè)影視作品欣賞，陶冶情操，激活靈感

我們充分利用學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，借助閉路電視、多媒體教室定期向?qū)W生播放優(yōu)秀影視作品。我們不僅向?qū)W生推薦一些根據(jù)世界名著改編的經(jīng)典，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《羅馬假日》等，而且還組織學(xué)生觀看具有深刻思想價值或鮮明時代特點(diǎn)的影片，如《紫日》、《我的兄弟姐妹》、《芙蓉鎮(zhèn)》等。借助影視作品陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；豐富學(xué)生情感世界，增加學(xué)生的人生體驗(yàn)。我們向?qū)W生提供一些相關(guān)的資料，組織學(xué)生討論評說，寫出觀后感、影評。很多學(xué)生在看了影片《紫日》之后，熱烈討論，對人文精神、生命價值等話題有了深刻體驗(yàn)，而且對民族性格、日本軍國主義有了深入地了解。在看了《我的兄弟姐妹》之后，無不為那份真情怦然心動，無不為那種摯愛淚流滿面，無不為那種感動心靈震顫，他們寫下了情真意切感人肺腑的篇章。其中崔景瑞同學(xué)的《我的母親》在陜西師大主編的《寫作導(dǎo)報》上發(fā)表。

（3）開展文學(xué)活動，營造文學(xué)氛圍

我們引導(dǎo)學(xué)生組織了“蒲洲文學(xué)社”，創(chuàng)辦了《蒲風(fēng)》雜志，經(jīng)常舉辦文學(xué)講座、文藝沙龍等多種形式的交流活動，大大豐富了學(xué)生的知識儲備、滋養(yǎng)了學(xué)生的情感世界、開拓了學(xué)生的思維空間，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件。而且在同學(xué)們的共同努力下，我們的文學(xué)社被《美文》雜志社評為“核心文學(xué)社”，極大的激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。

三、選擇寫作形式，保障寫作興趣 幾乎所有的語文老師都有這樣的體會：學(xué)生的隨筆常比傳統(tǒng)的命題作文要好。原因很簡單：學(xué)生自由寫作，無拘無束，處于自由的寫作狀態(tài)，能夠隨心所欲的表達(dá)自己的內(nèi)心情感。其實(shí)，我們說選擇寫作形式，毋寧說是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的寫作空間。我們一直很注重學(xué)生寫作狀態(tài)的培養(yǎng)和呵護(hù)，寫作心理的觀察和調(diào)控。我們采用了靈活的寫作形式，力主“個性寫作”，倡導(dǎo)“個性作文”。

所謂“個性作文”，就是選取自己最擅長的文章體裁、著眼自己最感興趣的領(lǐng)域選擇自己理解最深入的素材、書寫自己最獨(dú)特的見解最真摯的情感，寫出永遠(yuǎn)屬于自己的文章。我們注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的興趣愛好，鼓勵學(xué)生對事物作深入獨(dú)到的理解；允許學(xué)生隨意運(yùn)用各種文體；鼓勵學(xué)生寫最真切的感情。使學(xué)生處于寬松的寫作狀態(tài)，處于最佳的思想觸發(fā)期。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們一般都能形成自己的寫作風(fēng)格，擁有可以引以為自豪的寫作技能。在“山東省中學(xué)生‘個性作文’大賽”中涌現(xiàn)出不少佳作。

很明顯，與那種假大空的套話八股文相比，學(xué)生自然的感受到“個性寫作”的樂趣和魅力，他們熱衷于這樣的寫作訓(xùn)練，當(dāng)然也就寫出了好文章。

四、滋潤寫作激情，鞏固寫作興趣

（1）積極鼓勵，巧用評語，遍灑甘露，滋潤激情

一些能力較差的學(xué)生，急需得到的老師的肯定和鼓勵，急需增強(qiáng)自己的自信心。我們在平時的批語中盡量找出他們文章的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)。一位同學(xué)在一次課前演講中說道： "楊老師在我的隨筆評語中總是極力的找出所謂的優(yōu)點(diǎn)，對我進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，我知道我的文章并沒有老師所說的那樣好，我知道那是老師想激勵我們，想激發(fā)我們的寫作熱情，想喚起我們的寫作自信心，看著老師的評語我心里感到欣慰和喜悅，我想我現(xiàn)在有愧于老師的褒揚(yáng)，但終有一天我會做到無愧于老師的希望”。

即使寫作能力強(qiáng)的同學(xué)，也需要我們通過評語有效地對其進(jìn)行指導(dǎo)。有一位女同學(xué)的文章文采飛揚(yáng)、語言華美，但是內(nèi)容空洞、華而不實(shí)，我在評語中寫道：“文筆優(yōu)美，語言清新，但注意文章的整體風(fēng)格，大氣一些、充實(shí)一些會更好?！边@位同學(xué)看后，欣然提筆：“感謝老師的點(diǎn)評，給了我莫大的鼓勵，給了我中肯的指導(dǎo)?！狈e極的勉勵，謹(jǐn)慎的叩問，誠懇地交流都會使學(xué)生感到一種滋潤。

由此可見，恰到好處的批語能有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作的內(nèi)驅(qū)力。好的評語是灑向?qū)W生心靈的陽光，好的評語是滲入學(xué)生心田的甘霖，是對寫作激情的滋潤。

（2）加大認(rèn)可度，滿足快樂欲，增強(qiáng)激情度

期盼被別人認(rèn)可是一種普遍的心理特點(diǎn)，認(rèn)可的人越多就越能滿足這種心理，就越能鞏固對所從事活動的好感。學(xué)生的文章在得到老師的肯定和表揚(yáng)之后，如果能得到更多人的認(rèn)可，得到更高層次的認(rèn)可，那么學(xué)生的激情就會持久不衰，寫作的熱情就會越高漲。教師應(yīng)盡量的滿足學(xué)生這種欲望。與此相應(yīng)，我們采取了一系列的激勵鞏固措施：范文選讀，口頭表揚(yáng)，這是一種無形的激勵；指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀文章在《蒲風(fēng)》或一些正規(guī)報刊雜志上發(fā)表，這是一種有形的激勵。作為一名語文老師，有責(zé)任把自己學(xué)生的習(xí)作向報刊、雜志、電臺等媒體推薦，以激勵學(xué)生的寫作激情。

總之，寫作前創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣；寫作時積極誘導(dǎo)，保障興趣；寫作后熱情鼓勵，鞏固興趣，這是激發(fā)和鞏固學(xué)生寫作興趣的三個重要環(huán)節(jié)，是寫作教學(xué)的基本前提，是寫作教學(xué)不可或缺的重要因素。

第二篇：培養(yǎng)寫作興趣

個人小課題研究總結(jié)論文

談培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

初二 語文組 陳青

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是半壁江山。寫作能力的高低直接關(guān)系著語文素養(yǎng)的高低。如何才能讓學(xué)生“想寫”、“能寫”、“寫好”成了語文老師們孜孜追求的目標(biāo)。然而，實(shí)際情況卻時常令人大跌眼鏡。且先不說“能寫”和“寫好”兩個終極環(huán)節(jié)，單是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“想寫”這一環(huán)節(jié)我們就遇見了攔路虎。

在2008年9月，我對我所任教的僑中初二14和初二15兩個班級268名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“寫作興趣”的問卷調(diào)查。結(jié)果是：非常喜歡寫作的有24人，占8.9%；比較喜歡寫作的有56人，占20.8%；無所謂喜不喜歡的有89人，占33.2%；不喜歡的有68人，占25.3%；對寫作感到害怕的有31人，占11.6%。結(jié)果表明，對寫作抱有興趣的學(xué)生不夠30%，有70%以上的學(xué)生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。這樣的結(jié)果告訴我，要想擎起寫作教學(xué)這一半壁江山，就必須先讓學(xué)生搬開寫作心理上的攔路虎，順利跨過寫作興趣這個門檻。于是，“如何讓學(xué)生對寫作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實(shí)踐的問題。

學(xué)生是寫作的主體，也是形成寫作興趣不高的一個決定因素。我想先得揪出駐扎在學(xué)生心里的障礙，才能做其他的排障工作。

綜合分析，我認(rèn)為學(xué)生不喜歡甚至厭惡寫作的心理原因應(yīng)該至少有以下幾種：

第一、自卑心理。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達(dá)出來，但當(dāng)看到別人得心應(yīng)手地寫出好作文，就自愧不如，認(rèn)為自己能力差，抬不起頭來。所以，一寫作文就怕自己寫不好，久而久之，就對作文逐漸失去信心，變得自卑起來。

第二、無所謂心理。一些學(xué)生對作文抱著無所謂的態(tài)度。他們認(rèn)為應(yīng)試作文拿高分不在于平時的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應(yīng)萬變。這種無所謂態(tài)度，造成無論平時還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他們找到了敷衍了事的方法，對寫作就再也沒有什么興趣了。

第三、求勝心理。一些學(xué)生不顧自己的實(shí)際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評價，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。

我想，造成學(xué)生形成這些心理的過程和原因是長期而復(fù)雜的。但作為語文教師，我是能促使學(xué)生形成和改變寫作心理的外因和動力。所以，我有必要對自己的寫作教學(xué)做更好的反省和自我規(guī)范，改變長期以來寫作教學(xué)上的隨意性和無系統(tǒng)性。經(jīng)過一學(xué)期有 1

意識、有系統(tǒng)地研究積累，我認(rèn)為可以從以下幾個方面努力：

第一、創(chuàng)造情境，使學(xué)生融入游戲氛圍，喚起寫作興趣。游戲的方法能夠喚起學(xué)生的寫作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起融入游戲氛圍中，在適當(dāng)時機(jī)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當(dāng)成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣就被喚醒了。

第二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫作，激發(fā)寫作興趣。在作文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次有意義的活動”的文章時，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動之前推薦可行性強(qiáng)的活動內(nèi)容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報告形式征求同學(xué)意見；然后按計(jì)劃開展活動，活動后的作文可以寫活動時某人的表現(xiàn)，活動中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動的小報，為活動中所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的活動作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

第三、教會學(xué)生善于積累素材，培養(yǎng)寫作興趣。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育引導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還鼓勵學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于從社會中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時就能文思泉涌，妙筆生花。

第四、教給學(xué)生恰當(dāng)實(shí)用的作文方法，提高寫作興趣。很多學(xué)生寫作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重。因此，我們要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。在教學(xué)過程中，由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會覺得在學(xué)到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，我們應(yīng)

精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

第五、精心實(shí)際組織作文的評改，增強(qiáng)寫作興趣。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。我主要嘗試了兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起孩子對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)孩子的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以孩子的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在學(xué)生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批

評。通過師評、生評、師生共評、學(xué)生互評等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。

第六、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，鞏固寫作興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價值。在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會。具體做法如：

1、仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；

2、為使每個學(xué)生均有獲獎機(jī)會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個人評優(yōu)分三個等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎。在公布個人競賽結(jié)果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點(diǎn)就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。

3、集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績，得出競賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評價，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平,才能真正實(shí)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的半壁江山的價值。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究方案

《怎樣激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣》

課題研究方案

一、課題的界定：

1、小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗(yàn)、知識、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課 題研究。

2、寫作是通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識自然、社會、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！背ㄩ_心扉，絕對坦白，毫不隱瞞，他 講出了寫作的內(nèi)在含義和真正精神。

3、興趣是力求認(rèn)識某種事物或者愛好某種活動的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗(yàn)越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使 興趣更加強(qiáng)烈。

二、課題提出的背景

1、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀

在農(nóng)村中學(xué)每到周五我們會聽到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊?，放周末不如不放，回去又要寫作文，或者：每周都要寫周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語文老師也就是改作文的機(jī)器，一天下來全年級的作文就蓋棺定論了，這樣一來學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，豈能不令我們認(rèn)真反省。

2、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因

農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對閉塞。農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時背人家的作文。在農(nóng)村中學(xué)教師的作用是很明顯的，然而部份農(nóng)村中學(xué)語文教師不能實(shí)事求是，寫作理論較差。在上寫作課時，無視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫作技巧、手法，使得學(xué)生無法對這此高標(biāo)準(zhǔn)的東西有興趣。另外，部分語文教師把語文教學(xué)理解為課文教學(xué)，因?yàn)檫@才是考試時有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無妨，使學(xué)生失去了寫作興趣。

農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的另一個原因就是父母文化水平低，或者學(xué)生是留守兒童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績是多少，對于語文成績怎樣，作文怎樣根本不在乎，而留守兒童這類更是無人關(guān)心他們的寫作。這樣一來父母的態(tài)度，留守兒童的無人關(guān)心也就對寫作興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良影響。

3、提高學(xué)生寫作興趣的緊迫性。世界是豐富多彩的，社會要求的人才是多種多樣的。狹小的教室，單一的素材，單向的灌輸，單調(diào)的生活，封閉的情感，何以培養(yǎng)適應(yīng)開放的現(xiàn)代化人才？我國歷來就有“文如其人”之說。，作文的過程就是塑造出自我的過程，要把“人”放在作文的核心地位。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是有自我意識的，發(fā)展中的人，而不是用來灌裝知識的“容器”。教學(xué)必須煥發(fā)學(xué)生生命的活力，提升學(xué)生發(fā)展的水平。作文教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)如此，一切為學(xué)生的發(fā)展著想。過去作文教學(xué)中關(guān)注的是結(jié)果，至于寫作的過程，特別是如何積累、準(zhǔn)備寫作的材料并不重要，更沒有把此作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，這是造成學(xué)生作文中假話的重要原因。在作文課堂教學(xué)中不重視創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，沒有情景，也就無法調(diào)動學(xué)生生活的積累，沒有表達(dá)的欲望。更多的時侯，我們是強(qiáng)迫學(xué)生寫他不愿意寫的內(nèi)容，或他沒有生活積累無法寫的內(nèi)容，怎么還談得上“情感”呢？課程標(biāo)準(zhǔn)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要理念，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為作文的主人。但長期以來，作文教學(xué)中學(xué)生絲毫沒有自主權(quán)，寫作的內(nèi)容是教材中規(guī)定的，對初中學(xué)生來說，老師要求最好寫記敘文，寫的文章要符合套路等等，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有一點(diǎn)自主寫作的空間。至于在作文教學(xué)中如何進(jìn)行合作和探究，這是迫切需要探索的新課題。

三、選題的意義及研究價值

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對社會、對國家的興衰起到舉足輕重的作用。

興趣是一個人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生對作文普遍存在畏難情緒，認(rèn)為作文很難、很不好寫，不愛寫，不敢寫。我認(rèn)為這種情況主要是學(xué)生缺乏寫作興趣，興趣是寫作的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對學(xué)生的寫作起最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話準(zhǔn)確地道出了興趣對于寫作的重要性。作為語文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作興趣入手，先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后才能慢慢地提高他們的寫作水平。

首先，是新課程深入實(shí)施的需要：

隨著新課程的步步深入，素質(zhì)教育的大力實(shí)施，教師對課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。目前，國內(nèi)研究有效課堂的教學(xué)有許多，但針對農(nóng)村中學(xué)如何開展有效課堂教學(xué)的成果很少，許多成果對農(nóng)村學(xué)生的要求過低，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)自主能力下降。

其次，是教師課堂教學(xué)的需要： 興趣是最好的老師。如果我們在作文課堂上讓學(xué)生寫他們感興趣的文題，在寫作之前進(jìn)行激勵，在批改中多肯定優(yōu)點(diǎn)，作文講評生動有趣，作文指導(dǎo)有章有法，作文活動不拘一格，經(jīng)過有目的，有計(jì)劃，有組織的訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

四、課題研究的目標(biāo)

1、激發(fā)興趣——以興趣為先導(dǎo)，叩開作文的大門。我們常說，興趣是最好的老師。對于寫作文這項(xiàng)艱苦的工作來說更是這樣。實(shí)踐證明：興趣是直接推動作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動力。多方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，主動參與作文過程，從而達(dá)到作文創(chuàng)新的目的。

2、引導(dǎo)積累——以閱讀、生活為底蘊(yùn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中拓寬視野，積累語言，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、開放方法——以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性。

以開放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個性。

4、合作方式——以生、師生互動為立足點(diǎn)，營造多層面的作文空間。以生生互動、師生互動，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作交流。營造多層面的作文空間。

五、課題研究的內(nèi)容

1、教師應(yīng)身先士卒

許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。

2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時教學(xué)中一些課講解時，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。

3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請大家續(xù)寫于勒的命運(yùn)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4、批改作文激發(fā)興趣

農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵和肯定的。老師在批改時應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問題上細(xì)致修改。

5、厚積薄發(fā)，提高寫作興趣

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗(yàn)農(nóng)村的樂趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語，在真正寫作時引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。

6、模仿走向成功

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。

七、課題的研究方法

1、應(yīng)用課外調(diào)查和課內(nèi)實(shí)施相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。課外調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生、教師在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及我校教學(xué)中存在的問題，課內(nèi)實(shí)施主要研究有效課堂教學(xué)組織的方法、原則和途徑，以及對教師、學(xué)生有哪些具體要求，與新課程實(shí)驗(yàn)有哪些沖突及解決方法和實(shí)施的主要步驟。

2、集體討論法。借助集體的力量，來完善課題實(shí)施方案和實(shí)施過程中存在的問題及成功之處。使課題組每位成員都能自覺進(jìn)行教學(xué)研究，以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去粗存精，取得預(yù)期的成果。

3、文獻(xiàn)研究法。查找已有的與有效課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的新理念，并進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)。

4、實(shí)踐操作法。

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、個案調(diào)查與綜合調(diào)查相結(jié)合為主，問卷調(diào)查為輔，重點(diǎn)測試、個別走訪、小型座談會等多種形式并舉，以實(shí)際調(diào)查為切入點(diǎn)進(jìn)行綜合分析研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。鼓勵教師及時總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修改、完善和補(bǔ)充操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度

八、研究步驟和階段任務(wù)

1.準(zhǔn)備階段

2013年11月——2014年2月。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，學(xué)習(xí)新課改，校本教研理論文章，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制訂實(shí)驗(yàn)方案。

2.實(shí)施階段

2014年3月——2014年12月。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.結(jié)題階段

2015年1月——2015年2月。全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，積累整理資料，撰寫論文。

九、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果。

1.階段性成果

課題申請表、實(shí)施方案、開題報告等資料冊；調(diào)查問卷表、調(diào)查研究報告；各種階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文，典型教育案例等。

2.最終研究成果 學(xué)生寫作水平和教師作文教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題報告》；“農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”《論文集》、《案例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文選》等。

3.從整體上提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握作文的技巧和方法，能獨(dú)立完成任何形式的作文。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

教 學(xué) 論文

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

中衛(wèi)市永康小學(xué) 李文慧

小學(xué)語文教學(xué)《大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！比欢?，這看似簡單的一句話卻讓我們的教師感到很為難，更讓我們的學(xué)生為難?，F(xiàn)在的作文教學(xué)存在著一個嚴(yán)峻的問題－－－千篇一律，大同小異。造成這種高分低能的現(xiàn)象，主要是教師對學(xué)生作文能力發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識不夠全面，用成人的眼光去看破小學(xué)生的作文，重方法指導(dǎo)，輕生活積累。現(xiàn)在學(xué)生寫作文受模式化的東西影響過多，缺乏真情實(shí)感的表達(dá)，書本或教師所規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生自身的生活實(shí)際差之甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生習(xí)作起來內(nèi)容空洞，言之無物，言之無理，言之無情。針對這種普遍存在的現(xiàn)象,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)勢在必行。下面我就淺談一下作文教學(xué)中的獨(dú)特感受。

一、更新作文教學(xué)觀念：

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。為了體現(xiàn)這一思想，在作文教學(xué)中，我們必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)不同的學(xué)生在不同的程度上有不同的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作的能力和創(chuàng)新精神。

不同的學(xué)生都有著各自不同的生活經(jīng)歷，不同的興趣愛好。對于同一個人，同一件事，同一種物，同一處景，會產(chǎn)生種種不同的看法，會流露出截然不同的情感，因此，在作文教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個體體驗(yàn)，不禁錮學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光看世界，展開獨(dú)立的思考,大膽表達(dá)自己的見解，從而使學(xué)生的作文成為反映社會的“多棱鏡”。同時，我有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個性，進(jìn)而產(chǎn)生個性化的立意。

二、激發(fā)學(xué)生寫作欲望

“興趣是最好的老師?！绷?xí)作是學(xué)生個性的展示，真情的獨(dú)白，生活的再現(xiàn)，這就需要我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。正如孔子老先生所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中，我善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時激趣。

1、用新激趣。興趣常由人們接受新異事物的刺激而產(chǎn)生興趣。我時刻鼓勵學(xué)生用新材料，寫新事物，讓他們耳目一新，想寫愛寫，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感。記得一次作文指導(dǎo)課，我要求學(xué)生運(yùn)用托物言志的手法嘗試著寫一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學(xué)都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚(yáng)的事物上：生命力頑強(qiáng)的春草；具有堅(jiān)貞不屈的高潔品質(zhì)的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊??這時，我不慌不忙地從講桌上拿起一個小粉筆頭，請學(xué)生看，讓他們想。馬上有同學(xué)茅塞頓開，不多時，一篇文筆不俗的《粉筆頌》“問世了”。由此可見，只有用新的觀點(diǎn)，新的事物才能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情，拓寬學(xué)生創(chuàng)作的空間。

2.用疑激趣。學(xué)生都有對沒有定論的事物發(fā)表看法的沖動，因此，一些有爭議的，比較焦點(diǎn)的問題很容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，學(xué)生會毫無忌諱的發(fā)表自己獨(dú)到的見解，表達(dá)自己真實(shí)的感受。在一次的以“溝通”為話題的習(xí)作指導(dǎo)中，我板書了如下問題：你有心里話都想對誰說？當(dāng)你遇到煩心事時想同父母溝通嗎？你認(rèn)為溝通好還是不溝通好？??這些疑問馬上打開了孩子們的思路。

三、豐富學(xué)生語言儲備

習(xí)作是語言的藝術(shù)。當(dāng)前小學(xué)生作文中普遍存在語言枯燥貧乏的現(xiàn)象，缺乏兒童語言應(yīng)有的童真，童趣的個性特點(diǎn)。生活五彩繽紛，為什么在小學(xué)生筆下變得如此枯燥無味呢？究其原因，主要是小學(xué)生語言積累不夠，造成無話可說這一現(xiàn)象。要克服這種毛病，我們只有教學(xué)生不斷積累語言，豐富自己的語言儲備。

1.閱讀積累。由于學(xué)生積累少，閱歷淺，所以學(xué)生寫作文時總是用不好詞句。于是我讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，采用“尋章摘句法”，從課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)美的，富有表現(xiàn)力的句段，以及豐富的詞語，并把它們抄錄到專用的筆記本上，加以背誦；還可以用“滾雪球”的方式積累一大串精彩的詞語和句子，在寫作時，適當(dāng)取之。從學(xué)生的作品來看，似有雷同之處，但也不難發(fā)現(xiàn)有那么多自己的感受和創(chuàng)造。偉大的革命家，文學(xué)家魯迅先生曾說過：我們學(xué)習(xí)要像蜜蜂采蜜一樣，不僅要采一朵花，一種花，而是采許多花，那樣釀出的蜜才更好更甜。還如“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。讀書的內(nèi)容除了語文課本外，還應(yīng)該讀歷史、地理、自然等課外讀物和名人名言等。而我們所學(xué)的課文很多都選自名家名篇，每一篇課文無論是遣詞造句，修辭方法，習(xí)作特點(diǎn)，還是布局謀篇，過渡銜接，表達(dá)情感等都值得我們學(xué)習(xí)。因此，在平時教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀、熟讀、讀懂、讀透，幫助他們積累了豐富的語言。

2.生活積累。葉圣陶先生曾說過：生活如泉源，文章如溪水自然活潑地流個不歇。因此，我鼓勵學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活，創(chuàng)造生活，積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，習(xí)作時才能夠得心應(yīng)手。我讓學(xué)生從廣告，影視作品中積累語言；讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民群眾生動活潑的語言，如群眾中流傳的歇后語，諺語等就具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

3.口語訓(xùn)練。語言是交際的工具，是思維的外衣。進(jìn)行口語訓(xùn)練也是豐富語言的最佳方法。在此我抄襲了讀師范時文選老師的做法，利用課前2分鐘時間讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限；可以講述自己的所見所聞，闡述自己的觀點(diǎn)見解，表達(dá)自己的真情實(shí)感；可以編故事，背詩詞，背名言等。實(shí)踐證明，演講不僅豐富了學(xué)生的語言，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上幾點(diǎn)的證明，習(xí)作不只是習(xí)作課的事，功夫在平時，有積淀才有作品。有了豐富的語言儲備，學(xué)生表達(dá)起來就會有信手拈來的感

覺，學(xué)生就能如實(shí)地，自然地反映他們豐富多彩的生活和充滿童真的內(nèi)心世界，真正做到“我手寫我口，我口表我心”。

四、習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。生活既是習(xí)作，習(xí)作既是生活，生活是豐富多彩的。習(xí)作就是讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活通過自己頭腦的加工，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來?？蓪W(xué)生總是表達(dá)不好。寫老師一定是深夜伏案批改作業(yè)；寫印象深的人不是見義勇為，就是主動讓座；寫同學(xué)一定是助人為樂；寫友誼一定是文具、玩具引發(fā)矛盾后和好如初??其原因之一是學(xué)生在生活中不會積累和沉淀。另外，老師急于求成“逼”學(xué)生盲目的選材、表達(dá)，用固定的模式使學(xué)生誤入“歧途”。由于學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備和背景氛圍，所以習(xí)作起來表達(dá)空洞，無真情實(shí)感的流露。

習(xí)作是學(xué)生生活的再現(xiàn)，是學(xué)生初次審視人生，審視生活所產(chǎn)生的新奇，敏感的生活需要。因此，他們有話要說、有情要抒、有理要講。豐富多彩的校園生活和社會實(shí)踐活動給學(xué)生提供了取之不盡的素材。我們可以組織學(xué)生去春游、秋游、植樹；也可以組織學(xué)生開展下棋、拔河、講故事等文體活動。學(xué)生親身參加了活動，情感得到體驗(yàn)，感受到生活的多彩多姿，習(xí)作的素材就會多起來，選材也就有了更大的余地。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生把所寫的事進(jìn)行藝術(shù)加工和再創(chuàng)造，這樣的習(xí)作就有血有肉，情感細(xì)微了。

在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多觀察生活，多體驗(yàn)人生，多練筆，就能寫出佳作。

五、學(xué)生習(xí)作，自己修改。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣”。著名語文教育家朱紹禹曾說過：自我評價自己的文章和勤動手修改自己的文章是整個習(xí)作過程中必不可少的重要階段。

傳統(tǒng)的“學(xué)生習(xí)作老師改”使學(xué)生變懶了，依賴性增強(qiáng)了，積極性不高了，興趣不濃了，習(xí)作水平止步不前。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，如果我體驗(yàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)寫習(xí)作的甘苦和評習(xí)作的甘苦，學(xué)生都體會到了，那么習(xí)作就沒有不進(jìn)步的道理了。

因此，我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作老師要盡量少改、精改，改非改不可的；錯別字絕不放過，措詞不當(dāng)要指出??大部分應(yīng)留給他們自己改，或交流互改。但決不能放手讓學(xué)生隨意亂改，要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和原則。平時的習(xí)作，我很少動筆為學(xué)生進(jìn)行修改，而是留心觀察、思考、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中所表達(dá)的真情實(shí)感的準(zhǔn)確性和深刻性，以此為批改線索，啟發(fā)學(xué)生自己動腦去修改。除此之外，我還要求學(xué)生多讀，依據(jù)自己覺察到的問題，作上標(biāo)記，然后進(jìn)行修改。

經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅記住了寫習(xí)作的基本要求，而且對這些要求理解得更深刻，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。

在新課程改革的實(shí)踐中，我們教師只有大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，善于完善自我，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，才能提高學(xué)生自主習(xí)作的能力和創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。

個人工作信息：

李文慧：身份證：***421

工作單位：永康小學(xué)

職務(wù)：教師郵編：750004

通訊地址：寧夏中市永康小學(xué)

電話：***

第五篇：如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣

如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣

鄭井小學(xué) 馮曉波

三年級作文是小學(xué)作文寫作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從看圖寫作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。這為作文教學(xué)確立了一個新的方向。三年級也是學(xué)生練習(xí)寫作的重要階段，要使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面做起。

一、抓住學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，喚起寫作欲望

學(xué)生只有對事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認(rèn)識事物，也只有對事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。比如說，“六.一”兒童節(jié)是學(xué)生最高興的日子，他們親身體驗(yàn)節(jié)日的快樂。在習(xí)作課上，讓學(xué)生可以說一說，想一想，寫一寫有意義的事。這樣便抓住了學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，學(xué)生寫起來心情輕松，沒有心理負(fù)擔(dān)，很快就完成了習(xí)作。再做修改就差不多了。

二、充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會寫作方法 小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫一段話時，要充分利用這些范文，讓學(xué)生仿寫，逐步學(xué)會寫作方法。如學(xué)習(xí)完《石榴》后，我讓學(xué)生仿照文章，按一定順序?qū)懸环N水果的外形，寫時要抓住水果的特點(diǎn)來寫，并用上比喻的修辭手法。

三年級課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒有，這就是聯(lián)想。教學(xué)時，我經(jīng)常引 1

導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像??。教給學(xué)生這些詞語，學(xué)生在寫作時就有話可說。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。

三、注意命題結(jié)合學(xué)生實(shí)際

只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達(dá)真情實(shí)感。因此，在命題時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實(shí)、具體、生動，才能達(dá)到不說假話、空話的要求。

此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點(diǎn)，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學(xué)生會對作文不感興趣。

四、注意講評要以激勵為主

成功和快樂，是激勵人不斷前進(jìn)的動力。學(xué)生在寫作過程中，如果能得到教師和家長源源不斷的鼓勵和表揚(yáng)，那么，他們對寫作的興趣就會不斷增強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行作文講評時，要盡可能利用一切機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段張貼等。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，教師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，教

師在原基礎(chǔ)分上加分，然后寫在另一本作文本上。大多數(shù)學(xué)生都能得高分，不少還得到了滿分。這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動，成為學(xué)生最愿意做的事。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生對作文的厭煩心理，調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性，又改變過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無效勞動。